第一篇：關(guān)于綦江農(nóng)村小學(xué)語文課堂運用遠程教育資源提質(zhì)量的思考

關(guān)于綦江農(nóng)村小學(xué)語文課堂

運用遠程教育資源提高質(zhì)量的思考

摘要：隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的投用，現(xiàn)代遠程教育工程在為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了活力的同時，為師生們送來了嶄新的、豐富的、開闊的世界，促使我們教語文的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改革課堂模式，用全新的教學(xué)資源和理念推進農(nóng)村教育教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，成為了一種挑戰(zhàn)和常態(tài)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班班通工程語文教學(xué)

我的學(xué)校是一所綦江南部偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)，隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的投用，現(xiàn)代遠程教育工程在為農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境的改善，師生的成長，課堂的創(chuàng)新等方面都帶來了難以言狀的裨益。

一、遠程教育資源促進語文教師專業(yè)素養(yǎng)

一是快捷知曉時事動態(tài)。遠程教育資源中的“時事動態(tài)”欄目，及時準(zhǔn)確地報到了國內(nèi)外最新時事、教育時訊、文娛體育等內(nèi)容。能讓我們了解國家和世界的發(fā)展情況，各地教育改革、教育教學(xué)活動，先進教學(xué)思想等。幫助教師樹立并堅定正確的人生觀、價值觀、教學(xué)觀。二是革新教學(xué)思想方法。遠程教育資源中的“教師發(fā)展”欄目，教育專家系統(tǒng)、完善地對各冊語文教材進行了深入、細致的分析、講解，讓我們更好地認識教材的構(gòu)成體系、知識的螺旋發(fā)展，更好地把握教材 1

重難點，對教材有較全面的解讀。

二、遠程教育資源優(yōu)化了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂

合理運用遠程教育資源，可以幫助我們解決農(nóng)村小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教育中許多難以解決的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效突破重難點，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，全面優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。如：教學(xué)《頤和園》時，一開始，就給學(xué)生放了一段頤和園的視頻，配上優(yōu)美的音樂。雄偉的宮殿、清澈的湖水，加上綠樹紅花、游船畫舫、鳥語啾啾、笛聲悠悠、游人依依，一幅人間仙境展示在孩子們面前。孩子們看著這美麗的畫面，發(fā)出一陣陣驚嘆，紛紛想去了解這是哪里，還有哪些神奇美麗的地方？很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

小學(xué)低段語文以識字為主，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法是教師教、學(xué)生讀，學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得辛苦。而運用遠程教育資源，可以做到圖文并茂，讓孩子們從自己熟悉的生活場景中識字，既方便記住讀音，又利于記住字義，更有利于將學(xué)到的字詞用于生活，真正做到音、義的有機結(jié)合。如：教學(xué)一年級《口耳目》時，隨生字出現(xiàn)了口、耳、目、羊、鳥、兔的圖片和生字讀音，調(diào)動學(xué)生多種感觀，由于是象形字，字如其圖，學(xué)生形象地了理解了字義，記住了字形。

（三）豐富課堂教學(xué)

充分貫徹新課改精神，運用遠教資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。小學(xué)語文課文內(nèi)容涉及面廣，而農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，知識面窄，很多內(nèi)容聞所未聞，更未所見，光靠教師用語言去描繪，很難在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，更別說自主、合作、探究了。遠程教育資源里豐富的音視頻、圖文等，很好地彌補了這一點，它可以將抽象描述形象化，可以穿越時空，將古今中外、上天入地的畫面展現(xiàn)在我們面前，調(diào)動學(xué)生多種感觀、激發(fā)學(xué)生思維，在形象具體的情境中實現(xiàn)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)四年級《觀潮》時，由于學(xué)生對錢塘江大潮非常陌生，只靠書上的插圖和老師的介紹，很難讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，深入理解錢塘江大潮的壯麗奇特。于是，在教學(xué)中引入了錢塘江大潮的課件，首先，教師播放課件中的配樂朗讀，讓學(xué)生通過聽感情朗讀和背景音樂初步感知大潮來前、來時、來后的情景。然后，播放大潮來時的視頻，將白浪翻滾、漫天卷地、猶如千軍萬馬的大潮展現(xiàn)在孩子們面前，重點引導(dǎo)孩子們理解文章內(nèi)容，體會大潮的奇特壯觀，孩子們激動地看著畫面，紛紛描述自己看到的景象和內(nèi)心的感受，驚奇之情溢于言表，讓我深深感受到給他們內(nèi)心帶來的巨大震撼，這是什么語言講解也無法達到的。

（四）優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。農(nóng)村孩子視野狹窄，見聞少，又缺乏留心觀察的習(xí)慣，造成習(xí)作素材缺乏，習(xí)作興趣不濃，畏懼習(xí)作的現(xiàn)象。運用遠程教育資源，可以將生活場

3景或景物還原，搬到屏幕上，讓學(xué)生邊觀察教師邊指導(dǎo)，“情動而辭發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使他們逐漸養(yǎng)成敏于感受，勤于思維、樂于創(chuàng)造的習(xí)作個性，提高了思維和表達能力。

如：在教學(xué)習(xí)作《介紹一種物品》時，教師可以先找一些學(xué)生常見的物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，歸類存放在文件夾里。上課時，讓學(xué)生打開自己感興趣物品的文件夾，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們進行認真觀察，抓住事物的主要特點，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。

三、遠程教育拓展學(xué)生語文知識面

語文應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代需要的語文實踐能力。”農(nóng)村學(xué)生受條件限制，學(xué)習(xí)資源匱乏，知識面狹窄，急需語文知識的拓展資料。

遠程教育資源中“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里的“課后提高”欄目，用FLASH卡通動畫格式對每篇課文進行了詳細介紹，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、課文朗讀、課文講解、字詞學(xué)習(xí)、趣味練習(xí)、內(nèi)容拓展等，極大地提高了學(xué)習(xí)語文的趣味性、豐富了課文內(nèi)容、拓寬了學(xué)生視野。

總之，只要合理運用好遠程教育資源，就能逐步提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，使之不斷更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率；就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語文知識；就能不斷拓寬學(xué)生視野，全面提高農(nóng)村小學(xué)生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)；就能讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)永遠綻放青春和活力！4

第二篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設(shè)遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對語言的適當(dāng)擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學(xué)生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學(xué)。一是教會學(xué)生There is ??這個句型的含義，其實，學(xué)生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學(xué)生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學(xué)生都能專心聽講，認真學(xué)習(xí)。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學(xué)習(xí)新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學(xué)重難點

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應(yīng)的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學(xué)生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當(dāng)運用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》 《 教師教學(xué)用書》

第三篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運用

隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠程教育資源在課堂教學(xué)中的運用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林?！芬徽n時，由于學(xué)生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠?！庇械恼f：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園?！睂W(xué)生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運用遠程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當(dāng)運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點。

3．運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學(xué)生認真觀察：當(dāng)時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關(guān)。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動

遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計每一課或一個單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問題，我們在遠程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過遠程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認識到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，我校強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每周組織一次遠程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計和深刻的教學(xué)反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認識。在遠程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認識到了教學(xué)工作是一個促進人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識和技能的同時，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠程教育資源運用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個應(yīng)用一個，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠教資源；二是學(xué)科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠程教育資源進行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠

第五篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學(xué)工作中,充分利用遠程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，對創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、培訓(xùn)語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念

1、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語文教學(xué)不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語的優(yōu)勢，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學(xué)中要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學(xué)者對新課改的精彩評述；“培訓(xùn)教材”欄目中我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評價方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語言的優(yōu)美性，同時也進一步理解語文作為工具學(xué)科，也

是一門現(xiàn)代化的學(xué)科，具有實踐性和發(fā)展性；“新課標(biāo)的示范課”讓我們學(xué)到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。

2、遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

為便于遠程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)課堂的運用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓(xùn)教程”。對計算機媒體課件的制作、應(yīng)用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學(xué)提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠程教育資源上的教學(xué)資源整合語文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量。同時也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強。

二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、遠程教學(xué)資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點。對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學(xué)活動的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學(xué)時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)

美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學(xué)古詩《小池》第一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計的解說詞，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學(xué)《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學(xué)科教學(xué)資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠程教育資源對學(xué)生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學(xué)生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目?！翱破罩啊笔箤W(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新。“人物星空”中偉大人物的故事激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情，使學(xué)生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。

三、應(yīng)用遠程教育資源應(yīng)注意的問題

1、遠程教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，它使師生之間在教學(xué)中以一種交互方式傳遞信息，學(xué)生可以向教師提出問題，請求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣才有利于學(xué)生個性思維的發(fā)展。

2、遠程教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運用相關(guān)課件。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3、遠程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠程教學(xué)

模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的教育模式。

總之，遠程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)經(jīng)驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。