第一篇：做一名有效的教師

做一名有效的教師

● 周久璘

教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無疑是重要的，但是，課程是通過教師對學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實施者——有效的教師，都不會產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢?

一、總是對教育工作充滿熱情

有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對自己承擔(dān)的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。他們深深地?zé)釔壑约旱膶W(xué)生，因為教育的真諦就是愛，對于教育工作者來說，愛心比責(zé)任心更重要。

有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來表達(dá)對學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時，對學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因為學(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長的力量。

有效的教師總是對學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對學(xué)生真正的尊重呢?尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感；尊重是承認(rèn)學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因為傾聽是尊重的表現(xiàn)形式之二。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長過程中的過失。

二、總是對學(xué)生充滿積極的期待

期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會讓人感受到信任，有效的教師總是對學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠诖?。對學(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。

教師對學(xué)生充滿期待的前提是對學(xué)生充滿信心，當(dāng)教師對學(xué)生失去信心或信心不足時，期待的基礎(chǔ)也就失去了。同時，學(xué)生的自信心在很大程度上也來自于教師對他們的信心。教師對學(xué)生的期待必須是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時還要有具體的行動，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會。對于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期待值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)努力或單純強(qiáng)調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵他們堅持與保持耐心，同時指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。

如果說教師的期待是學(xué)生成長的源泉，那么，教師的激勵與鼓勵則是學(xué)生成長的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠的鼓勵，鼓勵產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵不會使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開鼓勵。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣、行為都需要來自于別人鼓勵的支撐。

有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己。欣賞自己是有效激勵的一種方式，也是增強(qiáng)自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，不管對學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的．這是因為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很大程度上來自于自我滿足。學(xué)生往往因為得到理解而得到滿足，因為獲得成功而感到欣慰，因為有所收獲而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會使“可能”的邊界放大。當(dāng)“可能”的邊界放大時，就是增加了成功的機(jī)會。

三、總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要依靠對興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，學(xué)習(xí)的動力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實驗、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要的影響，興趣對意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因為不可能所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可 能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對高中生來說，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)還需要對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價值的理解。有效的教師 既注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價值的引領(lǐng)。

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)還需要情感的粘合。有位教育家說過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因為它是人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加強(qiáng)大。正如亞里士多德所說，愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對同一事物做出完全不同的判斷。建立親密良好的師生關(guān)系，在教育活動中往往起著關(guān)鍵性的作用，因為“情投”才能“意合”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很多路徑。其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對學(xué)生有吸引力。讓學(xué)生感受到，你是一個對學(xué)生熱情的人，你是一位具有魅力的教師；讓學(xué)生感受到，你的課堂教學(xué)是有趣的；生動的、豐富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

四、總是追求自我的專業(yè)發(fā)展

有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)思想外，還包括專 業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。

通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識為雙專業(yè)性知識，即本體性知識(學(xué)科專業(yè)知識)與條件性知識(教育教學(xué)專業(yè)知識)，這兩種知識要通過教育實踐性知識加以整合。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的條件性知識比本體性知識更重要。

所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。教師的專業(yè)能力主要來源于教師在長期教學(xué)實踐中跌打滾爬的積累，是一種實踐性知識，是非常富有個性化的技能。

教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗積累升華的結(jié)晶。教師的專業(yè)智慧也是個性化的，它不是別人教出來的，只能是教師自主性建構(gòu)與長期不懈的感悟與反思的結(jié)果．

有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。

五、總是探索課堂的有效教學(xué)

有效的教師．課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢?我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點：

設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心．以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)過程。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。

教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相承。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鄙膳c預(yù)設(shè)是對立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計劃性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩個方面都是教學(xué)活動應(yīng)該具有的。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程與教學(xué)管理。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控；要有收放自如的課堂表現(xiàn)。

重視課堂互動與對話。教學(xué)情境的設(shè)置要著力于鼓勵學(xué)生的積極參與．強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動。課堂需要言語的對話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭論，更需要師生間思維的對話與心靈的對話。

具備教學(xué)的智慧。語言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語言應(yīng)該深刻、生動、形象、幽默；優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語速、語調(diào)調(diào)動學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語氣等強(qiáng)調(diào)重點，通過隱喻、類比等突破難點。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度的幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)長期記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚(yáng)的教學(xué)?！八季S是地球上最美麗的花朵”(恩格斯語)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因為學(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

六、總是對教學(xué)進(jìn)行深刻的反思

反思是一種高級認(rèn)知活動。美國教育家杜威在1933年出版的《我們怎樣思維》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們在頭腦中對問題進(jìn)行嚴(yán)肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動為對象，是對思維的思維，她的對象是思維活動本身，所以反思是認(rèn)識真理的高級方式。實踐證明，反思會使我們成為一名善于思考的實踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進(jìn)我們的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進(jìn)步。正如蘇格拉底所說，沒有反思的生活是沒有價值的。

作為有效的教師，對于反思需要從觀念上解決這樣幾個問題。

我們?yōu)槭裁匆此?倘若我們?nèi)狈Ψ此?，那么，在漫長的教學(xué)生涯中．可能只是重復(fù)而沒有超越。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選樣反思。

我們什么時候反思?教學(xué)過程的前、中、后都可以反思。教學(xué)后的反思是當(dāng)前一種常見的反思形式，是帶著批判的、真誠的眼光回顧課堂教學(xué)。因為教學(xué)對教師個體而言是周期性的過程，所以教學(xué)過程前的反思就是對自己教學(xué)生涯的反思。教學(xué)過程中的反思是一種即時的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動態(tài)生成是密切相關(guān)的。

我們該反思什么?我們應(yīng)該全方位反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，反思自己采用的教學(xué)方式的合理性、適用性、精確性和有效性，反思自己教學(xué)評價的發(fā)展性、客觀性和激勵性，等等。

我們怎樣才算反思?簡單地說，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；在實踐過程中和實踐過程后關(guān)注教學(xué)的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的辦法；主動批判自己曾經(jīng)的教學(xué)行為，尋找優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。對教師個體而言，我們倡導(dǎo)行動反思，教師應(yīng)通過對自己教學(xué)行為的反思，通過撰寫源于教學(xué)實踐的教學(xué)案例、總結(jié)自己的教學(xué)心得等方式，提高自己反思水平與反思質(zhì)量。

（原文發(fā)表于2007年第11期《江蘇教育研究》）

第二篇：做一名有效的教師

品悟：

教師應(yīng)該對教育工作充滿熱情，對學(xué)生充滿積極的期待，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，追求自我的專業(yè)發(fā)展，探索課堂的有效教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，也應(yīng)該與家長多溝通交流，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

做一名有效的教師

教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無疑是重要的，但是，課程是通過教師對學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實施者―有效的教師，都不會產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢？

1．總是對教育工作充滿熱情

有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對自己承擔(dān)的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。他們深深地?zé)釔壑约旱膶W(xué)生，因為教育的真諦就是愛，對于教育工作者來說，愛心比責(zé)任心更重要。

有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來表達(dá)對學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時，對學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因為學(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長的力量。

有效的教師總是對學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對學(xué)生真正的尊重呢？尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感；尊重是承認(rèn)學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因為傾聽是尊重的表現(xiàn)形式之一。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長過程中的過失。

2．總是對學(xué)生充滿積極的期待

期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會讓人感受到信任，有效的教師總是對學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠诖W(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。

教師對學(xué)生充滿期待的前提是對學(xué)生充滿信心，當(dāng)教師對學(xué)生失去信心或信心不足時，期待的基礎(chǔ)也-1-

就失去了。同時，學(xué)生的自信心在很大程度上也來自于教師對他們的信心。教師對學(xué)生的期待必須是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時還要有具體的行動，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會。對于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期望值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)努力或單純強(qiáng)調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵他們堅持與保持耐心，同時指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。

如果說教師的期待是學(xué)生成長的源泉，那么，教師的激勵與鼓勵則是學(xué)生成長的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠的鼓勵，鼓勵產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵不會使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開鼓勵。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣、行為都需要來自于別人鼓勵的支撐。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己。欣賞自己是有效激勵的一種方式，也是增強(qiáng)自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，不管對學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的，這是因為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很大程度上來自于自我滿足。學(xué)生往往因為得到理解而得到滿足，因為獲得成功而感到欣慰，因為有所收獲而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會使“可能”的邊界放大。當(dāng)“可能”的邊界放大時，就是增加了成功的機(jī)會。

3．總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要依靠對興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，學(xué)習(xí)的動力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實驗、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要的影響，興趣對意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因為不可能所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對高中生來說，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)還需要對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價值的理解。有效的教師既注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價值的引領(lǐng)。

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)還需要情感的黏合。有位教育家說過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因為它是人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加

強(qiáng)大。正如亞里士多德所說：“愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對同一事物作出完全不同的判斷?！苯⒂H密良好的師生關(guān)系，在教育活動中往往起著關(guān)鍵性的作用，因為“情投”才能“意合”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很多路徑，其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對學(xué)生有吸引力。讓學(xué)生感受到，你是一個對學(xué)生熱情的人，你是一位具有魅力的教師；讓學(xué)生感受到，你的課堂教學(xué)是有趣的、生動的、豐富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

4．總是追求自我的專業(yè)發(fā)展

有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)思想外，還包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。

通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識為雙專業(yè)性知識，即本體性知識（學(xué)科專業(yè)知識）與條件性知識（教育教學(xué)專業(yè)知識），這兩種知識要通過教育實踐性知識加以整合。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的條件性知識比本體性知識更重要。

所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。教師的專業(yè)能力主要來源于教師在長期教學(xué)實踐中跌打滾爬的積累，是一種實踐性知識，是非常富有個性化的技能。

教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗積累升華的結(jié)晶。教師的專業(yè)智慧也是個性化的，它不是別人教出來的，只能是教師自主性建構(gòu)與長期不懈的感悟與反思的結(jié)果。

有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。

5．總是探索課堂的有效教學(xué)

有效的教師，課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點：

設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心，以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)過程。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”生成與預(yù)設(shè)是對立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計劃

性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩個方面都是教學(xué)活動應(yīng)該具有的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程與教學(xué)管理。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控，要有收放自如的課堂表現(xiàn)。

重視課堂互動與對話。教學(xué)情境的設(shè)置要著力于鼓勵學(xué)生的積極參與，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動。課堂需要言語的對話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭論，更需要師生間思維的對話與心靈的對話。

具備教學(xué)的智慧。語言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語言應(yīng)該深刻、生動、形象、幽默、優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語速、語調(diào)調(diào)動學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語氣等強(qiáng)調(diào)重點，通過隱喻、類比等突破難點。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度約幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)長期記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚(yáng)的教學(xué)。恩格斯說過，“思維是地球上最美麗的花朵”，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因為學(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

6．總是對教學(xué)進(jìn)行深刻的反思

反思是一種高級認(rèn)知活動。美國教育家杜威在1933年出版的《我們怎樣思維》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們在頭腦中對問題進(jìn)行嚴(yán)肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動為對象，是對思維的思維，它的對象是思維活動本身，所以反思是認(rèn)識真理的高級方式。實踐證明，反思會使我們成為一名善于思考的實踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進(jìn)我們的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進(jìn)步。正如蘇格拉底所說，“沒有反思的生活是沒有價值的”。作為有效的教師，對于反思需要從觀念上解決這樣幾個問題。我們?yōu)槭裁匆此?？倘若我們?nèi)狈Ψ此迹敲?，在漫長的教學(xué)生涯中，可能只是重復(fù)而沒有超越。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選擇反思。我們什么時候反思？教學(xué)過程的前、中、后都可以反思。教學(xué)后的反思是當(dāng)前一種常見的反思形式，是帶著批判的、真誠的眼光回顧課堂教學(xué)。因為教學(xué)對教師個體而言是周期

性的過程，所以教學(xué)過程前的反思就是對自己教學(xué)生涯的反思。教學(xué)過程中的反思是一種即時的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動態(tài)生成是密切相關(guān)的。

我們該反思什么？我們應(yīng)該全方位反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，反思自己采用的教學(xué)方式的合理性、適用性、精確性和有效性，反思自己教學(xué)評價的發(fā)展性、客觀性和激勵性，等等。

我們怎樣才算反思？簡單地說，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；在實踐過程中和實踐過程后關(guān)注教學(xué)的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的辦法；主動批判自己曾經(jīng)的教學(xué)行為，尋找優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。對教師個體而言，我們倡導(dǎo)行動反思，教師應(yīng)通過對自己教學(xué)行為的反思，通過撰寫源于教學(xué)實踐的教學(xué)案例、總結(jié)自己的教學(xué)心得等方式，提高自己反思水平與反思質(zhì)量。

品悟：

每一個孩子都是父母的期待。有時候面對講臺下孩子們的眼睛時，我都會覺得，那不僅僅是孩子們的眼睛，也是眾多父母的信任和期望，責(zé)任感油然而生。當(dāng)然，教育也不是教師的專利，為了孩子們的可愛笑臉，學(xué)校、家庭應(yīng)該通力合作，共同托起孩子們的翅膀。

我交給你們一個孩子

張曉風(fēng)

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！”那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他欣然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。

我不曾搬遷戶口，沒有越區(qū)就讀，讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍酮，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸猾、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來．當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

第三篇：怎樣做一名有效的教師

怎樣做一名有效的教師

寧夏吳忠特殊教育學(xué)校教師：白彩虹

閑暇時間，我讀了上海北郊學(xué)校校長鄭杰的《給教師的一百條新建議》。此書是站在現(xiàn)代化、信息化時代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個領(lǐng)域。讀了這本書，讓我見識到了教育方面的一些新認(rèn)識，也不免有了一些感慨、一絲感觸。

什么是好教師？鄭杰校長的觀點是好人不一定是好教師，能力強(qiáng)的也未必是好教師?！坝行Ы處煛辈攀呛媒處?。他在文章中寫到一個有效的教師雖然可能他不帶病工作，但其個人品性是不會有什么問題的。一個有效的教師一定是有能力的，雖然可能不是一流人才，也許只有一小部分教師可以成為全社會道德的楷模，而對學(xué)校來說，完全有可能使全體教師都成為有效教師。讀后我深受啟發(fā)，要成為一名好教師，首先要是一個有效的教師。讀完這本書，從書中摘取四點來談?wù)勛约旱母惺?

一、“教師要學(xué)會敬畏”

課堂上，當(dāng)教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認(rèn)，即使改正，碰到自己也不能確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來看待。俗話說，“情不通則理不達(dá)”教師要從平等尊重的主場出發(fā)，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，營造融洽的師生關(guān)系。只要在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才可以

無拘無束地表達(dá)自己的感受和意見，盡管未必能得到別人的贊同，卻會感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點，去尊重他的觀點，在這種氛圍中，學(xué)生的自尊意識將會不斷增強(qiáng)。

二、“合理合法的懲戒學(xué)生”

從這一點中我們真切地感受到教師真的越來越難當(dāng)了，特別是遇到一些后進(jìn)生，教師有時變得一點辦法都沒有了，打也不是罵也不是。過去，家長和老師一直是站在共同的立場上來管教孩子，可現(xiàn)在，在很多家長看來，教師僅僅是幫助孩子成功的工具，這種工具不好使就告你。于是，新的師生關(guān)系被建立起來了。建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演一日為師終身為父的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以情感來維系的。而是有友好、民熱情。教師對學(xué)生只要盡心盡職，更應(yīng)像朋友一樣關(guān)心他們的身心健康。當(dāng)然，對于學(xué)生的不良行為教師的不作為不應(yīng)被寬容，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下有效地懲戒學(xué)生。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。對于聾校學(xué)生來說，批評更應(yīng)講求一個實效性和藝術(shù)性，在確實需要運(yùn)用批評手段時也要注意以下幾點，一是批評只針對某種錯誤，說明其實質(zhì)和后果，不針對某個學(xué)生，貶低其人格和尊嚴(yán)，同時對錯誤也一分為二地看待，對癥下藥，對待有些事要冷處理，不能不分青紅皂白，一概而論，二是，批評的方法和程度要適當(dāng)，三是，批評要及時，不可數(shù)罪并罰，可見批評學(xué)生要有余地給學(xué)生找明努力的方向，提供改過的機(jī)會。

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”

教師要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去尋求知識，探索知識的形成過程。明白知識的意義，學(xué)習(xí)的樂趣，老師應(yīng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事和孩子們面前，把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂，把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默。這應(yīng)成為每個教師努力的方向。

四、“永不放棄”

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在文章中，作者告訴我們每個教師，“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的，我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫，我們不放棄，絕不放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才迎來滿園的春色。

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長檔案| 標(biāo)簽:|字號大中小訂閱

我認(rèn)為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對學(xué)生的成長作用巨大,對自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

一、自信、樂觀、堅強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅強(qiáng)的心理素質(zhì)有時比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個自信、樂觀、堅強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯的心態(tài)。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯誤,給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,不是一味地批評、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時,要敢于向?qū)W生說對不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯,能給學(xué)生樹立有錯必改的榜樣;這樣做不但不會影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態(tài)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?這句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光?！蔽覈F(xiàn)代文學(xué)家魯迅說:“教育是植根于愛的?！苯處煂W(xué)生的愛,表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識,使學(xué)生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時更好地了解學(xué)生、理

解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個學(xué)生的特點和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會愛事業(yè),才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會充滿獻(xiàn)身精神?！闭沁@種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應(yīng)該時時給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺,給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,不歧視一個后進(jìn)生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！敝灰處煹难孕小⒌滋N(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)?！昂＜{百川,有容乃大”,一名陽光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長,補(bǔ)一己之短,做一個學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！比苏f,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對

家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學(xué)生撒播陽光,給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點陽光就燦爛。”多給學(xué)生陽光,而不是烏云,給學(xué)生一點陽光,就會有燦爛,給學(xué)生更多的陽光,就會有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第五篇：做一名合格教師

做一名合格教師

張倩蕓

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間從事幼教事業(yè)也將近兩年了。不經(jīng)意間，一年多的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時候和下班的時候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。

說到教師的師德，人們馬上會想到這樣一些詞語：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等等，但我覺得要具備這些條件我還差得很遠(yuǎn)。

每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。

幼兒園的工作繁瑣、經(jīng)常有很多的檢查，我對自己的要求是盡量不帶個人情緒的投入到工作中，可是這方面仍然需要沉淀。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。

誠然，自己知識的增長，小朋友的歡笑，家長的信任，正是我對這份工作的熱愛，我才會認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無私的奉獻(xiàn)。

雖然工作時間不長，我卻有一些切身感受，如果你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們?nèi)诤显谝黄?，多關(guān)心他們，多注意他們，多護(hù)理他們，多和他們一起玩，說和做一些他們感興趣和關(guān)心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。

每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們以愛為核心，細(xì)心對待每一個孩子。要花時間充分了解自己班級的孩子，學(xué)會觀察，對班內(nèi)每一個孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽光下健康成長。

孩子們是單純可愛的，但我們需要面對的卻還有把孩子包圍在中心的爺爺奶奶爸爸媽媽們，面對他們，我想讓他們知道的是，幼兒園是一個小小集體，也是孩子們的小小社會，有快樂、滿足，同時也會有紛爭和煩惱。可他們要清楚一件事，他們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護(hù)孩子一輩子，而幼兒園正是孩子人生第一堂社會課，學(xué)會如何融合到這個“小社會”才是最重要的。所以，隨著孩子的長大，當(dāng)孩子與其他小朋友產(chǎn)生摩擦的時候，不要牽扯進(jìn)去，不要過多干涉，讓孩子自己去尋找辦法，總結(jié)經(jīng)驗。當(dāng)孩子遭遇挫折的時候，幫助他調(diào)整情緒，分析狀況，但是不要越俎代庖，甚至幫助他規(guī)避困難。農(nóng)村的家長們思想沒那么開放，不能完全接受我們的教育方式，怎么辦？這就需要我們在平時的工作中多積累，讓他們看到我們的方法是正確的，從而充分的相信我們。

所以做一名合格的幼兒教師，既要孩子喜歡，又要家長信任，同時又要在工作中有所表現(xiàn)，我想說的是，真的真的任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起努力吧！