第一篇：關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中如何開展小組合作學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)

關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中如何開展小組合作學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)

政治組 李冬梅

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！?學(xué)案教學(xué)”與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生，而不是老師，變老師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)，自己思考，在課堂上闡述自己對某一問題的看法和觀點(diǎn)，有時還要自己動手做實(shí)驗(yàn)，課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在學(xué)案教學(xué)的大環(huán)境下如何調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們?nèi)握n教師探索的問題，在過去幾年多的實(shí)踐中，我從以下幾個方面做了努力。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，“學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”。“一個中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皟捎小敝附處熢O(shè)計(jì)學(xué)案時要“心中有人，目中有綱”?！?心中有人”指心中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識的基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱” 指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散，方法得當(dāng),層次分明。“三性”指設(shè)計(jì)的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性，探索性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)，特別是注重對學(xué)困學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、要調(diào)動學(xué)生的積極性就要用好學(xué)案

1．用于指導(dǎo)預(yù)習(xí)

即把學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題。通過自學(xué)學(xué)案，學(xué)生就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，并知曉自己存 1

在的疑點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能把注意力集中到對問題的理解和深化上，提高學(xué)習(xí)效率。

2．用于課堂教學(xué)

教 師在課前要把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度，以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)閱讀課文，解決了大部分問題，課堂的主要任務(wù)就是突破重難點(diǎn)了。學(xué)生用已預(yù)習(xí)過的學(xué)案進(jìn)行上課，在聽課時目標(biāo)就更為明確，效果當(dāng)然就好。

3．用于組織復(fù)習(xí)

將 若干個學(xué)案集中起來，就是一份很好的復(fù)習(xí)材料。用它們組織復(fù)習(xí)，可幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，有效地起到溫故作用。也可根據(jù)教學(xué)的需要，將若干個內(nèi)容相關(guān)的學(xué)案集中研究，進(jìn)行組合，挖掘各學(xué)案之間的隱性知識和內(nèi)在聯(lián)系，重新設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案，這樣的學(xué)案必然簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，能有效地提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，要充分發(fā)揮小組評價機(jī)制的作用：

首 先，劃分小組時能充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、性格等因素，盡量保證組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠相互促進(jìn)；各小組間勢力均衡，能夠開展公平競爭。分組后，教師要闡明＂小組＂的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)—為整個小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一 人落伍、掉隊(duì)，將會影響整個小組的成績。

另外，小組的建設(shè)重視學(xué)習(xí)小組＂小先生＂的培養(yǎng)。這＂先生＂必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

其 次，建立科學(xué)的小組評價機(jī)制。評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，要 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，同時，對合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成 功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出＂集體智慧

獎＂、＂組合默契獎＂、＂共同進(jìn)步獎＂等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出＂

最佳表現(xiàn)獎＂、＂合作標(biāo)兵 獎＂，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為＂合作學(xué)習(xí)＂步入成功注入了新的催化劑。

四、在教學(xué)中存在的困惑：

1、因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)中優(yōu)生和學(xué)困生的差距太大，給學(xué)案設(shè)計(jì)問題帶來了一定的難度，雖然做了很大的努力，但還是出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中經(jīng)過學(xué)生自學(xué)后，對于學(xué)生上交學(xué)案答案的真實(shí)性，不能夠及時確認(rèn)，課堂上準(zhǔn)確確定精講題目造成干擾。

3、小組評價的實(shí)施，到高年級后，部分學(xué)生對任何獎勵顯得無所謂，影響了小組內(nèi)其它組員學(xué)習(xí)的積極性。

總之，＂ 小組合作學(xué)習(xí)＂作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣＂合作學(xué)習(xí)＂才能真正體現(xiàn)出其實(shí)效性。

如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?這就要求我們教師對小組建設(shè)進(jìn)行深入的思考，經(jīng)過全方位考慮小組的組成、小組長的選擇、學(xué)科長的任用、小組的責(zé)任、小組職責(zé)等方面，只有多角度的進(jìn)行配合才能調(diào)動小組內(nèi)每位成員學(xué)習(xí)的動力，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最強(qiáng)優(yōu)勢。

一、積極創(chuàng)設(shè)一個民主，和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該是每一個學(xué)生都感到自己的個性受到尊重，都感受到老師本人對他的關(guān)懷，每一名學(xué)生都有機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，成為教學(xué)活動的主題，在自由民主的氛圍里，他們可以大膽地提出自己的疑問和假設(shè)，在小組內(nèi)展開交流，在嘗試中相互反饋，不斷修正，通過相互反饋和辯論，同伴們彼此促進(jìn)以消除誤解并尋找更好的方案。生生互動這一交流方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時在科學(xué)課堂上又體現(xiàn)了人文精神。

二、合理安排學(xué)習(xí)方式，并與學(xué)生商定小組合作規(guī)則

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。這就要求教師在備課時要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)方式，教師要與學(xué)生共同商討合作學(xué)習(xí)的行為規(guī)范，并要求大家共同遵守。如小組成員之間可以小聲談話，在請教教師之前要先請教小組所有成員的幫助，每一個同學(xué)都有幫助小組其他成員的義務(wù)等。

三、要有意識，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理制定合作技能目標(biāo)，我國學(xué)者陳燕認(rèn)為，課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有十項(xiàng)：聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議、協(xié)調(diào)。合作技能的訓(xùn)練首先要讓學(xué)生認(rèn)識到合作技能對于個人和集體的意義，幫助學(xué)生弄清每種合作技能的作用。教師對合作技能的訓(xùn)練可以分步驟來進(jìn)行，并給予學(xué)生練習(xí)合作技能的機(jī)會與情境。教師可以讓學(xué)生專門練習(xí)合作技能，也可以將這項(xiàng)技能與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來一同進(jìn)行。

四、要為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)

教師要自覺地把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)團(tuán)體中的一員，觀察小組的學(xué)習(xí)情況，通過觀察來了解學(xué)生有什么不理解，他們遇到了什么問題。教師要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)生找不到解決問題的方法時，教師要注意做好點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法途徑。當(dāng)小組合作出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)介入小組活動并提出建議，提供有效的合作方法，使學(xué)生的小組活動更好地進(jìn)行。

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子的合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會在合作中自主探究，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。（北京市延慶縣靳家堡小學(xué) 趙立平）

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作教學(xué)模式的反思

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)中解決問題的策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式實(shí)施過程中學(xué)生的調(diào)控問題是課堂實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很多制約課堂效益的因素，如果不隨時解決勢必影響學(xué)生的全面提高，可能出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的現(xiàn)象。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會不均等，存在部分優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，這是由于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不大、學(xué)習(xí)的惰性、思維的惰性等原因，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過程中處于“不動或被動”狀態(tài)，不思考、不主動學(xué)習(xí)、不參與討論，不主動表現(xiàn)自我。

在本學(xué)期初，通過教學(xué)研討和課堂教學(xué)反思，我們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組長的責(zé)任感，實(shí)施小組成員成績捆綁制。要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上互相幫助，更重要的是注重非智力因素和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)困難生解決學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)習(xí)困難生克服心理上的障礙，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。對小組合作學(xué)習(xí)成效的評價，我們從小組合作學(xué)習(xí)的知識把握、學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)次數(shù)及學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的主動性等多方面進(jìn)行評價。

在對學(xué)生評價上，我們廢除和禁止了對學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)評價。比如：個別老師覺得好不容易這些學(xué)習(xí)困難生能展現(xiàn)自我了，就格外地進(jìn)行表揚(yáng)，從教學(xué)實(shí)踐的體會來看，這有可能會刺激學(xué)生的自尊心。

再比如在小組合作交流時，由于組長一般是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)

生，由于學(xué)生普遍存在依附的心里特點(diǎn)，所以作為優(yōu)秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生“不思維，等待接受他人意見”的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為解決這個問題，本學(xué)期我們要求在小組合作交流時，要求組長先不要提前發(fā)表自己的見解和看法，而要注意傾聽其他同學(xué)的討論，并負(fù)責(zé)對討論過程中出現(xiàn)的知識偏差進(jìn)行“商討式”的糾正，組長要注意調(diào)節(jié)小組討論過程中的氣氛，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)困難生的參與意識，給學(xué)習(xí)困難生提供發(fā)言的時機(jī)和機(jī)會。

再就是學(xué)生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，注意力隨活動方式和活動地點(diǎn)的變化而變化，影響了對知識的學(xué)習(xí)和思維的連貫性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難生過于注重活動的表面。也就是說在小組合作學(xué)習(xí)活動中，我們看到的往往是近乎“熱鬧”的討論和“轟轟烈烈”的辯論，包括一些學(xué)習(xí)困難生也是這樣。從表面上看好象是很積極、很熱烈地參與學(xué)習(xí)活動，但這只是一種表象，對知識的把握和能力的提高遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們注重了“雙基訓(xùn)練”，特別是針對學(xué)習(xí)困難生的雙基知識的把握，主要從兩個環(huán)節(jié)入手：一是課堂提問和課堂展示；二是達(dá)標(biāo)測試；逐個把關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”落實(shí)到實(shí)處。

另外，我們在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)欲望、語言表達(dá)能力的提高的同時，把學(xué)生的書寫和答題能力列為重點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)改革中，通過“小組討論匯報(bào)提綱（由組長指定寫）”、“成果展示（注重書寫和解題步驟）”、和“達(dá)標(biāo)測試”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，在測試中增加了“卷面書寫分”，由此解決所存在的問題。與此相配合的是各班成立的“書法興趣小組”和班內(nèi)設(shè)置了“書法角”，學(xué)校組織舉行的書法比賽和“規(guī)范作業(yè)展”進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生書寫、答題等方面的規(guī)范性。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動車組效應(yīng)”：每個學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學(xué)習(xí)的“動力機(jī)”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長，對組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團(tuán)結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對坐。這樣有利于學(xué)生之間的對學(xué)結(jié)對幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個小組或者6個小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評價的導(dǎo)向性。

在分組的時候，細(xì)節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識等。

★實(shí)際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進(jìn)行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動起整個班級學(xué)習(xí)。

1.管理團(tuán)隊(duì)：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀(jì)律監(jiān)督，評價監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：語數(shù)外學(xué)科代表各1個，政史地四個學(xué)科1個，理化生1個，音體美1個。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點(diǎn)考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時，通過采取一系列活動“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵與評價方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項(xiàng)活動。

（4）管理全組組員有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。

（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵活動，落實(shí)小組建設(shè)的各項(xiàng)舉措，對本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時向班主任匯報(bào)。

（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律?！锔苯M長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)各項(xiàng)管理工作，當(dāng)組長工作較多時，要主動幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀(jì)律登記、督促，上傳下達(dá)工作?！飳W(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時跟蹤指導(dǎo)。（3）對小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進(jìn)行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報(bào)。

★紀(jì)律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀(jì)現(xiàn)象并積極反饋給班主任?！镄l(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！镌u價監(jiān)督：

（1）要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（2）認(rèn)真記錄平日班級獎勵、懲罰情況，每周定時把學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、作業(yè)收繳等情況匯總，評出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負(fù)責(zé)周末班級量化評價工作。及時評出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評專家等。

（3）堅(jiān)持及時性、客觀性、公正性、激勵性、團(tuán)體性原則，保存好各項(xiàng)量化成績，以備評選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時上交班級科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評價；及時與班級科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強(qiáng)，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。可以采取 “日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進(jìn)行操作。

（三）構(gòu)筑激勵評價體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實(shí)操口訣

★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標(biāo)讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實(shí)操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動交流秩序好；他人不會我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實(shí)在妙，共同進(jìn)步齊歡笑。

★課堂展示實(shí)操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評價記心上。

提醒：激勵是最好的管理，所以，課堂上要事事有評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價，上課教師評價等。

★小組評價和班級文化要統(tǒng)一（見PPT）★評價具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個人評星。展示之星、點(diǎn)評之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎。連續(xù)三周獲獎的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動等獎勵，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個人積分兌換獎。用個人的積分兌換書籍、兌換參加活動的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運(yùn)用評價機(jī)制

采取“常規(guī)管理（紀(jì)律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達(dá)標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評比，學(xué)期表彰。加大表彰獎勵措施：分精神獎勵、榮譽(yù)獎勵、物質(zhì)獎勵等。

(1)每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計(jì)算。依據(jù)一周分?jǐn)?shù)評選出冠亞季軍和優(yōu)秀個人，小組座位前移至中央，團(tuán)隊(duì)照片上榮譽(yù)墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級組每月匯總一次，下月歸零，重新計(jì)算。評出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎勵。盡量多層次，多角度進(jìn)行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽(yù)墻，保留一月等），起到激勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評。依據(jù)小組積分評選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進(jìn)行隆重獎勵，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認(rèn)。班級、年級、學(xué)校任何評優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個人賦分為負(fù)，一票否決。

（四）跟蹤進(jìn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚(yáng)或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵、表揚(yáng)、激勵小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀(jì)律保證。

【建議】原先是老師一人管，實(shí)際上也很難管得住?，F(xiàn)在分散至各個小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀(jì)律方面的約束與獎懲機(jī)制； 3.實(shí)行捆綁考核以及動態(tài)監(jiān)測機(jī)制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進(jìn)策略（1）總體原則：“分段推進(jìn)—循序升級—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認(rèn)識學(xué)習(xí)小組建設(shè)對于高效課堂以及現(xiàn)代班級管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實(shí)效性

（6）創(chuàng)新階段：實(shí)現(xiàn)“小組自主走向班級自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團(tuán)結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語：高效課堂，讓每一個學(xué)生都成為主角！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實(shí)踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚(yáng)的學(xué)生和一個教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、主動探究的教師團(tuán)隊(duì)，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實(shí)踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來，我校在實(shí)施新課改過程中，積極探索，大膽實(shí)踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進(jìn)行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚(yáng)剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會”在該校舉行，考察團(tuán)聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會上所作的精彩報(bào)告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學(xué)習(xí)心得體會，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚(yáng)剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的組長一名，負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上留出時間，組內(nèi)進(jìn)行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進(jìn)行展示交流，這一過程堅(jiān)持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時，老師再及時引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥；最后一步，通過對精選的習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)，基本做到了“堂堂清”。“小組合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點(diǎn)燃了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動變主動，由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第五篇：“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐體會

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐體會

汪清三中

李洪舉

隨著課改的深入，我校試行了 “導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是江蘇省的洋思中學(xué)的教改成果。我校在白校長學(xué)習(xí)參觀之后，在一年級開展了“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐，通過三年的教學(xué)實(shí)踐，感到這種教學(xué)模式具有一定的可行性，也取得了良好的的效果。

在實(shí)行的這三年教學(xué)過程中也讓我對這種模式又有了新的認(rèn)識?，F(xiàn)將所想所得與大家分享，有不當(dāng)之處還望批評指正：

一、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)” 這種教學(xué)模式給我的體會和感受：

1、使教師樹立“以學(xué)生為本”的理念。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式把“以學(xué)生為本”的理念具體化，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)中，師生是平等的，教師鼓勵學(xué)生參與課堂的討論，積極提出問題。同時，在巡視時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的解題思路，給予肯定和表揚(yáng)，對學(xué)困生給予精心輔導(dǎo)，師生關(guān)系融洽，從而建立起科學(xué)、民主和平等的新型師生關(guān)系。

2、重視把教材的處理轉(zhuǎn)化為教師的個體行為，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和提高數(shù)學(xué)思想。圍繞這個目的,并在教學(xué)中一步一步地去實(shí)現(xiàn)這一目的,這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵所在。理解并落實(shí)這個內(nèi)涵僅僅依靠教材是不行的，必須將教師、學(xué)生和教材有機(jī)的結(jié)合在一起，形成師生共同向教材學(xué)習(xí)的民主氣氛，使教材成為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與師生之間充滿活力的中介，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師必須深刻理解教材，將教材的思想轉(zhuǎn)化為自已的思想，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自已的感受和體會，將自已的所思所想通過課堂教學(xué)這一途徑傳授給學(xué)生，使教材的內(nèi)容“豐滿”起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師照本宣科，生搬硬套，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)投放正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將概念和知識點(diǎn)問題化，讓學(xué)生從問題中體會并形成概念，自覺地利用教材輔助學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作交流。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，是素質(zhì)教育走進(jìn)課堂的第一要事。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，并由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的重要途徑。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和人本原理，充分啟動學(xué)生內(nèi)因，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對于學(xué)生自學(xué)中存在的問題，除了教師輔導(dǎo)外，提示他們可以向周圍學(xué)生請教，發(fā)揮“生教生”優(yōu)勢；在新知檢測和練習(xí)檢測時，鼓勵學(xué)生積極參與評判、完善，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和語言表達(dá)能力。

4、優(yōu)化課內(nèi)解惑策略，提高學(xué)習(xí)效率。

美國哈佛大學(xué)教授蘭˙本達(dá)說：“你如果一半時間是學(xué)生的活動，你是一個及格的老師；如果是以老師活動為主，你是個不及格的老師；如果三分之二的時間讓學(xué)生活動，這樣的老師是好老師；如果四分之三的時間都給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師；你要是把時間全部給學(xué)生，老師只是幾句話而已，最多十分之一，你就是特級教師了?！薄皩?dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)行“有疑則講，無疑則不講”的方針，教師少講、少板書，把思考和活動的時間與機(jī)會多留給學(xué)生；少做示范，讓學(xué)生自已探索和感悟；少站講臺，和學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體。教師的講服從于學(xué)生的學(xué)，且服務(wù)于學(xué)。講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學(xué)生對教材的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了課時效率?！皩?dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式實(shí)施三年來我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（1）、學(xué)生通過自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再回答問題，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，仔細(xì)地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了。過去要講十幾分的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)幾分鐘就解決了。

（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)思考。在小組合作過程中，作為組內(nèi)一員為了給小組加分，也要求自己去主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組爭光。

（3）、有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解學(xué)困生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

（4）、有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

（5）、課堂上學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，爭先恐后地展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概況能力和快速反應(yīng)能力

（6）、提高了學(xué)生的閱讀歸納能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個單元以后，能夠參考教材，學(xué)習(xí)資料，對本章進(jìn)行知識歸納，找出基礎(chǔ)題、典型題、拓展題、編寫全章復(fù)習(xí)，本學(xué)期通過對優(yōu)秀樣品的展示，使全體學(xué)生都能自我地完成各章的知識歸納。

二、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在的問題與對策：

1、在“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，由于要以學(xué)生為主體，所以要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，多提問題。

在“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，“質(zhì)疑”不是為了課堂教學(xué)形式的熱鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。不能為了提問而提問，不要看學(xué)生提出問題的多少，而要看學(xué)生提出問題的價值。所以在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，進(jìn)行重點(diǎn)講解，講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、由于使用這種模式時，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等，課堂效率很高，尤其是優(yōu)秀學(xué)生快速地解決問題后，還有一部分能力差的學(xué)生對知識還沒有徹底理解，而被迫進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也要求教師要更加關(guān)注這一部分學(xué)生，掌握教學(xué)進(jìn)度，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)。

3、時間問題。因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的時間不好控制，如果學(xué)生疑問多，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調(diào)控。

4、學(xué)生分組合作交流時效果不明顯。

現(xiàn)在的班級，學(xué)生參差不齊，分組活動時部分學(xué)生容易借機(jī)做小動作，精力不集中，“兵教兵”優(yōu)勢不能充分發(fā)揮；另外，教師也很難在有限的時間內(nèi)輔導(dǎo)所有的學(xué)困生，導(dǎo)致少部分成績差的學(xué)生進(jìn)步不明顯。因此要合理地劃分學(xué)習(xí)小組發(fā)揮生幫生的優(yōu)勢，各小組形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，并制定合理的評價機(jī)制。

5、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”這種模式的教學(xué)，需要學(xué)生對上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果不預(yù)習(xí)，上課時一方面要閱讀課本，一方面要完成自學(xué)指導(dǎo)問題，同時還要完成相關(guān)練習(xí)，在時間上一般很難及時完成。初中學(xué)生自覺性還較差，如果教師督促不緊，不及時提醒，學(xué)生不預(yù)習(xí)，采用這種模式的效果就要差一點(diǎn)。課上的先學(xué)也存在著部分學(xué)生并不是認(rèn)真地看書，而是走馬觀花，只注重黑體字的閱讀。

為此,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、鼓勵、督促顯得更為重要，特別是對邊緣生和學(xué)困生的關(guān)注。教師要多找這部分學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們樹立信心，側(cè)重基礎(chǔ)，克服缺點(diǎn)。對于學(xué)生的微小進(jìn)步，及時鼓勵、表揚(yáng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不放棄，不拋棄，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

三、今后的努力方向。

1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。

2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)問題和習(xí)題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。同學(xué)科教師要堅(jiān)持集體備課，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)案，為學(xué)生有目的地“先學(xué)”鋪平道路。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。

3、重視對知識的落實(shí)。教師的理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決，教師要堅(jiān)持每天下班巡視，學(xué)生有不會的知識馬上解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。對于比較頻繁的周考、月考教師要及時批閱，在第一時間里反饋給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的理解。

4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法“等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。

通過三年嘗試這種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。這一屆學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率、平均分明顯提高。我想收獲最大的并不只是學(xué)生成績的大幅度提高，更重要的是教給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和與他人合作能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。今后我將一如既往地去實(shí)踐和反思這種教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。