第一篇：中職教師“惰性”問題的應(yīng)對(duì)策略[范文模版]

摘 要：人具有無限的潛力，但也有無窮的惰性，中職教師亦然。本文針對(duì)中職教師“忙于應(yīng)付無序心理、自我滿足求穩(wěn)心理、得過且過抱怨心理、普職理念迷惑心理和職校生源失望心理”缺失成長動(dòng)力的五種“惰性”心理，提出了“心理保鮮修煉、螺旋遞進(jìn)閱讀、職業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)、工作室群落推進(jìn)”的四項(xiàng)措施，化壓力為動(dòng)力，促進(jìn)中職教師動(dòng)力的激發(fā)與潛力的挖掘。

關(guān)鍵詞：惰性 中職教師 心理

人類的大腦內(nèi)部有千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，人具有很大的潛力，這已是科學(xué)上不爭的事實(shí)。這種潛力可用冰山理論來形容，浮在海面以上的部分，是人的顯在能力，即我們已經(jīng)知道的能力；沉浸在海面以下的部分，是人的潛在能力。人具有無限的潛力，但也有無窮的惰性，中職教師亦然。

筆者通過對(duì)本校教師的觀察、調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)目前教師成長缺動(dòng)力的惰性心理主要有五：一是忙于應(yīng)付無序心理――中職教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等工作都要需要隨著行業(yè)發(fā)展而適時(shí)調(diào)整，教學(xué)以外的工作也繁多，近階段又正在推行課程改革??這一切對(duì)于一些低學(xué)歷的教師、缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、剛上講臺(tái)的新教師來說壓力更大，他們總感心有余而力不足，每日處于被動(dòng)執(zhí)行狀態(tài)，疲于應(yīng)付，減弱了主觀能動(dòng)性；二是自我滿足求穩(wěn)心理――在日復(fù)一日的工作中，成熟教師走出了適應(yīng)期的忙亂和成長期的忙碌，因“熟練”而喪失創(chuàng)造的欲望，對(duì)職稱、職務(wù)、榮譽(yù)等沒有“想法或盼頭”之后，放松了對(duì)自己的要求；三是得過且過抱怨心理――有些教師想得到更多，卻因害怕競爭而原地不動(dòng)，缺少工作、生活激情和熱情，不愿提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等，甚至多年沿用同一教案，看到與其他教師的收入差距，或在技能輔導(dǎo)、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面的工作實(shí)力差距又心存不甘；四是普職理念迷惑心理――近幾年，本校逐漸合并了城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的3所學(xué)校，教師數(shù)逐年增加，師資素質(zhì)也亟待提高，有些教師想轉(zhuǎn)換已經(jīng)習(xí)慣的普高教學(xué)方式，可缺乏鉆研，對(duì)中職教學(xué)理念認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致“普高化”教學(xué)現(xiàn)象偏多；五是職校生源失望心理――中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)整體偏低，引發(fā)了一些教師的失望與無奈，不自覺的或理所當(dāng)然地以學(xué)生素質(zhì)低為口實(shí)不思進(jìn)取。

惰性心理在一定層面上阻礙了中職教師潛力的發(fā)揮，如何“逼”出潛力讓它變成實(shí)際的能力？楚霸王項(xiàng)羽用釜破舟沉的絕境逼出了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，六國相蘇秦用尖錐刺股的疼痛逼出了六國合縱抗秦??因此，筆者認(rèn)為可從教師心態(tài)的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)兩個(gè)維度切入，依靠外界因素或內(nèi)心給自己施壓，以事業(yè)單位年度考核為依據(jù)，以績效工資獎(jiǎng)懲為保障，當(dāng)達(dá)到化壓力為動(dòng)力時(shí)，則可有助于中職教師潛力的挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步。

一、心態(tài)的引導(dǎo)――“逼”出動(dòng)力

曾有一位心理學(xué)工作者對(duì)1850年到1950年間的301位科學(xué)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這些人不但智力水平高，而且在青少年時(shí)期就表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，充滿自信心，有百折不撓的堅(jiān)持精神?？梢姡囵B(yǎng)良好的心態(tài)和心理品質(zhì)對(duì)激發(fā)動(dòng)力、開發(fā)人的潛力作用重大。本校采用“心理保鮮修煉”和“螺旋遞進(jìn)閱讀”兩種方式引導(dǎo)教師樹立自信、調(diào)整心態(tài)、明確目標(biāo)。

1.在“心理保鮮修煉”中設(shè)航向促成長

通過周前會(huì)、和專家面對(duì)面等具體活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行“三心修煉”，讓教師明白自己要做什么，可做什么，在渴望和勇氣的指引下，堅(jiān)定自己的路。一是恒心的修煉。解讀職業(yè)精神、企業(yè)對(duì)人才的需求，以數(shù)據(jù)、實(shí)例說話，讓教師真切感受到在現(xiàn)在這個(gè)智者競爭的時(shí)代，永遠(yuǎn)不要跟別人比幸運(yùn)、比聰明，拼的是一心一意、拼的是毅力。在最困難的時(shí)候，就看誰可以多堅(jiān)持一秒鐘、兩秒鐘，那將會(huì)“柳暗花明又一村”。二是信心的修煉。多元解讀具體的政策文件，如《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2020）》指出，加強(qiáng)中職教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)，讓中職教師成為中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障，《浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃（征求意見稿）》指出，培育250名在國內(nèi)有較大影響力的中職學(xué)校名師名校長??讓教師充分認(rèn)識(shí)到中職教師專業(yè)成長的前景、重要意義，從而樹立提升自我的信心。三是雄心的修煉。及時(shí)解讀中職教師師資應(yīng)具備的“一多二師三能四證”新內(nèi)涵，即要具備寬泛的職業(yè)視野和職業(yè)素質(zhì)；能勝任技能之師和職業(yè)指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)的人師；具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力、專業(yè)技能和基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、課題研究和課程開發(fā)的能力；獲取學(xué)歷證書、技術(shù)（技能）等級(jí)證書、教師資格證書和繼續(xù)教育證書，并以此積極引導(dǎo)教師為自己構(gòu)想發(fā)展規(guī)劃。古人講“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，只有找到了方向，才會(huì)拼盡全力，發(fā)揮出潛在的能力。

2.在“螺旋遞進(jìn)閱讀”中講效能促成長

“螺旋遞進(jìn)閱讀”是通過“自主閱讀―榜樣領(lǐng)讀―論壇辯讀”讓教師明效益、講效率。學(xué)校推薦和工作效益有關(guān)的書籍，如《80/20定律》，第一輪閱讀按章節(jié)或按各個(gè)部分交叉進(jìn)行自主閱讀和榜樣領(lǐng)讀，如在每位教師自主閱讀第一章節(jié)或第一部分后就組織這一內(nèi)容的榜樣領(lǐng)讀，在周會(huì)之前10分鐘請(qǐng)教師代表就同一內(nèi)容和全校教師分享自己的理解，以此類推讀完全書；第二輪閱讀根據(jù)書中的內(nèi)容設(shè)定辯論主題，如“事半功倍、積極行動(dòng)的力量”等，全校教師分成若干團(tuán)隊(duì)，結(jié)合書中的內(nèi)容和自身的實(shí)際闡述各自的想法，各團(tuán)隊(duì)的想法在碰撞中升華、內(nèi)化?！奥菪f進(jìn)閱讀”引導(dǎo)教師面對(duì)壓力、問題與挑戰(zhàn)時(shí)，要善于掌握自己的優(yōu)勢(shì)，尋找適合自己的事情去做；在安排自己的時(shí)間上，有所不為才能有所為；要抓關(guān)鍵的人、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、關(guān)鍵的崗位和關(guān)鍵的項(xiàng)目，這樣才能有所收獲。

二、能力的引導(dǎo)――“逼”出潛力

能力與惰性既相生又相克，惰性心理滋生，會(huì)使中職教師產(chǎn)生專業(yè)成長的盲點(diǎn)，他們的工作能力會(huì)逐漸減弱，受惰性影響越深，就越難以自拔；可是借助外力促進(jìn)教師的能力不斷提升，能幫助擊敗惰性，為盲區(qū)重啟動(dòng)力。因此，我校以“訓(xùn)、賽、研”為立足點(diǎn)，開展“3+1”工程，即展開三項(xiàng)職業(yè)化素養(yǎng)專題訓(xùn)練、創(chuàng)新一種工作室群落捆綁推進(jìn)，從短板補(bǔ)起，促教師的專業(yè)成長，為他們筑起“防惰墻、消惰墻”。1.職業(yè)化素養(yǎng)專題培訓(xùn)

以“內(nèi)煉+外訓(xùn)”的方式，利用職校實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給教師組織企業(yè)文化、專業(yè)技能、教學(xué)能力三項(xiàng)專項(xiàng)培訓(xùn)。

（1）企業(yè)文化專項(xiàng)培訓(xùn)。以學(xué)習(xí)“創(chuàng)新的企業(yè)文化、以人為本的企業(yè)文化、價(jià)值導(dǎo)向的企業(yè)文化、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)文化”為內(nèi)容，這種培訓(xùn)主要采用兩種活動(dòng)形式：一為采訪式的考察培訓(xùn)，如去年10月組織的“汽車保養(yǎng)和維修小技巧知識(shí)”培訓(xùn)，先是安排卡羅拉汽車（1zr發(fā)動(dòng)機(jī)）的直觀展示和專業(yè)人員的講解，然后由教師結(jié)合自己收集的相關(guān)問題與專業(yè)人員進(jìn)行采訪式的互動(dòng)，最后組織考察反思。這種培訓(xùn)以實(shí)地實(shí)景實(shí)例為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容形象直觀，易感受、易交流、易借鑒。二為授受式的專題報(bào)告，每次活動(dòng)都會(huì)聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、有較高知名度的企業(yè)家，如廣汽吉奧汽車有限公司路橋基地田副總經(jīng)理等，通過《企業(yè)需要怎樣的員工》等講座介紹他們親身經(jīng)歷的或本地域的創(chuàng)業(yè)，極具親和力。采訪式的考察培訓(xùn)、授受式的專題報(bào)告，都旨在有意識(shí)地加強(qiáng)教師的專業(yè)認(rèn)知，不僅感受敬業(yè)、創(chuàng)新、吃苦耐勞、競爭的職業(yè)精神，還要讓教師更清晰企業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，找尋企業(yè)文化與職校教學(xué)的銜接點(diǎn)，為教學(xué)做好更積極的準(zhǔn)備。

（2）專業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)。以企業(yè)鍛煉、實(shí)操培訓(xùn)、技能節(jié)等為培訓(xùn)形式，實(shí)踐的主要內(nèi)容包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。學(xué)校構(gòu)建了師資技能一線培訓(xùn)模式，出臺(tái)了教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，要求所有教職工每年都須進(jìn)企業(yè)實(shí)踐兩周，專業(yè)課教師每兩年至少兩個(gè)月，選派部分專業(yè)課教師開展半年乃至一年的全脫產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐。僅去年，28位教師在暑期期間到富凌電器有限公司參加實(shí)踐鍛煉，汽修、機(jī)電以及機(jī)械專業(yè)的13位專業(yè)教師到上海龍工集團(tuán)、奧迪金奧達(dá)、長江機(jī)械廠以及附近省市有關(guān)企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)??學(xué)校還在每年11月定期舉行教師專業(yè)技能比賽，以教研組為單位進(jìn)行，上學(xué)期政治組進(jìn)行時(shí)政評(píng)論比賽，汽修組進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽，藥劑組進(jìn)行藥品分析比賽等。教師借助這些培訓(xùn)歷練的收獲豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)操技能，逐漸走出缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的困惑，同時(shí)提高與同事或員工的溝通、協(xié)作、配合等通用管理能力，形成實(shí)際工作能力。

（3）教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)。一抓教學(xué)研討破傳統(tǒng)，組織教研組活動(dòng)、校學(xué)術(shù)節(jié)、校際交流調(diào)研等活動(dòng)，每次都有明確的主題，如“針對(duì)文化基礎(chǔ)偏弱的中職學(xué)生如何有效教學(xué)、如何將企業(yè)元素融于常態(tài)教學(xué)”等，及時(shí)指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善教學(xué)行為。二抓教學(xué)競賽施壓力，教科處組織開展“五年內(nèi)教師、社聘教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師模擬上課評(píng)比、多媒體課件制作評(píng)比、三年內(nèi)教師教學(xué)基本功大賽、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與競爭，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。三抓送培研修穩(wěn)基礎(chǔ)，學(xué)校每年不斷加大財(cái)力組織教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，如文化課教師培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)、論文撰寫培訓(xùn)等，送配研修成為教師成長的加油站。

2.工作室群落捆綁推進(jìn)

教師的成長離不開“群落”，工作室就是最佳的“群落”之一，彼此的合作會(huì)激起出乎意料的潛能。本校推行工作室補(bǔ)短板模式加速每位教師“化蛹成蝶”，組建了創(chuàng)業(yè)和教改兩類工作室，每個(gè)工作室以本校獲得過市級(jí)及以上名師、技能大師、優(yōu)秀指導(dǎo)師、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、大比武等業(yè)務(wù)競賽獲獎(jiǎng)?wù)叩让麅?yōu)教師、專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜。

（1）創(chuàng)業(yè)類工作室：開發(fā)了金曙光汽修、轉(zhuǎn)角手繪、平面攝影等項(xiàng)目。教師根據(jù)自己所教的專業(yè)或自身的特點(diǎn)自選參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)“學(xué)徒+師傅”的雙重角色，按“模仿-實(shí)踐-指導(dǎo)”的三步驟模式，以領(lǐng)銜人為師，模仿學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，如四輪定位、車輛清洗、手繪圖像設(shè)計(jì)等，通過實(shí)踐體驗(yàn)熟練掌握，研究技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)或工藝材料、使用工具的革新等，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)、訓(xùn)練、規(guī)范校中廠學(xué)生的技術(shù)行為，組織他們完成客戶的訂單任務(wù)，從中幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉提高創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身學(xué)、教角色的轉(zhuǎn)換。

（2）教改類工作室：以領(lǐng)銜人任教的學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)立若干個(gè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)為主要方式，各個(gè)領(lǐng)銜人按學(xué)科、專業(yè)、成員等的特點(diǎn)作好年度和學(xué)期的工作室計(jì)劃，提出每階段的研究任務(wù)，如汽修實(shí)訓(xùn)課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究、選修教材的開發(fā)與使用、藥劑專業(yè)“做中學(xué)”課堂教學(xué)觀察、針對(duì)一線問題進(jìn)行小課題研究等，再把工作室的成員分成若干個(gè)小班組，讓各個(gè)班組自由申請(qǐng)任務(wù)展開研究，領(lǐng)銜人主動(dòng)、及時(shí)給予理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)，也可為各班組聘請(qǐng)校內(nèi)外的領(lǐng)銜顧問開展過程指導(dǎo)，并通過“流動(dòng)的名班組”授牌制度肯定他們的成效，分為“月名班組”和“年度名班組”。

每個(gè)中職教師的思想、能力、所受的壓力等等的確是有差異的，因?yàn)樘熨x、環(huán)境、資源這些天生或者后天的因素各不相同，不要抱怨身邊的不公，別痛恨自己身上的枷鎖，只要有合適的機(jī)遇、平臺(tái)，只要依舊保持良好學(xué)習(xí)的能力，依舊保持每天進(jìn)步的狀態(tài)，枷鎖自然會(huì)變成翅膀，差異也會(huì)隨之縮小甚至超越比你優(yōu)秀的人，這就是挖掘潛力的迷人之處。

第二篇：淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來順應(yīng)市場(chǎng)需求而發(fā)展起來的新興專業(yè)，它集美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論與技能、電腦操作技術(shù)、制作工藝于一體，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋了戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品需求日益旺盛，平面設(shè)計(jì)越來越成為當(dāng)前熱門職業(yè)，就業(yè)前景看好。由于中職階段學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，因此快速提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭力，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，是中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)盲目擴(kuò)張，影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

平面設(shè)計(jì)專業(yè)投資小，一臺(tái)機(jī)械設(shè)備的資金裝備數(shù)個(gè)畫室、機(jī)房、綽綽有余。其成本低、見效快的優(yōu)勢(shì)，使很多學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)效益方面的考慮，對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)形勢(shì)等在未做充分論證的前提下，盲目擴(kuò)招甚至增設(shè)新專業(yè)群，導(dǎo)致教育教學(xué)資源配置失調(diào)、師資配備嚴(yán)重不足、教學(xué)內(nèi)容匱乏、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備短缺、人才培養(yǎng)低端化，人才素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)需求等一系列問題，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.思想認(rèn)識(shí)偏頗，重軟件輕美術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)通過計(jì)算機(jī)操作來完成作品的設(shè)計(jì)制作。因此，很多教師誤認(rèn)為學(xué)平面設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦操作，只要掌握了Photoshop、corelDraw、AI等幾個(gè)軟件把圖片處理一下、文字排版一番即可，根本不必學(xué)素描、色彩、構(gòu)成等美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。這種錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的厭學(xué)情緒彌漫，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教材良莠不齊，制約教學(xué)質(zhì)量提升

當(dāng)前中職所用的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材五花八門、名目繁多，有的一門課程多達(dá)數(shù)十種，存在良莠不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象。在這些專業(yè)教材中，符合本校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能突出設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的精品教材少之又少，很多教材存在著缺乏深度、臨時(shí)拼湊的問題，內(nèi)容陳舊、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、時(shí)代感不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

4.教學(xué)形式單一，紙上談兵脫離實(shí)踐

許多任課教師的專業(yè)課教學(xué)方法大都采用“我講你聽，我演示你模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)套路，循規(guī)蹈矩、按部就班講解書本上的案例，講完之后學(xué)生進(jìn)行“依葫蘆畫瓢”臨摹學(xué)習(xí)。一堂課中，學(xué)生除了被動(dòng)聽課就是一個(gè)勁地模仿，沒有自己的思考，更談不上創(chuàng)意。所有學(xué)生作業(yè)“千篇一律”，作品完全散失了獨(dú)特性、新穎性。學(xué)生對(duì)客戶需求，構(gòu)思立意，創(chuàng)意表現(xiàn)，設(shè)計(jì)制作的整個(gè)流程一無所知，缺乏實(shí)踐性。學(xué)生毫無真才實(shí)學(xué)可言，教學(xué)目標(biāo)難以得到貫徹落實(shí)，這是專業(yè)教學(xué)急待解決的問題。

二、教學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

1.遵循教育規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展

任何事物發(fā)展都有一定的客觀規(guī)律，而客觀規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們能做的只有認(rèn)識(shí)它、遵循它和運(yùn)用它。而不能只顧眼前小利，一味地追求辦學(xué)效益，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，引發(fā)一系列不良反應(yīng)。如師資不足問題，即使新招聘教師，適應(yīng)教育教學(xué)工作也需要一段時(shí)間，沒有三年五載的歷練難以獨(dú)當(dāng)一面。另外，由于畫室、機(jī)房等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊缺，擴(kuò)招后學(xué)生增多，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)減少，專業(yè)學(xué)習(xí)效果差，難以達(dá)到用人單位的用工要求，學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，后果不堪設(shè)想。

學(xué)生不是試驗(yàn)品，專業(yè)盲目過度開發(fā)，對(duì)學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)該充分聽取教育教學(xué)一線教師、用人單位的思考和建議，對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際情況進(jìn)行充分論證，在此基礎(chǔ)上確定擴(kuò)招或新開設(shè)相關(guān)專業(yè)的條件是否成熟。只有這樣，才能優(yōu)化教育教學(xué)資源，確保平面設(shè)計(jì)專業(yè)有序、健康發(fā)展。

2.提高思想認(rèn)識(shí)，營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

平面設(shè)計(jì)與美術(shù)有密不可分的關(guān)系，美術(shù)是基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)是上層建筑。擁有扎實(shí)的美術(shù)基本功是平面設(shè)計(jì)的前提，設(shè)計(jì)實(shí)踐中涉及的造型、透視、色彩效果、視覺美感等問題，都在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中得以解決。離開美術(shù)，平面設(shè)計(jì)無從談起，兩者絕對(duì)不能割裂。對(duì)設(shè)計(jì)師來說，創(chuàng)意就是作品的生命，離開了美術(shù)基礎(chǔ)，再優(yōu)秀的創(chuàng)意也無法表達(dá)出來?？v觀國內(nèi)外，但凡優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，其作者無一不具備扎實(shí)的美術(shù)功底、獨(dú)特藝術(shù)眼光。否則，不可能創(chuàng)造出獨(dú)具美感的設(shè)計(jì)作品。

專業(yè)師生要統(tǒng)一思想，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)平面設(shè)計(jì)與美術(shù)的關(guān)系。作為專業(yè)任課教師，特別是專業(yè)班班主任，更要在平時(shí)教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本功，解決形體比例、結(jié)構(gòu)、透視、色彩關(guān)系、造型等問題，為今后的創(chuàng)意實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。要打破單一的軟件學(xué)習(xí)局面，通過美術(shù)創(chuàng)意和軟件學(xué)習(xí)的相互貫通融合，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力和作品內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，真正成為社會(huì)需要的平面設(shè)計(jì)高技能人才。

3.開發(fā)教學(xué)資源，助推專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)上征訂教材猶如“盲人摸象”，在網(wǎng)上除了封面和目錄，人們看不到具體內(nèi)容，完全憑借教師的經(jīng)驗(yàn)判斷完成征訂，往往事與愿違。且每年訂的教材知識(shí)體系不盡相同，割裂了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，給教師授課、學(xué)生接受新知識(shí)帶來不便，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。要解決這個(gè)問題，我們就要立足本校，充分利用信息化手段，進(jìn)行校本教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)，包括獨(dú)具特色的專業(yè)課程校本教材的開發(fā)，微視頻、微課的開發(fā)，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程、基于專業(yè)學(xué)習(xí)的手機(jī)終端開發(fā)以及教學(xué)資料、案例的搜集等。以專業(yè)團(tuán)隊(duì)形式參與教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)，有助于專業(yè)教師整體水平的提高。動(dòng)?B的開發(fā)建設(shè)過程，與時(shí)俱進(jìn)，有利于知識(shí)的更新完善，有利于師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，首先理念要?jiǎng)?chuàng)新，更要重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們不僅要注重已有專業(yè)知識(shí)的整合與梳理，建構(gòu)完整的平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，更要注重學(xué)生求知欲的激發(fā)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣的專業(yè)教學(xué)資源庫，才能有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三篇：中職生常見心理問題及應(yīng)對(duì)策略

中職生常見心理問題及應(yīng)對(duì)策略

成都石化工業(yè)學(xué)校 閔秀

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)的變化使他們心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇,所面臨的心理行為適應(yīng)問題是前所未有的,而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的,只有開展多種形式的心理健康教育,才能很好地解決學(xué)生存在的種種心理行為問題,達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的既治標(biāo)又治本的獨(dú)特作用,促進(jìn)中職學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活,健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞]中職生

心理問題

應(yīng)對(duì)策略

職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中始終發(fā)揮著重要的作用。但目前中職生生源整體素質(zhì)日益下滑，在學(xué)習(xí)、生活、成長中難免產(chǎn)生各種各樣的心理問題，這些心理問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。

一、中職學(xué)生心理發(fā)展存在的問題

1.自卑、缺乏自信心

目前，我國中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

2.逆反、情緒控制能力較低

在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，過多或過早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

3.人際交往缺陷

青春期的中職生社會(huì)交往更加突出，他們面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，因此他們往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹立自己的自我認(rèn)同，以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突，在人際交往上往往會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交往障礙。

4.盲目追求個(gè)性發(fā)展

少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動(dòng)力，對(duì)所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強(qiáng)好斗。

二、如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1.樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法

“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情發(fā)生。如果不能很好地解決這些“不愉快”，可能會(huì)嚴(yán)重影響自己的心理健康乃至自己的成長與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)思想教育特別是理想教育

理想教育應(yīng)從社會(huì)現(xiàn)狀分析入手，讓學(xué)生清楚社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)的差異，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異，從而盡量避免心理障礙;讓學(xué)生明確美好的未來對(duì)每個(gè)人的努力都是公正而均等的。教育學(xué)生只有具備扎實(shí)的知識(shí)功底和能力基礎(chǔ)，才能為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的既定目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);使學(xué)生能以正常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和挫折，同時(shí)，具備心理健康的素質(zhì)。

3.正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心

因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否定了自我，給自己貼上了“我不行，我很笨”的標(biāo)簽。而“我不行”的罪魁禍?zhǔn)拙褪菍?duì)自己不正確、不客觀的評(píng)價(jià)。要教育學(xué)生通過學(xué)會(huì)與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學(xué)會(huì)對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)自信心;使學(xué)生懂得他人的評(píng)價(jià)就象一面鏡子，有積極的也有消極的，積極的要肯定，消極的要積極尋找原因。因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生經(jīng)常思考:我是個(gè)什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過職校三年的學(xué)習(xí)生活、我的優(yōu)勢(shì)和不足在哪里等問題。通過自我反省，要深刻的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)心靈真正有所觸動(dòng)，同時(shí)不斷形成自己一套正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重學(xué)生樂觀向上性格的培養(yǎng)

印度有句古諺:“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！毙愿駥?duì)一個(gè)人成長和發(fā)展的意義從中可見一斑。青少年時(shí)期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時(shí)期，著名的心理學(xué)家奧蘇貝爾把青少年時(shí)期稱為人

格的再造期。要教育中職生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高綜合職業(yè)能力，用智慧點(diǎn)亮人格發(fā)展的道路。著名心理學(xué)家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格?！辈簧賹W(xué)生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于對(duì)自身缺乏自信，而支撐自信最有力的基礎(chǔ)則是知識(shí)和能力。所以加強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的教育、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的過程至少是健全人格、優(yōu)化人格的一個(gè)重要渠道，從而逐漸培養(yǎng)中職生積極自信地面對(duì)生活和樂觀向上的性格。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人

有一位心理學(xué)家說過:“情緒是一把雙刃劍?！奔辞榫w既可以建立個(gè)體與環(huán)境的和諧關(guān)系，也可以破壞或中斷這種關(guān)系，而其中的關(guān)鍵是個(gè)體能否有效而積極地調(diào)節(jié)自己的情緒。相對(duì)來說，正處在青少年期的中職生，情緒內(nèi)容豐富，情感體驗(yàn)也較深刻，反應(yīng)強(qiáng)度大，更易沖動(dòng)和走極端，情緒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力相對(duì)較弱，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，中職教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)中職生的積極情緒和高級(jí)情感，在與中職生交流時(shí)注意他們的情緒狀態(tài)，盡量避免與他們發(fā)生直接矛盾和沖突。通過分析情緒產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生有意識(shí)的選擇有效的情緒調(diào)節(jié)策略，即認(rèn)知重評(píng)策略和表情調(diào)節(jié)策略，使學(xué)生努力保持穩(wěn)定積極的情緒，做情緒的主人。

6.正確引導(dǎo)學(xué)生的戀愛觀,樹立正確的兩性觀念

教育的本質(zhì)在于幫助人成為一個(gè)真正的人，而沒有性則沒有人，不懂性也無法成為人。上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院袁暉江老師說：“過早地接觸性行為以及不健全的性觀念，很多都是因?yàn)樾越逃娜笔г斐傻?。”可以說，性教育應(yīng)該是整個(gè)教育不可缺少的組成部分。但是，在中技生的成長過程中，卻很少能通過正規(guī)的教育渠道接觸到兩性的秘密，因此，到了青春期，對(duì)異性的渴望就格外強(qiáng)烈，越是神秘和朦朧，就越容易激發(fā)窺知欲和好奇心，從而在這種好奇心的驅(qū)使下與異性親密接觸。筆者認(rèn)為，開展青春期性教育是讓學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己、管理自己的有效途徑，學(xué)校和教師可聘請(qǐng)相關(guān)專家開展專題講座，也可采取光盤分批播放，將分層次（男、女分開）集中教育與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生明了自己身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，消除他們對(duì)異性的好奇心和神秘感，減少他們盲從無知的行為，使學(xué)生對(duì)性知識(shí)有必要的了解，對(duì)“性”有較為科學(xué)冷靜的態(tài)度。同時(shí)，通過剖析異性交往過密帶來的危害，引導(dǎo)他們正確對(duì)待異性交往中的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的性道德觀念。讓他們一時(shí)到在自己還沒能力承擔(dān)的時(shí)候，不應(yīng)與異性過分親密；做事要三思而后行。

除了讓學(xué)生懂得一些青春期生理的相關(guān)知識(shí)外，還可以通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的書畫、歌詠、體育等一系列的比賽活動(dòng)進(jìn)行遷移，使學(xué)生的異性情感融于知識(shí)的薈萃、情操的陶冶和集體氛圍的情趣之中。從而逐步培養(yǎng)健

康的情感思想，促使學(xué)生心理健康地發(fā)展。

總之，中職學(xué)生存在的心理問題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實(shí)可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。

參考文獻(xiàn): [1]俞國良.心理健康教育學(xué)生用書.高等教育出版社.[2]王浩.簡析中職生心理特征.教師,2011,(35).[3]程玲玲.中職生戀愛問題分析及對(duì)策.衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,(09)

第四篇：教師職業(yè)倦怠問題的應(yīng)對(duì)策略分析

教師職業(yè)倦怠問題的應(yīng)對(duì)策略分析

【摘要】：教師職業(yè)倦怠是影響工作的一大因素，在教師長期的教學(xué)工作中，由于其自身的壓力因素，導(dǎo)致了諸多的情感問題出現(xiàn)，從而嚴(yán)重影響到自身的教學(xué)任務(wù)執(zhí)行。在進(jìn)行相應(yīng)的道德教育改善過程中，如何應(yīng)對(duì)這一倦怠問題，就成為了主要的應(yīng)對(duì)策略。本文從教師的職業(yè)倦怠問題進(jìn)行簡要分析討論，研究在這個(gè)過程中對(duì)教師職業(yè)問題的教育職業(yè)問題?！娟P(guān)鍵字】：教師；職業(yè)倦??；應(yīng)對(duì)策略；

由于教師在職業(yè)上的特殊性問題，其年復(fù)一年的課程講解，以及對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)過程中的不同情感狀態(tài)問題，都會(huì)嚴(yán)重影響到教師的工作積極性。而由于性格上的困擾，在進(jìn)行教學(xué)的工作之中，如何保證教學(xué)質(zhì)量的完好性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基本會(huì)影響因素的事件問題，可結(jié)合教師的職業(yè)倦怠作用，進(jìn)行職業(yè)應(yīng)對(duì)問題調(diào)整，其課程的對(duì)策探討課程，對(duì)于諸多影響因素的分析，下面進(jìn)行簡要討論。

1.教師職業(yè)倦怠的因素以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

職業(yè)倦怠是對(duì)職業(yè)精神表現(xiàn)的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，在現(xiàn)代的臨床研究中，用這一表達(dá)形式來表達(dá)對(duì)于人精神的影響較為嚴(yán)重，因此需要結(jié)合其實(shí)際的工作狀態(tài)來進(jìn)行分析，而在這個(gè)過程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)整體課程工作上的綜合調(diào)整。在進(jìn)行這一類職業(yè)問題的因素分析上，主要針對(duì)其特殊的行業(yè)人群進(jìn)行解析，其中主要因?yàn)榻處熉殬I(yè)在工作中的工作壓力問題，而導(dǎo)致的諸多精神情感出現(xiàn)了衰竭狀態(tài)從而影響到了諸多的精神倦怠問題。

而這一類職業(yè)倦怠問題其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。首先，情緒衰竭，處于職業(yè)倦怠狀態(tài)下，人新聞哥準(zhǔn)則出現(xiàn)問題，從而嚴(yán)重影響到自身的情感問題，并導(dǎo)致出現(xiàn)冷漠悲觀情緒，對(duì)工作缺乏熱情，并嚴(yán)重影響到自身的工作狀態(tài)。其次，人格解題，由于職業(yè)倦怠教師，在不同的教學(xué)問題上，更容易出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致諸多的問題這其中，就包括了與學(xué)生之間的接觸障礙，其表現(xiàn)較為冷漠，并極容易出現(xiàn)憤怒的情緒，甚至攻擊別人，諷刺同時(shí)等，如出現(xiàn)嚴(yán)重情緒，則可能導(dǎo)致出現(xiàn)辱罵學(xué)生或者實(shí)施懲罰事件等。最后，缺乏個(gè)人成就感，由于教師在出現(xiàn)了對(duì)工作價(jià)值觀上的不認(rèn)可，并導(dǎo)致出現(xiàn)情緒上的不適應(yīng)，這個(gè)過程中，也更容易出現(xiàn)學(xué)生情緒上的不適應(yīng)，并嚴(yán)重影響自身的能力培養(yǎng)?？偟膩碚f，這一類問題的出現(xiàn)，會(huì)極大的影響到諸多的教育問題，甚至導(dǎo)致自身的生活質(zhì)量下降，并導(dǎo)致脾氣爆裂，并嚴(yán)重影響睡眠。

在我國的教育工作行業(yè)中，由于教學(xué)壓力較大，導(dǎo)致在全世界范圍內(nèi)，都更容易出現(xiàn)此類的理論問題，而這些問題，也都極大的導(dǎo)致了諸多的教育實(shí)踐問題出現(xiàn)。

2.職業(yè)倦怠對(duì)教師自身的影響

教師職業(yè)倦怠問題出現(xiàn)以后，其后果主要有如下幾點(diǎn)。首先，在個(gè)體方面，職業(yè)倦怠會(huì)嚴(yán)重影響到教師自身的身心健康，而這一類問題出現(xiàn)后，自身工作壓力加重，也會(huì)加重倦怠情緒的程度。而在一定程度上，這一問題就會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理上的疾患，其中最為明顯的當(dāng)屬對(duì)失眠和頭痛腸胃功能等方面的內(nèi)分泌溫嵐問題，而胸痛健康問題等，因自身水平的問題，也會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理問題。嚴(yán)重影響到教師的生活質(zhì)量。

其次，在教學(xué)方面，因個(gè)人情緒因素問題，也更容易導(dǎo)致諸多的教學(xué)工作出現(xiàn)不良影響，并導(dǎo)致諸多的情緒問題出現(xiàn)，這些問題，都會(huì)加重教育工作的績效出現(xiàn)差錯(cuò)。這個(gè)過程中，更重要的還有教學(xué)紀(jì)律問題，勢(shì)必會(huì)帶著學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的偏差，從而更進(jìn)一步的影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績受到極大影響。而教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)以后，其情緒會(huì)嚴(yán)重干擾教育環(huán)境。

最后，人機(jī)關(guān)系問題，教學(xué)是一類高尚的工作，而出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，教師就會(huì)缺乏參與性，其領(lǐng)導(dǎo)力降低，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的溫情，并嚴(yán)重的干擾到與相互之間的關(guān)系連接。如果交際關(guān)系出現(xiàn)問題，那么，也就更容易出現(xiàn)教學(xué)上的問題影響，從而導(dǎo)致諸多的不良事件發(fā)生。這些產(chǎn)生倦怠的教師，在日常生活中，也會(huì)將自己封閉在一個(gè)小圈子里，這樣子也就加重了諸多的生活問題。

3.職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

經(jīng)對(duì)職業(yè)倦怠問題的分析，在擬定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施中，我們進(jìn)行如下規(guī)范化執(zhí)行。以保證對(duì)職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)。

首先，在認(rèn)知領(lǐng)域方面的調(diào)節(jié)。要做到了解自我，認(rèn)同自我的工作職業(yè)，人們?cè)谏钪校瑫?huì)受到諸多的客觀事實(shí)影響而導(dǎo)致對(duì)自我認(rèn)識(shí)不精確，從而更容易導(dǎo)致諸多的自我認(rèn)知問題產(chǎn)生，在這個(gè)過程中，自身心理健康就是一項(xiàng)重要的標(biāo)志，因此其正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言，將是一個(gè)自我提醒的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有樹立好一個(gè)良好的自我形象才，愛能夠更好的緩解情緒疲勞，并能夠更好的適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在這個(gè)過程中，還要正確看待職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，能夠在不斷的工作中，積極的進(jìn)行自身的情緒調(diào)整，在不斷的工作中，能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，保證自身的生活積極性。

其次，建立和諧人際關(guān)系，在日常的教學(xué)中，應(yīng)擺正自身的任務(wù)重心，并做好家庭和工作之間的相互關(guān)聯(lián)。家庭是個(gè)人賴以生存的基礎(chǔ)，因此在日常工作中，應(yīng)保持對(duì)家庭關(guān)系之間的相互輔助。在日常的生活中，能夠保證自身的身心積極性，從而在工作中，能夠更好的滿足基本的工作需求。在情緒的緩沖效果上，改善自身的工作環(huán)境，對(duì)自身的情緒也能起到一定作用。在日常生活中，也應(yīng)學(xué)會(huì)傾訴，保證對(duì)自身不良情緒的抵觸，在關(guān)鍵時(shí)刻，要天保證對(duì)自身不良情緒的影響因素調(diào)節(jié)，其持續(xù)時(shí)間，和不良情緒對(duì)健康影響上的調(diào)節(jié)作用，之信應(yīng)做到共贏的作用來。而在這個(gè)過程中，社會(huì)方面，也應(yīng)當(dāng)做到一定的職業(yè)尊重，讓教師在教學(xué)中，能夠體會(huì)到更多的社會(huì)溫暖。

最后，教師一個(gè)學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)技巧。在大多數(shù)情況下，教師職業(yè)的倦怠產(chǎn)生原因，主要是在對(duì)教學(xué)方式和生活方式上的不合理，從而導(dǎo)致工作與生活產(chǎn)生沖突，從而嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，為保證對(duì)自身在情緒上的保持，則需要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。其一，應(yīng)正確運(yùn)用心理防御技巧，心理防御技巧，是對(duì)應(yīng)用非常規(guī)方式進(jìn)行的一類調(diào)整辦法，并減輕內(nèi)心的痛苦不安感覺。其二，積極運(yùn)用心理暗示，排解內(nèi)心的不安感。在相應(yīng)的日常情緒中，個(gè)人情緒會(huì)嚴(yán)重影響到自身的個(gè)體情緒穩(wěn)定性，而其信息的遞增作用等，在實(shí)際的使用上，也會(huì)極大的影響個(gè)體的情緒，因此需要時(shí)刻的進(jìn)行心理暗示，保證自身有一個(gè)良好積極的生活工作態(tài)度。其三，加強(qiáng)鍛煉，保持自己擁有一個(gè)良好的身體狀態(tài)。在鍛煉的過程中，人自身的不良情緒會(huì)得到釋放，同時(shí)也能增強(qiáng)人的體質(zhì)，這一辦法能夠更為有效的保證其自身的心理健康度。其四，工作的委任工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體工作的個(gè)性化調(diào)整，也能夠更好的保證對(duì)基本活動(dòng)工作的休閑調(diào)整。

總結(jié)：

伴隨著先社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，職業(yè)壓力增大，嚴(yán)重的影響到各職業(yè)人員的工作情緒，而教師工作職業(yè)優(yōu)甚，從而嚴(yán)重影響自身的健康，同時(shí)也影響到自身的工作力度，其實(shí)現(xiàn)的作用等，對(duì)自身和社會(huì)都可能產(chǎn)生極大危害，只有保證了自身的工作執(zhí)行有效性，才能夠更好的滿足對(duì)不同情緒上的排解，確保工作的有序性。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對(duì)策略探討（模版）

淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對(duì)策略探討

摘 要：當(dāng)前，中職生存在諸多問題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對(duì)學(xué)生的教育工作任務(wù)顯得極為艱巨而又復(fù)雜，中職校的班主任責(zé)任重大和工作難。本文對(duì)中職學(xué)生在中職階段的成長特點(diǎn)以及探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略進(jìn)行分析，探討中職學(xué)校班級(jí)有效管理的方法。為中職教育工作任務(wù)提供一定的理論指導(dǎo)，能進(jìn)一步完善中職班級(jí)的管理制度。關(guān)鍵詞：中職班主任 困惑 策略

班主任這個(gè)角色不僅僅是授業(yè)傳道者的角色，更是一個(gè)多元化的職業(yè)角色，集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁?，F(xiàn)階段，由于社會(huì)環(huán)境和高速信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響，中職學(xué)生普遍存在自我約束力差、自信心缺失、心理承受力較弱等問題。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對(duì)學(xué)生的教育工作任務(wù)極為艱巨而又復(fù)雜，中職班主任的責(zé)任更加重大和工作難。1 中職學(xué)生在中職階段的成長特點(diǎn)

1.1 中職學(xué)生“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”是一個(gè)普遍現(xiàn)象

尤其是面臨界90后中職的學(xué)生的問題特多而使人感到困惑，困惑也越來越多。他們思想復(fù)雜，人生觀、價(jià)值觀呈多元化，作為一個(gè)普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。

現(xiàn)在的中職的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管是城市或是農(nóng)村來的孩子在家庭中就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達(dá)到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。要么就以某種行為威脅家長。其中，“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”成為學(xué)校和家長的心病，有些學(xué)生就是其家長也管不了。上學(xué)倒成為是家長的事，還有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長或老師教育批評(píng)幾句，他們就索性不上學(xué)或是離家出走。讓老師擔(dān)驚受怕，家長害怕。我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他來到學(xué)校后，每天晚上學(xué)生就寢后就獨(dú)自爬圍墻外出上網(wǎng)，第二天早上6點(diǎn)左右就爬回學(xué)校宿舍睡覺，白天不上課，就在宿舍里睡覺。學(xué)校又明文規(guī)定學(xué)生禁止晚上爬圍墻外出上網(wǎng)。像這樣的學(xué)生難道不是讓班主任擔(dān)驚受怕，讓家長害怕嗎？

1.2 中職學(xué)生與家長存在嚴(yán)重的代溝

每次我有事叫家長來校共同教育，就電話聯(lián)系，家長接到電話大多數(shù)都說我不在家或是有事打電話給哪個(gè)哪個(gè)親戚，他在家的。也有家長說沒時(shí)間，還有的家長說到時(shí)候再看看，結(jié)果還是沒來，有的家長連電話都打不通。我不相信還什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子還重要。從這也能說明一個(gè)問題：我們有的家長對(duì)自己孩子不夠重視。影響孩子成長的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。我問一問有的家長是真正愛自己的孩子嗎？ 1.3 中職學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)

我們班有極個(gè)別學(xué)生犯了錯(cuò)誤，找他談話，他自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度較好，并且也寫了保證：自己一定改正，如果再犯，請(qǐng)老師處置！這樣的學(xué)生下的決心大，像是有一諾千金、一言九鼎之勢(shì)，讓班主任聽的時(shí)候感覺心花怒放，吃了定心丸一樣。哪第二天他依然如故，我行我

素，那他的承諾跑哪去了，是讓風(fēng)吹去了，還是隨春江之水流去了呢？同樣的問題，同樣的錯(cuò)誤還是呈現(xiàn)在他的身上。于是乎，又找他談話，又保證。如此反反復(fù)復(fù)，也不知保證了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。1.4 中職學(xué)生缺乏人生奮斗的觀念

中職的班主任大多時(shí)間和精力都花在管理紀(jì)律和部分后進(jìn)生上面，其中有一類學(xué)生是最讓班主任頭疼的，那就是在態(tài)度上對(duì)什么都不在乎的學(xué)生。這樣的學(xué)生，我都感覺到不知該從哪下手，用什么方式或方法來教育他改變他。這種學(xué)生，你批評(píng)他時(shí)，他當(dāng)你老師在念經(jīng);找家長來，家長也不能把怎么樣；你處分他，他也不在怕；你開除他吧，他也無所謂，死豬不怕開水燙，你學(xué)校不損失了生源。真是令人束手無策、無計(jì)可施?。?.5 中職學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度不高

現(xiàn)在有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)上懶惰，而且連參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的活動(dòng)都不參加。只要一有活動(dòng)就是很麻煩的事情。女生說這個(gè)活動(dòng)是要體力，我不參加。男生說我不想?yún)⒓舆@種活動(dòng)，沒什么興趣，也有的說女生都不參加我了不參加，結(jié)果這活動(dòng)就剩下幾個(gè)人也沒有參加的必要了。班集體活動(dòng)是一個(gè)整體，它不是某幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)。2 探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略 2.1 了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任開學(xué)的第一件事，就是讓所有學(xué)生作自我介紹，這樣就可以了解每個(gè)學(xué)生的情況。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對(duì)班主任了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生的內(nèi)心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。班主任只有徹底了解學(xué)生，才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學(xué)生，他們對(duì)愛的渴望尤為強(qiáng)烈。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼前嘀魅巫哌M(jìn)學(xué)生的法寶。這愛有二個(gè)方面的意義：一是對(duì)工作的熱愛；二是對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作要有愛才有工作的動(dòng)力，才能做到愛崗敬業(yè)，才能有創(chuàng)造性發(fā)揮自己的水平。班主任工作需要大量時(shí)間和精力，對(duì)孩子們要有愛的付出。而對(duì)全班學(xué)生的愛就是全心全意地為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，絕不能偏愛某一個(gè)學(xué)生，讓我們的愛滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田。在校內(nèi)我們不僅是老師，也是學(xué)生另一個(gè)父母，更是學(xué)生的知心朋友。只要我們班主任能付出自己的真愛，我想我們的班級(jí)管理工作會(huì)被我們做好。我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，讓他們擁有自信和勇氣去戰(zhàn)勝各種困難。只要有了愛的教育，他們將會(huì)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為祖國的棟梁。2.2 賞識(shí)教育。

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是中職生不可缺少的養(yǎng)料。在教育過程中，我們需要將傳統(tǒng)“食指指責(zé)式”及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳粗缚洫?jiǎng)式”，多鼓勵(lì)少批評(píng)，或許會(huì)有意想不到的效果，讓他們有自信。故，我們多點(diǎn)贊許的、多點(diǎn)表揚(yáng)，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會(huì)自然而然的上進(jìn)，并且自覺地朝好的方向發(fā)展和前進(jìn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)該給予安慰與鼓勵(lì)，分析分析內(nèi)外因，找到解決的途徑，讓我們的孩子變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟。如果我們學(xué)會(huì)用欣賞、贊美的眼光去看我們的每一個(gè)學(xué)生，我想他們的身上就必定閃光點(diǎn)。

中職學(xué)生既是特殊群體，又是弱勢(shì)群體，他們當(dāng)中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問題，甚至破罐子破摔，通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹立自信心尤為重要。具體的我們首先要使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀大學(xué)并不是唯一的生活之路。其次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡快調(diào)整自己。同時(shí)，我們必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，并積極宣傳已就業(yè)并創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生，以喚起學(xué)生專業(yè)興趣，使其樹立自己目標(biāo)。2.3 師生間相互平等、相互尊重

中職學(xué)生文化成績普遍不理想，同時(shí)他們自我約束力能力差，我們班主任絕不能因?yàn)檫@而放棄他們。他們普通認(rèn)為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學(xué)，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應(yīng)尊重他們。所謂平等是指班主任與學(xué)生溝通交流時(shí)的平等，首先是指師生身份地位平等。我們不能認(rèn)為自己是班主任，就可以大聲批評(píng)，不尊重他們，一叫到辦公室就大聲訓(xùn)斥他們，然后簡單粗暴地解決問題。從心理學(xué)角度來看，班主任與學(xué)生面對(duì)面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。

尊重學(xué)生是我們做人標(biāo)準(zhǔn)和原則，班主任更應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的身份，主動(dòng)走入學(xué)生行列，當(dāng)一回新時(shí)代的中職學(xué)生。這樣，才能在班級(jí)管理工作中與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。只要我們真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，就能消除目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，受到學(xué)生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關(guān)系，哪里還管理不好這個(gè)班級(jí)呢？在尊重學(xué)生的同時(shí)，我們別忘記教育他尊重別人。2.4 自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中職學(xué)生已經(jīng)是大孩子，即將走向社會(huì)，他們不但要學(xué)到一定的知識(shí)，更應(yīng)該具備各種的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級(jí)的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班級(jí)能否形成良好班風(fēng)的決定因素。班級(jí)面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學(xué)生參與的熱情。職中班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動(dòng)學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮特長，使他們盡快提高，使班委具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力。

傳統(tǒng)觀念上，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級(jí)活動(dòng)的組織者，班級(jí)中任何活動(dòng)班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班干部的安排，這樣就形成了班級(jí)事務(wù)不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理能力的局面。其實(shí)，新理念已對(duì)班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的角色，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。只有讓他們更多主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

2.5 身正為范，樹立榜樣

中職生有部分紀(jì)律散漫，時(shí)間觀念較差，很多方面缺乏自覺性。要使他們改掉不良習(xí)慣，班主任必須給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點(diǎn)也不為過。原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”如果教師威信高，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)直接或間接地在學(xué)生身心留下痕跡。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學(xué)生親身體會(huì)到優(yōu)秀品行在班主任身上鮮活地顯現(xiàn)出來，就更令學(xué)生信服、仿效，從而佩服你，只要學(xué)生佩服你，你在學(xué)生中的威望就會(huì)越來越高，班主任管理教育工作的效果會(huì)起到事半功倍的作用?！把詡魃斫?，身先士卒”，自己具體的表率，勝過無數(shù)空洞的說教。例如，要求學(xué)生不遲到，自己首先做到不遲到；要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己在勞動(dòng)中就要帶頭動(dòng)手；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己首先要有過硬的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課；要求學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自己首先是一個(gè)有道德的人。

總之，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，職中班主任更是如此。班主任只有對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時(shí)班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，真正“學(xué)高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

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