第一篇：高效課堂源于精心設(shè)計(jì)

高效課堂源于精心設(shè)計(jì)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):上課要有趣,課上得有趣,學(xué)生就可以帶著一種高漲的,激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)前面展示的真理感到震驚。要學(xué)生在每節(jié)課上都帶著濃厚的興趣,全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng),就必須使每節(jié)課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,每節(jié)課都讓學(xué)生或有新的發(fā)現(xiàn),新的體驗(yàn),或有新的感悟,新的收獲。因此在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要精心設(shè)計(jì),力爭(zhēng)使課課有新意。

1、課的導(dǎo)入應(yīng)能”引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出自然,新穎,誘人的導(dǎo)入方式,第一錘就敲在學(xué)生的心坎上,做到先聲奪人,引人入勝,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，寓言，名人軼事來(lái)導(dǎo)入新課。比如在講“正確對(duì)待挫折”一節(jié)時(shí)有個(gè)教師引用了發(fā)生在日本的一件富有戲劇性的故事：“某生報(bào)考一家大公司，不幸落榜而自殺，不料自殺未遂。正在他神志昏迷之際，傳來(lái)一條消息：他被錄取了。原來(lái)他本是名列榜首，只是電腦出了問(wèn)題才使他名落孫山。正當(dāng)他將這一喜訊告訴親朋好友時(shí)，又傳來(lái)了這家公司老板的消息：他被解聘了?！睂W(xué)生沉浸在故事當(dāng)中，急于想知道下文，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題：“為什么會(huì)有如此啼笑皆非的結(jié)果？“大家猜猜老板是如何評(píng)價(jià)此生的呢？”通過(guò)用這樣耐人尋味的故事和問(wèn)題導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，如歌曲導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒚詫?dǎo)入、都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，只要靈活運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，總能找到生動(dòng)有趣的導(dǎo)言，展開(kāi)別開(kāi)生面的一課。實(shí)踐證明，一個(gè)成功而精彩的導(dǎo)語(yǔ)確有“牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙?！?/p>

2、新授過(guò)程要活潑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，輕松愉快地掌握新知識(shí)，這需要教師創(chuàng)設(shè)活潑的課堂形式，少灌輸，多活動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是“師講生聽(tīng)”，甚至一講到底的單一的教學(xué)方法，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)如一潭死水。而新教材在排編結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上求活求新，貼近學(xué)生實(shí)際，這就為教師選擇多種教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了廣闊的空間，也為學(xué)生的參與提供了有利的條件。在教學(xué)中，可以用分組競(jìng)賽法，擺擂辯論法，討論辨析法，角色換位法，配樂(lè)朗誦法等。使課堂氣氛盡快地活躍起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，踴躍參與為本組代表出謀劃策，在熱烈的氣氛與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)。

教師把課堂的主角還給了學(xué)生,盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考,盡量讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá),盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,從而使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

第二篇：精心設(shè)計(jì),強(qiáng)化練習(xí),打造高效課堂

精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化練習(xí)，打造高效課堂

——聆聽(tīng)薛廣民主任《把課改進(jìn)行到底》講座心得體會(huì)

寒假期間，我校組織全體教師聆聽(tīng)了教研室薛廣民主任《把課改進(jìn)行到底》為主題的專題講座，這場(chǎng)講座令我受益匪淺，收獲頗豐，對(duì)我的觸動(dòng)很大。結(jié)合本人所教語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)照平時(shí)自己的工作反思，我有以下心得體會(huì)：

第一,積極充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念

當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

2．研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3．研究語(yǔ)文教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

第二,重視學(xué)生主體地位，做好角色的變化

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)只重視教師的“教”，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而新課改的基本理念之一“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這個(gè)問(wèn)題不解決，學(xué)生將很難得到真正的全面發(fā)展。課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1.由權(quán)威者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變

要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題。將自己定位于引導(dǎo)者、組織者，備課時(shí)更多的從學(xué)生角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生具有個(gè)體、獨(dú)立、發(fā)展的空間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。

2．由傳道者向研究者轉(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要“研究型”的教師，而不是單純的“傳道者”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究。語(yǔ)文教師要承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色，新課程的實(shí)施將為語(yǔ)文教師向研究型轉(zhuǎn)變，提供理想的平臺(tái)。

3．由閉關(guān)自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變 一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語(yǔ)文教師更要利用信息技術(shù)收集語(yǔ)文教學(xué)信息，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，使自己的教學(xué)內(nèi)容與理念能與時(shí)俱進(jìn)。

第三,重視合作交流，注重教學(xué)方式的改革

在合作中學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，教學(xué)再也不是滿堂灌，而是讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)或精湛的講解。注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是一條讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的途徑。

1.讓學(xué)生“自主”

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。

2．與學(xué)生“共舞”

語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。

3．讓學(xué)生領(lǐng)悟

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)自覺(jué)地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。

第四,學(xué)科整合，互助配合，注意工作方式的改進(jìn)

課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，與不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。還要倡導(dǎo)課堂上的合作，這里包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學(xué)任務(wù)，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

總之，新課程改革給每一位教師都提供了自由伸展的空間，也給教師提出了更高的要求，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)抓住這一機(jī)遇，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。教師要不斷從思想觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、改變自已、完善自己。積極主動(dòng)地參與到課改實(shí)踐活動(dòng)中，在改革中求生存，在改革中求發(fā)展。

第三篇：高效音樂(lè)課堂源于有效教學(xué)

高效音樂(lè)課堂源于有效教學(xué)

追求高效是我們音樂(lè)課堂教學(xué)永恒話題，高效的前提應(yīng)該建立在有效的基礎(chǔ)上。音樂(lè)課堂上老師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生積極思維，充分挖掘?qū)W生自身潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

在一節(jié)課中，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題？解決了哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題是有效地？哪些問(wèn)題是課堂生成的？等等，都需要我們一一設(shè)計(jì)到。

《森林的歌聲》教學(xué)片斷：欣賞《森林的歌聲》導(dǎo)入課題。老師：仿佛來(lái)到了什么地方？ 學(xué)生：森林、大自然?? 老師：為什么？

學(xué)生：有小鳥(niǎo)的聲音、流水聲??

老師：由此，你想到了森林的什么景象？ 學(xué)生：小河流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??

在這簡(jiǎn)短的導(dǎo)課過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單、直接、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，雖然這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定答案，但是學(xué)生的回答也不會(huì)偏離主題，不至于出現(xiàn)老師費(fèi)勁口舌的引導(dǎo)，學(xué)生也回答不到正題上的尷尬場(chǎng)面。

二、教學(xué)語(yǔ)言的有效性

在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)理解和接受知識(shí)，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有些教師語(yǔ)言表現(xiàn)過(guò)于虛假、過(guò)于簡(jiǎn)單也過(guò)于幼稚：想不想和老師一起走進(jìn)音樂(lè)殿堂？四年級(jí)的孩子，有的肯定心里不想，但是就是迫于現(xiàn)場(chǎng)的壓力，湊合著說(shuō)吧！這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提問(wèn)好幾個(gè)問(wèn)題，卻停留在一個(gè)層面上，簡(jiǎn)單無(wú)效的重復(fù)。

三、形式變化的有效性

教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多數(shù)追求教學(xué)形式的變化。然而有些形式是必須有的，有些形式是老師自己設(shè)計(jì)的，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，往往在課堂中生成的越精彩，但不是所有的形式都在課堂上體現(xiàn)才完整，如果非常牽強(qiáng)的呈現(xiàn)在課堂上會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“坎兒”，邁過(guò)去了萬(wàn)事大吉，邁不過(guò)去全盤皆輸。在《柳樹(shù)姑娘》一課中，教師領(lǐng)著學(xué)生聽(tīng)了幾遍歌曲之后，直接點(diǎn)出自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，本來(lái)孩子們學(xué)起來(lái)不難，非得拿出來(lái)練練，課堂氣氛顯得沉悶，會(huì)場(chǎng)秩序像是不和諧的混聲合唱?！扼π犯琛贰ⅰ禗o re mi》的執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多的形式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得自然、順暢、水到渠成，沒(méi)有將所謂的難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來(lái)進(jìn)行解決，重復(fù)做無(wú)謂的練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得尤為重要，但教學(xué)形式既不能設(shè)計(jì)的整齊劃一，顯得呆板，也不能設(shè)計(jì)的太浮華。

四、教學(xué)目標(biāo)確立的有效性

現(xiàn)在想來(lái)之所以有的課味同嚼蠟，要么一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)滿，要么目標(biāo)不明確，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，老師把握不住課的環(huán)節(jié)，甚至都不知道學(xué)生掌握了什么，掌握得怎么樣。所以教學(xué)目標(biāo)一定是教師吃透教材、反復(fù)斟酌之后、要考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和特性，再提煉出來(lái)的。

五、音樂(lè)作品深挖細(xì)演的有效性

音樂(lè)課的根本還是“音樂(lè)”。少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓音樂(lè)課走向?qū)I(yè)化，致使孩子們遠(yuǎn)離音樂(lè)。要讓孩子們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，喜歡音樂(lè)，擁有欣賞音樂(lè)的審美和表現(xiàn)能力。我們都希望孩子能夠通過(guò)音樂(lè)課掌握更多的音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，這只是手段，我們應(yīng)該把眼光放在為音樂(lè)作品服務(wù)上，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握音樂(lè)形象，這就要求教師首先要把握好音樂(lè)形象，通過(guò)音樂(lè)形象的確立分析音樂(lè)作品?！渡值母杪暋肥且还?jié)欣賞課，教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的音樂(lè)形象（音樂(lè)形象的塑造存在差異、不固定性）如：小青蛙的聲音、森林的歌聲、神秘古怪的森林現(xiàn)象等等，因此，音樂(lè)課中決不能缺少音樂(lè)，音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)貫穿于整堂音樂(lè)課，使學(xué)生沉醉于音樂(lè)氣氛之中，潛移默化地感受和欣賞音樂(lè)，從中受到教育。音樂(lè)課就應(yīng)該用音樂(lè)的素材解決問(wèn)題，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞音樂(lè)而展開(kāi)，多一些音樂(lè)的思考，少一些呆板的說(shuō)教。

提高教學(xué)的有效性，是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑，因此，我們要經(jīng)常反思，真正提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使音樂(lè)課堂教學(xué)更為扎實(shí)、豐富而有效，使音樂(lè)課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵，讓濃濃的音樂(lè)流淌在學(xué)生心間。

第四篇：精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

成功在一個(gè)好的開(kāi)端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬(wàn)明樹(shù) 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。

例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，教師編了這樣一段童話：一 天，猴媽媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份。8份、12份，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份、6份、9份（板書3/

4、6/

8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說(shuō)：媽媽今天怎么啦？3/

4、6/

8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。

二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用舊知，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說(shuō)：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說(shuō)：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。

四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40M2，臥室一共是30M2，一共用了1400元，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。

第五篇：精心設(shè)計(jì)教案 構(gòu)建有效課堂

精心設(shè)計(jì)教案 構(gòu)建有效課堂

——聽(tīng)名師課堂有感

大木初中 孫仁福

11月4日在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)語(yǔ)文課，深感高效課堂是語(yǔ)文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩?？梢哉f(shuō)為此我們也做了許多的工作。但是我覺(jué)得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對(duì)此我有以下體會(huì)：

（一）要有和諧的師生關(guān)系。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認(rèn)真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢？

1、“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；

2、對(duì)學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；

3、與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。毋庸置疑，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。切忌通篇講、滿堂灌，無(wú)盡無(wú)休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，練習(xí)題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁的空間”，在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“課堂表演最能激活課堂的生命力?！蹦墙處熅涂筛鶕?jù)課文內(nèi)容安排即興表演：演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測(cè)、演成語(yǔ)故事??讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等，最終使語(yǔ)文課堂更加和諧高效。

（三）創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。

民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，我們要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生樂(lè)在其中，歡樂(lè)可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。

（四）要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他： “你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。

（五）要利用多種教學(xué)手段。

課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。由于聲音與圖像結(jié)合，語(yǔ)言與情景結(jié)合，視覺(jué)沖擊力與聽(tīng)覺(jué)感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景里，學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，同時(shí)也加深了理解，強(qiáng)化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，有效提高課堂質(zhì)量。綜上所述，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿堂灌的形式來(lái)教課，而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)要及時(shí)恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。