第一篇：跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

當(dāng)代大學(xué)生作為我國當(dāng)前社會(huì)群體中文化層次相對(duì)較高的一類，也是當(dāng)前社會(huì)活動(dòng)中最為活躍的群體之一，在大學(xué)期間，他們的身體健康和心理健康也理應(yīng)是一個(gè)最佳的時(shí)期。然而近年來，大學(xué)生因人際交往問題、學(xué)習(xí)上的壓力，以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等，而屢屢出現(xiàn)的休學(xué)、退學(xué)，更有甚者還有殺人和自殺的事件，這也使得關(guān)于大學(xué)生的心理健康狀況已成了時(shí)下各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，因此，對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的心理狀況問題的研究與對(duì)策，也已成為一個(gè)迫在眉睫的問題擺在我們面前。而通常人們僅知道體育鍛煉是一項(xiàng)身體活動(dòng)，它可以強(qiáng)健我們的體魄，孰不知體育鍛煉其實(shí)也是一種心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，它有益于人們的心理健康，還能在一定程度上促進(jìn)人們不斷地去適應(yīng)社會(huì)。尤其是跆拳道運(yùn)動(dòng)所奉行的“始于禮，終于禮”的武道精神，更是有助于人們道德修養(yǎng)的提升，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，還能培養(yǎng)其堅(jiān)毅、果敢的意志品格。筆者試結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，將從以下幾個(gè)方面來談一談跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響。

一當(dāng)下大學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因溯源

（一）當(dāng)下大學(xué)生心理現(xiàn)狀

大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶，多元的價(jià)值觀在這里得到延伸或方向性的改變，加之隨著中國入世和改革開放的不斷深入，大學(xué)生所承受的心理壓力，產(chǎn)生的心理問題遠(yuǎn)大于以前。我國當(dāng)下大學(xué)生多處于18～24歲青年中期的年齡段，這一時(shí)期，其生理上的發(fā)展已趨完成，他們已擁有成年人的體魄和需求，但是，他們?cè)谛睦砩系陌l(fā)育卻還不成熟，這也是大學(xué)生心理變化最突出的一個(gè)時(shí)期，心理天平的失衡，導(dǎo)致其情緒變化大，矛盾沖突也日益明顯。例如，當(dāng)個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的格格不入、在理智與情感發(fā)生沖突、求職競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的矛盾等，沒有及時(shí)地得到合理、有效的疏導(dǎo)和解決，長期以往就會(huì)產(chǎn)生心理上的障礙。當(dāng)下大學(xué)生在歷經(jīng)高考的錘煉后，其身心在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，飽嘗磨難，在家長的庇護(hù)下其心理也十分脆弱，更無力承受挫折。而當(dāng)其步入大學(xué)以后，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際交往、求職、戀愛等方面遇到一些挫折，都使得一部分大學(xué)生們難以承受，繼而滋生心理上的疾病，更有甚者還發(fā)生了殺人和自殺事件。隨著社會(huì)大環(huán)境下日益劇增的競(jìng)爭(zhēng)壓力，快節(jié)奏的城市生活，都使得大學(xué)生們的內(nèi)心感受到前所未有的緊迫和壓力，而隨著周邊環(huán)境的不斷變化，諸多事情難以兼顧，更使得他們無所適從，長期處于這種生理、心理和社會(huì)三方面因素的融合，最終導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡問題日益嚴(yán)重。

（二）大學(xué)生心理失衡問題成因溯源

1環(huán)境因素

當(dāng)大學(xué)生們真正走進(jìn)大學(xué)的校園后，發(fā)現(xiàn)周邊皆是成績(jī)優(yōu)異或才藝兼?zhèn)渲?，而自身的?yōu)越感被取而代之，這種心理上的巨大落差，也使得部分大學(xué)生無所適從。在其思想認(rèn)識(shí)方面，大學(xué)生對(duì)個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距，難以有清醒的認(rèn)識(shí)。以往認(rèn)為只要考上大學(xué)就萬事無憂，而今卻發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和考試上的壓力仍然存在，而且還要面臨日益嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)形勢(shì)，理想與現(xiàn)實(shí)的格格不入，使得他們一時(shí)間還無法迅速地調(diào)整好心態(tài)。生活方面，因?yàn)槲覈髮W(xué)生中多數(shù)都是獨(dú)生子女，以往都是父母包攬一切，而今卻要自己動(dòng)手來解決個(gè)人生活問題，尤其是在與他人交往、室友相處方面，更是擺在眼前的一大難題。即使是往日最拿手的學(xué)習(xí)問題，如今也同樣困擾著他們，在習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育后，在無人監(jiān)督下，對(duì)眼下大學(xué)教師的教育方法難以適應(yīng)，也找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以致出現(xiàn)煩躁、焦慮情緒，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

2求職和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力

時(shí)下就業(yè)的雙向選擇形勢(shì)，使得他們所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，在他們還未能從高考取勝的成功中緩過勁，就不得不投入到新的學(xué)業(yè)中去，心靈未得到釋放，加之新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，都使得他們感到學(xué)習(xí)壓力很大，而一時(shí)又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最后還不得不為學(xué)業(yè)考試而發(fā)愁。而導(dǎo)致其心理狀況嚴(yán)重失衡的是，他們?yōu)檠矍暗膶W(xué)業(yè)付出了諸多的努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，種種失落交織在一起，使得他們?cè)诓粩嗟淖载?zé)中，其心里也越來越焦灼，感到壓力大，產(chǎn)生抑郁情緒。

二跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響

如何促使當(dāng)下大學(xué)生的心理狀況日益成熟，使他們成為一個(gè)心理健康的成年人，是當(dāng)下各高校所面臨的一個(gè)主要問題，筆者結(jié)合高校所開設(shè)的跆拳道課程教學(xué)，來談一談跆拳道運(yùn)動(dòng)及其精神對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響。

（一）跆拳道運(yùn)動(dòng)

跆拳道是韓國的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它主要是由品勢(shì)、實(shí)戰(zhàn)、特技和擊破四種形式組成，并具有動(dòng)作簡(jiǎn)單、易學(xué)、實(shí)用價(jià)值相對(duì)較高等特點(diǎn)。在1988年，跆拳道被奧運(yùn)會(huì)視為示范項(xiàng)目，跆拳道的發(fā)展開始在全世界的范圍普及，而在1992年，被立為巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)試驗(yàn)比賽項(xiàng)目，其影響也日益擴(kuò)大，直到2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)，跆拳道被立為了正式比賽項(xiàng)目，伴隨著中國選手陳中在此次奧運(yùn)會(huì)上獲得中國第一枚跆拳道金牌，跆拳道開始像雨后春筍出現(xiàn)在全國各地，而目前我國高校基本上都已開設(shè)跆拳道課程教學(xué)。在跆拳道的練習(xí)中，對(duì)戰(zhàn)雙方都非常注重禮儀和精神的力量，使得大學(xué)生悟得與人相處之道。且每次出擊時(shí)，都必須要大聲氣合，借氣以催力，繼而讓自己能夠快打、快收，有利于培養(yǎng)他們堅(jiān)毅、果敢的品格。同時(shí)，在通過大聲吶喊的形式，還能使其敢于戰(zhàn)勝恐懼，宣泄學(xué)習(xí)壓力，消除生活上的不良情緒，從而樹立高度的自信心。

（二）跆拳道精神對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響

跆拳道精神所傳遞的有關(guān)于禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈，更是當(dāng)下大學(xué)生所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。

1改善不良情緒

大學(xué)生在新的環(huán)境中，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往、情感等各方面的壓力，伴隨著日益滋長的不良心理狀況問題，使得他們的心理健康失衡現(xiàn)象日益加劇。而通過不斷的練習(xí)跆拳道這一運(yùn)動(dòng)，能讓他們的身心沉浸在遠(yuǎn)離喧囂的理想世界，就可以有效轉(zhuǎn)移他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的這些不愉快因素，從而暫時(shí)的忘卻學(xué)習(xí)所帶來的繁重壓力，忘卻現(xiàn)實(shí)生活中的一些煩惱，能夠促進(jìn)不良情緒的改善，并使得大學(xué)生的自控力得到提升。

2完善智力功能

跆拳道運(yùn)動(dòng)在競(jìng)技對(duì)抗時(shí)，則要求從事跆拳道運(yùn)動(dòng)的人，務(wù)必全身心的投入，集中精力去觀察和思考對(duì)手的一舉一動(dòng)，從而達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆的境界。與此同時(shí)，跆拳道運(yùn)動(dòng)還能有效培養(yǎng)大學(xué)生善于開動(dòng)腦筋，并不斷去提高創(chuàng)新的能力。同時(shí)，還能積極、有效地發(fā)揮大學(xué)生的想象空間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，通過長期不斷的跆拳道訓(xùn)練，能有效提升大學(xué)生的智力功能，高校開設(shè)跆拳道課程教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)健當(dāng)下大學(xué)生的體魄，更是促進(jìn)高校大學(xué)生的智力發(fā)揮。

3樹立良好的自我意識(shí)

自我意識(shí)是個(gè)人在主觀上對(duì)其身心活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)，它包括對(duì)其身體、思想，以及個(gè)人情感等方面的整體性評(píng)價(jià)。在大學(xué)里，無論是男同學(xué)，還是女同學(xué)，他們對(duì)自己身體表象所帶來的消極情緒，也會(huì)導(dǎo)致其本人的自卑心理，并伴有安全感的缺失，以及不同程度的心理抑郁。而跆拳道的品勢(shì)訓(xùn)練，則要求訓(xùn)練者保持身體的正直、胸部的舒張，可以有效幫助其矯正自身的一些不良姿勢(shì)。因而，跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)改善人體表象和其自尊情緒非常重要，對(duì)大學(xué)生樹立良好的自我意識(shí)也起到了顯著作用。

4磨礪意志，鑄就品格

跆拳道運(yùn)動(dòng)，能夠使練習(xí)跆拳道的人得到在精神領(lǐng)域和意志品質(zhì)方面的雙重磨礪。尤其是跆拳道運(yùn)動(dòng)所奉行的“始于禮，終于禮”的武道精神，更是有助于練習(xí)者在道德修養(yǎng)方面得到提升。使得他們?cè)趶?qiáng)健自身體魄的同時(shí)，還能不斷的磨礪其堅(jiān)毅、果敢的意志，并從中鑄就高尚的人格。此外，在跆拳道的練習(xí)中，練習(xí)者還要樹立禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈的人生宗旨，且在實(shí)際教學(xué)中還十分注重禮儀方面的教育，這些在跆拳道中最為樸實(shí)的尚禮精神，也在潛移默化中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。因此，跆拳道運(yùn)動(dòng)，不僅可以使長期練習(xí)跆拳道的人強(qiáng)健身體，提升自身技術(shù)，還可以使其在精神和性情方面得到有益的熏陶，最終形成常人難以企及的堅(jiān)忍意志，并鑄就練習(xí)者謙虛謹(jǐn)慎、寬容禮讓的精神品格，養(yǎng)成尊師重道的良好風(fēng)尚和誠實(shí)守信的高尚情操。

跆拳道作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是組成我們東方文化中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不斷練習(xí)跆拳道，既能強(qiáng)身健體，還用于自衛(wèi)防身。而在跆拳道課程教學(xué)中，執(zhí)教者除了注重實(shí)用技術(shù)的傳授，還要不斷的對(duì)其加強(qiáng)心理方面的教育，向他們傳遞跆拳道的“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”的精神宗旨，同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的“仁、義、禮、智、信”五方面的人格塑造。使之在強(qiáng)化本民族精神的同時(shí)，還能培養(yǎng)我們當(dāng)下的大學(xué)生尊師愛友的良好規(guī)范，使其敢于吃苦、勇于進(jìn)取，并養(yǎng)成樂于助人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)下高校的跆拳道課程教學(xué)，在加強(qiáng)大學(xué)生體能鍛煉的同時(shí)，也使得他們的心理狀況問題得到了很大的改善，這也是提升其心理素質(zhì)的良好途徑。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：家庭因素對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

家庭因素對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅僅是沒有身體的缺陷和疾病而是具有生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。時(shí)至今日，心理健康已成為作為健康人必備的條件之一。而根據(jù)世衛(wèi)組織的這一定義有學(xué)者認(rèn)為心理健康的本質(zhì)特征即使是社會(huì)適應(yīng)良好，因而心理健康就是個(gè)體內(nèi)部與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。大學(xué)生處于一個(gè)心理逐漸成熟逐漸從單一的環(huán)境走向多元環(huán)境的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此研究影響其心理健康的影響因?qū)ζ浣】党砷L具有很大的意義。影響大學(xué)生心理健康的因素復(fù)雜而眾多，在這里之所以選擇家庭因素是基于家庭在個(gè)人發(fā)展中的根源性和基礎(chǔ)性的影響。1.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)直接影響了作為子女的大學(xué)生所得到的關(guān)愛的程度和發(fā)展的方向。家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系和父母與子女之間的關(guān)系，及子女與子女之間的關(guān)系構(gòu)成。良好的家庭關(guān)系是心理健康的基礎(chǔ)和保障，在一個(gè)充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于青少年的人格、情緒

自我意識(shí)等等方面的發(fā)展，反之，對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生消極的影響。家庭關(guān)系里，夫妻關(guān)系、父子關(guān)系以及母子關(guān)系是尤為重要的，當(dāng)這三個(gè)關(guān)系達(dá)到平衡時(shí)，才能使整個(gè)家庭關(guān)系和諧的發(fā)展，促使家庭積極、健康、向上的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生在人際交往的發(fā)展也是起促進(jìn)作用。但是，當(dāng)三者的平衡被打破時(shí)，對(duì)家庭還是大學(xué)生心理健康都極可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至是破壞性的。

1.1單親家庭（離異，喪親）

所謂的單親家庭即是指父母離異，或喪失單親等原因子女只和父母中一方生活的家庭。對(duì)于離婚而言，在離婚之前子女已受到了不和諧的家庭關(guān)系的影響。離婚產(chǎn)生的負(fù)面影響將直接影響子女的行為和情感。[1]研究表明，父母因感情不和離異的子女常表現(xiàn)出焦慮，睡眠障礙，攻擊行為，易激怒，人際關(guān)系減少，孤獨(dú)以及社會(huì)退縮。部分甚至?xí)l(fā)展成抑郁癥，并呈現(xiàn)出人際交往困難的情況。另一個(gè)產(chǎn)生單親家庭的原因即是父母喪亡，這也是巨大的家庭結(jié)構(gòu)的改變。它對(duì)家庭成員的影響早已被證實(shí)。眾多研究表明青少年居喪期間引起的負(fù)面效應(yīng)持續(xù)存在，若在青春期喪失和自己同性別的至親，容易出現(xiàn)延遲性心理反應(yīng)，尤其以抑郁癥較為明顯和持久。另外喪亡者與子女的親密關(guān)系不同其影響所持續(xù)的時(shí)間和強(qiáng)度也不同。

1.2獨(dú)生子女家庭和非獨(dú)生子女家庭

研究發(fā)現(xiàn)[2]（主要依據(jù)“癥狀自評(píng)量表SCL-90”和“16PF人格測(cè)試”結(jié)果），非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女在心理發(fā)展上會(huì)呈現(xiàn)出很明顯的差異。[3]王光炎等（2005）對(duì)大學(xué)生心理健康狀況與分析調(diào)查結(jié)果顯示在軀體化，敵對(duì)，偏執(zhí)，強(qiáng)迫，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，恐怖，精神病性九個(gè)維度獨(dú)生子女在大部分維度得分均低于非獨(dú)生子女，只有在強(qiáng)迫和敵對(duì)上無差異；[4]段鑫星（1998）對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行的SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果得到了類似結(jié)論，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女除在軀體化，敵對(duì)和恐怖三個(gè)維度得分無顯著差異外，其他均達(dá)到了顯著水平，且獨(dú)生子女得分低于非獨(dú)生子女而這一研究結(jié)果也打破了人們認(rèn)為獨(dú)生子女的心理承受能力較低，社交能力弱，依賴性強(qiáng)，適應(yīng)性差的傳統(tǒng)觀念。而原因復(fù)雜多樣，一種可能便是獨(dú)生子女的生活環(huán)境更加優(yōu)越，能得到父母更多的關(guān)愛，更耐心的教育，而這種優(yōu)勢(shì)，是他們更加活潑開朗樂觀自信。1.3再婚家庭

再婚家庭是指父母離異或喪父喪母后再婚重組的家庭。而再婚家庭的子女易出現(xiàn)的問題即是難于適應(yīng)復(fù)雜的家庭關(guān)系，與繼父母溝通不暢，情感交流困難，因而導(dǎo)致家庭人際關(guān)系緊張。甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的人格和心理異常，絕大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向，沉默寡言，情緒起伏較大，缺乏興趣，不自信，意志力缺乏等癥狀；[5]根據(jù)杜亞松等的研究結(jié)果表明子女的行為問題在特殊家庭的發(fā)生率為8.1%，在再婚家庭的行為問題發(fā)生率為8.4%。[6]與初婚家庭子女相比，再婚家庭的子女（婚前已有的子女）的課業(yè)成績(jī)普遍差于初婚家庭，還普遍表現(xiàn)出內(nèi)在行為和心理問題。2.家庭關(guān)系

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系（夫妻關(guān)系）和父母與子女之間的關(guān)系（親子關(guān)系）構(gòu)成。良好的家庭關(guān)系是青少年心理健康的基礎(chǔ)和保障，在一個(gè)充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于子女的人格、情緒、自我意識(shí)等等方面的發(fā)展，反之，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生消極的影響。2.1 父母關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，[7]不健康的父母關(guān)系會(huì)造成孩子不良的人格特征，甚至是心理疾病父母在家里發(fā)生的沖突越頻繁，青少年的主觀幸福感就越差，體驗(yàn)到更多的消極情感，對(duì)生活的滿意度下降。[8]家庭心理學(xué)的研究表明：如果：如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛、互敬、互信、互相關(guān)心的基礎(chǔ)之上，那么就會(huì)培養(yǎng)出孩子人道主義、誠實(shí)等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，那么會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，會(huì)妨礙培養(yǎng)他們愛和友情這類重要的道德品質(zhì)。2.2親子關(guān)系

親子關(guān)系指父母與子女的關(guān)系。它是家庭關(guān)系中最為穩(wěn)固的關(guān)系，親子關(guān)系因其血緣關(guān)系而不可替代。它是連接父母和子女的橋梁如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處，會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。對(duì)于子女來說，家庭是學(xué)會(huì)具體人際交往形式和技巧的第一個(gè)社會(huì)群體，父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態(tài)度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對(duì)孩子的個(gè)性、道德與行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。無數(shù)研究證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是子女心理發(fā)育缺陷的根源。[9]有研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系影響到子女心理健康，并具有預(yù)測(cè)作用，特別影響子女情感關(guān)系、社會(huì)性方面等方面的發(fā)展。[10]另外根據(jù)吳念陽等人對(duì)親子關(guān)系與青少年心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，80%以上的青少年家庭至少存在一種不良的親子關(guān)系，不良類型的親子關(guān)系容易使子女產(chǎn)生焦慮，抑郁，敵對(duì)等不良心態(tài)。3.教養(yǎng)方式

[11]父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)待孩子的相對(duì)穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母?jìng)鬟_(dá)給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。美國心理學(xué)家鮑姆林特是最早對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究，她將父母教養(yǎng)方式劃分為權(quán)威型（authoritative style）、專制型（authoritarianstyle）和寬容型（permissive style）三種類型。父母的教育方式對(duì)子女有顯著影響已經(jīng)被研究證明。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響主要表現(xiàn)在焦慮，抑郁，自尊，社會(huì)化，人格發(fā)展，問題行為的產(chǎn)生以及道德行為等方面的影響。而父母的教養(yǎng)方式又受父母的受教育水平，父母的生活環(huán)境等條件制約。[12]吳科啟的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在教養(yǎng)方式上, 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家長的專制管理更為突出, 對(duì)子女有不利的影響。但總的來說受教育水平較高的通常會(huì)趨于使用比較溫和的家庭教養(yǎng)的方式，而溫和的家庭教育更利于子女的心理健康發(fā)展。[13]史桂生等的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在家庭教養(yǎng)方式上, 說理型與和睦型家庭大學(xué)生的心理健康水平相對(duì)要好于嚴(yán)厲型和溺愛型家庭的大學(xué)。由此可見，家庭教育過猶不及。只有使用正確的方法和態(tài)度才會(huì)使大學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。4.經(jīng)濟(jì)條件

家庭是當(dāng)下中國大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源和經(jīng)濟(jì)依靠。就家庭社會(huì)地位的影響而言, 主要集中在不同經(jīng)濟(jì)地位家庭, 特別是家庭貧困大學(xué)生心理健康的研究。因?yàn)橘Y料及能力所限，在此不對(duì)家境富裕的大學(xué)生的成長進(jìn)行猜測(cè)和臆斷，本文也只結(jié)合相關(guān)研究成果著重于家境貧困對(duì)大學(xué)生的影響。大多數(shù)研究表明，經(jīng)濟(jì)困難家庭的大學(xué)生心理健康水平不同程度地要低于經(jīng)濟(jì)狀況較好家庭的學(xué)生。但總體而言, 貧困生心理仍屬普通人群常態(tài)心理健康水平的范圍之內(nèi), 沒有充足的證據(jù)與理由認(rèn)為貧困生屬于心理健康高危人群。同時(shí)一些研究也揭示了更為具體的情況和影響機(jī)制。[14]如張曉文與吳勝紅的調(diào)查顯示, 在SCL-90的測(cè)試結(jié)果上, 不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭大學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異, 但貧困生有高度的人際關(guān)系敏感和抑郁傾向。[15]張發(fā)斌等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西部貧困大學(xué)生在SCL-90 的測(cè)試結(jié)果上, 不僅顯著差于中國常模, 而且存在性別差異。在抑郁、焦慮、恐怖因子上女生高于男生。農(nóng)牧區(qū)貧困生的狀況差于城鎮(zhèn)地貧困生。同時(shí)也存在年級(jí)差異。[16]劉兵等人的調(diào)查則發(fā)現(xiàn), 貧困大學(xué)生與對(duì)照組無總體差異, 認(rèn)為貧困生心理健康狀況總體屬于正常范圍, 憂慮與焦慮不是主要癥狀, 而人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)是主要癥狀。[17]另外, 陳紅霞、徐靜英、陳世民等、姚春、吳藝等均發(fā)現(xiàn)貧困生心理健康狀況較差, 且在性別與年級(jí)等維度上不同程度地存在差異。5.結(jié)論

[18]“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！本C合上面所述，家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)缺陷、家庭教養(yǎng)方式以及家庭生活環(huán)境確實(shí)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響。一般說來，不健全不正常的家庭關(guān)系，特別是對(duì)于幼兒和少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響是復(fù)雜的，這些影響因素能作為獨(dú)立變量，也可能作為中介變量，而且各種家庭因素之間也會(huì)發(fā)生交互作用。但是這些影響心理健康的因素不能包括所有的因素，并只揭示影響大學(xué)生心理健康的部分機(jī)制，需要進(jìn)一步探究。對(duì)于家庭變故和不正常的家庭關(guān)系，在影響子女成長方面不能一概而論。因此本文的作用旨在做出非常淺略的分析，并嘗試做出合理的推斷與解釋。參考文獻(xiàn)：

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【13】家庭狀況對(duì)軍校大學(xué)生心理影響的解析[J].史桂生《.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2003(3): 185-187.【14】大學(xué)生心理健康狀況與家庭收入及自我評(píng)價(jià)的相關(guān)研究[J]．張曉文，吳勝紅．《南京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》，2000，(3)1：75—78.【15】青海省貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].張發(fā)斌.《中國公共衛(wèi)生》.2007, 23(5): 548-549.【16】貧困大學(xué)生心理健康狀況分析.劉兵,吳宇萍,陳建紅,李媛,謝琦,李映章,何軍峰.《中國全科醫(yī)學(xué)》.2006,9(12):1005-1006.【17】貧困大學(xué)生心理壓力及應(yīng)對(duì)方式的性別研究[J].陳紅霞.《青年探索》.2006年06期；河北省高校貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查.徐靜英.《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》.2006,8(6):98-100；高師院校貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].陳世民，韓鳳娟，李斌.《教育探索》.2006年05期；貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].姚春，吳藝.《中國成人教育》.2007年01期。

【18】馬克思.《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》.

第三篇：體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理的影響

體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理的影響

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理有著重要的影響，科學(xué)合理的體育教學(xué)不僅是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分，更在調(diào)整大學(xué)生心理、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才方面發(fā)揮重要作用。體育教學(xué)不僅可以最大限度地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生積極健康的心態(tài)，幫助大學(xué)生走出自閉，建立濃厚的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能有效地增強(qiáng)大學(xué)生的抗挫折能力，從而全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)后需要面臨的各種考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 大學(xué)生心理 健康心態(tài) 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 抗挫折

一、積極健康心態(tài)的有效形成

當(dāng)代大學(xué)生面臨社會(huì)的整體性變革和轉(zhuǎn)型，自然而然易于產(chǎn)生迷惘和無奈的心理感受，特別是面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，很難保持積極健康的樂觀心態(tài)面對(duì)一切，而良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，因此，體育教學(xué)則扮演著重要的角色。體育教學(xué)不僅可以最大限度地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)提供強(qiáng)大正能量。首先，大學(xué)生在接受體育教學(xué)的過程中自然面對(duì)自我的重新認(rèn)知，大學(xué)生在掌握一項(xiàng)體育技能或者了解一類體育技巧后必然帶來極大的自我滿足感，而這種自我滿足感經(jīng)過時(shí)間的發(fā)酵后則成為大學(xué)生積極心態(tài)形成的助推器。隨之而來的是大學(xué)生積極心態(tài)的極大活躍和對(duì)消極心態(tài)的強(qiáng)烈擠壓，伴隨著大學(xué)體育教學(xué)的深入與發(fā)展，大學(xué)生的積極心態(tài)必然有著質(zhì)的飛躍。例如：由于中學(xué)的課業(yè)壓力，大部分大學(xué)生在升入大學(xué)之前基本上不參加體育活動(dòng)，由此必然帶來大學(xué)生體育技能的整體缺失，而當(dāng)中學(xué)生擺脫繁重的課業(yè)壓力后，在日常生活中必然參加體育競(jìng)技娛樂活動(dòng)，而技能的缺失很容易導(dǎo)致大學(xué)生自尊心的受挫，隨之而來的是對(duì)自我的單方面否定和嚴(yán)重的精神危機(jī)，消極心態(tài)壓倒積極心態(tài)。而此時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)則扮演了重要角色，大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)技技巧，當(dāng)大學(xué)生掌握體育競(jìng)技技巧后自然會(huì)重新獲得自我的認(rèn)同和自我精神危機(jī)的超越，積極樂觀的健康心態(tài)也就隨之而來。

二、從“自閉”到“團(tuán)隊(duì)”

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在或多或少的自閉心理，這種心理一方面來源于計(jì)劃生育政策帶來的獨(dú)生子女的影響，另一方面來源于電子信息技術(shù)的發(fā)展與普及。而大學(xué)生的自閉心理不僅嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康，更成為大學(xué)生融入社會(huì)的絆腳石。因此，打破當(dāng)代大學(xué)生的自閉心理狀態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生從自閉走向群體則任重而道遠(yuǎn)。因此，從這個(gè)意義上來說，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)改善大學(xué)生自閉的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生融入群體發(fā)揮著重要作用。總所周知，多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)都是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)技，因此，團(tuán)隊(duì)作為整體必須要求每個(gè)隊(duì)員都能嚴(yán)格遵照規(guī)則，在可行范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮自我，而且特別需要指出的是需要團(tuán)隊(duì)的配合。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中，任課教師在傳授體育技巧和方法的過程中，自然而然地培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，很好的規(guī)避了大學(xué)生固有的自閉心理。大學(xué)生在體育教學(xué)中真心體味到團(tuán)隊(duì)的重要性，摒棄固有的心態(tài)，而且隨著體育課程的深入和團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的磨合，大學(xué)生在體育課程中不知不覺之間收獲了正確處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，這一方面為當(dāng)代大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面更能使當(dāng)代大學(xué)生盡早的心理成熟，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

三、抵抗挫折能力的全面提升

當(dāng)代大學(xué)生基本上獨(dú)生子女，從小生長在父母無微不至的溺愛之下，這雖然一定程度上為大學(xué)生提供了更好的生活條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，但是這也帶來了一系列的負(fù)面影響：當(dāng)代大學(xué)生由于家長過于溺愛，缺少獨(dú)自解決問題和處理問題的必備心理素質(zhì)，不敢正視困難，一旦面對(duì)困難與挫折則容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，無法從挫折與失敗中勇敢地站起來，更不會(huì)從挫折中間汲取必要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而且，應(yīng)該值得我們重視的是這些孩子在進(jìn)入大學(xué)之前，家長和老師幾乎清一色的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)生成績(jī)上，而普遍忽視學(xué)生的心理素質(zhì)，特別是抵抗挫折的能力。因此，從這個(gè)意義上來看，大學(xué)生尤為需要必備的抵抗挫折的心理教育。但是，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)教育出于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和多元化，疏于注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備的抵抗挫折的心理教育，換句話說，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏必備的抗挫折心理健康培訓(xùn)。所以，大學(xué)體育教學(xué)在這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上就具有了舉足輕重的重要作用。科學(xué)合理的大學(xué)體育教學(xué)能根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的特殊身心情況，制定科學(xué)有效的課程，最大限度地幫助大學(xué)生形成抵抗挫折能力，全面提升大學(xué)生的情商。具體來說，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特殊身心狀況，制定相應(yīng)的課程設(shè)置。這些課程設(shè)置一定程度上是稍微高于大學(xué)生的承受能力的，因此，當(dāng)大學(xué)生參加體育課程時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生挫折感和失敗感，由此而引發(fā)一系列的負(fù)面情緒。此時(shí)，體育教師及時(shí)介入，根據(jù)大學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)大學(xué)生提升自我，超越自我，在不斷地沖擊自我極限的過程中間獲得擺脫挫折感的快感。如此的反復(fù)多次訓(xùn)練和體育教師的有效指導(dǎo)和幫助，必然會(huì)極大地提升大學(xué)生的抵抗挫折能力，必然會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生克服困難，敢于挑戰(zhàn)，勇于奮進(jìn)的精神，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生建立正確、健康的心理狀態(tài)。

總之，體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的心理有著重要的積極作用，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的時(shí)代新人提供著不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫巍.高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理的影響[J].貴州體育科技.2006.[2] 王彪，壬保金.高校體育對(duì)增進(jìn)學(xué)生心理健康形式的探討[J].體育文化導(dǎo)刊.2005（9）.[3] 趙奮軍.體育鍛煉對(duì)我國普通高校在校大學(xué)生心理健康影響的研究[J].內(nèi)蒙古體育科技.2006.

第四篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的影響

互聯(lián)網(wǎng)是一種新興媒體,互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)人心理行為發(fā)展變化的作用日益明顯。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：青少年網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，人際情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理；“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛，導(dǎo)致各種情感問題；網(wǎng)絡(luò)操縱時(shí)間失控，還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的消極影響主要體現(xiàn)出的 “網(wǎng)絡(luò)社交障礙癥”。

具體危害如下：

1、上網(wǎng)時(shí)間過長，造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經(jīng)衰弱等生理特征。不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。

2、會(huì)出現(xiàn)品行障礙，誘發(fā)孩子逃學(xué)、不與人交往、暴躁，產(chǎn)生攻擊性等反常行為。一些人甚至?xí)蚍缸锏纳顪Y。

3、導(dǎo)致青少年出現(xiàn)情緒障礙和社會(huì)適應(yīng)困難。在心理方面，會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對(duì)其他活動(dòng)缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時(shí)間感，情緒低落。

4、網(wǎng)癮綜合癥患者由于上網(wǎng)時(shí)間過長，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)功能紊亂。此外，還會(huì)誘發(fā)心血管疾病、胃腸神經(jīng)官能癥、緊張性頭痛等病癥。

呼吁同學(xué)們

1、要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；

2、要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；

3、要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；

4、要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；

5、要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它代表著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展?？茖W(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，共同遵守《全國青少年文明上網(wǎng)公約》，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)的良師益友。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

摘 要：網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也日益影響著大學(xué)生的思想狀況。本文通過一些真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，弄清了網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響，具體分析了網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)思想品德狀況的影響以及這些影響的形成原因，提出了一些干預(yù)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒介；大學(xué)生；影響；對(duì)策

自從世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世以來，信息世界就改變著人們的生活，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度更是日新月異。互聯(lián)網(wǎng)作為傳播信息的新媒體，越來越多成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的新途徑，對(duì)廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生著廣泛而又深刻的影響。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)顯示，中國1700萬在校大學(xué)生中，95%以上都是網(wǎng)民。調(diào)查顯示，對(duì)于了解外部信息的主要途徑和方式，大學(xué)生的選擇依次是：聽廣播（59.6%）、看電視（24.3%）、朋友之間交流（12.3%）、報(bào)刊雜志（2.2%）、形勢(shì)政策課（0.5%）、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（0.2%）。大學(xué)生了解黨和國家方針政策和時(shí)事的主要渠道，排在第一位的是“國內(nèi)新聞媒體”（84.6%）；對(duì)于“三個(gè)代表”思想的了解渠道，也有66.6%的學(xué)生是“通過各種媒體的宣傳學(xué)習(xí)”。對(duì)于業(yè)余時(shí)間（暑期及雙休日）的支配方式，排在第一位的是與朋友交往（82.3%），同時(shí)也有0.4%學(xué)生選擇“網(wǎng)上聊天”。對(duì)于上網(wǎng)的目的，有65.4%的學(xué)生是為了“獲取信息”。盡管從表面上看，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的選擇數(shù)字不大，但與朋友之間的交流卻占了相當(dāng)比例，其中不乏網(wǎng)民，而且交流的話題與信息來自于網(wǎng)絡(luò)的不在少數(shù)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想的影響不容忽視。

一、網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

1、網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的積極影響主要體現(xiàn)為：

（1）信息技術(shù)的共享性使文華作為無形的資產(chǎn)擴(kuò)散到各地，使每個(gè)網(wǎng)民受益，達(dá)到“文化增值”的作用，也顯示了文化自身的價(jià)值，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和探究未知的信心，一定程度上使得大學(xué)生擺脫了知識(shí)的權(quán)威的從眾心理，有利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生越來越認(rèn)為，雖然他們?cè)诓粩嗟亟邮芙逃?，但卻是依靠征服信息獲得教育和知識(shí)的，而不是知識(shí)的消極接受者。這樣學(xué)生的自主性就會(huì)成為一種趨勢(shì)，表現(xiàn)在自主選課、自主參加考試、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間等，更有利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。

（3）網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治教育的重要陣地，大學(xué)生訪問這些網(wǎng)站，參加網(wǎng)站開展的各項(xiàng)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)愛國、愛黨意識(shí)，有助于強(qiáng)化道德主體意識(shí)與地位。如在調(diào)查問卷中，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的使用對(duì)社會(huì)道德水平的影響”的回答：網(wǎng)絡(luò)的使用會(huì)提高社會(huì)道德水平占35%，網(wǎng)絡(luò)的使用會(huì)降低社會(huì)道德水平占10%。這個(gè)結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的道德素質(zhì)有一定的提升作用，并且是主要作用，但也存在著一定的負(fù)面影響。

2、網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的負(fù)面影響

（1）多元網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)的虛擬性環(huán)境容易誘發(fā)大學(xué)生個(gè)人主義、自由主義的膨脹和國家意識(shí)的淡薄。當(dāng)代大學(xué)生正處于思想，價(jià)值觀念形成時(shí)期，長期接觸網(wǎng)絡(luò)，易于被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想混亂和動(dòng)蕩，容易受網(wǎng)上內(nèi)容的隱含的意識(shí)形態(tài)影響。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的“天涯若比鄰”的情境確實(shí)推動(dòng)了全球一體化進(jìn)程，但無國界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使越來越多的青年淡化了對(duì)祖國的歸屬感。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的價(jià)值觀和行為規(guī)范的形成受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境固有的虛擬性、開放性等特點(diǎn)為大學(xué)生提供了逾越現(xiàn)行道德行為規(guī)范的可乘之機(jī)，現(xiàn)在就有少數(shù)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)肆無忌憚地發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，挑戰(zhàn)現(xiàn)有政治權(quán)威，甚至從事反黨、反社會(huì)主義的政治活動(dòng)，影響了社會(huì)生活的穩(wěn)定。不少大學(xué)生就是從網(wǎng)上學(xué)會(huì)了說謊，并以說謊為樂事。大學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常這樣缺乏責(zé)任感、不誠實(shí)，極不利于大學(xué)生道德意識(shí)的形成和道德行為的培養(yǎng)，勢(shì)必降低了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響的對(duì)策

提高對(duì)信息的利用和判斷，創(chuàng)造性運(yùn)用和開發(fā)信息。努力提高大學(xué)生媒介使用技能，盡可能提供更多的媒介使用指南，幫助學(xué)生掌握駕馭信息的技能，善于在瞬息萬變的信息環(huán)境中捕捉有用信息，利用和發(fā)展信息；樹立良好的信息識(shí)別意識(shí)，開闊視野；善于對(duì)信息及其來源進(jìn)行評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性；善于獲取信息，處理、加工、整理、生產(chǎn)、運(yùn)用和存貯信息，整合和開發(fā)信息。

其實(shí)，最重要的還是要靠大學(xué)生自己，大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，奮斗不息，要時(shí)刻用理想和信念支持自己，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，也要摒棄其對(duì)自己思想的負(fù)面影響。