第一篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理行為問題及其教育》有感

學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理行為問題及其教育》有感

今天上午我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生心理行為問題及其教育》專題講座，主要學(xué)習(xí)了中小學(xué)生常見的心理行為問題及其原因。

長期以來，人們對(duì)健康有一個(gè)共同的看法，就是“無病即健康”，只要沒有疾病，一個(gè)人就是健康的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康有了新的見解，意識(shí)到心理因素、社會(huì)文化因素也與人的健康有密切的關(guān)系，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式演變成了生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，健康是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等幾個(gè)層面的健康。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理健康包括兩層含義：其一是無心理疾?。黄涠蔷哂幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括所有心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要人們保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

現(xiàn)在中小學(xué)生身上存在的普遍心理問題：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）、多動(dòng)或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等這些問題存在學(xué)生身上，卻困擾著老師與家長。

一、看了這些資料我仿佛找到了解決問題的方法與途徑。

1、當(dāng)面對(duì)厭學(xué)情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生教師就應(yīng)該去激

發(fā)他們的成就感與成就動(dòng)機(jī)，這是非常的重要的。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動(dòng)機(jī)教師要用發(fā)展的眼光看帶學(xué)生。

2、在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著多動(dòng)，或者注意力不集中的學(xué)生，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橐坏?家長從老師那里獲得了這種信息，家長會(huì)很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動(dòng)癥，會(huì)帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果 家長或老師不能給予孩子非常恰當(dāng)?shù)慕逃?，這個(gè)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)變得越來越糟糕。所以有時(shí)教師想去幫助學(xué)生，但是最后可能會(huì)適得其反。所以我們要正確看待學(xué)生的多動(dòng)，作出積極引導(dǎo)。

從表面上看這樣的一個(gè)讓老師很頭痛的學(xué)生，似乎他的身上出了問題的之外，沒有別的優(yōu)點(diǎn)，但是他渴望 能夠被老師接納，他渴望能夠變好，他渴望自己能夠回到主流的班級(jí)當(dāng)中，渴望自己能夠成為一只大鵬。他的身上有很多優(yōu)點(diǎn)，只不過這些優(yōu)點(diǎn)被老師忽略了。因此，教師不僅看待學(xué)生的問題所在，還要看到他們優(yōu)點(diǎn)所在，每一個(gè)學(xué)生，都有潛能，能夠充分地發(fā)揮出來。當(dāng)教師只有樹立了正確的學(xué)生觀以后，教育才能真正地落到實(shí)處，否則地話，都只會(huì)是事倍功半。付出了很多的努力，但是沒有效果。

二、保持中小學(xué)生心理健康的措施

1、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；

2、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己；

3、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；

4、幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒；

通過學(xué)習(xí)專題講座，使我不僅了解到以上知識(shí)還有這樣的思考：目前各學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，部分學(xué)校在開展學(xué)校心理健康教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。學(xué)校對(duì)心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對(duì)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認(rèn)識(shí)，有些方面，還處在探索實(shí)踐中。因此，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的理論研究，是當(dāng)前教育理論工作者和實(shí)踐工作者緊迫的任務(wù)，我們也要積極行動(dòng)起來，做好學(xué)生的心理行為問題的預(yù)防。

第二篇：中小學(xué)生心理與行為問題的分析與干預(yù)

中小學(xué)生心理與行為問題的分析與干預(yù)山師心理學(xué)院 徐夫真

“小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題的研究報(bào)告：北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)地區(qū)抽樣選取16472 名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生心理基本健康的比例是79.4%，有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2% ；小學(xué)生存在中度以上心理行為問題按比例排列，依次是：人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機(jī)、自我概念和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。中學(xué)生正處于人生的十字路口，正在努力地完成從兒童到成人的過渡，隨著生理的發(fā)展成熟，他們的自我認(rèn)識(shí)、道德價(jià)值觀、性心理及性別的社會(huì)化等構(gòu)成了發(fā)展的重要內(nèi)容。正常的青春期發(fā)展可能伴隨著許多令人苦惱的、騷動(dòng)的和不可預(yù)知的想法、感情和行為。除了一些極嚴(yán)重的精神問題或行為外，許多看似有問題的行為其實(shí)只是正常發(fā)展過程中的偏離。若要區(qū)分真正的偏離行為和較小的發(fā)展危機(jī)，了解發(fā)展的知識(shí)和個(gè)體正常行為范圍的知識(shí)是十分必要的。Copeland “個(gè)體特質(zhì)”自我意識(shí)高漲。表現(xiàn)為強(qiáng)烈地卷入自我。個(gè)體尤其關(guān)注自我形象，有時(shí)認(rèn)為是自己是獨(dú)一無二的無與倫比的，有時(shí)從內(nèi)心深處認(rèn)定自己是個(gè)失敗者，情緒一落千丈，極為自卑。個(gè)體關(guān)注的一個(gè)重要問題是“我是怎樣的我？”充滿幻想。個(gè)體對(duì)社會(huì)對(duì)人生有了更為豐富的認(rèn)識(shí)，雖然這種認(rèn)識(shí)往往是偏激的或不切實(shí)際的，往往會(huì)隨著個(gè)體體驗(yàn)到的強(qiáng)烈沖動(dòng)和強(qiáng)烈的情感而變化。自我表達(dá)的需要。Copeland 稱之為“做你自己的事”，擺脫對(duì)父母的依戀或依賴，追求獨(dú)特的自我，不再遵循父母設(shè)定的發(fā)展模式?！拔业纳?，我作主”。充滿哲學(xué)抽象、理論和理想。心中充滿了諸如“絕對(duì)真理”、“極限真理”等哲學(xué)問題。不輕易接受權(quán)威的觀點(diǎn)甚至表現(xiàn)出某種叛逆性。對(duì)性感興趣。個(gè)體性心理的發(fā)展是指個(gè)體在個(gè)體時(shí)期順應(yīng)自己性別的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)特點(diǎn)而表現(xiàn)出的性意識(shí)、性情感等心理活動(dòng)。個(gè)體開始變得非常關(guān)注外表和衣著，打扮自己。從眾。為了求得相互的接納，這一同伴群體內(nèi)部也表現(xiàn)出求同的趨向。高敏感性、情緒波動(dòng)、沖動(dòng)的傾向（如叛逆行為甚至是犯罪和反社會(huì)行為）、行為抑制甚至是社會(huì)退縮。主要內(nèi)容

一、心理與行為問題的表現(xiàn)與類別

二、心理異常的判別依據(jù)

三、心理與行為問題的原因分析

四、心理與行為問題干預(yù)策略阿德勒指出，個(gè)體的不良行為具有四個(gè)目標(biāo)1 ．尋求關(guān)注尋求關(guān)注的個(gè)體認(rèn)為，只有成為成人或同伴關(guān)注的中心，否則人生就沒有意義。他們可能會(huì)通過兩種方式來達(dá)到目標(biāo)。一是積極的行為：如取得成功、施展才能、外表好看等；二是無用的行為：如調(diào)皮、炫耀賣弄、毀壞東西等。對(duì)情緒障礙和社交恐懼癥者的關(guān)注可能會(huì)適得其反。個(gè)體焦慮、擔(dān)心、哭泣、逃避和憂傷――成人的關(guān)心（同情和擔(dān)心）――強(qiáng)化個(gè)體的行為結(jié)果――使之與病人同等――再次出現(xiàn)焦慮或恐懼反應(yīng)。2．權(quán)力反抗成人或者其他權(quán)威人物的控制。他們不會(huì)受成人規(guī)則的限制，也不會(huì)屈服于被處罰的威脅。3 ．報(bào)復(fù)指個(gè)體對(duì)傷害他的成人或者成人所代表的社會(huì)作出反擊。受報(bào)復(fù)驅(qū)使的個(gè)體最喜歡采用的行為包括撒謊、偷盜、欺騙、咒罵老師和父母、破壞行為和暴力行為。4．假裝無能如果報(bào)復(fù)行為沒有達(dá)到目標(biāo)，他們就會(huì)停止針對(duì)父母和老師的行為問題，取而代之的是不活躍和消極行為，他們放棄斗爭，不關(guān)心學(xué)校、家庭和朋友，很少或不寫作業(yè)，不再參加課外活動(dòng)。在家的時(shí)候多數(shù)時(shí)間待在臥室里看電視或聽音樂，他放棄了一切，也想讓人們放棄他。他的生活變成了一系列的失敗、挫折、羞辱和傷害。會(huì)變得抑郁甚至?xí)凶詺⒌奈ｋU(xiǎn)。表現(xiàn)與類別品德性問題行為心理性問題行為學(xué)習(xí)問題與障礙品德性問題行為1．過錯(cuò)行為2、沾染不良習(xí)慣和不良嗜好3 ．逃學(xué)或離家出走4 ．恐嚇、勒索5 ．參加不良組織心理性問題行為1．一般適應(yīng)性問題主要指個(gè)體在適應(yīng)學(xué)校和家庭環(huán)境、或在適應(yīng)自身身心變化的過程中出現(xiàn)的暫時(shí)性的情緒和行為的紊亂或失調(diào)。1.1 自我評(píng)價(jià)欠佳隨著自我的發(fā)展，中學(xué)生明確有“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”，但兩者往往具有較大的落差，且他們對(duì)理想自我的塑造過于精細(xì)但不穩(wěn)定，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到困境時(shí)，往往不能正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，導(dǎo)致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄等。1.2 人際關(guān)系不良師生關(guān)系問題―“親其師，方信其道”中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。師生關(guān)系不良的主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。同伴關(guān)系問題個(gè)體希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。同伴群體是個(gè)體成長的一個(gè)重要參照系統(tǒng)，良好的同伴關(guān)系在經(jīng)驗(yàn)信息、情感、學(xué)業(yè)、人格養(yǎng)成等方面具有其他群體不可替代的重要作用，甚至可以在一定程度上緩和因家庭或?qū)W校給個(gè)體帶來的負(fù)面影響。同樣，不良的同伴群體對(duì)個(gè)體的危害性也是極大的。所以如何與他人交往，如何建立良好的同伴關(guān)系是中學(xué)生成長中的重要一課。1．3 挫折承受力挫折承受力是指個(gè)體遭受挫折后，能有效地排解因挫折造成的不良影響，并很快調(diào)整自己恢復(fù)到正常狀態(tài)的能力。一般耐挫力較強(qiáng)的個(gè)體在挫折面前不會(huì)過分緊張,沒有強(qiáng)烈的情緒困擾,能夠盡快地找到適應(yīng)和對(duì)付挫折的辦法,從而保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)；而耐挫力較弱的個(gè)體則會(huì)緊張、消沉、頹廢，甚至喪失生活的信心或走上邪路，帶來不良的社會(huì)后果。澳大利亞心理學(xué)家Marie Joyce 博士認(rèn)為，心理承受力差的個(gè)體不是具有低挫折忍耐力而是缺乏有效的挫折忍耐力，并將缺乏挫折忍耐力定義為：不愿意忍受為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而必須忍受的挫折。獨(dú)生子女生活較為優(yōu)裕、豐富，聰明多知，視野開闊，然而在意志品質(zhì)、心理情感方面卻很脆弱。他們中的大多數(shù)人幾乎沒有經(jīng)過真正意義上的艱苦生活的磨煉和心理挫折的考驗(yàn)，缺乏堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的追求，在長輩的悉心照料和呵護(hù)下，逐漸形成自私、利己、孤傲的性格，禁不起打擊和挫折。據(jù)對(duì)城鄉(xiāng)不同類型的數(shù)萬名中學(xué)生的心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中13.6%、高中18.79% 的中學(xué)生在面臨挫折時(shí)表現(xiàn)出情緒和行為的紊亂，表現(xiàn)出冷淡、孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)、沖動(dòng)等的多種變異的人格特征。因此，有人稱當(dāng)今個(gè)體患有“精神缺鈣癥”。1.4 缺乏韌性，責(zé)任感淡化對(duì)于中小學(xué)生來說，可能將“責(zé)任”理解為父母、老師或社會(huì)要求他們?nèi)ネ瓿傻娜蝿?wù)。成長環(huán)境的優(yōu)越和父母的關(guān)心，孩子幾乎不存在在自身責(zé)任感的驅(qū)使下憑借意志努力來實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)的喪失是對(duì)個(gè)體人格與人性進(jìn)步的一個(gè)嚴(yán)峻阻礙。他們甚至認(rèn)為：書是為父母讀的，考試也是為父母考的。做事缺乏耐心與韌性，往往以熱情開始，以不了了之而結(jié)束。甚至為利己目的而損害他人利益且不感到愧疚。責(zé)任意識(shí)淡化，對(duì)自己行為的不負(fù)責(zé)任的個(gè)體，他們無法理解普遍價(jià)值的意義，他們的人格是萎縮的而不是豐滿的。2．心理障礙和心理疾病在遭受強(qiáng)烈的精神刺激或承受較長時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為的異常。主要表現(xiàn)有：抑郁和退縮：當(dāng)個(gè)體不能通過可接受的、現(xiàn)實(shí)的方式來減輕失敗感和孤獨(dú)感的時(shí)候，就會(huì)退縮到自我的小圈子里從而引發(fā)痛苦和抑郁。“隱匿性抑郁癥”的潛在危害尤其大。如果個(gè)體在一段時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到心情不愉快、煩悶；對(duì)平時(shí)感興趣的事情變得乏味；思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退；學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力、人變“懶”了甚至厭學(xué)；對(duì)成績下降變得無所謂或?qū)κ裁炊紵o所謂、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活著沒意義、產(chǎn)生輕生的念頭。應(yīng)及早求教于?？漆t(yī)生，以防不良后果的發(fā)生和疾病的進(jìn)一步的發(fā)展。越軌行為很多通過傷害那些否定他們需要的人來減輕痛苦，比如漠視規(guī)則、埋怨他人，他們不害怕處罰，甚至?xí)诖龖土P。在承認(rèn)和強(qiáng)化自己作為失敗者的角色之后，他們就會(huì)變得敵對(duì)，經(jīng)常違反學(xué)校和家庭一些規(guī)則。因?yàn)闊o論如何他們就覺得自己是一個(gè)失敗者。并以此作為自己任性行為合理化的一個(gè)借口。通過懲罰他們能夠有機(jī)會(huì)參與和得到注意，被懲罰是痛苦的，但總比受冷落要好。社交焦慮―視線恐怖癥青春期對(duì)人恐怖癥（視線恐怖癥）也是常見的心理疾病，表現(xiàn)為見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對(duì)視或怕被別人目光注視，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看對(duì)方的敏感部位，覺得別人能看出她（他）的表情變化和窘態(tài)，能洞察到他內(nèi)心的想法等等，于是避開他人，影響和別人的交往，非常焦急痛苦，但往往因癥狀難于啟齒而不敢就醫(yī)，通常要到出來社會(huì)工作之后，感到實(shí)在無法忍受才尋求治療，從發(fā)病到治療已煎熬了多年甚至十余年，強(qiáng)迫癥也存在類似的情況。人格失調(diào)人格失調(diào)的中學(xué)生一般能處理自己的日常生活和學(xué)習(xí)，智能是正常的，意識(shí)是清醒的，但由于缺乏對(duì)自身人格狀態(tài)的自知，常與周圍的人發(fā)生沖突，也很難從錯(cuò)誤中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)并加以糾正。在個(gè)性心理狀態(tài)上表現(xiàn)為兩個(gè)方面：個(gè)性的壓抑狀態(tài)、個(gè)性的放縱現(xiàn)象。疾病―心理問題的軀體癥狀或軀體化指那些心理因素在疾病起因中起重要作用的疾病，如偏頭痛、支氣管哮喘、心臟神經(jīng)癥、胃腸神經(jīng)癥、神經(jīng)性皮炎和沒有原因的頭暈?zāi)垦５?。阿德勒認(rèn)為精神疾病是“沮喪”的一種反應(yīng)而非疾病，當(dāng)個(gè)體不能有效地應(yīng)對(duì)低人一等的感覺時(shí)，他就會(huì)變得“沮喪”，結(jié)果，在他努力應(yīng)對(duì)生活中的困難時(shí)，就會(huì)形成扭曲的觀念、情緒和行為。心理治療本質(zhì)上是鼓勵(lì)和再教育的過程。其目的是幫助患者獲得直接面對(duì)生活任務(wù)和挑戰(zhàn)的勇氣并激發(fā)他們的社會(huì)興趣。學(xué)習(xí)問題與障礙1，學(xué)業(yè)困難：指排除智力因素以外的學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)業(yè)困難往往與父母尤其是母親的人格缺陷有關(guān)。2，學(xué)習(xí)壓力厭學(xué)：不僅是學(xué)習(xí)

第三篇：中小學(xué)生行為問題與矯正

中學(xué)生早戀問題與矯正

案例：

初三年級(jí)的王某某同學(xué)，是數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)愛說愛笑，大大咧咧，長得也很漂亮，老師也很喜歡她。她的成績一直以來都很優(yōu)秀，可到了初三學(xué)期成績急速下滑。上課不注意聽講，不是瞅著籃球場(chǎng)發(fā)愣，就是拿著小鏡子照呀照，要么整整衣服，要么縷縷頭發(fā)，課代表的本職工作總是忘了做。后來經(jīng)值班老師反映，說她跟一個(gè)男生在一起，有早戀的傾向。

與班主任老師談話后，王某某同學(xué)向老師反映了她的困惑：原來那個(gè)男生是隔壁班的，他是?；@球隊(duì)的，由于自己是住校生，該男生給了她許多快樂和幫助，再加上平時(shí)自己就活潑開朗愛交朋友，也許自己在朦朧中戀愛了。父母知道后狠狠的訓(xùn)斥了她，沒收了她的手機(jī)，還不讓她邁出大門一步。

案例分析 ：

針對(duì)于王某的情況，分析了其“早戀”的原因：

1、像王某這樣的女生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在中學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育的高峰期，但并未完全成熟，這樣不成熟的心理促使中學(xué)生渴望與異性交往，中學(xué)生激情占優(yōu)勢(shì)，又沖動(dòng)，自我控制能力又差，由于性生理和性心理教育缺乏，很容易產(chǎn)生越軌行為。像王某這樣思想單純、沒有心計(jì)的女孩子很容易被別人引誘，上當(dāng)受騙。

2、王某對(duì)于男女同學(xué)的友誼的度沒有把握好，不知道掌握分寸，不懂得適可而止，沖破了底線，致使由友誼向“早戀”的跨越。

3、缺少主觀判斷能力。由于這個(gè)男生經(jīng)常去找王某，給她買東西吃，給她講笑話，看不見的時(shí)候還給她發(fā)信息，起初王某沒想那麼多，也沒有什么特別之處，和他交往就像和其他男同學(xué)交往一樣，由于這個(gè)男生不斷用各種方法向王某示意，使得關(guān)系走入誤區(qū)。

4、升入中學(xué)后，開始住校，一切生活起居都在學(xué)校里，孤獨(dú)、寂寞、想家，促使她和別人交流，有了委屈、心事不合適向父母、老師說的，只好找信賴的異性傾訴，她覺得這樣的人可以保護(hù)她，時(shí)間一久，便成了交心的朋友，形影不離。

問題孩子的解決策略：

1．轉(zhuǎn)變陳舊觀念，大膽地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。教師應(yīng)明確性是一門科學(xué)，不能談性色變，使學(xué)生通過正常的渠道對(duì)自身的生理、心理現(xiàn)象有科學(xué)系統(tǒng)的了解。開設(shè)《健康教育》課，由有一定專長的教師講授并配合錄像、掛圖等形式，給學(xué)生講解性器官的構(gòu)成，青春期男女發(fā)育特點(diǎn)及性道德知識(shí)，幫助學(xué)生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識(shí)，增強(qiáng)性保護(hù)意識(shí)和對(duì)不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。

2．積極引導(dǎo)男女學(xué)生正常交往。

中學(xué)期間，男女生之間的交往易朝兩方面發(fā)展，教育者要善于引導(dǎo)，注意男女生之間的團(tuán)結(jié)、友誼。支持和鼓勵(lì)他們之間廣泛正常的接觸，教育他們破除封建的男女授受不親的觀念，同時(shí)還得教育學(xué)生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法就是要開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，如組織演講比賽、主題班會(huì)、參觀參加公益活動(dòng)等，增大男女生交往的“透明度”，在活動(dòng)中建立起純真的同學(xué)友誼，扭轉(zhuǎn)因活動(dòng)少造成的興趣偏移。同時(shí)利用異性效應(yīng)在許多方面使他們得到有益互補(bǔ)，促進(jìn)心理的成熟。．培養(yǎng)他們正確的人際交往能力。使孩子在與異性同學(xué)交往的過程中做到互補(bǔ)、互學(xué)、互助、互保。在日常生活中做到自尊、自愛、自重、自強(qiáng)。這樣才能避免孩子誤入“早戀”的歧途，也更利于孩子身心的健康發(fā)展。

3．轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。

早戀的青少年中有不少成績優(yōu)秀者，因?yàn)樵鐟?，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投人學(xué)習(xí)。人一生要做的事很多，但一定要分清主次和輕重緩急。因?yàn)槿说臅r(shí)間和精力是有限的，每個(gè)年齡段有該做的重要事，若把握了這一黃金時(shí)間就最有成效，一旦讓機(jī)會(huì)溜走，失之交臂，就難以彌補(bǔ)，有的甚至是終生無法挽回的。我們現(xiàn)在的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，青少年時(shí)期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易于接受新事物，是學(xué)習(xí)的大好年華，是積累知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)能力、拓展才華的最佳時(shí)期。

4.老師正確引導(dǎo)

曉之以理，束之以規(guī)。老師應(yīng)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)道路上的引路人，要以平等的態(tài)度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學(xué)生正確處理好關(guān)系。讓他們明白異性間互相愛慕是正常的心理現(xiàn)象，要把對(duì)異性的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，告訴他們“忘卻是為了擁有”的道理。由于這一年齡段的學(xué)生自制能力較差，老師應(yīng)在通過說服教育后，學(xué)生心悅誠服的前提下，班主任老師可以幫助學(xué)生們制訂出自我約束的守則，同學(xué)互相幫助、督促。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的真諦，讓他們懂得什么是最美的情感，讓他們活在個(gè)充滿愛的世界中，讓他們?cè)谌松穆L路上領(lǐng)略真正的快樂！

5.加強(qiáng)學(xué)校與家長的有機(jī)結(jié)合。

在班級(jí)中，一旦早戀成風(fēng)，就會(huì)使集體失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。這一年齡段的青少年正處于逆反心理的旺盛期。學(xué)校、家長越是反對(duì)，戀愛態(tài)度越堅(jiān)決；越是禁止，談得越火熱。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)家長進(jìn)行子女青春期教育方法的培訓(xùn)。讓家長明確教育子女的途徑：關(guān)心孩子——尊重孩子——走進(jìn)孩子——理解孩子——引導(dǎo)孩子，并加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過青春期。在有條件的情況下，也可為家長開辦一些與這一年齡段青少年交流的討論會(huì)。讓家長明白，13—17歲的青少年心理上有了異性交往的需求是一種正?，F(xiàn)象，不能封殺，只能誘導(dǎo)，讓子女能夠與父母交心。

6.學(xué)校要真正成為學(xué)生生活的樂園。營造寬松的教育氛圍。學(xué)校要用愛來關(guān)注學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的人格和合理需求。中學(xué)生進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這是他們長大的信號(hào)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展各種有益于他(她)們身心發(fā)展的活動(dòng)來豐富學(xué)生的精神生活，提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)正常交往，打破學(xué)生心目中對(duì)異性的神秘感，滿足青春期學(xué)生對(duì)異性的心理需要，減少非正常“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生。

解決青年初期學(xué)生早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。關(guān)鍵是要了解學(xué)生，家長與孩子之間、教師與學(xué)生之間要建立相互信任的感情基礎(chǔ)，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿陽光。

第四篇：論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

廣東省中小學(xué)生心理健康教育“C級(jí)證書”

師資培訓(xùn)學(xué)院結(jié)業(yè)論文

論文題目：論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文

學(xué)院： 系、專業(yè)： 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：

年月日

論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

摘要：小學(xué)生作為社會(huì)中新生的主要成分，對(duì)社會(huì)主義未來建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，而近些年來，中小學(xué)生的心理健康問題引起了人們廣泛關(guān)注，因此關(guān)注小學(xué)生的身心健康逐漸成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。心理學(xué)家正探討和研究解決辦法，學(xué)校教師的教育、學(xué)生家長的關(guān)心也成為兒童身心健康成長必不可少的力量。社會(huì)中的人應(yīng)動(dòng)員校內(nèi)校外資源共同營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境與氛圍，確保小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生身心健康問題；解決問題；共同營造健康環(huán)境

正文：

一、我國小學(xué)生心理健康存在的問題 1．學(xué)習(xí)方面的問題

生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。小學(xué)生的主要活動(dòng)由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應(yīng)付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，面對(duì)這些難以應(yīng)付的諸多要求和期望，有些學(xué)生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成咬手指、多動(dòng)癥等不良習(xí)慣。

學(xué)習(xí)壓力大。由于現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，過分看重分?jǐn)?shù)，加上升學(xué)競爭、學(xué)校間的生源競爭的加劇，小學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)任務(wù)“超重”的現(xiàn)象。除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些家長和教師還給學(xué)生開起了“小灶”，學(xué)生奔波于各種“奧賽”班、特長班之間，休息和睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，失去了享受童年生活樂趣的最基本權(quán)利。其嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。

考試焦慮。近些年來，盡管教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大小學(xué)生，加之父母對(duì)子女給予的過高期望，使他們的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。隨著年級(jí)的升高，越來越大的心理壓力造成小學(xué)生學(xué)習(xí)精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等多種癥狀出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮，尤其是對(duì)升學(xué)考試的焦慮。2.成長發(fā)育的煩惱 進(jìn)入高年級(jí)以后的小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機(jī)能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，表現(xiàn)為他們開始對(duì)自己的相貌體態(tài)十分關(guān)注，對(duì)異性同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好感。但這時(shí)他們的心理成熟并不與生理發(fā)展同步，要求獨(dú)立成長的渴望與生活學(xué)習(xí)的依賴性之間的矛盾，與同學(xué)關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗等，容易使他們產(chǎn)生心理情緒上的變化，如緊張、困惑等，因而這一階段也是他們出現(xiàn)心理問題的高峰期。部分青少年心理上的不大成熟與生理成熟的前傾不相適應(yīng)使他們開始意識(shí)到兩性的差異，產(chǎn)生對(duì)異性的好奇，萌生了體驗(yàn)異性情感的欲望。有些中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)早戀或兩性關(guān)系的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)違法犯罪的行為。各方面的情況表明，由于少男少女的出理上的早熟及思想、意志不成熟性加上外界社會(huì)環(huán)境的影響，還有我們教育引導(dǎo)上的偏差，青少年早戀現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)恐怕還會(huì)有發(fā)展，且有向低齡化蔓延的趨勢(shì) 3．人際關(guān)系方面的問題

師生關(guān)系障礙。師生關(guān)系是一種最基本的教育關(guān)系，也是小學(xué)生人際關(guān)系極其重要的組成部分。許多家長反映，孩子上小學(xué)前很聽父母的話，可一旦進(jìn)了小學(xué)，就開始不聽自己的了，而對(duì)學(xué)校老師的話倒是說一不二，這從一個(gè)側(cè)面反映出教師在學(xué)生心目中的地位是很高的。然而，目前小學(xué)教育中的師生關(guān)系卻表現(xiàn)出一些突出的問題，其中又主要來自于處于主導(dǎo)地位的教師，具體表現(xiàn)為：一是教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生價(jià)值，使孩子的心理遭受創(chuàng)傷；二是教師對(duì)學(xué)生缺乏理解和信任，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理；三是教師在日常教育活動(dòng)中缺乏公正、民主精神。

同學(xué)交往困難。由于現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女，父母往往因過于關(guān)愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校時(shí)，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗(yàn)的不足和交往技能的缺乏，這樣的學(xué)生總是感覺別人對(duì)自己不友好，其他人不理解、不同情自己。當(dāng)別人看他或議論他時(shí)總感覺不痛快，難于與人合作，因而也很難融入集體生活。由于家長對(duì)孩子的過度寵愛，導(dǎo)致孩子形成以自我為中心，任性，不懂得分享、主人等個(gè)性，以及對(duì)同伴的攻擊性行為，都會(huì)造成他們交往的困難。

二、小學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策 1.把家校合作納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。心理健康教育系統(tǒng)的形成過程是一個(gè)協(xié)同構(gòu)建的過程，是各要素協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)的過程。眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，促進(jìn)青少年健康成長，是學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。良好的家庭教育是一筆巨大的教育資源。如果我們把家庭教育的力量充分調(diào)動(dòng)起來，納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地給予科學(xué)的引導(dǎo)，其作用是不可估量的。因?yàn)椤凹彝ソ逃绻挥猩屏嫉脑竿鴽]有先進(jìn)的教育理念，沒有科學(xué)的教育方法，只會(huì)事倍功半，甚至事與愿違?！倍鴮?duì)學(xué)校心理健康教育而言，全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從這個(gè)意義上說，心理健康教育的途徑是最廣泛的，心理健康教育的資源是無限豐富多樣的。但是，這些影響可能是正面的，也可能是反面的。如果各種積極因素能形成合力，心理健康教育的效果則會(huì)倍增。因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到：有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程，家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

2.優(yōu)化青少年成長的環(huán)境，以利于他們健康成長。任何一個(gè)青少年的思想成長都受其生活的社會(huì)環(huán)境所影響。當(dāng)前，存在著不少與我們對(duì)青少年培養(yǎng)目標(biāo)相悖的消極因素。我們要治理和優(yōu)化環(huán)境，以利于青少年的健康成長。優(yōu)化青少年成長的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。首先，要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。社會(huì)輿論工具，如電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、刊物等的宣傳要有利學(xué)生的健康成長，要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上和全面發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀人物的先進(jìn)行為和思想，應(yīng)大力提倡、推廣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀。青少宮、博物館、圖書館、文化體育場(chǎng)地等要定期向青少年開放，以豐富他們課余文化生活。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境綜合治理工作，整頓社會(huì)文化市場(chǎng)，對(duì)一些宣傳暴力、色情、兇殺等有害的報(bào)刊、雜志、音像制品必須實(shí)施禁堵，絕不能讓它們泛濫；對(duì)帶賭博性的電子游戲機(jī)室要查封，絕不能讓它繼續(xù)腐蝕和引誘學(xué)生。其次，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。學(xué)校要堅(jiān)持“全面育人、全員育人、全程育人”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變片面追求升學(xué)率、重智育輕德育的狀況。同時(shí)，學(xué)校要辦成精神文明的傳播陣地和窗口，用小環(huán)境影響大環(huán)境，用學(xué)校素質(zhì)教學(xué)推動(dòng)全民的素質(zhì)教教育。學(xué)校還要充分利用社會(huì)信息的積極影響，把它納入學(xué)校德育的軌道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正 面教育。當(dāng)前，就要響應(yīng)江澤民總書記的號(hào)召，學(xué)習(xí)、宣傳抗洪搶險(xiǎn)的英雄人物的事跡，大力弘揚(yáng)抗洪精神，以增強(qiáng)青少年戰(zhàn)勝困難的決心和信心。要提高學(xué)生分析、鑒別社會(huì)信息的能力，對(duì)社會(huì)信息中有害的因素必須禁堵，以保護(hù)學(xué)生的身心健康。學(xué)校要全方位開展校園文化建設(shè)，設(shè)置必要的教育陣地，如科學(xué)和教育園地、黑板報(bào)及各種專欄，使學(xué)生受到熏陶、鼓勵(lì)和教育。再其次，要優(yōu)化青少年成長的家庭環(huán)境?，F(xiàn)在，家庭關(guān)系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，對(duì)于這些青少年我們應(yīng)給予更多的愛。同時(shí)，還要做那些因遭受挫折而心理變態(tài)的家長的工作，幫助他們營造一個(gè)有利于他們子女成長的家庭環(huán)境。目前，也要做好下崗家庭學(xué)生的思想工作，消除家長下崗給學(xué)生帶來負(fù)面影響。另外，優(yōu)化家庭環(huán)境不能忽視家庭文化的娛樂活動(dòng)，家庭文化娛樂活動(dòng)要從內(nèi)容到形式都要充分考慮對(duì)青少年成長的影響。如觀看影視作品、書刊志等，都要有助于提高青少年審美情趣。要開展青春期教育，樹立正確的道德觀。青少年的青春期教育是一項(xiàng)學(xué)校、社會(huì)、家庭都要關(guān)心和重視的工作。為了使我們的下一代健康成長，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用之才，大家都有著不可推卸的教育責(zé)任。對(duì)于中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象，我們首先不能大驚小怪，處于青春期的中學(xué)生，接觸了一些描寫男女戀情的文藝作品，從而產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之情，這是很自然的，我們要疏不要堵，要成功的引導(dǎo)，不要失敗的“隔離”；要公開交談，不旁敲側(cè)擊；要耐心勸導(dǎo)，不諷刺挖苦；組織大家討論、研究，而不是神神秘秘；動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生用理智戰(zhàn)勝感情，正確糾正謬誤。如果采取一些簡單粗暴的“有力措施”，必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和反抗行動(dòng)，甚至由公開轉(zhuǎn)入地下，由青春萌動(dòng)升級(jí)為兩相眷戀，造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)然，學(xué)生早戀的情況比較復(fù)雜，引導(dǎo)的方法也應(yīng)因人而異，相機(jī)行事，切不能拘泥于一種做法、一種方式，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開展青春期教育，正面給學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待伴隨青春期而出現(xiàn)的各種問題，有條件的話，還可以舉辦個(gè)別心理輔導(dǎo)?？傊?，不但要使青少年學(xué)生對(duì)自身的性解剖、性生理有一定了解，正確理解男女之間的差別，消除性神秘、性愚昧的心理，而且還要使他們了解什么是真、善、美和假、惡、丑，給予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素質(zhì)能健康地得到發(fā)展。

3.日常生活中的心理輔導(dǎo) 小學(xué)生日常生活中的心理輔導(dǎo)主要包括社會(huì)交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和常識(shí)性的生活技能輔導(dǎo)。通過對(duì)中做日常中的心理輔導(dǎo)，可以使他們更好的融入集體和社會(huì)。

3.1糾正不良心理，樹立交往信心。

人際交往中的不良心理傾向是孩子進(jìn)行人際交往中的“絆腳石”，因此首先要幫助孩子糾正人際交往中的不良心理傾向，樹立與人交往的信心，以良好的心態(tài)與人交往。有怯懦、自卑心理傾向的孩子不敢主動(dòng)與人交往，教師要多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)他們，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我肯定自我，樹立自信心。自負(fù)、逆反、倔強(qiáng)心理傾向的孩子往往交不到朋友，心理輔導(dǎo)中教師要幫助其認(rèn)識(shí)自己為什么不受人歡迎的原因，從改變自身做起。嫉妒破壞人際關(guān)系的和諧。要善于引導(dǎo)嫉妒心強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)控制排遣嫉妒心理。有“勢(shì)利”心理傾向的孩子要讓他們認(rèn)識(shí)到友誼的珍貴，告訴他們友誼是無法用金錢衡量的，要克服功利心理，結(jié)交真正的朋友。

3.2組織多彩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交往氛圍。

組織活動(dòng)是最好的人際交往心理輔導(dǎo)模式，在豐富多彩的集體活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，獲得參與、獲得發(fā)展。比如可以多進(jìn)行一些郊游、登山、野炊等需要團(tuán)結(jié)、合作、互助的班集體活動(dòng)，或者組織以人際交往為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者團(tuán)體合作游戲。3.3端正交往態(tài)度，學(xué)會(huì)正確交往。

小學(xué)生由于受自身認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的限制，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的自我中心，有的學(xué)生在人際交往中遇到障礙往往不會(huì)從自身角度分析，總是覺得別人對(duì)自己有看法，牢騷滿腹煩惱重重。如果能幫助孩子從改變自身做起，端正交往態(tài)度，問題便迎刃而解了。所以要教會(huì)學(xué)生對(duì)待同學(xué)朋友真誠友善，對(duì)待家長教師尊重信任、理解關(guān)愛。

3.4講究交往技巧，溝通從心開始。這需要“四學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)傾聽和交談，學(xué)會(huì)贊美和感謝，學(xué)會(huì)拒絕，消除誤會(huì)。教師與家長則應(yīng)該從旁輔助學(xué)生學(xué)會(huì)這些交往技巧。小學(xué)生通過正常交往，一方面可獲得友誼與愛，得到同伴的接納、尊重、理解和贊許，從中體驗(yàn)到存在的價(jià)值和生活的樂趣，同時(shí)也可學(xué)會(huì)更好地尊重他人，理解他人，關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)與人合作。

三、結(jié)語

據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生的心理和行為問題是比較普遍的。所以研究上采取的是從一般到個(gè)別，再從個(gè)別到一般的形式。從總的角度來看小學(xué)生存在的問題，繼而通過解決個(gè)例存在的嚴(yán)重心理問題，最后再解決小學(xué)生普遍具有的典型問題。在輔導(dǎo)過程中，我們了解到，要讓小學(xué)生健康茁壯成長，既離不開社會(huì)的幫助，又離不開個(gè)人的努力與進(jìn)步。所以小學(xué)生心理輔導(dǎo)一定需要學(xué)生周圍人群的呵護(hù)與關(guān)愛，再結(jié)合學(xué)生自身的努力與變化，才能讓小學(xué)生成長在一個(gè)優(yōu)良的氛圍中。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中小學(xué)生常見心理問題及對(duì)策

中小學(xué)生常見心理問題及對(duì)策

一、對(duì)心理健康教育的基本認(rèn)識(shí)

（一）國家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的高度重視。

1993年中共中央、國務(wù)院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

1999年國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見。

2002年9月教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)、途徑與方法、以及組織實(shí)施和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強(qiáng)的規(guī)范性，還具有可操作性。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

（二）中小學(xué)開展心理健康教育的重要性

隨著新世紀(jì)的到來，國與國的競爭將主要取決于人才的競爭。因此，各個(gè)國家的教育工作者，都必然要考慮面向21世紀(jì)教育怎么辦？長期以來，關(guān)心中小學(xué)生成長的熱點(diǎn)，大多集中在孩子的身體、學(xué)業(yè)成績、思想品德問題上，而忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。

面對(duì)中小學(xué)生存在的心理健康問題，從教育的角度看，我們的教育任務(wù)之一應(yīng)注重中小學(xué)生的心理健康教育。也就是說，對(duì)以往只注重學(xué)生的智力素質(zhì)，體力素質(zhì)和思想素質(zhì)進(jìn)行糾正。我們教育工作中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，心理素質(zhì)是其它素質(zhì)的中介，它包括認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面的品質(zhì)。沒有健康心理，人是不可能充分、全面發(fā)展的。心理素質(zhì)不僅影響人的健康和壽命，還關(guān)系到人生的成敗。不久前，有人曾預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。因此，心理素質(zhì)是充分發(fā)掘和利用自己潛能創(chuàng)造人生、享受人生、提高生命價(jià)值的重要前提條件之一，它與其它素質(zhì)教育相互作用，相互滲透，共管一個(gè)整體系統(tǒng)中。1999年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！睘榱饲袑?shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。

（三）健康的含義及標(biāo)準(zhǔn) 什么叫健康？健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要是有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生的心理功能正常，無障礙或無心理疾病，且在教育的積極影響下，個(gè)體的意向與其所處環(huán)境的限制之間能夠得到良好平衡的精神狀態(tài)。

人的心理怎樣才算是健康的，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，許多心理學(xué)家從不同的角度對(duì)此進(jìn)行積極的探索，現(xiàn)在，一般認(rèn)為以下6個(gè)方面可作為中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)；（1）有正常的智力；（2）有客觀正確的自我認(rèn)識(shí)；（3）有健全的人格；（4）有健康的情緒；（5）有和諧的人際關(guān)系；（6）有與社會(huì)協(xié)調(diào)一致的態(tài)度和行為。

二、我國新時(shí)期中小學(xué)生的心理健康狀況

據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)”?！按嬖诿黠@心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問題。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院對(duì)北京、河南、重慶、浙江、新疆五個(gè)不同地區(qū)的16472名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%，初中生有異常心理行為問題的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%，高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。由此可以看出，當(dāng)前我國中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。有資料顯示，近日北京市中小學(xué)生心理咨詢熱線對(duì)18000個(gè)咨詢電話記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)本市中小學(xué)生的心理疑難問題主要集中在14個(gè)方面：交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性心理偏差、親子矛盾、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、理想追求、宗教影響、法律保護(hù)、行為不良、心理嚴(yán)重障礙等。其中學(xué)習(xí)問題、交往問題、情感問題所占比重最大。其比例分別為40%、35%、25%左右。青少年成長中的煩惱集中在14歲至18歲這個(gè)年齡段，17歲的孩子煩惱最多。

（一）學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題占中學(xué)生心理問題的主要部分，有兩種現(xiàn)象：

1、恐懼：目前，雖然都在談“減負(fù)”，但學(xué)校課業(yè)任務(wù)仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。

2、厭學(xué)：厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，尤其是學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)： 14%的小學(xué)生、29%的初中生、26%的高中生有厭學(xué)心理，高中生愿意上大學(xué)者100%，但愿意學(xué)習(xí)者不到10%；中小學(xué)生普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；這種非常值得我們深思的問題。

（二）人際關(guān)系問題

這也是中學(xué)生中反映最多的問題之一，主要包括：

1、與教師的關(guān)系問題，主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。

2、與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

3、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和諧，使學(xué)生造成的心靈傷害。

父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：10%的小學(xué)生、28%的初中生、55%的高中生存在著交往上的障礙，缺乏責(zé)任意識(shí)與合作精神。

（三）情感類問題

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：33%的小學(xué)生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動(dòng)性大，42%的小學(xué)生、51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差；在生活適應(yīng)性方面：相當(dāng)一部分因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強(qiáng)、不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)自理，缺乏自立意識(shí)和生存能力；

三、我國新時(shí)期中小學(xué)生常見的心理問題

1．依賴心理

當(dāng)前，獨(dú)生子女學(xué)生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨(dú)立意識(shí)，什么事情都要依賴家長。

2．自負(fù)心理

主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨(dú)生子女成為整個(gè)家庭的軸心，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認(rèn)識(shí)不到“山外青山樓外樓”“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

3．自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，把個(gè)人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。

4．自卑心理：自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會(huì)對(duì)人的心理過程和個(gè)性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識(shí)更容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。

5．抑郁心理：抑郁心理是中學(xué)生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學(xué)生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)、老師和家長傾訴。

6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨(dú)處，實(shí)屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地。

7．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的、復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將發(fā)生時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，這種焦慮反應(yīng)是帶有普遍性的正常的適應(yīng)性反應(yīng)。然而，焦慮的程度過于嚴(yán)重時(shí)，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產(chǎn)生不愉快預(yù)感。

8、恐懼心理：是指對(duì)某種特定對(duì)象或境遇產(chǎn)生了強(qiáng)烈、非理性的害怕。而實(shí)際上 這類引起害怕的對(duì)象或境遇，一般并不導(dǎo)致危險(xiǎn)或威脅。對(duì)某一特定事物或現(xiàn)象的特殊害怕，是中學(xué)生最為普遍的恐懼心理。9．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報(bào)復(fù)性強(qiáng)，常有干危險(xiǎn)、愚蠢事的沖動(dòng)，事后冷靜下來又后悔?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些中小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動(dòng)怒，火冒三丈。

10、逆反心理：一些學(xué)生對(duì)外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng)，與他人交往采取不合作的對(duì)抗態(tài)度，對(duì)老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔(dān)心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生尤為明顯。12.猜疑強(qiáng)迫心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類同學(xué)不能與同學(xué)正常交往、和睦相處，久而久之，造成情緒上的不穩(wěn)定，意志消沉，缺乏自尊自信等。

13、厭學(xué)心理：目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，面對(duì)升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。（略）

四、目前中小學(xué)生心理問題形成的原因

（一）家庭環(huán)境因素

家庭教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性心理的形成，有著十分重要的引導(dǎo)作用。家庭中的生活是否和諧，對(duì)自己孩子能否正確的引導(dǎo)和教育、能否有效的和孩子進(jìn)行思想上的溝通，是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)和保證。家庭因素的影響： 1．家長的期望值太高。

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品。不能客觀的、實(shí)際的給孩子制定目標(biāo)，也不重視實(shí)際潛能的開發(fā)，致使學(xué)生面臨很大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學(xué)習(xí)問題責(zé)罵或毒打孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

2．家長重錢輕學(xué)的思想。特別是個(gè)體經(jīng)營或利用業(yè)余時(shí)間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母，時(shí)常要求子女前去助工或有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學(xué)習(xí)無用。給學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度帶來消極的影響。3．家庭的溺愛。父母的思想和文化素質(zhì)偏低，并缺乏正確的、科學(xué)的教育方法。家中兩代人只有一個(gè)孩子，兩代人對(duì)孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會(huì)造成家庭教育的不一致性?；虿回?fù)責(zé)任的說教，或?qū)⒆拥男袨槁犞沃?，都?duì)孩子健康心理的形成有著直接的影響。

4．家庭分裂的創(chuàng)傷。完滿和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發(fā)展。而家庭中生活不平靜，經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會(huì)因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

以上這些因素都可能會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲，他們?cè)谶@樣的家庭中會(huì)出現(xiàn)自私、對(duì)他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀態(tài)。

我們的調(diào)查中顯示：“在家常感到很無聊”，“晚上看電視和玩電腦游戲，父母不加干預(yù)”的初中占51%，高中占45%;“在家中訴苦會(huì)使家人厭煩”的初中占58%，高中占48%?！澳軌蛟诩抑袝乘浴钡膬H占41%左右。近幾年來，隨著社會(huì)上家庭破裂，離婚率的上升，單親家庭越來越多，是導(dǎo)致中小學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢(shì)的一個(gè)重要原因。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響：當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，不可避免地會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)問題。如：貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等。這些社會(huì)現(xiàn)象的存在，使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機(jī)和價(jià)值遺失，當(dāng)然也會(huì)導(dǎo)致部分中學(xué)生思想上的混亂。

調(diào)查中顯示：“受到過騷擾”的初中占68%，高中占37%；“羨慕那些不用學(xué)習(xí)，而自由自在的人”初中占38%，高中占22%。

（三）學(xué)校教育也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、個(gè)性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校教育工作中的缺憾與不足，勢(shì)必會(huì)影響他們健康品格的形成。

1．學(xué)校教育的誤區(qū) —考試及考試成績壓倒一切

2．教師的不健康心理的影響

初中213名同學(xué)中“有想不通的問題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認(rèn)為老師不會(huì)理解學(xué)生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。高中150名同學(xué)中所占比例分別為48%，42%，64%。.3．學(xué)校教育管理因素

在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取了一些違反學(xué)生心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。目前中學(xué)生厭學(xué)已達(dá)30%，有的地區(qū)甚至高達(dá)60%。

五、培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！币虼?，我們應(yīng)在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，應(yīng)注重采取以下對(duì)策。1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。2.上好心理健康教育課

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行正面的心理健康教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

3.在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。

4、成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理服務(wù)室和悄悄話熱線信箱，建立心理網(wǎng)絡(luò)聊天室，進(jìn)行心理咨詢與治療。

5、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。

6、兼顧對(duì)學(xué)生家長宣傳和指導(dǎo)。使親子關(guān)系和諧；順其所思，與其所需；同其所感，引其所動(dòng)；投其所好，揚(yáng)其所長；用其所為,促其所成。

7、心理拓展訓(xùn)練

基本內(nèi)容：個(gè)人及雙人項(xiàng)目，溝通項(xiàng)目、破冰項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目

基本過程 ：信賴關(guān)系的確立，目標(biāo)設(shè)定、挑戰(zhàn)壓力、高峰體驗(yàn)、幽默與愉快、解決問題

基本方法 ：從活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟

總之，隨著素質(zhì)教育的深入開展，中小學(xué)生心理健康教育已成為目前學(xué)校德育教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望，因此在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，研究和探索中小學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。

2010年下學(xué)期開展文藝、體育健康教育活動(dòng)總結(jié)

在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下，我校本著以“健康第一”為指導(dǎo)，緊緊把握提高學(xué)生體能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康成長這個(gè)核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。2010年今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的活動(dòng)總結(jié)如下： 現(xiàn)將本體育課外活動(dòng)工作總結(jié)如下：

1、政教處、藝體組制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確職責(zé)，指定活動(dòng)檢查人員，在開學(xué)初召開全體教師和學(xué)生會(huì)，做好宣傳工作，使教師和學(xué)生明確活動(dòng)的意義。

2、嚴(yán)格按照活動(dòng)計(jì)劃和要求開展體育課外活動(dòng)。任何人不得以任何理由占用學(xué)生體育課外活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地。固定活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，提供形式多樣的活動(dòng)器材。鼓勵(lì)學(xué)生利用自帶器材開張豐富多彩的活動(dòng)。體育教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特性，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

3、加大檢查力度，教務(wù)處和體育組分別安排專人檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向年級(jí)組長和班主任反饋。

4、定期組織班級(jí)間的競賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、乒乓球賽等，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生樂于參加體育課外活動(dòng)。

5、在活動(dòng)開展過程中及時(shí)做好總結(jié)并保存相應(yīng)的活動(dòng)資料，以便今后不斷改進(jìn)和對(duì)外交流通過組織豐富多彩的活動(dòng)來健身和活躍學(xué)生生活，不但促進(jìn)了學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，而且培養(yǎng)了體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。通過活動(dòng)的參與，使學(xué)生形成民主、公平、競爭的意識(shí)，使其不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)生情況分析：

我們學(xué)校共有一千多名學(xué)生，小的只有六、七歲，大的有十二、三歲，他們天真、活潑好動(dòng),很喜歡體育課,喜歡各種體育活動(dòng)。要利用課外活動(dòng)的有利時(shí)機(jī),為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過體育活動(dòng),鍛煉學(xué)生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

二、任務(wù)完成情況

本學(xué)期體育活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)有效。嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的計(jì)劃，及早動(dòng)手，積極籌劃，使課外活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員固定，保證了活動(dòng)的穩(wěn)定性。另外，活動(dòng)內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動(dòng)時(shí)扎實(shí)有效。小組成員對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握較快，每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識(shí)，而且思維能力、動(dòng)手能力大大提高，自學(xué)能力也有一定發(fā)展。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1、每次活動(dòng)體育組都會(huì)提前準(zhǔn)備。有班主任或任課老師負(fù)責(zé)，師生同樂。

2、內(nèi)容多樣化。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成，還有集體活動(dòng)型，教師講解型。任務(wù)完成型可以促進(jìn)學(xué)生的探索問題能力，集體活動(dòng)型可以集中全組學(xué)生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對(duì)性教育?；顒?dòng)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長處，補(bǔ)足他們的短處，教師要分類指導(dǎo)，指定不同的目標(biāo)，實(shí)施不同的教育。

三、存在的問題及改進(jìn)方法。

活動(dòng)有時(shí)比較缺少目的性，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，要形成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

雖然我校的體育課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進(jìn)一步完善，爭取使我校的體育課外活動(dòng)開展的更加豐富多彩、更有意義。

健康教育活動(dòng)專題之校運(yùn)會(huì)

丹桂飄香送走了金秋，伴隨著和煦的冬日，我校第---屆冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿地落下了帷幕。在為期一天的校運(yùn)會(huì)期間，各班體育健兒頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，展現(xiàn)出“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。在校運(yùn)會(huì)期間，各年級(jí)各班凝心聚力，團(tuán)結(jié)一心，展現(xiàn)出空前的集體主義精神。正是這種拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神鼓舞著運(yùn)動(dòng)員們創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)好成績。

在校運(yùn)會(huì)開幕式上，各班方陣隊(duì)整齊的隊(duì)形，舞動(dòng)著手中的道具大踏步向主席臺(tái)走來。他們個(gè)個(gè)衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。這些班級(jí)的表演各有千秋，有的隊(duì)形多樣，有的衣著亮眼，有的動(dòng)作齊整，有的編排新穎，他們整齊劃一的步伐和口號(hào)吸引了所有人的目光。（插入方陣隊(duì)照片）

比賽開始了，各班有秩序地聽從大會(huì)指揮和安排，這與平時(shí)同學(xué)們嚴(yán)格自我約束是分不開的，女子1500米和男子3000米是最考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目，它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動(dòng)，但是絕對(duì)比短跑更加讓人感動(dòng)。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心理上的考驗(yàn)。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神。

（插入比賽圖片）

運(yùn)動(dòng)會(huì)既是檢驗(yàn)學(xué)校體育教育的水平與質(zhì)量，展示學(xué)生青春風(fēng)采，考驗(yàn)體能與心理的具體實(shí)踐，也是學(xué)校教學(xué)改革與事業(yè)發(fā)展的一次綜合展演。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚(yáng)的是個(gè)性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌。所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢(mèng)想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

校運(yùn)會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們應(yīng)該趕快從運(yùn)動(dòng)會(huì)上的熱鬧和興奮當(dāng)中走出來，但是不要忘記帶上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上那種拼搏進(jìn)取、永不言敗、團(tuán)結(jié)一心的精神重新投入到緊張的學(xué)習(xí)中來，讓這種精神激勵(lì)著我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中取得更多、更大、更理想、更優(yōu)異的成績！

校運(yùn)會(huì)總結(jié)：（老師）（參考上一頁）

前面的一段客套話我不曉得寫。?！雪n⊙b 主要有以下幾點(diǎn)：

一、方陣布置及演練：為了開幕式方陣隊(duì)的成功，班主任付出的辛勤勞動(dòng)和努力是最多的，從策劃到組織，經(jīng)過她們精心的策劃和刻苦的訓(xùn)練，方陣隊(duì)的表演贏得了全校師生的認(rèn)可，這與她們的付出是相關(guān)的。

二、在選拔運(yùn)動(dòng)員方面，各班班主任積極參與校運(yùn)會(huì)報(bào)名工作，努力挖掘班上體育精英，甚至利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和選拔，以求適合項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員中優(yōu)中選優(yōu)，體現(xiàn)了班主任班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，不甘落后的精神風(fēng)貌。

三、拉拉隊(duì)：比賽時(shí)拉拉隊(duì)是很重要的，它能給運(yùn)動(dòng)員無限的力量，很多時(shí)候它能帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的激情，喊加油的時(shí)候，甚至有些班主任都成了學(xué)生，與同學(xué)們一起為本班的運(yùn)動(dòng)健兒加油。充分展現(xiàn)了各班師生團(tuán)結(jié)一心的集體主義精神

四、準(zhǔn)備工作：本次校運(yùn)會(huì)在*****老師的策劃的盡心安排，---------------------為確保校運(yùn)會(huì)的順利進(jìn)行，***老師做出來大量的準(zhǔn)備工作，從開幕式節(jié)目的準(zhǔn)備，到。。。（不會(huì)寫）

五、還有最重要的一個(gè)部分，那就是比賽中裁判的工作中，各崗位各部門的老師們各司其職，盡職盡責(zé)才保證了本次校運(yùn)會(huì)的完美結(jié)束，老師們頂著烈日，認(rèn)認(rèn)真真做好自己的每一份工作，像****老師，那么大年紀(jì)了，他在擔(dān)任****裁判過程中，比賽之前因?yàn)椴涣私獗荣愐?guī)則，認(rèn)真積極地向組委會(huì)請(qǐng)教，非常不容易。。

校運(yùn)會(huì)告一段落，它讓我看到了坪塘中學(xué)的老師們團(tuán)結(jié)一心，為班級(jí)爭光的精神風(fēng)貌，接下來的一個(gè)星期各年級(jí)各班要認(rèn)真做好各項(xiàng)總結(jié)工作，帶領(lǐng)學(xué)生們爭取再上一個(gè)新臺(tái)階。