第一篇：沈陽對中小學生心理狀況問卷調(diào)查 問題不容忽視

沈陽對中小學生心理狀況問卷調(diào)查 問題不容忽視

沈陽市教育局近日對中小學生思想道德心理狀況進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，當前沈城中小學生思想道德心理方面存在一些亟待解決的問題

沈陽的中小學生中有３３．２％的學生不愿參加學校組織的義務勞動，３５％的學生不能獨立完成作業(yè)，７１．４％對自己的學習成績不滿意……這些數(shù)字都來自沈陽市教育局最近做的一份中小學生思想道德心理狀況問卷調(diào)查。

市教育局從學生思想道德面貌現(xiàn)狀評價、中小學德育工作的現(xiàn)狀評價、教師職業(yè)道德評價、家庭和社會環(huán)境評價四個方面入手，將這次問卷分為學生問卷和教師問卷。其中學生問卷５１道題，印發(fā)１０００份，調(diào)查對象為城鄉(xiāng)１０－１５歲年齡段的學生，涉及班級１００個。教育局稱，雖然時間緊迫，調(diào)查數(shù)據(jù)可能存在一定的誤差（約１％），但從數(shù)據(jù)的對比和傾向性上可以反映出一定的問題。

此次調(diào)查中，學生們在集體觀、人際觀等價值取向方面的健康向上的選擇是令老師和家長們放心的。問卷結(jié)果顯示：９９．５％的學生表示當答應別人的事情做不到時會及時表示歉意、說明；７９．２％的學生表示如果在馬路上撿到１００元錢會交給老師或者警察；６１％的學生表示讀書的目的是追求美好生活；８５％的學生表示有錢會用來買書籍；９４％的學生面對老師或者父母的批評會欣然接受。

此外，學生青春期的心理也比較健康，８３．２％的學生否認當一個女生和一個男生單獨來往就是在談戀愛，１．５％的學生表示自己曾經(jīng)暗戀過異性同學。

不過，當前中小學生思想道德心理方面和學校的德育建設中存在的問題也不容忽視，部分學生在基礎(chǔ)道德方面存在認識與行為脫節(jié)。問卷結(jié)果顯示：對說粗話、亂扔垃圾等不文明行為，３１．５％的學生表示與己無關(guān)，無所謂；４１．２％的學生不能主動讓座；３．２％的學生存在暴力傾向。

教育部門稱，學生存在思想道德心理方面問題，家庭、學校和社會都有責任，都應該進行自我反省，自我改進。此次調(diào)查的結(jié)果，并不是一個個枯燥的數(shù)字，老師和家長們應該從中發(fā)現(xiàn)問題，得到啟示，并從自身做起，更好地對未成年人進行教育，使他們健康茁壯地成長。

第二篇：農(nóng)民工心理問題不容忽視

社會心理是對社會存在的比較直接的反映，現(xiàn)實生活中發(fā)生的許多問題都伴有心理因素的作用。農(nóng)民工作為一個伴隨著改革開放和社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的特殊群體，其心理與情緒狀況是社會運行的一面“鏡子”，能夠從一個側(cè)面反映出這一群體對社會變革的主觀感受情況。前不久，我們對河南省外出民工的心理與情緒狀況進行專題調(diào)查，通過問卷調(diào)查和個案訪談，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工不僅是一個收入低下、生活貧困的群體，而且是一個面臨強烈心理矛盾與心理沖突的群體，有些心理問題已經(jīng)成為社會穩(wěn)定的制約因素，應引起政府和社會的關(guān)注。

自卑心理和孤獨情緒。在調(diào)查中，我們感到，雖然改革開放已經(jīng)20多年了，有的農(nóng)民工進城已經(jīng)十年甚至將近二十年了，但對大多數(shù)農(nóng)民工來說，制度性歧視仍是一個根本性的事實。農(nóng)民工由于沒有城市戶口，在就業(yè)、生活、醫(yī)療、教育等許多方面與城里人隔著一條人為的然而卻是難以逾越的鴻溝。城市居民由于先天具有的城里人身份，不須通過后天努力就可獲得許多社會公共資源，在社會生活方面能夠享受到諸多特權(quán)，在社會競爭方面占據(jù)著明顯的優(yōu)勢，無論在現(xiàn)實利益和心理感受上都有一種高高在上的優(yōu)越感。

這種身份差別而導致的不平等很容易使農(nóng)民工產(chǎn)生自卑心理。雖然農(nóng)民工從心里非常希望得到城里人的承認和接納，但農(nóng)民身份又使他們在面對城里人時往往顯得非常自卑，甚至會自覺不自覺地回避與城里人交往，形成自我隔離的狀況。很多農(nóng)民工進城已經(jīng)十多年了，卻幾乎沒有城里人朋友。

農(nóng)民工基本上沒有文化娛樂生活，長年累月重復干活——吃飯——睡覺的單調(diào)生活，很多農(nóng)民工將在街上溜達、看臨街電視、打撲克作為業(yè)余生活的主要內(nèi)容。每當華燈初上的時候，我們總能看到三五結(jié)伴的農(nóng)民工躑躅在街頭，與城市中萬家燈火所營造的溫馨氛圍形成鮮明對比。

被剝奪心理和不滿情緒。城鄉(xiāng)貧富差距的逐年加大是導致農(nóng)民工心理失衡的主要原因。近年來，城市職工的工資普遍有所提高，又有醫(yī)療、教育、失業(yè)保障等各種社會福利，加上農(nóng)產(chǎn)品物價比較穩(wěn)定，糧食等食品類價格較低，大多數(shù)城市居民都能夠較為從容地生活。而農(nóng)民工雖然從事的是勞動強度大、工作環(huán)境惡劣、危險性高的工作，但在收益的分配上，卻是受益最少的群體。即使在同一個工廠里，城市工與農(nóng)民工也是同工不同酬，農(nóng)民工干的是最重、最臟、最苦、最累、最險的活，拿的卻是很低的報酬，并常常受到企業(yè)主的克扣和拖欠，有的民工辛辛苦苦干了一年，甚至連一分錢也拿不到。很少的工資收入和養(yǎng)家糊口的繁重負擔，使得農(nóng)民工在生活上只能維持很低的水平。對于在家務農(nóng)的農(nóng)民而言，由于農(nóng)戶與農(nóng)戶之間貧富差距較小，對農(nóng)民個人的心理刺激也小，而農(nóng)民工身處城市，對城鄉(xiāng)差別有直接而強烈的心理體驗。收入分配上的不平等和生活水平上的巨大反差，容易使農(nóng)民工產(chǎn)生強烈的被剝奪心理。在自身利益長期被忽略以致?lián)p害的情況下，容易引發(fā)他們對現(xiàn)實社會的嚴重不滿，并在個別人身上發(fā)展為反社會心理。近年來，一些城市不斷發(fā)生因老板克扣農(nóng)民工工資和虐待工人而導致農(nóng)民工綁架甚至殺害老板及家人的惡性案件；有些地方還多次發(fā)生農(nóng)民工因?qū)φ蜕鐣粷M而沖擊政府機關(guān)、制造突發(fā)事件、報復富人群體的事件。

壓抑心理和怨恨情緒。在走訪中我們感到，與生活上的貧困相比，更難以忍受的是農(nóng)民工不被城市接受，不能與城里人正常交往與合作，不能像城里人一樣感受到平等與尊嚴。在日常生活中，農(nóng)民工經(jīng)常受到個別城市居民的不公正對待。有的居民以自己城市人的身份歧視農(nóng)民工，將農(nóng)民工視為“外來人”，將他們看作是低人一等的“二等公民”，甚至故意在公共場所欺負、捉弄農(nóng)民工；有些城市居民對為他們提供服務的農(nóng)民工（裝修工、保姆等）缺乏信任、理解和尊重，甚至故意刁難，丟了東西就認定是農(nóng)民工所為，直接傷害了農(nóng)民工的自尊心；有些城市執(zhí)法人員在執(zhí)法和城市管理過程中對進城農(nóng)民與城市居民持雙重標準，對農(nóng)民工動輒罰款、毀壞東西甚至任意打罵；有些商場、酒店、浴池等公共場所以衣冠不整、有礙店容或影響其他人消費等種種借口拒絕農(nóng)民工進入。大多數(shù)農(nóng)民工坦言，他們心里最難受的就是城里人看不起自己，個別城市人還以對農(nóng)民工進行刁難和人格侮辱為樂，這很容易產(chǎn)生農(nóng)民工與城里人的“族群對立”，他們中的個別人則可能在人格受損時以破壞城市公共設施、偷竊、群毆等極端方式來發(fā)泄自己的怨恨情緒。

社會穩(wěn)定是我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中的一個十分重要的問題。社會穩(wěn)定從根本上說是人心的穩(wěn)定。我國有九億農(nóng)民，據(jù)統(tǒng)計，進城務工的農(nóng)民已超過一億人，動態(tài)地看，今后幾年，這一城市邊緣群體的隊伍還會呈擴大的趨勢。農(nóng)民工因日趨加大的城鄉(xiāng)差別、相當困難的生存條件以及種種不公正對待而產(chǎn)生的心理失衡，正成為社會不穩(wěn)定的重要因素，其可能產(chǎn)生的社會負面影響不容低估。

第三篇：中小學生常見心理問題及對策

中小學生常見心理問題及對策

一、對心理健康教育的基本認識

（一）國家領(lǐng)導對心理健康教育的高度重視。

1993年中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。加強對中小學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。

1999年國家教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。

2002年9月教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，就我國中小學開展心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標、途徑與方法、以及組織實施和實施過程中應注意的問題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強的規(guī)范性，還具有可操作性。中小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學心理健康教育，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)學校教育的重要補充，也是學生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。

（二）中小學開展心理健康教育的重要性

隨著新世紀的到來，國與國的競爭將主要取決于人才的競爭。因此，各個國家的教育工作者，都必然要考慮面向21世紀教育怎么辦？長期以來，關(guān)心中小學生成長的熱點，大多集中在孩子的身體、學業(yè)成績、思想品德問題上，而忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。

面對中小學生存在的心理健康問題，從教育的角度看，我們的教育任務之一應注重中小學生的心理健康教育。也就是說，對以往只注重學生的智力素質(zhì)，體力素質(zhì)和思想素質(zhì)進行糾正。我們教育工作中，應認識到，心理素質(zhì)是其它素質(zhì)的中介，它包括認識、情感、意志、性格等方面的品質(zhì)。沒有健康心理，人是不可能充分、全面發(fā)展的。心理素質(zhì)不僅影響人的健康和壽命，還關(guān)系到人生的成敗。不久前，有人曾預言心理疾病將是21世紀之患。因此，心理素質(zhì)是充分發(fā)掘和利用自己潛能創(chuàng)造人生、享受人生、提高生命價值的重要前提條件之一，它與其它素質(zhì)教育相互作用，相互滲透，共管一個整體系統(tǒng)中。1999年的《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！睘榱饲袑嵦岣咧袑W生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認真研究和大力加強中學生心理健康教育是非常必要的。

（三）健康的含義及標準 什么叫健康？健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要是有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育的目標就是要使學生的心理功能正常，無障礙或無心理疾病，且在教育的積極影響下，個體的意向與其所處環(huán)境的限制之間能夠得到良好平衡的精神狀態(tài)。

人的心理怎樣才算是健康的，這是一個非常復雜的問題，許多心理學家從不同的角度對此進行積極的探索，現(xiàn)在，一般認為以下6個方面可作為中小學生的心理健康標準；（1）有正常的智力；（2）有客觀正確的自我認識；（3）有健全的人格；（4）有健康的情緒；（5）有和諧的人際關(guān)系；（6）有與社會協(xié)調(diào)一致的態(tài)度和行為。

二、我國新時期中小學生的心理健康狀況

據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。目前35%的中學生具有心理異常表現(xiàn)”?！按嬖诿黠@心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問題。

北京師范大學心理學院對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個不同地區(qū)的16472名中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%，初中生有異常心理行為問題的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%，高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。由此可以看出，當前我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀。有資料顯示，近日北京市中小學生心理咨詢熱線對18000個咨詢電話記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)本市中小學生的心理疑難問題主要集中在14個方面：交往適應、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性心理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應、理想追求、宗教影響、法律保護、行為不良、心理嚴重障礙等。其中學習問題、交往問題、情感問題所占比重最大。其比例分別為40%、35%、25%左右。青少年成長中的煩惱集中在14歲至18歲這個年齡段，17歲的孩子煩惱最多。

（一）學習問題

學習是學生的主要任務，圍繞著學習產(chǎn)生的問題占中學生心理問題的主要部分，有兩種現(xiàn)象：

1、恐懼：目前，雖然都在談“減負”，但學校課業(yè)任務仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生精神壓力越來越大。

2、厭學：厭學是目前中學生學習活動中比較突出的問題，尤其是學習差的同學。

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計： 14%的小學生、29%的初中生、26%的高中生有厭學心理，高中生愿意上大學者100%，但愿意學習者不到10%；中小學生普遍存在考試焦慮、考場恐懼和認知變態(tài)現(xiàn)象；這種非常值得我們深思的問題。

（二）人際關(guān)系問題

這也是中學生中反映最多的問題之一，主要包括：

1、與教師的關(guān)系問題，主要集中在由于教師對學生的不理解。過多干涉學生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。

2、與同學的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

3、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和諧，使學生造成的心靈傷害。

父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：10%的小學生、28%的初中生、55%的高中生存在著交往上的障礙，缺乏責任意識與合作精神。

（三）情感類問題

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：33%的小學生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動性大，42%的小學生、51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差；在生活適應性方面：相當一部分因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強、不會勞動、不會自理，缺乏自立意識和生存能力；

三、我國新時期中小學生常見的心理問題

1．依賴心理

當前，獨生子女學生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長。

2．自負心理

主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

3．自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復心理。

4．自卑心理：自卑心理是指學生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。

5．抑郁心理：抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨卻不愿向同學、老師和家長傾訴。

6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。

7．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時，通常都會產(chǎn)生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。然而，焦慮的程度過于嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產(chǎn)生不愉快預感。

8、恐懼心理：是指對某種特定對象或境遇產(chǎn)生了強烈、非理性的害怕。而實際上 這類引起害怕的對象或境遇，一般并不導致危險或威脅。對某一特定事物或現(xiàn)象的特殊害怕，是中學生最為普遍的恐懼心理。9．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報復性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔?，F(xiàn)實生活中，有些中小學生常常會出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。

10、逆反心理：一些學生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點中學的學生尤為明顯。12.猜疑強迫心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類同學不能與同學正常交往、和睦相處，久而久之，造成情緒上的不穩(wěn)定，意志消沉，缺乏自尊自信等。

13、厭學心理：目前中學生學習負擔過重，學習的心理壓力越來越大，面對升學難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。（略）

四、目前中小學生心理問題形成的原因

（一）家庭環(huán)境因素

家庭教育對于學生個性心理的形成，有著十分重要的引導作用。家庭中的生活是否和諧，對自己孩子能否正確的引導和教育、能否有效的和孩子進行思想上的溝通，是學生健康成長的基礎(chǔ)和保證。家庭因素的影響： 1．家長的期望值太高。

現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品。不能客觀的、實際的給孩子制定目標，也不重視實際潛能的開發(fā)，致使學生面臨很大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

2．家長重錢輕學的思想。特別是個體經(jīng)營或利用業(yè)余時間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母，時常要求子女前去助工或有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學習無用。給學生對待學習的興趣和態(tài)度帶來消極的影響。3．家庭的溺愛。父母的思想和文化素質(zhì)偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會造成家庭教育的不一致性?；虿回撠熑蔚恼f教，或?qū)⒆拥男袨槁犞沃?，都對孩子健康心理的形成有著直接的影響?/p>

4．家庭分裂的創(chuàng)傷。完滿和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發(fā)展。而家庭中生活不平靜，經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

以上這些因素都可能會造成學生的心靈扭曲，他們在這樣的家庭中會出現(xiàn)自私、對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀態(tài)。

我們的調(diào)查中顯示：“在家常感到很無聊”，“晚上看電視和玩電腦游戲，父母不加干預”的初中占51%，高中占45%;“在家中訴苦會使家人厭煩”的初中占58%，高中占48%?！澳軌蛟诩抑袝乘浴钡膬H占41%左右。近幾年來，隨著社會上家庭破裂，離婚率的上升，單親家庭越來越多，是導致中小學生心理健康問題呈上升趨勢的一個重要原因。

（二）社會環(huán)境的影響：當今社會正處在轉(zhuǎn)型期，不可避免地會產(chǎn)生某些社會問題。如：貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等。這些社會現(xiàn)象的存在，使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機和價值遺失，當然也會導致部分中學生思想上的混亂。

調(diào)查中顯示：“受到過騷擾”的初中占68%，高中占37%；“羨慕那些不用學習，而自由自在的人”初中占38%，高中占22%。

（三）學校教育也是培養(yǎng)學生健康心理、個性特點的重要環(huán)節(jié)之一。學校教育工作中的缺憾與不足，勢必會影響他們健康品格的形成。

1．學校教育的誤區(qū) —考試及考試成績壓倒一切

2．教師的不健康心理的影響

初中213名同學中“有想不通的問題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認為老師不會理解學生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。高中150名同學中所占比例分別為48%，42%，64%。.3．學校教育管理因素

在片面追求升學率的指導思想影響下，學校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取了一些違反學生心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。目前中學生厭學已達30%，有的地區(qū)甚至高達60%。

五、培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的對策

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為?！币虼?，我們應在培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的過程中，應注重采取以下對策。1.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。2.上好心理健康教育課

對全體學生進行正面的心理健康教育，促進身心和諧發(fā)展。

3.在學科教學滲透心理健康教育

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)的主渠道。

4、成立心理咨詢輔導中心，設立心理服務室和悄悄話熱線信箱，建立心理網(wǎng)絡聊天室，進行心理咨詢與治療。

5、建設高素質(zhì)的教師隊伍。

高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。

6、兼顧對學生家長宣傳和指導。使親子關(guān)系和諧；順其所思，與其所需；同其所感，引其所動；投其所好，揚其所長；用其所為,促其所成。

7、心理拓展訓練

基本內(nèi)容：個人及雙人項目，溝通項目、破冰項目、團隊協(xié)作項目

基本過程 ：信賴關(guān)系的確立，目標設定、挑戰(zhàn)壓力、高峰體驗、幽默與愉快、解決問題

基本方法 ：從活動中進行體驗和感悟

總之，隨著素質(zhì)教育的深入開展，中小學生心理健康教育已成為目前學校德育教育中的一項重要內(nèi)容。學生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望，因此在學校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，研究和探索中小學生心理健康問題具有十分重要的意義。

2010年下學期開展文藝、體育健康教育活動總結(jié)

在教育局、學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下，我校本著以“健康第一”為指導，緊緊把握提高學生體能，增強體質(zhì)，促進健康成長這個核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學生全面和諧發(fā)展。2010年今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動，現(xiàn)將本學期的活動總結(jié)如下： 現(xiàn)將本體育課外活動工作總結(jié)如下：

1、政教處、藝體組制訂詳細的活動計劃，明確職責，指定活動檢查人員，在開學初召開全體教師和學生會，做好宣傳工作，使教師和學生明確活動的意義。

2、嚴格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。任何人不得以任何理由占用學生體育課外活動時間和場地。固定活動場地和時間，提供形式多樣的活動器材。鼓勵學生利用自帶器材開張豐富多彩的活動。體育教師根據(jù)學生的個體特性，針對性指導學生活動。

3、加大檢查力度，教務處和體育組分別安排專人檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時向年級組長和班主任反饋。

4、定期組織班級間的競賽活動，如校運會、廣播體操比賽、乒乓球賽等，增強學生的競爭意識，使學生樂于參加體育課外活動。

5、在活動開展過程中及時做好總結(jié)并保存相應的活動資料，以便今后不斷改進和對外交流通過組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活，不但促進了學生體格體能的完善和發(fā)展，而且培養(yǎng)了體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。通過活動的參與，使學生形成民主、公平、競爭的意識，使其不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。

一、學生情況分析：

我們學校共有一千多名學生，小的只有六、七歲，大的有十二、三歲，他們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動,鍛煉學生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進學生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期體育活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩(wěn)定性。另外，活動內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內(nèi)容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發(fā)展。

二、主要經(jīng)驗和體會

1、每次活動體育組都會提前準備。有班主任或任課老師負責，師生同樂。

2、內(nèi)容多樣化。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務完成型可以促進學生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育?；顒訒r要根據(jù)每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發(fā)揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

三、存在的問題及改進方法。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀律來規(guī)范學生，讓學生學有所得。

雖然我校的體育課外活動對學生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。

健康教育活動專題之校運會

丹桂飄香送走了金秋，伴隨著和煦的冬日，我校第---屆冬季田徑運動會圓滿地落下了帷幕。在為期一天的校運會期間，各班體育健兒頑強拼搏，奮勇爭先，展現(xiàn)出“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。在校運會期間，各年級各班凝心聚力，團結(jié)一心，展現(xiàn)出空前的集體主義精神。正是這種拼搏精神、團結(jié)精神鼓舞著運動員們創(chuàng)造出一個又一個好成績。

在校運會開幕式上，各班方陣隊整齊的隊形，舞動著手中的道具大踏步向主席臺走來。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。這些班級的表演各有千秋，有的隊形多樣，有的衣著亮眼，有的動作齊整，有的編排新穎，他們整齊劃一的步伐和口號吸引了所有人的目光。（插入方陣隊照片）

比賽開始了，各班有秩序地聽從大會指揮和安排，這與平時同學們嚴格自我約束是分不開的，女子1500米和男子3000米是最考驗選手體力和毅力的項目，它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗，更是心理上的考驗。參加這個項目的運動員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\動精神。

（插入比賽圖片）

運動會既是檢驗學校體育教育的水平與質(zhì)量，展示學生青春風采，考驗體能與心理的具體實踐，也是學校教學改革與事業(yè)發(fā)展的一次綜合展演。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風貌。所有選手在本屆運動會上賽出了成績，賽出了風格，發(fā)揚了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

校運會結(jié)束了，同學們應該趕快從運動會上的熱鬧和興奮當中走出來，但是不要忘記帶上運動場上那種拼搏進取、永不言敗、團結(jié)一心的精神重新投入到緊張的學習中來，讓這種精神激勵著我們在以后的學習和工作中取得更多、更大、更理想、更優(yōu)異的成績！

校運會總結(jié)：（老師）（參考上一頁）

前面的一段客套話我不曉得寫。?！雪n⊙b 主要有以下幾點：

一、方陣布置及演練：為了開幕式方陣隊的成功，班主任付出的辛勤勞動和努力是最多的，從策劃到組織，經(jīng)過她們精心的策劃和刻苦的訓練，方陣隊的表演贏得了全校師生的認可，這與她們的付出是相關(guān)的。

二、在選拔運動員方面，各班班主任積極參與校運會報名工作，努力挖掘班上體育精英，甚至利用課余時間進行訓練和選拔，以求適合項目的運動員中優(yōu)中選優(yōu)，體現(xiàn)了班主任班級榮譽感強，不甘落后的精神風貌。

三、拉拉隊：比賽時拉拉隊是很重要的，它能給運動員無限的力量，很多時候它能帶動運動員的激情，喊加油的時候，甚至有些班主任都成了學生，與同學們一起為本班的運動健兒加油。充分展現(xiàn)了各班師生團結(jié)一心的集體主義精神

四、準備工作：本次校運會在*****老師的策劃的盡心安排，---------------------為確保校運會的順利進行，***老師做出來大量的準備工作，從開幕式節(jié)目的準備，到。。。（不會寫）

五、還有最重要的一個部分，那就是比賽中裁判的工作中，各崗位各部門的老師們各司其職，盡職盡責才保證了本次校運會的完美結(jié)束，老師們頂著烈日，認認真真做好自己的每一份工作，像****老師，那么大年紀了，他在擔任****裁判過程中，比賽之前因為不了解比賽規(guī)則，認真積極地向組委會請教，非常不容易。。

校運會告一段落，它讓我看到了坪塘中學的老師們團結(jié)一心，為班級爭光的精神風貌，接下來的一個星期各年級各班要認真做好各項總結(jié)工作，帶領(lǐng)學生們爭取再上一個新臺階。

第四篇：中小學生常見的心理問題

（三）健康的含義及標準

什么叫健康？健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要是有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育的目標就是要使學生的心理功能正常，無障礙或無心理疾病，且在教育的積極影響下，個體的意向與其所處環(huán)境的限制之間能夠得到良好平衡的精神狀態(tài)。

人的心理怎樣才算是健康的，這是一個非常復雜的問題，許多心理學家從不同的角度對此進行積極的探索，現(xiàn)在，一般認為以下6個方面可作為中小學生的心理健康標準；（1）有正常的智力；（2）有客觀正確的自我認識；（3）有健全的人格；（4）有健康的情緒；（5）有和諧的人際關(guān)系；（6）有與社會協(xié)調(diào)一致的態(tài)度和行為。

二、我國新時期中小學生的心理健康狀況

據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。目前35%的中學生具有心理異常表現(xiàn)”?！按嬖诿黠@心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問題。

北京師范大學心理學院對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個不同地區(qū)的16472名中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%，初中生有異常心理行為問題的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%，高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。由此可以看出，當前我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀。

有資料顯示，近日北京市中小學生心理咨詢熱線對18000個咨詢電話記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)本市中小學生的心理疑難問題主要集中在14個方面：交往適應、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性心理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應、理想追求、宗教影響、法律保護、行為不良、心理嚴重障礙等。其中學習問題、交往問題、情感問題所占比重最大。其比例分別為40%、35%、25%左右。青少年成長中的煩惱集中在14歲至18歲這個年齡段，17歲的孩子煩惱最多。

（一）學習問題

學習是學生的主要任務，圍繞著學習產(chǎn)生的問題占中學生心理問題的主要部分，有兩種現(xiàn)象：

1、恐懼：目前，雖然都在談“減負”，但學校課業(yè)任務仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生精神壓力越來越大。

2、厭學：厭學是目前中學生學習活動中比較突出的問題，尤其是學習差的同學。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計： 14%的小學生、29%的初中生、26%的高中生有厭學心理，高中生愿意上大學者100%，但愿意學習者不到10%；中小學生普遍存在考試焦慮、考場恐懼和認知變態(tài)現(xiàn)象；這種非常值得我們深思的問題。

（二）人際關(guān)系問題

這也是中學生中反映最多的問題之一，主要包括：

1、與教師的關(guān)系問題，主要集中在由于教師對學生的不理解。過多干涉學生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。

2、與同學的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

3、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和諧，使學生造成的心靈傷害。

父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：10%的小學生、28%的初中生、55%的高中生存在著交往上的障礙，缺乏責任意識與合作精神。

（三）情感類問題

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：33%的小學生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動性大，42%的小學生、51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差；在生活適應性方面：相當一部分因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強、不會勞動、不會自理，缺乏自立意識和生存能力；

三、我國新時期中小學生常見的心理問題

1．依賴心理

當前，獨生子女學生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長。

2．自負心理

主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

3．自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復心理。

4．自卑心理：自卑心理是指學生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。

5．抑郁心理：抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨卻不愿向同學、老師和家長傾訴。

6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。

7．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時，通常都會產(chǎn)生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。然而，焦慮的程度過于嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產(chǎn)生不愉快預感。

8、恐懼心理：是指對某種特定對象或境遇產(chǎn)生了強烈、非理性的害怕。而實際上 這類引起害怕的對象或境遇，一般并不導致危險或威脅。對某一特定事物或現(xiàn)象的特殊害怕，是中學生最為普遍的恐懼心理。

9．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報復性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔?，F(xiàn)實生活中，有些中小學生常常會出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。

10、逆反心理：一些學生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點中學的學生尤為明顯。

12.猜疑強迫心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類同學不能與同學正常交往、和睦相處，久而久之，造成情緒上的不穩(wěn)定，意志消沉，缺乏自尊自信等。

13、厭學心理：目前中學生學習負擔過重，學習的心理壓力越來越大，面對升學難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。

四、目前中小學生心理問題形成的原因

（一）家庭環(huán)境因素

家庭教育對于學生個性心理的形成，有著十分重要的引導作用。家庭中的生活是否和諧，對自己孩子能否正確的引導和教育、能否有效的和孩子進行思想上的溝通，是學生健康成長的基礎(chǔ)和保證。

家庭因素的影響：

1．家長的期望值太高。

現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品。不能客觀的、實際的給孩子制定目標，也不重視實際潛能的開發(fā)，致使學生面臨很大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

2．家長重錢輕學的思想。特別是個體經(jīng)營或利用業(yè)余時間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母，時常要求子女前去助工或有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學習無用。給學生對待學習的興趣和態(tài)度帶來消極的影響。

3．家庭的溺愛。父母的思想和文化素質(zhì)偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會造成家庭教育的不一致性?；虿回撠熑蔚恼f教，或?qū)⒆拥男袨槁犞沃?，都對孩子健康心理的形成有著直接的影響?/p>

4．家庭分裂的創(chuàng)傷。完滿和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發(fā)展。而家庭中生活不平靜，經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

以上這些因素都可能會造成學生的心靈扭曲，他們在這樣的家庭中會出現(xiàn)自私、對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀態(tài)。

我們的調(diào)查中顯示：“在家常感到很無聊”，“晚上看電視和玩電腦游戲，父母不加干預”的初中占51%，高中占45%;“在家中訴苦會使家人厭煩”的初中占58%，高中占48%。“能夠在家中暢所欲言”的僅占41%左右。

近幾年來，隨著社會上家庭破裂，離婚率的上升，單親家庭越來越多，是導致中小學生心理健康問題呈上升趨勢的一個重要原因。

（二）社會環(huán)境的影響：當今社會正處在轉(zhuǎn)型期，不可避免地會產(chǎn)生某些社會問題。如：貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等。這些社會現(xiàn)象的存在，使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機和價值遺失，當然也會導致部分中學生思想上的混亂。

調(diào)查中顯示：“受到過騷擾”的初中占68%，高中占37%；“羨慕那些不用學習，而自由自在的人”初中占38%，高中占22%。

（三）學校教育也是培養(yǎng)學生健康心理、個性特點的重要環(huán)節(jié)之一。學校教育工作中的缺憾與不足，勢必會影響他們健康品格的形成。

1．學校教育的誤區(qū) —考試及考試成績壓倒一切

2．教師的不健康心理的影響 初中213名同學中“有想不通的問題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認為老師不會理解學生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。高中150名同學中所占比例分別為48%，42%，64%。.3．學校教育管理因素

在片面追求升學率的指導思想影響下，學校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取了一些違反學生心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。目前中學生厭學已達30%，有的地區(qū)甚至高達60%。

五、培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的對策

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為。”因此，我們應在培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的過程中，應注重采取以下對策。

1.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。

2.上好心理健康教育課

對全體學生進行正面的心理健康教育，促進身心和諧發(fā)展。

3.在學科教學滲透心理健康教育

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)的主渠道。

4、成立心理咨詢輔導中心，設立心理服務室和悄悄話熱線信箱，建立心理網(wǎng)絡聊天室，進行心理咨詢與治療。

5、建設高素質(zhì)的教師隊伍。

高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。

6、兼顧對學生家長宣傳和指導。

使親子關(guān)系和諧；順其所思，與其所需；同其所感，引其所動；投其所好，揚其所長；用其所為,促其所成。

7、心理拓展訓練

基本內(nèi)容：個人及雙人項目，溝通項目、破冰項目、團隊協(xié)作項目

基本過程 ：信賴關(guān)系的確立，目標設定、挑戰(zhàn)壓力、高峰體驗、幽默與愉快、解決問題

基本方法 ：從活動中進行體驗和感悟

第五篇：淺談對中小學生的學習心理輔導

淺談對中小學生的學習心理輔導

多年以來，學生的心理健康問題一直未得到足夠的重視，直至最近幾年不斷出現(xiàn)心理健康方面的問題，才得到我們的重視。人們不斷進行著反思，并展開了相應的研究，取得了一定的成果。同時，學生心理健康的問題也引起了政府的關(guān)注和重視，1999年8月13日我國教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，這標志著中小學生健康教育正式走上發(fā)展的道路，這也表明開展心理健康教育活動成為學校教育必不可少的內(nèi)容之一。在中小學開展心理健康教育活動不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的需要。

我國中小學的心理健康教育自20世紀80年代末開始萌芽，90年代受到大眾普遍關(guān)注，近十年來，國內(nèi)從事中小學心理健康教育的研究者對中小學生心理健康狀況作了大量調(diào)查研究。他們發(fā)現(xiàn)，小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右；初中生占15%左右；高中生約為19%。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不良、學?？植?、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。而我國中小學心理健康教育在不同地區(qū)、不同城市的發(fā)展極不平衡。總體上看，東部沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展的較好，而經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)卻沒什么發(fā)展；大中城市發(fā)展的較快，而一些小城市、農(nóng)村對心理健康教育不夠重視，甚至處于空白狀態(tài)。所以對各地區(qū)增設心理健康輔導以及進行宣傳是刻不容緩的。

我國一些教育工作者根據(jù)國內(nèi)外學者們的論述、學生心理發(fā)展的特征以及學校心理健康工作實際，從四個方面描述了中小學生心理健康的標準。

(1)對自己有信心。即對自己有基本的了解，能做正確的評價。(2)對學校生活有興趣。

(3)喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系。(4)具有良好的心理適應能力。

這四個方面涉及到知、情、意、行等心理活動的各個方面，可概括為：個體能夠積極適應環(huán)境，有正常的認知水平、穩(wěn)定愉快的情緒、同客觀現(xiàn)實保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征以及正常的自我調(diào)控能力。

上面我們已經(jīng)說到什么樣的心理才是健康，那到底該怎樣來對學生的心理健康進行輔導呢？

從目前開展心理輔導的實踐來看學校心理輔導的方式主要是有兩種。一是以全體學生為對象的團體輔導，它以預防輔導為主，著眼點在于發(fā)展學生良好的心理素質(zhì)，維護和促進學生心理健康，幫助學生成長，所以也叫發(fā)展性輔導。二是以少數(shù)學生為對象的個別輔導，它以矯治輔導為主，是一種補救性的輔導，目的是為那些有各種心理問題的特殊學生提供專門的心理輔導或矯治，以緩解學生的心理困惑或壓力，從而使學生的心理得到健康發(fā)展。

就目前來看，中小學較普遍進行心理輔導的主要途徑有以下四個方面.(1)開設專門的心理健康課程。心理健康教育與輔導有豐富的內(nèi)容和獨立的體系，需專門設置一個科目，使它像其他課程一樣有固定的時間來完成其艱巨的任務。

(2)將心理輔導融于班級、團隊活動之中。結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。

(3)在學科教學中滲透心理輔導。學科教學是學校教育最主要、最基本的活動形式，在學科教育中滲透心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢，能夠使心理健康教育在學校里得以全方位地展開。

(4)個別輔導。個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，是對個別存在心理問題或心理障礙的學生提供的有針對性的輔導或矯治，以緩解學生的心理困惑或壓力，并促使學生學會自我調(diào)節(jié)。從而使學生的心理得到健康發(fā)展。個別輔導是最能體現(xiàn)因材施輔原則的方法，是一種不可替代的輔導方式。

(5)團體輔導。團體輔導也稱小組輔導，指一組學生在輔導教師指導系。圍繞他們面臨的共同問題，通過討論訓練得方式，使團體成員之間相互啟發(fā)、誘導，形成共識與共同目標進而改變團體成員的觀念和行為。

總之，每一種學校心理輔導的途徑都有它的優(yōu)勢和局限。因此，學校在心理健康輔導活動中應多管齊下，才會收到更好的小效果。中小學的教育屬于基礎(chǔ)教育，對我國培養(yǎng)新時代人才至關(guān)重要。而且，中小學時期正是學生們大力汲取知識，拓寬視野，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀的時期。而作為思想還未成熟的學生們，他們的健康成長、成才需要我們在一旁給予正確的引導和鼓勵。對學生學習進行輔導主要有以下這幾個方面： 1學習動力輔導

學生的學習動力主要來源于他們學習的動機。學生的學習動機就其心理成分來說，主要是學生在學習上的自覺性和認識興趣或求知欲。中小學生的學習活動都是有一定的學習動機所引起的，它體現(xiàn)著對中小學生學習活動的激勵作用。

對于那些學習動機不足的中小學生，我們就要想方設法地培養(yǎng)和加強他們的學習動機，針對其個人原因在客觀和主觀因素兩方面積極加以改善。不過，在此過程中，教師要抱有耐心，不要指望靠幾次輔導就能解決問題。

2.學習策略輔導

不良的學習習慣和不正確的學習方法是套在學生身上的無形枷鎖，阻礙著學生的學業(yè)進步。對于這一點，教師們要高度重視，在授之以魚的同時，別忘了授之以漁。正確而又有效的學習策略也是教師需要傳授給學生的一種知識。當然，教師們首先要做的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.考試心理輔導

在我國教育中，考試這一項活動是檢驗學習成果的主要評判標準，所以我們是不可能繞開考試的。作為教師，應該讓自己的學生正確認識考試，理性的看待考試。只有認識了考試，才能對付考試?？荚囀且粋€過程，考試的心理自然貫徹于整個的考試過程中。而且，考試還有一個心理要訣：科學的方法+平和的心態(tài)。只要能掌握并運用這一要訣，就能正常應對考試。面對考試，科學的復習方法很重要，平和的心態(tài)也是必不可少的。

4.學會科學用腦

作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要教授學生們知識，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，還要教會他們科學用腦。

學生的心理問題雖然存在個別差異，但主要表現(xiàn)在學習、適應、生活及發(fā)展等方面。由于種種主觀因素的影響與制約，學生補課避免地會在這些方面遇到種種挫折，成為學生心理失衡的直接因素。在小學生階段，由于身體發(fā)育，自我意識的提高，中小學生往往有心理上的一些問題，所以在中小學開展心理健康教育是非常必要的。