第一篇：探討中職校園暴力事件的應(yīng)對和策略

探討中職校園暴力事件的應(yīng)對和策略

【摘 要】近年來,發(fā)生在我國中小學(xué)的校園暴力事件呈上升趨勢。中小學(xué)的校園暴力讓人觸目驚心，使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性很大。導(dǎo)致校園暴力事件發(fā)生的原因往往與學(xué)生自身的心理健康及家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界因素的影響有密切關(guān)系。為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面應(yīng)緊密配合，筆者作為學(xué)生工作管理者，結(jié)合多年工作實(shí)踐，從學(xué)校角度探討中職學(xué)校校園暴力的應(yīng)對策略，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、安寧的校園環(huán)境而盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 中職，校園暴力，成因，策略

一、中職校園暴力事件的成因分析

（一）校園暴力類型和特點(diǎn)

校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)、外，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的、達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園暴力主要包括學(xué)生間的口角、斗毆、搶劫和勒索錢財(cái)，老師變相體罰學(xué)生或侮辱人格尊嚴(yán)等。

中職學(xué)校的暴力事件有如下特點(diǎn)：一是以地域分幫派。中職學(xué)生來自五湖四海，他們遇事總喜歡找老鄉(xiāng)，而“老鄉(xiāng)們”因出于地域觀念，根本不理會(huì)事情的起因、對錯(cuò)，不管三七二十一就為老鄉(xiāng)出頭，以此顯示自己立場“堅(jiān)定”，這樣各地域?qū)W生就形成自然的幫派，危害極大。二是參與人數(shù)眾多。本來兩個(gè)人的小磕小碰，循正常途徑很容易化解矛盾，可是因?yàn)槔相l(xiāng)的摻和，矛盾不斷升級(jí)，你來我往從一小幫到一大幫，甚至涉及雙方地域絕大多數(shù)學(xué)生。

（二）校園暴力事件的危害

校園暴力事件的危害極大，嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序。學(xué)生到校后常以地域分幫結(jié)派，班級(jí)集體觀念淡薄，課余各地學(xué)生各據(jù)“山頭”，給學(xué)校、班級(jí)管理帶來極大的困難，而一旦某兩個(gè)不同地域?qū)W生產(chǎn)生摩擦?xí)r又容易升級(jí)為地域幫派的對立，甚至械斗。學(xué)生時(shí)常處于誠惶誠恐的狀態(tài)，安全感不足，無心向?qū)W，學(xué)校的正常秩序受到嚴(yán)重的威脅。

（三）校園暴力事件成因分析

校園暴力事件從表面看好像是個(gè)別的、簡單的社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)有著復(fù)雜的社會(huì)心理背景。它是由于家庭、學(xué)校教育的失誤及社會(huì)的不良影響所造成的，導(dǎo)致了學(xué)生的心理向著畸形的方面發(fā)展，校園暴力事件屬于心理問題。

1、家庭教育的失誤是校園暴力產(chǎn)生的根源

施暴者往往在貧困、家庭暴力、父母離異、家庭溺愛、缺乏管教等環(huán)境中長大，耳濡目染，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛與安全感；養(yǎng)成了刁蠻專橫、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，從而形成“攻擊性的人格”。為此他們往往采用暴力去恃強(qiáng)凌弱，借以釋放心中的壓抑感，獲得一種暫時(shí)的心理平衡，另外還可以借此在同學(xué)中建立起所謂的“威信”。

2、現(xiàn)行的教育的失誤也讓一些學(xué)生踏上了施暴之路。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使一部分的學(xué)生成了淘汰者，于是他們會(huì)試圖以暴力這種特殊方式來獲取教師與同學(xué)們的關(guān)注。在中職學(xué)校的教育中，以前我們往往只注重了學(xué)生技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)競爭與個(gè)人奮斗，卻忽略了人與人之間的協(xié)作與相互之間的關(guān)愛，忽略了學(xué)生健全人格與健康心理形成的培養(yǎng)。

3、暴力文化的誤導(dǎo)是校園暴力產(chǎn)生的一個(gè)極其重要的原因。

校園暴力犯罪日益呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化及犯罪手段成人化的特點(diǎn)。究其原因，部分學(xué)生從一些小說、影視劇、甚至是新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)游戲中受到不良的影響。中職學(xué)生心理、生理尚未成熟，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對復(fù)雜事物的判斷能力，對影視作品中或者書籍中所宣揚(yáng)的江湖義氣、以暴制暴的暴力英雄不能夠正確的認(rèn)識(shí)，有些還錯(cuò)誤的認(rèn)為，暴力英雄是無所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，黑幫英雄才是社會(huì)的強(qiáng)者。所以他們往往先好奇、再崇拜、然后去模仿。這樣影視作品的影響力就會(huì)被無限地放大，這必然會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的劇增。

總之，校園暴力無論是給學(xué)生個(gè)人，還是給家庭、學(xué)校乃至社會(huì)造成的危害都是巨大而長久的。因此，避免或最大限度減少校園暴力事件的發(fā)生是我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，建立有效預(yù)防機(jī)制

校園暴力作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力的發(fā)生則是一個(gè)系統(tǒng)性工程。只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的校園育人環(huán)境。

1、大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

學(xué)校是文化傳播的基地，在現(xiàn)階段拜金主義盛行、社會(huì)文化建設(shè)相對薄弱的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)將文化建設(shè)放在首要的位置?？v觀中國歷史發(fā)展的過程中，從春秋時(shí)代的“百家爭鳴”，漢朝的“文景之治”，唐朝的“貞觀之治”，以文治興盛的宋朝到康乾盛世，都是中國文化發(fā)展最好最快、人民安居樂業(yè)、社會(huì)道德水平高尚的時(shí)代。正因?yàn)樵谶@些年代的文化建設(shè)深入人心，才使中國歷史產(chǎn)生了好幾個(gè)太平盛世。中國文化源遠(yuǎn)流長，尤其是儒家文化提倡的“仁、義、禮、智、信”，孔子認(rèn)為：“孝為德之本”，墨家文化提倡“兼愛非攻”等等，都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，謹(jǐn)言慎行，才能使學(xué)校管理達(dá)到儒家文化的精髓——和。

2、建立以人為本，依法治校，從嚴(yán)治校的管理制度

學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套以人為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校的管理制度的目的是最大限度保障師生的根本利益。要使管理制度切實(shí)落到實(shí)處關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。因此每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)。除此以外，學(xué)校還可以嘗試與所有的教師、家長、學(xué)生之間簽訂安全責(zé)任書，使安全責(zé)任落實(shí)到人，群防群治，防患于未然。

3、將心理健康、法制教育納入到常規(guī)教學(xué)過程

暴力的基礎(chǔ)就是對生命的漠視。在虛擬的世界里，永遠(yuǎn)沒有真正的受害者。這一事實(shí)極易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類的感受無關(guān)”的錯(cuò)覺，以致現(xiàn)在的孩子們不但漠視動(dòng)物與他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點(diǎn)，我們可以對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命對自己、家庭和社會(huì)的重要性，培養(yǎng)他們珍惜生命與尊重生命的態(tài)度。

我們現(xiàn)在有一些學(xué)生甚至糊涂的認(rèn)為自己是未成年人，就是犯了罪也不用負(fù)刑事責(zé)任。在這一點(diǎn)上，我們必須讓學(xué)生明白：校園暴力是未成年人犯罪的一種，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，未成年人雖然受到法律的保護(hù)，但是其犯罪以后同樣會(huì)受到法律的制裁。教師也要避免發(fā)生體罰或傷害學(xué)生的現(xiàn)象。

將禮儀教育、心理健康教育、道德教育、安全教育、法制教育作為中職學(xué)校師生的必修課。2006年我校把禮儀課作為全校學(xué)生的必修課，同時(shí)聘請了心理學(xué)教師，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中各種壓力的心理承受能力，在禮儀和道德教育中指導(dǎo)學(xué)生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關(guān)系。要把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知的育人理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正常的集體主義觀念，杜絕以在校園“建立山頭”為目的的地域性幫派滋生。這時(shí)避免或最大限度減少校園暴力事件發(fā)生的源泉。學(xué)校管理以班級(jí)為基本單位，學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)等均以班級(jí)為單位參與。引、堵結(jié)合，防止學(xué)生到校后另立山頭。特別是在每年的九月份新生到校時(shí)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義教育。我校二〇〇五年招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)驟然大幅上升，來自廣東的湛江、陽江、潮汕、清遠(yuǎn)等地學(xué)生在當(dāng)年就發(fā)生兩起以地域?yàn)閹团傻男@暴力事件。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，到了二〇〇六學(xué)年，學(xué)校一方面對新生加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面對于一些二、三年級(jí)的學(xué)生拉攏新生“入會(huì)”進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，徹底的把拉幫結(jié)派的苗頭堵上，為后來的管理清除了障礙，我校連續(xù)五年沒有出現(xiàn)過一次群體性暴力事件。

3、開展豐富多彩文體活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長，展現(xiàn)學(xué)生才華

開展形式多樣的文體活動(dòng)，構(gòu)建良好的文化氛圍，這是避免或最大限度減少校園暴力事件發(fā)生的必要手段?；顒?dòng)的開展一定要讓多數(shù)同學(xué)特別后進(jìn)生參加，一方面既有利于挖掘他們的潛能，讓他們有班級(jí)歸屬感，另一方面也利于他們把過剩的精力發(fā)泄出來。只要有了寄托，參與打架斗毆的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。我校05級(jí)某班學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，還偶爾與老師進(jìn)行足球賽，與老師、班主任的溝通比較多，三年下來從沒有學(xué)生與人有矛盾，班風(fēng)特別的好，成為男生班的一個(gè)典范，文體活動(dòng)豐富多彩恐怕要記上一功。

4、關(guān)注學(xué)生成長，提高學(xué)生保護(hù)意識(shí)

給予單親家庭學(xué)生及性格孤僻學(xué)生更多關(guān)愛，給予有暴力傾向的學(xué)生更多關(guān)注及引導(dǎo)。這類學(xué)生因家庭和社會(huì)的影響較大，出現(xiàn)校園暴力事件的可能也較大。一方面學(xué)校老師、班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通，形成可以多樣化，電話，交流，約見家長共同關(guān)愛都能收到一定效果。另一方面可以采用“一幫一”、“多幫一”的形式，調(diào)動(dòng)班干、團(tuán)干多給他們一點(diǎn)幫助，讓他們感受班集體的溫暖。第三方面，有必要的時(shí)候請心理輔導(dǎo)老師給予這些學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，讓他們多與老師、同學(xué)溝通，消除心理障礙。

學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、提高自我保護(hù)能力，是十分必要的。如遇事不要忍著不吭聲，要及時(shí)告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時(shí)，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事后立即報(bào)案。學(xué)生提高社會(huì)交往能力，如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系；住宿生出外辦事不單獨(dú)行動(dòng)，要與同學(xué)結(jié)伴而行等。學(xué)生要養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。

5、培養(yǎng)一支（精干）得力的學(xué)生干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

學(xué)校有一支敢管敢抓的學(xué)生干部隊(duì)伍，（由政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師來當(dāng)輔導(dǎo)員），在課余能深入校園各個(gè)角落，（對學(xué)生的不良行為進(jìn)行監(jiān)督和勸止），對突發(fā)事情進(jìn)行預(yù)報(bào)和處理。在這方面，我校的學(xué)生會(huì)干部及糾察隊(duì)干部做得非常出色。他們在課余戴上值日袖章，穿著整齊的服裝列隊(duì)到學(xué)生宿舍、飯?zhí)?、校門等各區(qū)域巡查，及時(shí)勸止學(xué)生的不良行為并上報(bào)學(xué)生科，為創(chuàng)建平安校園作出極大的貢獻(xiàn)。

總之，中職學(xué)生處于青春年少之時(shí)，有時(shí)與人有摩擦是在所難免的，一時(shí)沖動(dòng)因口角而動(dòng)手是正常的事情，平時(shí)的教育和事情的發(fā)現(xiàn)是非常重要的。多管齊下，讓學(xué)校老師抓到矛盾的苗頭，以便下一步解決問題、化解矛盾。

三、科學(xué)有效地處理校園暴力事件

當(dāng)校園暴力事件不可避免地發(fā)生后，我們應(yīng)及時(shí)采取科學(xué)有效的方法處理與暴力事件相關(guān)的人事。一方面要嚴(yán)懲首惡者，另一方面對于校園暴力事件的直接受害者，由學(xué)校安排人員及時(shí)處理好不良情緒；而對于暴力事件以外其它的大部分學(xué)生，組織他們進(jìn)行相關(guān)的討論，從中獲得教育。將矛盾化解，使學(xué)生身心傷害減到最小，使學(xué)校負(fù)面影響減到最小，使大部分學(xué)生養(yǎng)成健康心理，促進(jìn)他們身、心健康成長。

（一）處理學(xué)生暴力事件堅(jiān)持的原則

1、保護(hù)學(xué)生原則

校園暴力事件的參與者主要是學(xué)生，他們不同于社會(huì)青年，他們是受教育者，受法律的保護(hù)。保護(hù)學(xué)生不是包庇、包容學(xué)生的違紀(jì)事實(shí)，而是實(shí)事求是，弄清事實(shí)的真相。暴力事件發(fā)生的結(jié)局其實(shí)是沒有勝利者，學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的心理不再受傷害，采取必要措施讓他們擺脫陰影，盡快恢復(fù)正常生活和學(xué)習(xí)。

2、民主與科學(xué)的原則

必須充分尊重學(xué)生人格，教師要公平公正地處理整個(gè)事件，不應(yīng)有所偏頗，也不應(yīng)對學(xué)生加以指責(zé)；還應(yīng)采取科學(xué)的方法，使雙方都受到深刻的教育。如果只寫個(gè)檢討，或道個(gè)歉了事，那么教育效果不會(huì)顯著。檢討行動(dòng)上書面的，公開的，在思想上是開誠布公的。那種抱著大事化小，小事化了的態(tài)度往往會(huì)埋下禍根。

（二）有效的處理學(xué)生暴力事件的方法

1、系統(tǒng)分析法

雖然發(fā)生暴力事件是個(gè)別的，事件發(fā)生的背后的原因是復(fù)雜的。冰凍三尺非一日之寒??！所以我們必須以系統(tǒng)科學(xué)分析的方法，解決問題。在與家長和學(xué)生溝通之前，教師應(yīng)冷靜，心平氣和，詳細(xì)了解學(xué)生家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、人際關(guān)系等等，并作為案例記錄下來，使處理事件時(shí)做到心中有數(shù)，對癥下藥；處理事件時(shí)應(yīng)迅速及時(shí)，不宜拖長，盡快讓事件平息下來。

2、教師與家長溝通方法

我校構(gòu)建教師與家長雙方溝通的平臺(tái)，教師以電話形式將所掌握的學(xué)生心理、行為動(dòng)態(tài)可以在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)告之家長，讓家長了解事件。對于一些突發(fā)事件的處理，還可以約請雙文家長到校進(jìn)行協(xié)商、調(diào)解，共同教育學(xué)生，以期達(dá)到圓滿解決事件的目的。對于家長沒法到校的情況，教師也會(huì)將學(xué)校處理事件的結(jié)果以電話或書面的形式反饋給家長。這樣家長容易理解和支持學(xué)校的做法，令他們信任學(xué)校，信任教師，做到家長放心。

3、師生談心法

師生談心是以師生互相尊重的情況下進(jìn)行，應(yīng)選擇清靜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)當(dāng)事雙方平等對話的條件。尊重學(xué)生人格，對有問題的學(xué)生注重耐心細(xì)致的思想工件，曉之以理，動(dòng)之以情。以理服人，以情動(dòng)人。切忌惡毒的謾罵、譏諷，甚至體罰。教師語氣溫和，認(rèn)真寧聽雙方訴說，做好記錄，必要時(shí)提出問題，緩和氣氛，使談話能不斷深入，直到事實(shí)真相。

4、學(xué)生自我反省法

教師依法做出事件的判斷和處理后，一定要聽取雙方學(xué)生的意見，并留出時(shí)間讓學(xué)生思考與反省。當(dāng)學(xué)生一時(shí)不能接受教師教育或處理結(jié)果時(shí)，可換其它教育方式。如師生觀看教育片，講典故等等，令其心悅誠服，吸取教訓(xùn)。筆者曾以《三國演義》中呂布轅門射戟的故事來化解學(xué)生之間因口角欲引發(fā)斗毆的矛盾，學(xué)生感觸深刻，從此該學(xué)生再無發(fā)生違紀(jì)事情，改過自新！

小結(jié)

我校德育工作富有特色，深受社會(huì)、學(xué)生、家長的認(rèn)同，在07年的“國重”復(fù)查中，專家組給予高度的評(píng)價(jià)。對于近年各地頻繁發(fā)生暴力事件，我校也給予高度的關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門老師、班主任教育方法得當(dāng)，全校師生想方設(shè)法創(chuàng)建和諧、安全校園，成績顯著。（作者：廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張國華 何華堅(jiān)）

第二篇：校園暴力事件啟示

校園暴力事件啟示：學(xué)校突發(fā)輿情如何處理

2015-08-27瀏覽次數(shù):135文本來源:網(wǎng)絡(luò) 分享:

校園暴力事件引發(fā)輿情應(yīng)對深思

近日，一段4名女學(xué)生掌摑1女學(xué)生的視頻在網(wǎng)上流傳，引發(fā)媒體圍觀和網(wǎng)友熱議。視頻中，四個(gè)女孩圍住一個(gè)穿黃色衣服的女孩，不斷對其毆打，其中一名打人者還不斷重復(fù)一句話“知道人家有對象不？”一位男生笑著拍攝全程，并且煽風(fēng)點(diǎn)火。據(jù)蟻坊軟件輿情監(jiān)測系統(tǒng)采集的信息顯示，該視頻最早在博客曝出，17日被媒體關(guān)注并報(bào)道，從而迅速引爆輿論。截至11月20日，該話題新聞報(bào)道達(dá)318篇，微博議論2849條，百度7日搜索指數(shù)達(dá)124720次。對于出現(xiàn)如此暴力的校園事件，輿論聲討聲一片，不少言論把矛頭指向了現(xiàn)行教育問題。

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在這其間，多起校園暴力事件頻有發(fā)生。作為培育祖國花朵的中學(xué)校園，卻出現(xiàn)“4名女生掌摑1”這樣的暴力事件引發(fā)一場不小的輿情**，不僅傷害了當(dāng)事學(xué)校的聲譽(yù)，更是讓公眾對當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生不小的質(zhì)疑。近幾年來學(xué)校在突發(fā)事件面前受到公眾和媒體高度關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示，2014年上半年涉及校園輿情事件占比達(dá)43%，而暴力、性侵成為中小學(xué)校園輿情的主因。這些校園事件經(jīng)過頻繁引爆輿論，對當(dāng)前我國現(xiàn)行中小學(xué)教育模式造成極大的沖擊，學(xué)校輿情風(fēng)險(xiǎn)管理迫在眉睫。校園突發(fā)輿情風(fēng)險(xiǎn)的原因

一、社會(huì)及教育發(fā)展的必然。一是教育積累的矛盾多，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情的突發(fā)、偶發(fā)事件，具有極強(qiáng)的時(shí)間性、震撼性、負(fù)面性和不可預(yù)料性,能夠迅速成為網(wǎng)上熱點(diǎn)。二是學(xué)校體制的弊端。中小學(xué)校長們都不太擅長同網(wǎng)絡(luò)打交道，并且容易走向兩個(gè)極端，要么是聽之任之，么是簡 單的一捂了之，更有甚者心里總想著屏蔽或刪除。一個(gè)不爭的事實(shí)是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,傳統(tǒng)的封堵刪政策已經(jīng)失效，往往一些地方自以為隱瞞得天衣無縫的事情，幾秒 鐘內(nèi)隨著網(wǎng)民鼠標(biāo)輕點(diǎn)就會(huì)傳遍全球。三是與師生利益休戚相關(guān)的事情。學(xué)校內(nèi)部改革政策、分房、職稱問題、收費(fèi)、就業(yè)、入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等都很容易形成網(wǎng)絡(luò)輿 情。學(xué)生傷亡、考試公平、師德師風(fēng)、飯菜質(zhì)量、宿管方式、體罰學(xué)生、教學(xué)服務(wù)設(shè)施等,也常常是網(wǎng)上投訴、批評(píng)、民意聚焦的熱點(diǎn)內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)加速了謠言的傳播。一方面，不能及時(shí)向公眾公布事件真相激發(fā)公眾逆反心理。事件發(fā)生，其實(shí)很多家長或者網(wǎng)民只是想知道事情的真相而已，動(dòng)機(jī) 很簡單,情緒很穩(wěn)定，并非某些人所言的“別有用心”，反倒是有關(guān)部門設(shè)置的層層障礙，激發(fā)起更多人的逆反的心理，導(dǎo)致一個(gè)小事情越鬧越大，無法收場。另一 方面，自媒體時(shí)代加速了謠言的傳播。網(wǎng)絡(luò)匿名、自由和交互的特點(diǎn)為讓謠言的傳播達(dá)到了極致。上網(wǎng)者在發(fā)泄心態(tài)、娛樂心態(tài)、造謠、傳謠、信謠等心態(tài)的作用 下，通過各種媒介等途徑對不確定的信息、未經(jīng)證實(shí)的信息、與事實(shí)出入較大的信息、甚至是隨意捏造的信息，進(jìn)行隨意復(fù)制傳播。

三、現(xiàn)代媒體的運(yùn)作方式的表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，尤其是一些按照市場化運(yùn)作的媒體，借中小學(xué)發(fā)生的一些突發(fā)事件作為炒作自己、贏 得公眾眼球的一種手段。一些不負(fù)責(zé)任的媒體有時(shí)為了增加收視率、點(diǎn)擊率不惜斷章取義、歪曲事實(shí),也加速了中小學(xué)突發(fā)事件不全面、不準(zhǔn)確、不真實(shí)信息的傳 播。

校園突發(fā)輿情管理措施

一、建立責(zé)任追究制度。要明確一位領(lǐng)導(dǎo)同志具體分管網(wǎng)絡(luò)輿情和網(wǎng)絡(luò)安全工作，采取“誰運(yùn)營誰負(fù)責(zé)、誰主管誰負(fù)責(zé)、誰使用誰負(fù)責(zé)”的辦法實(shí)行責(zé)任追究 制。同時(shí)設(shè)置輿情監(jiān)測員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)輿情的日常監(jiān)測，每天或每周按部門對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分類整理，輿情的分析與處置就是對苗頭性或突發(fā)性的輿情信息及時(shí)應(yīng)對。對 涉及本校的輿情要求即時(shí)研判做到實(shí)時(shí)處理、通報(bào)，即時(shí)事項(xiàng)處理時(shí)間不超過24小時(shí)，當(dāng)突發(fā)事件到來時(shí)，平時(shí)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件 指揮中心。

二、建立技術(shù)保障制度。通過應(yīng)用一些輿情監(jiān)測軟件等對微博、網(wǎng)站、論壇、博客、微信的各類信息傳播平臺(tái)實(shí)施全天性監(jiān)測，提高學(xué)校對突發(fā)事件、負(fù)面信 息的及時(shí)預(yù)警能力。當(dāng)輿情風(fēng)險(xiǎn)大面積爆發(fā)時(shí)，利用例如蟻坊軟件類的輿情監(jiān)測軟件設(shè)置專題監(jiān)測，實(shí)時(shí)跟蹤事件的發(fā)展走勢、輿情熱度、民意走向、話題焦點(diǎn)等數(shù)據(jù)，從而為學(xué)校輿 情處置提供有效的數(shù)據(jù)分析支持。輿情危機(jī)過后，還可以通過輿情監(jiān)測軟件來有效跟蹤和評(píng)估輿情應(yīng)對的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、建立新聞發(fā)言人制度。通過建立新聞發(fā)言人制度，明確新聞發(fā)言人的任職條件、工作職責(zé)、發(fā)布新聞的內(nèi)容和新聞發(fā)布會(huì)的組織程序，集中主動(dòng)向媒體、公眾發(fā)布信息，及時(shí)與媒體溝通，防止信息源不統(tǒng)一、不透明而滋生謠言和質(zhì)疑。在發(fā)言過程中，要注重運(yùn)用動(dòng)之以情、曉之以理的引導(dǎo)藝術(shù)，使網(wǎng)民產(chǎn)生理性和情 感上的認(rèn)同與共鳴。

四、建立定期溝通制度。利用校園網(wǎng),開設(shè)教育輿情熱線和校長、局長信箱，依托學(xué)校與社區(qū)“雙向服務(wù)”、“學(xué)校開放日”、“家長學(xué)?！?、“教育五進(jìn)”活動(dòng)和學(xué)校辦學(xué)滿意度調(diào)查等有效載體，廣開教育輿情收集渠道，及時(shí)辦理群眾各類投訴、舉報(bào)和上訪。

總之，中小學(xué)如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高在突發(fā)事件面前的輿論應(yīng)對能力，是新形勢下對中小學(xué)執(zhí)政能力與管理水平一項(xiàng)重要考驗(yàn)。由于學(xué)校在突發(fā)事件面前缺乏相 應(yīng)的應(yīng)對機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)，信息公布不及時(shí)，容易致使謠言伴隨著網(wǎng)絡(luò)超時(shí)空和地域無限傳播，讓學(xué)校陷入輿論的被動(dòng)中。建立責(zé)任追究制度、技術(shù)保障制度、網(wǎng)絡(luò)“把 關(guān)人”制度等措施是落實(shí)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情處置機(jī)制的重要保證。

第三篇：校園欺凌暴力事件

小編導(dǎo)語：校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)們的正常生活和學(xué)習(xí)，身心健康也受到嚴(yán)重威脅，更削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)當(dāng)引起家長、老師、社會(huì)、學(xué)校高度的重視。以下是我整理的2015-2016校園欺凌暴力案例。

女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)傷殘(十級(jí)傷殘最輕微)多人圍毆女生事件

6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。初中女生遭扒光羞辱

四川資陽樂至3名未成年少女對一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被另外三名少女包圍，有兩女孩還對鏡頭擺剪刀手。

7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當(dāng)時(shí)雙手拽住自行車，被四五個(gè)女孩強(qiáng)行掰開，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時(shí)洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個(gè)。甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時(shí)傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

重慶女生太邋遢被5同學(xué)圍毆打成十級(jí)傷殘

近日，重慶市榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生蘭蘭，導(dǎo)致其傷殘。

而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個(gè)人衛(wèi)生，而引起同寢室其他女同學(xué)“公憤”。

5名女學(xué)生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導(dǎo)致其十級(jí)傷殘。

江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照

從6月22日晚11點(diǎn)之后到今（23）日，資陽有幾張照片在網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機(jī)對著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時(shí)用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。: 福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。

8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

安徽懷遠(yuǎn)火星小學(xué)副班長逼同學(xué)喝尿事

據(jù)華西都市報(bào)報(bào)道，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

據(jù)報(bào)道,經(jīng)過走訪,“副班長的王國”更多細(xì)節(jié)被披露,在事情敗露后“副班長“還威脅要“弄死”其他學(xué)生。

記者： 喝尿，真有這樣的事發(fā)生？ 學(xué)生： 有，真有。記者： 你們看到了，還是你們自己也喝過？ 學(xué)生： 自己也喝過。記者： 什么時(shí)候？ 學(xué)生： 反正就是在那個(gè)地方。副班長母親則說，副班長是被冤枉的，她認(rèn)為其他孩子嫉妒副班長學(xué)習(xí)好。永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。

女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實(shí)，視頻中被打女生系南昌象湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，事發(fā)于9月25日下午放學(xué)時(shí)間，目前被打女生傷情穩(wěn)定，當(dāng)?shù)嘏沙鏊谡{(diào)查事發(fā)原因。

網(wǎng)曝視頻顯示，事發(fā)于一處樓頂天臺(tái)，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發(fā)。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

視頻曝光后，有疑似知情微博網(wǎng)友“原諒原來”評(píng)論說，其實(shí)是被打女生此前毆打了拍攝視頻的女生，拍視頻女生找人來報(bào)復(fù)。記者多次私信聯(lián)系該網(wǎng)友，未獲回復(fù)。

第四篇：校園欺凌的應(yīng)對策略

校園欺凌的應(yīng)對策略

我一走進(jìn)班，學(xué)生就告我:”XX哭了?！蔽页蛑詈笠慌诺腦X趴在桌上。我又強(qiáng)壓怒火走到他座位旁。問誰打的？同桌理直氣壯地說:“我看一下他的卡，他不給我看，我說了他幾句，他就扔了卡。我打他胳膊就打在他臉上了。”我又問了周圍的學(xué)生。然后又問被打的同學(xué):“卡是誰的？”他說是他的。

我讓打人的學(xué)生站起來，教育他別人的東西不能強(qiáng)行要，更不能以武力征服。要求他賠禮道歉，然后寫保證書。

然后，我上臺(tái)講，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，要相互尊重。不能以武力征服別人。學(xué)生們靜靜地聽，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

課間，一名男學(xué)生把另外一名男生的校服脫下，上身赤裸，讓人看好看。我發(fā)現(xiàn)了，怒目而視，讓他趕快把衣服穿上。那位男生穿上衣服灰溜溜地跑了。我覺得校園欺凌應(yīng)該引起重視。

校園欺凌的原因：

1：獨(dú)生子女的出現(xiàn)，養(yǎng)成了任性、自私的性格。孩子在家里全家人讓著，寵著。自己覺得是小皇帝，一呼百應(yīng)。到了學(xué)校，突然融入了一個(gè)集體，同學(xué)之間難免產(chǎn)生摩擦，有時(shí)是語言不合，有時(shí)是性格不合。于是產(chǎn)生了爭執(zhí)，互不相讓，逐漸升級(jí)到拳打腳踢。

2：家長不會(huì)正確引導(dǎo)。孩子回家告狀，家長只聽有理的一面，不去追問原因。久而久之，產(chǎn)生了對一些產(chǎn)生摩擦的學(xué)生的偏見。甚至教育孩子以暴治暴。孩子不考慮后果，在家長的縱容下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭，甚至找好朋友打群架，引發(fā)校園欺凌事件。

如何應(yīng)對校園欺凌事件的發(fā)生：

1：教師從學(xué)生一入學(xué)就教育學(xué)生在這個(gè)大家庭里，同學(xué)之間要相互欣賞，相互關(guān)心，相互忍讓。同時(shí)同學(xué)之間的地位是平等的，不要歧視別人，更不要傲慢無禮。我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，只有互相團(tuán)結(jié)，才會(huì)形成良好的班風(fēng)，形成互相幫助，互相進(jìn)步的集體。讓文明之風(fēng)在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。

2：經(jīng)常進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有欺負(fù)別人的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過耐心的說服教育，一些愛逞能的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足之處，逐漸變得善于團(tuán)結(jié)同學(xué)了。形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

3：在家長會(huì)上，教師及時(shí)告知學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及行為習(xí)慣。針對共性問題，讓家長認(rèn)識(shí)到存在的教育誤區(qū)，與教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)教育，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為就會(huì)改變，學(xué)生的做法就會(huì)向著文明發(fā)展。

總之，校園欺凌現(xiàn)象是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)難題，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)。把隱患消除在萌芽狀態(tài)。居安思危，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和諧、文明、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討（模版）

淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討

摘 要：當(dāng)前，中職生存在諸多問題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)顯得極為艱巨而又復(fù)雜，中職校的班主任責(zé)任重大和工作難。本文對中職學(xué)生在中職階段的成長特點(diǎn)以及探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略進(jìn)行分析，探討中職學(xué)校班級(jí)有效管理的方法。為中職教育工作任務(wù)提供一定的理論指導(dǎo)，能進(jìn)一步完善中職班級(jí)的管理制度。關(guān)鍵詞：中職班主任 困惑 策略

班主任這個(gè)角色不僅僅是授業(yè)傳道者的角色，更是一個(gè)多元化的職業(yè)角色，集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。現(xiàn)階段，由于社會(huì)環(huán)境和高速信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響，中職學(xué)生普遍存在自我約束力差、自信心缺失、心理承受力較弱等問題。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)極為艱巨而又復(fù)雜，中職班主任的責(zé)任更加重大和工作難。1 中職學(xué)生在中職階段的成長特點(diǎn)

1.1 中職學(xué)生“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”是一個(gè)普遍現(xiàn)象

尤其是面臨界90后中職的學(xué)生的問題特多而使人感到困惑，困惑也越來越多。他們思想復(fù)雜，人生觀、價(jià)值觀呈多元化，作為一個(gè)普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。

現(xiàn)在的中職的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管是城市或是農(nóng)村來的孩子在家庭中就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達(dá)到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。要么就以某種行為威脅家長。其中，“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”成為學(xué)校和家長的心病，有些學(xué)生就是其家長也管不了。上學(xué)倒成為是家長的事，還有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長或老師教育批評(píng)幾句，他們就索性不上學(xué)或是離家出走。讓老師擔(dān)驚受怕，家長害怕。我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他來到學(xué)校后，每天晚上學(xué)生就寢后就獨(dú)自爬圍墻外出上網(wǎng)，第二天早上6點(diǎn)左右就爬回學(xué)校宿舍睡覺，白天不上課，就在宿舍里睡覺。學(xué)校又明文規(guī)定學(xué)生禁止晚上爬圍墻外出上網(wǎng)。像這樣的學(xué)生難道不是讓班主任擔(dān)驚受怕，讓家長害怕嗎？

1.2 中職學(xué)生與家長存在嚴(yán)重的代溝

每次我有事叫家長來校共同教育，就電話聯(lián)系，家長接到電話大多數(shù)都說我不在家或是有事打電話給哪個(gè)哪個(gè)親戚，他在家的。也有家長說沒時(shí)間，還有的家長說到時(shí)候再看看，結(jié)果還是沒來，有的家長連電話都打不通。我不相信還什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子還重要。從這也能說明一個(gè)問題：我們有的家長對自己孩子不夠重視。影響孩子成長的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。我問一問有的家長是真正愛自己的孩子嗎？ 1.3 中職學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)

我們班有極個(gè)別學(xué)生犯了錯(cuò)誤，找他談話，他自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度較好，并且也寫了保證：自己一定改正，如果再犯，請老師處置！這樣的學(xué)生下的決心大，像是有一諾千金、一言九鼎之勢，讓班主任聽的時(shí)候感覺心花怒放，吃了定心丸一樣。哪第二天他依然如故，我行我

素，那他的承諾跑哪去了，是讓風(fēng)吹去了，還是隨春江之水流去了呢？同樣的問題，同樣的錯(cuò)誤還是呈現(xiàn)在他的身上。于是乎，又找他談話，又保證。如此反反復(fù)復(fù)，也不知保證了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。1.4 中職學(xué)生缺乏人生奮斗的觀念

中職的班主任大多時(shí)間和精力都花在管理紀(jì)律和部分后進(jìn)生上面，其中有一類學(xué)生是最讓班主任頭疼的，那就是在態(tài)度上對什么都不在乎的學(xué)生。這樣的學(xué)生，我都感覺到不知該從哪下手，用什么方式或方法來教育他改變他。這種學(xué)生，你批評(píng)他時(shí)，他當(dāng)你老師在念經(jīng);找家長來，家長也不能把怎么樣；你處分他，他也不在怕；你開除他吧，他也無所謂，死豬不怕開水燙，你學(xué)校不損失了生源。真是令人束手無策、無計(jì)可施?。?.5 中職學(xué)生對活動(dòng)的參與度不高

現(xiàn)在有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)上懶惰，而且連參加學(xué)校或班級(jí)組織的活動(dòng)都不參加。只要一有活動(dòng)就是很麻煩的事情。女生說這個(gè)活動(dòng)是要體力，我不參加。男生說我不想?yún)⒓舆@種活動(dòng)，沒什么興趣，也有的說女生都不參加我了不參加，結(jié)果這活動(dòng)就剩下幾個(gè)人也沒有參加的必要了。班集體活動(dòng)是一個(gè)整體，它不是某幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)。2 探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略 2.1 了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任開學(xué)的第一件事，就是讓所有學(xué)生作自我介紹，這樣就可以了解每個(gè)學(xué)生的情況。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對班主任了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生的內(nèi)心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。班主任只有徹底了解學(xué)生，才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學(xué)生，他們對愛的渴望尤為強(qiáng)烈。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼前嘀魅巫哌M(jìn)學(xué)生的法寶。這愛有二個(gè)方面的意義：一是對工作的熱愛；二是對學(xué)生的熱愛。對自己的工作要有愛才有工作的動(dòng)力，才能做到愛崗敬業(yè)，才能有創(chuàng)造性發(fā)揮自己的水平。班主任工作需要大量時(shí)間和精力，對孩子們要有愛的付出。而對全班學(xué)生的愛就是全心全意地為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，絕不能偏愛某一個(gè)學(xué)生，讓我們的愛滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田。在校內(nèi)我們不僅是老師，也是學(xué)生另一個(gè)父母，更是學(xué)生的知心朋友。只要我們班主任能付出自己的真愛，我想我們的班級(jí)管理工作會(huì)被我們做好。我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，讓他們擁有自信和勇氣去戰(zhàn)勝各種困難。只要有了愛的教育，他們將會(huì)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為祖國的棟梁。2.2 賞識(shí)教育。

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是中職生不可缺少的養(yǎng)料。在教育過程中，我們需要將傳統(tǒng)“食指指責(zé)式”及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳粗缚洫?jiǎng)式”，多鼓勵(lì)少批評(píng)，或許會(huì)有意想不到的效果，讓他們有自信。故，我們多點(diǎn)贊許的、多點(diǎn)表揚(yáng)，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會(huì)自然而然的上進(jìn)，并且自覺地朝好的方向發(fā)展和前進(jìn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)該給予安慰與鼓勵(lì)，分析分析內(nèi)外因，找到解決的途徑，讓我們的孩子變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟。如果我們學(xué)會(huì)用欣賞、贊美的眼光去看我們的每一個(gè)學(xué)生，我想他們的身上就必定閃光點(diǎn)。

中職學(xué)生既是特殊群體，又是弱勢群體，他們當(dāng)中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問題，甚至破罐子破摔，通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹立自信心尤為重要。具體的我們首先要使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀大學(xué)并不是唯一的生活之路。其次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，讓學(xué)生盡快調(diào)整自己。同時(shí)，我們必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，并積極宣傳已就業(yè)并創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生，以喚起學(xué)生專業(yè)興趣，使其樹立自己目標(biāo)。2.3 師生間相互平等、相互尊重

中職學(xué)生文化成績普遍不理想，同時(shí)他們自我約束力能力差，我們班主任絕不能因?yàn)檫@而放棄他們。他們普通認(rèn)為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學(xué)，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應(yīng)尊重他們。所謂平等是指班主任與學(xué)生溝通交流時(shí)的平等，首先是指師生身份地位平等。我們不能認(rèn)為自己是班主任，就可以大聲批評(píng)，不尊重他們，一叫到辦公室就大聲訓(xùn)斥他們，然后簡單粗暴地解決問題。從心理學(xué)角度來看，班主任與學(xué)生面對面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。

尊重學(xué)生是我們做人標(biāo)準(zhǔn)和原則，班主任更應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的身份，主動(dòng)走入學(xué)生行列，當(dāng)一回新時(shí)代的中職學(xué)生。這樣，才能在班級(jí)管理工作中與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。只要我們真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，就能消除目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，受到學(xué)生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關(guān)系，哪里還管理不好這個(gè)班級(jí)呢？在尊重學(xué)生的同時(shí)，我們別忘記教育他尊重別人。2.4 自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中職學(xué)生已經(jīng)是大孩子，即將走向社會(huì)，他們不但要學(xué)到一定的知識(shí)，更應(yīng)該具備各種的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級(jí)的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班級(jí)能否形成良好班風(fēng)的決定因素。班級(jí)面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學(xué)生參與的熱情。職中班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動(dòng)學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮特長，使他們盡快提高，使班委具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力。

傳統(tǒng)觀念上，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級(jí)活動(dòng)的組織者，班級(jí)中任何活動(dòng)班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班干部的安排，這樣就形成了班級(jí)事務(wù)不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理能力的局面。其實(shí)，新理念已對班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的角色，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。只有讓他們更多主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

2.5 身正為范，樹立榜樣

中職生有部分紀(jì)律散漫，時(shí)間觀念較差，很多方面缺乏自覺性。要使他們改掉不良習(xí)慣，班主任必須給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點(diǎn)也不為過。原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！比绻處熗鸥?，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)直接或間接地在學(xué)生身心留下痕跡。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學(xué)生親身體會(huì)到優(yōu)秀品行在班主任身上鮮活地顯現(xiàn)出來，就更令學(xué)生信服、仿效，從而佩服你，只要學(xué)生佩服你，你在學(xué)生中的威望就會(huì)越來越高，班主任管理教育工作的效果會(huì)起到事半功倍的作用。“言傳身教，身先士卒”，自己具體的表率，勝過無數(shù)空洞的說教。例如，要求學(xué)生不遲到，自己首先做到不遲到；要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己在勞動(dòng)中就要帶頭動(dòng)手；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己首先要有過硬的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課；要求學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自己首先是一個(gè)有道德的人。

總之，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，職中班主任更是如此。班主任只有對學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對班級(jí)管理的方式對路，對學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時(shí)班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，真正“學(xué)高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文萍.做一名出色的中職班主任.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2011.8 [2] 袁振國.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000.7