第一篇：家庭因素對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

家庭因素對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅僅是沒(méi)有身體的缺陷和疾病而是具有生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。時(shí)至今日，心理健康已成為作為健康人必備的條件之一。而根據(jù)世衛(wèi)組織的這一定義有學(xué)者認(rèn)為心理健康的本質(zhì)特征即使是社會(huì)適應(yīng)良好，因而心理健康就是個(gè)體內(nèi)部與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。大學(xué)生處于一個(gè)心理逐漸成熟逐漸從單一的環(huán)境走向多元環(huán)境的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此研究影響其心理健康的影響因?qū)ζ浣】党砷L(zhǎng)具有很大的意義。影響大學(xué)生心理健康的因素復(fù)雜而眾多，在這里之所以選擇家庭因素是基于家庭在個(gè)人發(fā)展中的根源性和基礎(chǔ)性的影響。1.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)直接影響了作為子女的大學(xué)生所得到的關(guān)愛(ài)的程度和發(fā)展的方向。家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系和父母與子女之間的關(guān)系，及子女與子女之間的關(guān)系構(gòu)成。良好的家庭關(guān)系是心理健康的基礎(chǔ)和保障，在一個(gè)充滿愛(ài)、溫暖的、積極地家庭里，利于青少年的人格、情緒

自我意識(shí)等等方面的發(fā)展，反之，對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生消極的影響。家庭關(guān)系里，夫妻關(guān)系、父子關(guān)系以及母子關(guān)系是尤為重要的，當(dāng)這三個(gè)關(guān)系達(dá)到平衡時(shí)，才能使整個(gè)家庭關(guān)系和諧的發(fā)展，促使家庭積極、健康、向上的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生在人際交往的發(fā)展也是起促進(jìn)作用。但是，當(dāng)三者的平衡被打破時(shí)，對(duì)家庭還是大學(xué)生心理健康都極可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至是破壞性的。

1.1單親家庭（離異，喪親）

所謂的單親家庭即是指父母離異，或喪失單親等原因子女只和父母中一方生活的家庭。對(duì)于離婚而言，在離婚之前子女已受到了不和諧的家庭關(guān)系的影響。離婚產(chǎn)生的負(fù)面影響將直接影響子女的行為和情感。[1]研究表明，父母因感情不和離異的子女常表現(xiàn)出焦慮，睡眠障礙，攻擊行為，易激怒，人際關(guān)系減少，孤獨(dú)以及社會(huì)退縮。部分甚至?xí)l(fā)展成抑郁癥，并呈現(xiàn)出人際交往困難的情況。另一個(gè)產(chǎn)生單親家庭的原因即是父母喪亡，這也是巨大的家庭結(jié)構(gòu)的改變。它對(duì)家庭成員的影響早已被證實(shí)。眾多研究表明青少年居喪期間引起的負(fù)面效應(yīng)持續(xù)存在，若在青春期喪失和自己同性別的至親，容易出現(xiàn)延遲性心理反應(yīng)，尤其以抑郁癥較為明顯和持久。另外喪亡者與子女的親密關(guān)系不同其影響所持續(xù)的時(shí)間和強(qiáng)度也不同。

1.2獨(dú)生子女家庭和非獨(dú)生子女家庭

研究發(fā)現(xiàn)[2]（主要依據(jù)“癥狀自評(píng)量表SCL-90”和“16PF人格測(cè)試”結(jié)果），非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女在心理發(fā)展上會(huì)呈現(xiàn)出很明顯的差異。[3]王光炎等（2005）對(duì)大學(xué)生心理健康狀況與分析調(diào)查結(jié)果顯示在軀體化，敵對(duì)，偏執(zhí)，強(qiáng)迫，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，恐怖，精神病性九個(gè)維度獨(dú)生子女在大部分維度得分均低于非獨(dú)生子女，只有在強(qiáng)迫和敵對(duì)上無(wú)差異；[4]段鑫星（1998）對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行的SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果得到了類似結(jié)論，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女除在軀體化，敵對(duì)和恐怖三個(gè)維度得分無(wú)顯著差異外，其他均達(dá)到了顯著水平，且獨(dú)生子女得分低于非獨(dú)生子女而這一研究結(jié)果也打破了人們認(rèn)為獨(dú)生子女的心理承受能力較低，社交能力弱，依賴性強(qiáng)，適應(yīng)性差的傳統(tǒng)觀念。而原因復(fù)雜多樣，一種可能便是獨(dú)生子女的生活環(huán)境更加優(yōu)越，能得到父母更多的關(guān)愛(ài)，更耐心的教育，而這種優(yōu)勢(shì)，是他們更加活潑開(kāi)朗樂(lè)觀自信。1.3再婚家庭

再婚家庭是指父母離異或喪父喪母后再婚重組的家庭。而再婚家庭的子女易出現(xiàn)的問(wèn)題即是難于適應(yīng)復(fù)雜的家庭關(guān)系，與繼父母溝通不暢，情感交流困難，因而導(dǎo)致家庭人際關(guān)系緊張。甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的人格和心理異常，絕大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向，沉默寡言，情緒起伏較大，缺乏興趣，不自信，意志力缺乏等癥狀；[5]根據(jù)杜亞松等的研究結(jié)果表明子女的行為問(wèn)題在特殊家庭的發(fā)生率為8.1%，在再婚家庭的行為問(wèn)題發(fā)生率為8.4%。[6]與初婚家庭子女相比，再婚家庭的子女（婚前已有的子女）的課業(yè)成績(jī)普遍差于初婚家庭，還普遍表現(xiàn)出內(nèi)在行為和心理問(wèn)題。2.家庭關(guān)系

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系（夫妻關(guān)系）和父母與子女之間的關(guān)系（親子關(guān)系）構(gòu)成。良好的家庭關(guān)系是青少年心理健康的基礎(chǔ)和保障，在一個(gè)充滿愛(ài)、溫暖的、積極地家庭里，利于子女的人格、情緒、自我意識(shí)等等方面的發(fā)展，反之，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生消極的影響。2.1 父母關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，[7]不健康的父母關(guān)系會(huì)造成孩子不良的人格特征，甚至是心理疾病父母在家里發(fā)生的沖突越頻繁，青少年的主觀幸福感就越差，體驗(yàn)到更多的消極情感，對(duì)生活的滿意度下降。[8]家庭心理學(xué)的研究表明：如果：如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛(ài)、互敬、互信、互相關(guān)心的基礎(chǔ)之上，那么就會(huì)培養(yǎng)出孩子人道主義、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，那么會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，會(huì)妨礙培養(yǎng)他們愛(ài)和友情這類重要的道德品質(zhì)。2.2親子關(guān)系

親子關(guān)系指父母與子女的關(guān)系。它是家庭關(guān)系中最為穩(wěn)固的關(guān)系，親子關(guān)系因其血緣關(guān)系而不可替代。它是連接父母和子女的橋梁如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，家庭是學(xué)會(huì)具體人際交往形式和技巧的第一個(gè)社會(huì)群體，父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態(tài)度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對(duì)孩子的個(gè)性、道德與行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。無(wú)數(shù)研究證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛(ài)的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是子女心理發(fā)育缺陷的根源。[9]有研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系影響到子女心理健康，并具有預(yù)測(cè)作用，特別影響子女情感關(guān)系、社會(huì)性方面等方面的發(fā)展。[10]另外根據(jù)吳念陽(yáng)等人對(duì)親子關(guān)系與青少年心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，80%以上的青少年家庭至少存在一種不良的親子關(guān)系，不良類型的親子關(guān)系容易使子女產(chǎn)生焦慮，抑郁，敵對(duì)等不良心態(tài)。3.教養(yǎng)方式

[11]父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)待孩子的相對(duì)穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母?jìng)鬟_(dá)給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特是最早對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究，她將父母教養(yǎng)方式劃分為權(quán)威型（authoritative style）、專制型（authoritarianstyle）和寬容型（permissive style）三種類型。父母的教育方式對(duì)子女有顯著影響已經(jīng)被研究證明。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響主要表現(xiàn)在焦慮，抑郁，自尊，社會(huì)化，人格發(fā)展，問(wèn)題行為的產(chǎn)生以及道德行為等方面的影響。而父母的教養(yǎng)方式又受父母的受教育水平，父母的生活環(huán)境等條件制約。[12]吳科啟的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在教養(yǎng)方式上, 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家長(zhǎng)的專制管理更為突出, 對(duì)子女有不利的影響。但總的來(lái)說(shuō)受教育水平較高的通常會(huì)趨于使用比較溫和的家庭教養(yǎng)的方式，而溫和的家庭教育更利于子女的心理健康發(fā)展。[13]史桂生等的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在家庭教養(yǎng)方式上, 說(shuō)理型與和睦型家庭大學(xué)生的心理健康水平相對(duì)要好于嚴(yán)厲型和溺愛(ài)型家庭的大學(xué)。由此可見(jiàn)，家庭教育過(guò)猶不及。只有使用正確的方法和態(tài)度才會(huì)使大學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。4.經(jīng)濟(jì)條件

家庭是當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源和經(jīng)濟(jì)依靠。就家庭社會(huì)地位的影響而言, 主要集中在不同經(jīng)濟(jì)地位家庭, 特別是家庭貧困大學(xué)生心理健康的研究。因?yàn)橘Y料及能力所限，在此不對(duì)家境富裕的大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行猜測(cè)和臆斷，本文也只結(jié)合相關(guān)研究成果著重于家境貧困對(duì)大學(xué)生的影響。大多數(shù)研究表明，經(jīng)濟(jì)困難家庭的大學(xué)生心理健康水平不同程度地要低于經(jīng)濟(jì)狀況較好家庭的學(xué)生。但總體而言, 貧困生心理仍屬普通人群常態(tài)心理健康水平的范圍之內(nèi), 沒(méi)有充足的證據(jù)與理由認(rèn)為貧困生屬于心理健康高危人群。同時(shí)一些研究也揭示了更為具體的情況和影響機(jī)制。[14]如張曉文與吳勝紅的調(diào)查顯示, 在SCL-90的測(cè)試結(jié)果上, 不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭大學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異, 但貧困生有高度的人際關(guān)系敏感和抑郁傾向。[15]張發(fā)斌等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西部貧困大學(xué)生在SCL-90 的測(cè)試結(jié)果上, 不僅顯著差于中國(guó)常模, 而且存在性別差異。在抑郁、焦慮、恐怖因子上女生高于男生。農(nóng)牧區(qū)貧困生的狀況差于城鎮(zhèn)地貧困生。同時(shí)也存在年級(jí)差異。[16]劉兵等人的調(diào)查則發(fā)現(xiàn), 貧困大學(xué)生與對(duì)照組無(wú)總體差異, 認(rèn)為貧困生心理健康狀況總體屬于正常范圍, 憂慮與焦慮不是主要癥狀, 而人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)是主要癥狀。[17]另外, 陳紅霞、徐靜英、陳世民等、姚春、吳藝等均發(fā)現(xiàn)貧困生心理健康狀況較差, 且在性別與年級(jí)等維度上不同程度地存在差異。5.結(jié)論

[18]“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！本C合上面所述，家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)缺陷、家庭教養(yǎng)方式以及家庭生活環(huán)境確實(shí)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響。一般說(shuō)來(lái)，不健全不正常的家庭關(guān)系，特別是對(duì)于幼兒和少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響是復(fù)雜的，這些影響因素能作為獨(dú)立變量，也可能作為中介變量，而且各種家庭因素之間也會(huì)發(fā)生交互作用。但是這些影響心理健康的因素不能包括所有的因素，并只揭示影響大學(xué)生心理健康的部分機(jī)制，需要進(jìn)一步探究。對(duì)于家庭變故和不正常的家庭關(guān)系，在影響子女成長(zhǎng)方面不能一概而論。因此本文的作用旨在做出非常淺略的分析，并嘗試做出合理的推斷與解釋。參考文獻(xiàn)：

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【18】馬克思.《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》.

第二篇：淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

摘要:近年來(lái)大學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，并對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見(jiàn)和建議以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生

心理健康

家庭教育

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，未來(lái)國(guó)家的棟梁,社會(huì)的脊梁.。心理上正處于發(fā)育的過(guò)渡階段。在生理、心理尚未完全成熟的情況下，卻承受著著高于其他同齡人的壓力打擊。近些年來(lái)。各大高校大學(xué)生因心理問(wèn)題而發(fā)生的惡性事件層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生的身心健康問(wèn)題逐步成為社會(huì)焦點(diǎn)。然而，家庭方面的因素就是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)主要原因。我們應(yīng)重視大學(xué)生在家庭方面的教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，志存高遠(yuǎn)?？释R(shí)。追求進(jìn)步、滿懷著躊躇之志，為著祖國(guó)和未來(lái)努力奮進(jìn)著。但是，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。隨著經(jīng)濟(jì)和科技分發(fā)展，社會(huì)一直在變化。各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得正處于心理轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，甚至有些大學(xué)生承受不住而走上極端道路。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng) 大學(xué)生的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)為：

（一）意志薄弱，缺乏承受挫折的能力。遇到困難直接撒手，毫無(wú)主張。有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有信心，但是沒(méi)有恒心。沒(méi)有緊迫感，適應(yīng)能力極差。

（二）對(duì)大學(xué)適應(yīng)能力差。一些大學(xué)生在高中時(shí)代，只顧讀書(shū)，成為了學(xué)校的佼佼者，然而到了大學(xué)這種優(yōu)越感就不存在了，因而心里會(huì)產(chǎn)生落差。再者生活上，離家在外，缺少了家人的呵護(hù)，心里少了一絲溫暖。還有對(duì)大學(xué)老師的授課方式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不習(xí)慣，而產(chǎn)生了壓抑煩躁的心理。

（三）人際關(guān)系能力低下。一些大學(xué)生因未能良好地協(xié)調(diào)與舍友同學(xué)的人際關(guān)系，因而逐步被孤立成宅男。整天沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，使得心理走向自閉。

（四）戀愛(ài)與性心理困惑。伴隨著生理和心理的發(fā)育，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)和性給于了更多的關(guān)注。然這這方面卻存在著嚴(yán)重的心理障礙。有些人因感情破裂，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。也有人因早婚早育，而荒廢學(xué)業(yè)?；蛘呤俏椿橄扔?，而背負(fù)法律責(zé)任。，（五）求職和就業(yè)的壓力。在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的今天，許多大學(xué)生在畢業(yè)后都未能找到合適的工作，因而產(chǎn)生了極大的心理壓力。在準(zhǔn)備和面試的過(guò)程中，急于求成，力不從心。

二、家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響

在校大學(xué)生的一系列心理狀況，有許多是在其早期家庭環(huán)境所造成的。家庭因素直接影響到了大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問(wèn)題來(lái)源于他們的家庭經(jīng)濟(jì)地位，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氛圍，和家長(zhǎng)的教育方式。

（一）家庭的經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響

宿舍某君來(lái)自偏西的西南小山村，從小家庭貧困，他知道讀書(shū)是唯一出路，因而考上了大學(xué)。然，已經(jīng)產(chǎn)生的自卑感使他不敢與其他同學(xué)交流，貧困而不能對(duì)大世界有更多的認(rèn)識(shí)，使得他與別人缺少共同的語(yǔ)言。久而久之，就形成了孤僻自我的一個(gè)人。貧困的生活使他不得不勤工儉學(xué)，參與兼職。這無(wú)形就增加了各方面的壓力，學(xué)習(xí)跟不上，工作不順心，造成了煩躁，厭惡的脾氣。在對(duì)于前途和工作的擔(dān)憂，使他經(jīng)常焦慮不安。錢(qián)，永遠(yuǎn)是貧困家庭孩子最敏感的神經(jīng)。因?yàn)楦F而與社會(huì)歸屬?zèng)_突，脫離集體，產(chǎn)生了自卑，敏感不良的心理。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康有一定影響

某同學(xué)，初中時(shí)期父母離異。而后長(zhǎng)期由母親教養(yǎng)?？赡苁且?yàn)榧彝サ牟煌暾?，使得他滋生了自卑心理，整天悶悶不?lè)，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的激情。做事變得膽怯，缺乏自信，不太敢與人交流，講話吞吞吐吐，情緒容易緊張突變。缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。對(duì)于我們家庭完整的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很幸福，但另一方面，獨(dú)生子女在父母的溺愛(ài)下，獨(dú)自自主能力很差，與同學(xué)相處時(shí)，愛(ài)耍小脾氣，絲毫不顧及他人的感受，因?yàn)闀r(shí)常為別人所疏遠(yuǎn)。最后，無(wú)所適從，產(chǎn)生了陰暗的心理。

(三)家庭氛圍是影響大學(xué)生心理健康的又一因素

家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。大學(xué)生小時(shí)候大部分時(shí)間都是在家里度過(guò)的。他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。在一個(gè)溫暖和諧的家庭中成長(zhǎng)的孩子，想必能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。而家庭充滿冷淡、暴力、爭(zhēng)吵，孩子的身心必然受創(chuàng)，帶著疲憊，在折騰的道路上越行越遠(yuǎn)。

（四）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康有直接的影響

隔壁班某同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常以小霸王的形象示人，蠻橫無(wú)理，性格暴躁，打架斗毆。多次接觸后才知道，原來(lái)他父親是軍人出身，從小就以嚴(yán)厲粗暴的形式來(lái)教育他。以至于懵懂年代的他還曾懷疑父母對(duì)自己的愛(ài)，后面就形成有缺陷的個(gè)性。試想一下，如果當(dāng)初父母以溫和細(xì)致的方式去關(guān)愛(ài)教育他，那么這位同學(xué)的性格應(yīng)該會(huì)有所不同吧。看看那些大家閨秀，從小詩(shī)書(shū)沐浴，禮樂(lè)熏陶，言談舉止間但顯大家之氣。

三、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的建議

心理健康對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而家庭環(huán)境是是培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)最重要的場(chǎng)所。家是心靈的港灣，是大學(xué)生遭遇心理創(chuàng)傷時(shí)的療養(yǎng)所，是大學(xué)生獲得心靈溫暖 1 的源泉。家庭的教育對(duì)大學(xué)生的心理健康的發(fā)展有著至為重要的低位。因此，我們應(yīng)該重視大學(xué)生的家庭教育，以正確的教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的心理健康。

（一）家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，以身作則，積極引導(dǎo)孩子

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中潛移默化地影響著孩子的心理狀況。家長(zhǎng)的語(yǔ)言，行為舉止對(duì)孩子起到熏陶的作用。一旦家長(zhǎng)的某些偏激、過(guò)火的行為將成為孩子以后的榜樣。孩子也將從父母的教育方式中揮發(fā)出消極的因素。一旦誤區(qū)產(chǎn)生，對(duì)于懵懂時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最后走向了心理陰暗區(qū)。作為家長(zhǎng)，必須樹(shù)立自己良好的形象去影響感染子女，在教育過(guò)程中，以德育人，以理服人，充分利用一切資源健康培養(yǎng)孩子。

（二）家長(zhǎng)要營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠感受到心靈的溫暖

家永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣，是心靈的驛站。孩子無(wú)論在外面受到多大的委屈，只要回到家里，一切都會(huì)煙消云散。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家園，以愛(ài)的滋潤(rùn)對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行聊天溝通，讓大學(xué)生子女疲憊的心靈得以棲息。以平等溫和的態(tài)度耐心傾聽(tīng)子女的訴說(shuō)，讓大學(xué)生子女得到堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。

（三）家長(zhǎng)在推進(jìn)孩子成才的過(guò)程中，要注重個(gè)性化發(fā)展

家庭的基礎(chǔ)教育主要在培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。大多數(shù)家長(zhǎng)都有望子成龍的期望，從某些方面迫使孩子學(xué)習(xí)更好的，更熱門(mén)的專業(yè)，而忽視了孩子的興趣愛(ài)好。大學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)未來(lái)都有自己的一些想法，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該給于鼓勵(lì)，而不是限制。尊重大學(xué)生子女自己的選擇，提前為他們鋪好的道路，不想走，也就不會(huì)前進(jìn)的。

（四）大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時(shí)，及時(shí)教育引導(dǎo)，消除困惑

在校大學(xué)生正處于學(xué)校和社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，心理變化幅度極大。一旦學(xué)生發(fā)生了，心理困惑，家長(zhǎng)應(yīng)該善于引導(dǎo)疏通，使之順利磨合度過(guò)。在涉及戀愛(ài)問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待，而不是一味責(zé)難，同時(shí)要加強(qiáng)性教育，知道子女注意心理健康和生理衛(wèi)生。在處理學(xué)業(yè)事業(yè)等方面時(shí)，可以給予指導(dǎo)和建議，以經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生子女選擇人生方向。

[1] 周留柱．大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及成因分析與對(duì)策 [J]．中國(guó)高教研究，2006(7):67-68． [2] 王玉潔．父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系 [J]．中國(guó)臨床康復(fù)，2005（32）． [3] 盧勤．家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響 [J]．西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010,29(1):107-110．

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總 體 結(jié)

總相似比 10.03% [即復(fù)寫(xiě)率與引用率之和] 論

檢測(cè)指標(biāo) 自寫(xiě)率(%)指標(biāo)數(shù)值 89.97

復(fù)寫(xiě)率(%)

引用率(%)

總字?jǐn)?shù)(個(gè))

10.03 0.00 2815

? ? ? ? ?

指標(biāo)說(shuō)明：

1.總相似比即類似于重合率。總相似比即送檢論文中與檢測(cè)范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重，總相似比=復(fù)寫(xiě)率+引用率。

2.引用率即送檢論文中被系統(tǒng)識(shí)別為引用的部分占整個(gè)送檢論文的比重（引用部分一般指正確標(biāo)示引用的部分）。

3.自寫(xiě)率即送檢論文中剔除雷同片段和引用片段后占整個(gè)送檢論文的比重，一般可用于論文的原創(chuàng)性和新穎性評(píng)價(jià)，自寫(xiě)率=1-復(fù)寫(xiě)率-引用率。

4.復(fù)寫(xiě)率即送檢論文中與檢測(cè)范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（不包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重。

第三篇：各種家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

各種家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

摘要：青少年時(shí)期，個(gè)體開(kāi)始告別兒童時(shí)代的認(rèn)知方式和生活方式，一方面無(wú)法擺脫對(duì)父母心理上的依賴，另一方面又強(qiáng)烈要求自己在心理上的獨(dú)立，因此個(gè)體此時(shí)處于強(qiáng)烈的心理沖突和焦慮中。而家庭因素是青少年心理健康發(fā)展的重要影響因素，本文分別從親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭情緒氛圍和階層地位入手，討論其對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞：親子關(guān)系，教養(yǎng)方式，家庭氛圍，階層地位，青少年心理

一、親子關(guān)系對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

親子關(guān)系是家庭人際關(guān)系中最基本、最重要的一種，也是青少年三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系，是影響青少年身心成長(zhǎng)的主要因素，并將影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系。

良好的親子關(guān)系有利于父母對(duì)孩子的言傳身教。父母身上的優(yōu)點(diǎn)，如勤勞、善良、進(jìn)取心、寬容，對(duì)子女的理解，是建立良好親子關(guān)系重要因素。實(shí)際上，許多學(xué)生之所以敬重父母，其根源也在于父母有良好的人格，而父母良好的人格品質(zhì)又容易在良好的親子關(guān)系中成為子女模仿的主要內(nèi)容，在潛移默化中起到教育效果，更有利于父母言傳身教，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。

良好的親子關(guān)系符合現(xiàn)代教育理念。終身學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育理念的基本要求，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越要求人與人之間的合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)會(huì)合作首先從親子關(guān)系開(kāi)始，所以，良好的親子關(guān)系是孩子走向人生的基礎(chǔ)。民主和諧的親子關(guān)系能使孩子更親近父母，感受到父母的愛(ài)和尊重，給孩子安全感、幸福感，使孩子得到最有效的發(fā)展：有良好親子關(guān)系的孩子，人格健全，心理健康，人際關(guān)系良好，能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的, 不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。父母教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、社會(huì)化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。美國(guó)著名心理學(xué)家鮑姆林特的研究揭示，子女的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的, 而要受到父母整個(gè)行為模式的影響，她將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種。鮑姆林特將全美有關(guān)父母教養(yǎng)方式量表加以綜合分析，歸納為：保護(hù)、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。而中國(guó)一般將教養(yǎng)方式分為放縱、溺愛(ài)、專制、民主四種類型。

溺愛(ài)型的父母容易使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識(shí)，他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應(yīng)對(duì)措施也比較消極。這種教養(yǎng)方式使青少年的不良言行得到強(qiáng)化。

專制型的父母往往造成的結(jié)果是子女的不信任感和產(chǎn)生攻擊性行為。這種家庭教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致青少年長(zhǎng)期缺乏安全感，心理處于緊張狀態(tài)，而且為了發(fā)泄緊張的情緒，會(huì)學(xué)會(huì)粗魯?shù)貙?duì)待他人，其最直接的結(jié)果就是對(duì)父母的逆反，對(duì)父母的專制行為產(chǎn)生抵抗，甚至?xí)霈F(xiàn)毆打父母的行為。

采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母，也就是縱容型的父母，容易使子女感覺(jué)缺乏來(lái)自父母的關(guān)心，認(rèn)為自己的存在無(wú)關(guān)緊要，青少年一旦對(duì)自我存在產(chǎn)生懷疑，就會(huì)自暴自棄，他們的心理會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)脫離和抵抗。

民主型的父母是在家庭教養(yǎng)方式中被推崇的，這種教養(yǎng)方式之下，子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺(jué)到愛(ài)和被愛(ài)，也懂得尊重他人，情緒長(zhǎng)期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。即使到青春期的不穩(wěn)定時(shí)期，這類青少年所受到的心理發(fā)展的沖擊較小，因?yàn)樗麄兛梢栽诟改傅闹笇?dǎo)下，對(duì)不良的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逆反心理得到調(diào)適。

三、家庭情緒氛圍對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

家庭情緒氛圍，是由每位家庭成員共同創(chuàng)造。溫暖、和睦、互助，或者冷漠、疏遠(yuǎn)、拒絕，都對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。家庭人際關(guān)系的和睦，有利于家庭成員的心理相容，避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。研究證明，父母如果存在抑郁、反社會(huì)人格障礙等行為問(wèn)題，往往難以形成和諧溫暖的家庭情緒氛圍，從而會(huì)使子女感到在需要時(shí)無(wú)法獲得關(guān)愛(ài)，并因此認(rèn)為人際關(guān)系是不可靠的，處理問(wèn)題時(shí)采取回避的態(tài)度。因此，為孩子創(chuàng)造一個(gè)具有凝聚力的家庭環(huán)境，有利于提高青少年心理的健康發(fā)展。

四、家庭階層地位對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

家庭的階層地位往往與父母的文化程度與職業(yè)掛鉤。而父母的文化程度作為家庭系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素，可直接影響家庭的心理環(huán)境和青少年發(fā)展。有研究表明，高學(xué)歷父母與子女的關(guān)系顯著高于低學(xué)歷父母與子女的關(guān)系，而親子關(guān)系的好壞與青少年的心理健康有顯著相關(guān)。父母的職業(yè)類別則預(yù)示著不同的工作條件、社會(huì)地位和家庭的物質(zhì)生活等，這些都是與他們的自尊抱負(fù)價(jià)值觀密切相關(guān)的，轉(zhuǎn)而影響他們對(duì)子女的期望和行為，從而潛移默化地影響著青少年心理的發(fā)展。許多研究也得出類似結(jié)論，即父母文化程度和職業(yè)與家庭親和度、孩子學(xué)業(yè)成績(jī)等呈正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)群體中文化層次相對(duì)較高的一類，也是當(dāng)前社會(huì)活動(dòng)中最為活躍的群體之一，在大學(xué)期間，他們的身體健康和心理健康也理應(yīng)是一個(gè)最佳的時(shí)期。然而近年來(lái)，大學(xué)生因人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)上的壓力，以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等，而屢屢出現(xiàn)的休學(xué)、退學(xué)，更有甚者還有殺人和自殺的事件，這也使得關(guān)于大學(xué)生的心理健康狀況已成了時(shí)下各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此，對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的心理狀況問(wèn)題的研究與對(duì)策，也已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題擺在我們面前。而通常人們僅知道體育鍛煉是一項(xiàng)身體活動(dòng)，它可以強(qiáng)健我們的體魄，孰不知體育鍛煉其實(shí)也是一種心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，它有益于人們的心理健康，還能在一定程度上促進(jìn)人們不斷地去適應(yīng)社會(huì)。尤其是跆拳道運(yùn)動(dòng)所奉行的“始于禮，終于禮”的武道精神，更是有助于人們道德修養(yǎng)的提升，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，還能培養(yǎng)其堅(jiān)毅、果敢的意志品格。筆者試結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談跆拳道課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響。

一當(dāng)下大學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因溯源

（一）當(dāng)下大學(xué)生心理現(xiàn)狀

大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶，多元的價(jià)值觀在這里得到延伸或方向性的改變，加之隨著中國(guó)入世和改革開(kāi)放的不斷深入，大學(xué)生所承受的心理壓力，產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠(yuǎn)大于以前。我國(guó)當(dāng)下大學(xué)生多處于18～24歲青年中期的年齡段，這一時(shí)期，其生理上的發(fā)展已趨完成，他們已擁有成年人的體魄和需求，但是，他們?cè)谛睦砩系陌l(fā)育卻還不成熟，這也是大學(xué)生心理變化最突出的一個(gè)時(shí)期，心理天平的失衡，導(dǎo)致其情緒變化大，矛盾沖突也日益明顯。例如，當(dāng)個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的格格不入、在理智與情感發(fā)生沖突、求職競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的矛盾等，沒(méi)有及時(shí)地得到合理、有效的疏導(dǎo)和解決，長(zhǎng)期以往就會(huì)產(chǎn)生心理上的障礙。當(dāng)下大學(xué)生在歷經(jīng)高考的錘煉后，其身心在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，飽嘗磨難，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下其心理也十分脆弱，更無(wú)力承受挫折。而當(dāng)其步入大學(xué)以后，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際交往、求職、戀愛(ài)等方面遇到一些挫折，都使得一部分大學(xué)生們難以承受，繼而滋生心理上的疾病，更有甚者還發(fā)生了殺人和自殺事件。隨著社會(huì)大環(huán)境下日益劇增的競(jìng)爭(zhēng)壓力，快節(jié)奏的城市生活，都使得大學(xué)生們的內(nèi)心感受到前所未有的緊迫和壓力，而隨著周邊環(huán)境的不斷變化，諸多事情難以兼顧，更使得他們無(wú)所適從，長(zhǎng)期處于這種生理、心理和社會(huì)三方面因素的融合，最終導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡問(wèn)題日益嚴(yán)重。

（二）大學(xué)生心理失衡問(wèn)題成因溯源

1環(huán)境因素

當(dāng)大學(xué)生們真正走進(jìn)大學(xué)的校園后，發(fā)現(xiàn)周邊皆是成績(jī)優(yōu)異或才藝兼?zhèn)渲?，而自身的?yōu)越感被取而代之，這種心理上的巨大落差，也使得部分大學(xué)生無(wú)所適從。在其思想認(rèn)識(shí)方面，大學(xué)生對(duì)個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距，難以有清醒的認(rèn)識(shí)。以往認(rèn)為只要考上大學(xué)就萬(wàn)事無(wú)憂，而今卻發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和考試上的壓力仍然存在，而且還要面臨日益嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)形勢(shì)，理想與現(xiàn)實(shí)的格格不入，使得他們一時(shí)間還無(wú)法迅速地調(diào)整好心態(tài)。生活方面，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生中多數(shù)都是獨(dú)生子女，以往都是父母包攬一切，而今卻要自己動(dòng)手來(lái)解決個(gè)人生活問(wèn)題，尤其是在與他人交往、室友相處方面，更是擺在眼前的一大難題。即使是往日最拿手的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如今也同樣困擾著他們，在習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育后，在無(wú)人監(jiān)督下，對(duì)眼下大學(xué)教師的教育方法難以適應(yīng)，也找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以致出現(xiàn)煩躁、焦慮情緒，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

2求職和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力

時(shí)下就業(yè)的雙向選擇形勢(shì)，使得他們所面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，在他們還未能從高考取勝的成功中緩過(guò)勁，就不得不投入到新的學(xué)業(yè)中去，心靈未得到釋放，加之新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，都使得他們感到學(xué)習(xí)壓力很大，而一時(shí)又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最后還不得不為學(xué)業(yè)考試而發(fā)愁。而導(dǎo)致其心理狀況嚴(yán)重失衡的是，他們?yōu)檠矍暗膶W(xué)業(yè)付出了諸多的努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，種種失落交織在一起，使得他們?cè)诓粩嗟淖载?zé)中，其心里也越來(lái)越焦灼，感到壓力大，產(chǎn)生抑郁情緒。

二跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響

如何促使當(dāng)下大學(xué)生的心理狀況日益成熟，使他們成為一個(gè)心理健康的成年人，是當(dāng)下各高校所面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，筆者結(jié)合高校所開(kāi)設(shè)的跆拳道課程教學(xué)，來(lái)談一談跆拳道運(yùn)動(dòng)及其精神對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響。

（一）跆拳道運(yùn)動(dòng)

跆拳道是韓國(guó)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它主要是由品勢(shì)、實(shí)戰(zhàn)、特技和擊破四種形式組成，并具有動(dòng)作簡(jiǎn)單、易學(xué)、實(shí)用價(jià)值相對(duì)較高等特點(diǎn)。在1988年，跆拳道被奧運(yùn)會(huì)視為示范項(xiàng)目，跆拳道的發(fā)展開(kāi)始在全世界的范圍普及，而在1992年，被立為巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)試驗(yàn)比賽項(xiàng)目，其影響也日益擴(kuò)大，直到2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)，跆拳道被立為了正式比賽項(xiàng)目，伴隨著中國(guó)選手陳中在此次奧運(yùn)會(huì)上獲得中國(guó)第一枚跆拳道金牌，跆拳道開(kāi)始像雨后春筍出現(xiàn)在全國(guó)各地，而目前我國(guó)高?；旧隙家验_(kāi)設(shè)跆拳道課程教學(xué)。在跆拳道的練習(xí)中，對(duì)戰(zhàn)雙方都非常注重禮儀和精神的力量，使得大學(xué)生悟得與人相處之道。且每次出擊時(shí)，都必須要大聲氣合，借氣以催力，繼而讓自己能夠快打、快收，有利于培養(yǎng)他們堅(jiān)毅、果敢的品格。同時(shí)，在通過(guò)大聲吶喊的形式，還能使其敢于戰(zhàn)勝恐懼，宣泄學(xué)習(xí)壓力，消除生活上的不良情緒，從而樹(shù)立高度的自信心。

（二）跆拳道精神對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理狀況的影響

跆拳道精神所傳遞的有關(guān)于禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈，更是當(dāng)下大學(xué)生所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。

1改善不良情緒

大學(xué)生在新的環(huán)境中，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往、情感等各方面的壓力，伴隨著日益滋長(zhǎng)的不良心理狀況問(wèn)題，使得他們的心理健康失衡現(xiàn)象日益加劇。而通過(guò)不斷的練習(xí)跆拳道這一運(yùn)動(dòng)，能讓他們的身心沉浸在遠(yuǎn)離喧囂的理想世界，就可以有效轉(zhuǎn)移他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的這些不愉快因素，從而暫時(shí)的忘卻學(xué)習(xí)所帶來(lái)的繁重壓力，忘卻現(xiàn)實(shí)生活中的一些煩惱，能夠促進(jìn)不良情緒的改善，并使得大學(xué)生的自控力得到提升。

2完善智力功能

跆拳道運(yùn)動(dòng)在競(jìng)技對(duì)抗時(shí)，則要求從事跆拳道運(yùn)動(dòng)的人，務(wù)必全身心的投入，集中精力去觀察和思考對(duì)手的一舉一動(dòng)，從而達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆的境界。與此同時(shí)，跆拳道運(yùn)動(dòng)還能有效培養(yǎng)大學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋，并不斷去提高創(chuàng)新的能力。同時(shí)，還能積極、有效地發(fā)揮大學(xué)生的想象空間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，通過(guò)長(zhǎng)期不斷的跆拳道訓(xùn)練，能有效提升大學(xué)生的智力功能，高校開(kāi)設(shè)跆拳道課程教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)健當(dāng)下大學(xué)生的體魄，更是促進(jìn)高校大學(xué)生的智力發(fā)揮。

3樹(shù)立良好的自我意識(shí)

自我意識(shí)是個(gè)人在主觀上對(duì)其身心活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)，它包括對(duì)其身體、思想，以及個(gè)人情感等方面的整體性評(píng)價(jià)。在大學(xué)里，無(wú)論是男同學(xué)，還是女同學(xué)，他們對(duì)自己身體表象所帶來(lái)的消極情緒，也會(huì)導(dǎo)致其本人的自卑心理，并伴有安全感的缺失，以及不同程度的心理抑郁。而跆拳道的品勢(shì)訓(xùn)練，則要求訓(xùn)練者保持身體的正直、胸部的舒張，可以有效幫助其矯正自身的一些不良姿勢(shì)。因而，跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)改善人體表象和其自尊情緒非常重要，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立良好的自我意識(shí)也起到了顯著作用。

4磨礪意志，鑄就品格

跆拳道運(yùn)動(dòng)，能夠使練習(xí)跆拳道的人得到在精神領(lǐng)域和意志品質(zhì)方面的雙重磨礪。尤其是跆拳道運(yùn)動(dòng)所奉行的“始于禮，終于禮”的武道精神，更是有助于練習(xí)者在道德修養(yǎng)方面得到提升。使得他們?cè)趶?qiáng)健自身體魄的同時(shí)，還能不斷的磨礪其堅(jiān)毅、果敢的意志，并從中鑄就高尚的人格。此外，在跆拳道的練習(xí)中，練習(xí)者還要樹(shù)立禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈的人生宗旨，且在實(shí)際教學(xué)中還十分注重禮儀方面的教育，這些在跆拳道中最為樸實(shí)的尚禮精神，也在潛移默化中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。因此，跆拳道運(yùn)動(dòng)，不僅可以使長(zhǎng)期練習(xí)跆拳道的人強(qiáng)健身體，提升自身技術(shù)，還可以使其在精神和性情方面得到有益的熏陶，最終形成常人難以企及的堅(jiān)忍意志，并鑄就練習(xí)者謙虛謹(jǐn)慎、寬容禮讓的精神品格，養(yǎng)成尊師重道的良好風(fēng)尚和誠(chéng)實(shí)守信的高尚情操。

跆拳道作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是組成我們東方文化中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不斷練習(xí)跆拳道，既能強(qiáng)身健體，還用于自衛(wèi)防身。而在跆拳道課程教學(xué)中，執(zhí)教者除了注重實(shí)用技術(shù)的傳授，還要不斷的對(duì)其加強(qiáng)心理方面的教育，向他們傳遞跆拳道的“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”的精神宗旨，同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的“仁、義、禮、智、信”五方面的人格塑造。使之在強(qiáng)化本民族精神的同時(shí)，還能培養(yǎng)我們當(dāng)下的大學(xué)生尊師愛(ài)友的良好規(guī)范，使其敢于吃苦、勇于進(jìn)取，并養(yǎng)成樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)下高校的跆拳道課程教學(xué)，在加強(qiáng)大學(xué)生體能鍛煉的同時(shí)，也使得他們的心理狀況問(wèn)題得到了很大的改善，這也是提升其心理素質(zhì)的良好途徑。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及影響因素調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)號(hào)：姓名：

1.你對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣嗎？

A.很感興趣B.比較感興趣C.一般D.沒(méi)興趣

2.當(dāng)初你選擇該專業(yè)是因?yàn)?/p>

A.自己感興趣B.就業(yè)前景好C.被調(diào)劑D.其他

4.你會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識(shí)嗎？

A.會(huì)B.不會(huì)

5.你是否參加過(guò)學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)？

A.是B.沒(méi)有

6你覺(jué)得學(xué)校教師教學(xué)水平怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

7..你如何評(píng)價(jià)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度？

A.極大程度地激勵(lì)學(xué)生B.基本上還能激勵(lì)學(xué)生

C.起不到激勵(lì)學(xué)生的作用D.不好評(píng)價(jià)

8.你覺(jué)得學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

9.你認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.不好評(píng)價(jià)

10.你認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍（包括學(xué)校，班級(jí)，宿舍）對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響程度：

A.極大程度地激勵(lì)學(xué)習(xí)B.基本上還能激勵(lì)學(xué)習(xí)

C.起不到激勵(lì)的作用D.不但不激勵(lì)，反而降低學(xué)習(xí)熱情E.不好評(píng)價(jià)

11.你是否利用業(yè)余時(shí)間參加過(guò)學(xué)校的各種社會(huì)團(tuán)體？

A.愛(ài)好廣泛、經(jīng)常參加B.有一定興趣偶爾關(guān)注C.很少參加

12.你是否認(rèn)為社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度越來(lái)越低？

A.是B.不是C.不清楚13如果社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度降低，你的學(xué)習(xí)積極性是否會(huì)因此而降低？

A.是B.不是C.視情況而定

14.你認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景？

A.很好B.較好C.一般D.差

15.你認(rèn)為就業(yè)前景對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.無(wú)所謂 16父母對(duì)你的學(xué)習(xí)的關(guān)注度：

A.很高B.較高C.一般D.不關(guān)注

17.你認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)你的學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.沒(méi)影響

18.你認(rèn)為感情生活對(duì)你的學(xué)習(xí)生活的影響程度：

A.非常重要B.重要C.一般，學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品

D.無(wú)所謂E.反對(duì)，耽誤學(xué)習(xí)

19你是否有明確的人生規(guī)劃？

A.明確規(guī)劃人生B.有規(guī)劃，但很模糊C.規(guī)劃成一紙空文D.基本沒(méi)有規(guī)劃

20.你是否經(jīng)常到圖書(shū)館借閱相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍？

A.經(jīng)常借閱B.有，但很少C.基本不去圖書(shū)館