第一篇：一個中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討

中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討

摘要：當(dāng)前，中職生存在諸多問題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)顯得極為艱巨而又復(fù)雜，中職校的班主任責(zé)任重大和工作難。根據(jù)中職生的特點，和從事中職教育行業(yè)的朋友共同探討中職學(xué)校班級有效管理的方法，為中職教育貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：中職生關(guān)愛困惑教育

班主任這個角色不僅僅是授業(yè)傳道者的角色，更是一個多元化的職業(yè)角色，集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。現(xiàn)階段，由于社會環(huán)境和高速信息網(wǎng)絡(luò)時代影響，中職學(xué)生普遍存在自我約束力差、自信心缺失、心理承受力較弱等問題。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)極為艱巨而又復(fù)雜，中職班主任的責(zé)任更加重大和工作難。我結(jié)合多年班主任的實際工作經(jīng)驗和感受，以教學(xué)過程中所見所感，來分析當(dāng)前職中班主任面臨的難題和困惑，與大家共同探討如何進(jìn)行中職學(xué)校的有效管理。

自從95年參加工作以來，我一直從事在中職教育工作的第一線，也一直擔(dān)任班主任工作。不是吹的，什么樣的學(xué)生都見過，也遇到過各種各樣奇怪的事，也根據(jù)不同類的事情進(jìn)行處理過。尤其是面臨界90后中職的學(xué)生的問題特多而使人感到困惑，真是有一屆不如一屆的想法，困惑也越來越多。他們思想復(fù)雜，人生觀、價值觀呈多元化，作為一個普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。困惑一：“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”是一個普遍現(xiàn)象。

現(xiàn)在的中職的學(xué)生大多是獨生子女，不管是城市或是農(nóng)村來的孩子在家庭中就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達(dá)到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。要么就以某種行為威脅家長。其中，“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”成為學(xué)校和家長的心病，有些學(xué)生就是其家長也管不了。上學(xué)倒成為是家長的事，還有的學(xué)生犯了錯誤，家長或老師教育批評幾句，他們就索性不上學(xué)或是離家出走。讓老師擔(dān)驚受怕，家長害怕。我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他來到學(xué)校后，每天晚上學(xué)生就寢后就獨自爬圍墻外出上網(wǎng)，第二天早上6點左右就爬回學(xué)校宿舍睡覺，白天不上課，就在宿舍里睡覺。學(xué)校又明文規(guī)定學(xué)生禁止晚上爬圍墻外出上網(wǎng)。像這樣的學(xué)生難道不是讓班主任擔(dān)驚受怕，家長害怕嗎？

困惑二：家長是真正愛自己怕孩子嗎？

每次我有事叫家長來校共同教育，就電話聯(lián)系，家長接到電話大多數(shù)都說我不在家或是有事打電話給哪個哪個親戚，他在家的。也有家長說沒時間，還有的家長說到時候再看看，結(jié)果還是沒來，有的家長連電話都打不通。我不相信還什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子還重要。從這也能說明一個問題：我們有的家長對自己孩子不夠重視。影響孩子成長的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。我問一問有的家長是真正愛自己的孩子嗎？

困惑三：學(xué)生的保證書和承諾是有效嗎？

我們班有極個別學(xué)生犯了錯誤，找他談話，他自己的認(rèn)識態(tài)度較好，并且也寫了保證：自己一定改正，如果再犯，請老師處置！這樣的學(xué)生下的決心大，像

是有一諾千金、一言九鼎之勢，讓班主任聽的時候感覺心花怒放，吃了定心丸一樣。哪第二天他依然如故，我行我素，那他的承諾跑哪去了，是讓風(fēng)吹去了，還是隨春江之水流去了呢？同樣的問題，同樣的錯誤還是呈現(xiàn)在他的身上。于是乎，又找他談話，又保證。如此反反復(fù)復(fù)，也不知保證了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。我的辦公桌里，放著同一學(xué)生的幾張保證書，那一張一張的紙寫的承諾都誠懇，認(rèn)識的錯誤很深刻，而且一張比一張有決心，但偏偏他自己做的時候就那么難。我給了學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，也給了他一個改正的過程，但我決不允許其不講信用。

困惑四：有的學(xué)生對一切都不在乎。

中職的班主任大多時間和精力都花在管理紀(jì)律和部分后進(jìn)生上面，其中有一類學(xué)生是最讓班主任頭疼的，那就是在態(tài)度上對什么都不在乎的學(xué)生。這樣的學(xué)生，我都感覺到不知該從哪下手，用什么方式或方法來教育他改變他。這種學(xué)生，你批評他時，他當(dāng)你老師在念經(jīng);找家長來，家長也不能把怎么樣；你處分他，他也不在怕；你開除他吧，他也無所謂，死豬不怕開水燙，你學(xué)校不損失了生源。真是令人束手無策、無計可施??！

困惑五：活動難。

現(xiàn)在有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)上懶惰，而且連參加學(xué)?；虬嗉壗M織的活動都不參加。只要一有活動就是很麻煩的事情。女生說這個活動是要體力，我不參加。男生說我不想?yún)⒓舆@種活動，沒什么興趣，也有的說女生都不參加我了不參加，結(jié)果這活動就剩下幾個人也沒有參加的必要了。班集體活動是一個整體，它不是某幾個學(xué)生的活動。想一想他們榮譽(yù)感哪去了，給狗叼去了？

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點，我們必須找到有針對性的教育方法。在實際工作中，我歸納起來，主要有如下幾方面的做法：

一、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

班主任開學(xué)的第一件事，就是讓所有學(xué)生作自我介紹，這樣就可以了解每個學(xué)生的情況。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對班主任了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生的內(nèi)心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。班主任只有徹底了解學(xué)生，才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學(xué)生，他們對愛的渴望尤為強(qiáng)烈。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。這愛有二個方面的意義：一是對工作的熱愛；二是對學(xué)生的熱愛。對自己的工作要有愛才有工作的動力，才能做到愛崗敬業(yè)，才能有創(chuàng)造性發(fā)揮自己的水平。班主任工作需要大量時間和精力，對孩子們要有愛的付出。而對全班學(xué)生的愛就是全心全意地為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，絕不能偏愛某一個學(xué)生，讓我們的愛滋潤每一個學(xué)生的心田。在校內(nèi)我們不僅是老師，也是學(xué)生另一個父母，更是學(xué)生的知心朋友。只要我們班主任能付出自己的真愛，我想我們的班級管理工作會被我們做好。我們要時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，讓他們擁有自信和勇氣去戰(zhàn)勝各種困難。只要有了愛的教育，他們將會樹立正確的人生觀和價值觀，成為祖國的棟梁。

二、賞識教育。

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是中職生不可缺少的養(yǎng)料。在教育過程中，我們需要將傳統(tǒng)“食指指責(zé)式”及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳粗缚洫勈健?，多鼓勵少批評，或許會有意想不到的效果，讓他們有自信。故，我們多點贊許的、多點表揚(yáng)，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會自然而然的上進(jìn)，并且自覺地朝好的方向發(fā)

展和前進(jìn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們也應(yīng)該給予安慰與鼓勵，分析分析內(nèi)外因，找到解決的途徑，讓我們的孩子變得堅強(qiáng)、成熟。如果我們學(xué)會用欣賞、贊美的眼光去看我們的每一個學(xué)生，我想他們的身上就必定閃光點。

中職學(xué)生既是特殊群體，又是弱勢群體，他們當(dāng)中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問題，甚至破罐子破摔，通過賞識教育幫助學(xué)生樹立自信心尤為重要。具體的我們首先要使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀大學(xué)并不是唯一的生活之路。其次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，讓學(xué)生盡快調(diào)整自己。同時，我們必須結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，并積極宣傳已就業(yè)并創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生，以喚起學(xué)生專業(yè)興趣，使其樹立自己目標(biāo)。

三、相互平等，相互尊重

中職學(xué)生文化成績普遍不理想，同時他們自我約束力能力差，我們班主任絕不能因為這而放棄他們。他們普通認(rèn)為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學(xué)，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應(yīng)尊重他們。所謂平等是指班主任與學(xué)生溝通交流時的平等，首先是指師生身份地位平等。我們不能認(rèn)為自己是班主任，就可以大聲批評，不尊重他們，一叫到辦公室就大聲訓(xùn)斥他們，然后簡單粗暴地解決問題。從心理學(xué)角度來看，班主任與學(xué)生面對面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。

尊重學(xué)生是我們做人標(biāo)準(zhǔn)和原則，班主任更應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的身份，主動走入學(xué)生行列，當(dāng)一回新時代的中職學(xué)生。這樣，才能在班級管理工作中與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。只要我們真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，就能消除目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，受到學(xué)生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關(guān)系，哪里還管理不好這個班級呢？在尊重學(xué)生的同時，我們別忘記教育他尊重別人。

四、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)生已經(jīng)是大孩子，即將走向社會，他們不但要學(xué)到一定的知識，更應(yīng)該具備各種的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作的核心，是一個班級能否形成良好班風(fēng)的決定因素。班級面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學(xué)生參與的熱情。職中班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮特長，使他們盡快提高，使班委具有較強(qiáng)的號召力和管理能力。

傳統(tǒng)觀念上，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級活動的組織者，班級中任何活動班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班干部的安排，這樣就形成了班級事務(wù)不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理能力的局面。其實，新理念已對班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級活動的參與者與協(xié)助者。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的角色，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級管理的主人。只有讓他們更多主動承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

五、身正為范，樹立榜樣。

中職生有部分紀(jì)律散漫，時間觀念較差，很多方面缺乏自覺性。要使他們改掉不良習(xí)慣，班主任必須給學(xué)生樹立一個好的榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點也不為過。原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！比绻處熗鸥撸敲催@個教師的影響就會直接或間接地在學(xué)生身心留下痕跡。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學(xué)生親身體會到優(yōu)秀品行在班主任身上鮮活地顯現(xiàn)出來，就更令學(xué)生信服、仿效，從而佩服你，只要學(xué)生佩服你，你在學(xué)生中的威望就會越來越高，班主任管理教育工作的效果會起到事半功倍的作用?！把詡魃斫?，身先士卒”，自己具體的表率，勝過無數(shù)空洞的說教。例如，要求學(xué)生不遲到，自己首先做到不遲到；要求學(xué)生熱愛勞動，自己在勞動中就要帶頭動手；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己首先要有過硬的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課；要求學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自己首先是一個有道德的人。

總之，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，職中班主任更是如此。班主任只有對學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對班級管理的方式對路，對學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，真正“學(xué)高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

第二篇：淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討（模版）

淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對策略探討

摘 要：當(dāng)前，中職生存在諸多問題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)顯得極為艱巨而又復(fù)雜，中職校的班主任責(zé)任重大和工作難。本文對中職學(xué)生在中職階段的成長特點以及探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略進(jìn)行分析，探討中職學(xué)校班級有效管理的方法。為中職教育工作任務(wù)提供一定的理論指導(dǎo)，能進(jìn)一步完善中職班級的管理制度。關(guān)鍵詞：中職班主任 困惑 策略

班主任這個角色不僅僅是授業(yè)傳道者的角色，更是一個多元化的職業(yè)角色，集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁?，F(xiàn)階段，由于社會環(huán)境和高速信息網(wǎng)絡(luò)時代影響，中職學(xué)生普遍存在自我約束力差、自信心缺失、心理承受力較弱等問題。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生的教育工作任務(wù)極為艱巨而又復(fù)雜，中職班主任的責(zé)任更加重大和工作難。1 中職學(xué)生在中職階段的成長特點

1.1 中職學(xué)生“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”是一個普遍現(xiàn)象

尤其是面臨界90后中職的學(xué)生的問題特多而使人感到困惑，困惑也越來越多。他們思想復(fù)雜，人生觀、價值觀呈多元化，作為一個普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。

現(xiàn)在的中職的學(xué)生大多是獨生子女，不管是城市或是農(nóng)村來的孩子在家庭中就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達(dá)到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。要么就以某種行為威脅家長。其中，“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”成為學(xué)校和家長的心病，有些學(xué)生就是其家長也管不了。上學(xué)倒成為是家長的事，還有的學(xué)生犯了錯誤，家長或老師教育批評幾句，他們就索性不上學(xué)或是離家出走。讓老師擔(dān)驚受怕，家長害怕。我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他來到學(xué)校后，每天晚上學(xué)生就寢后就獨自爬圍墻外出上網(wǎng)，第二天早上6點左右就爬回學(xué)校宿舍睡覺，白天不上課，就在宿舍里睡覺。學(xué)校又明文規(guī)定學(xué)生禁止晚上爬圍墻外出上網(wǎng)。像這樣的學(xué)生難道不是讓班主任擔(dān)驚受怕，讓家長害怕嗎？

1.2 中職學(xué)生與家長存在嚴(yán)重的代溝

每次我有事叫家長來校共同教育，就電話聯(lián)系，家長接到電話大多數(shù)都說我不在家或是有事打電話給哪個哪個親戚，他在家的。也有家長說沒時間，還有的家長說到時候再看看，結(jié)果還是沒來，有的家長連電話都打不通。我不相信還什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子還重要。從這也能說明一個問題：我們有的家長對自己孩子不夠重視。影響孩子成長的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。我問一問有的家長是真正愛自己的孩子嗎？ 1.3 中職學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)

我們班有極個別學(xué)生犯了錯誤，找他談話，他自己的認(rèn)識態(tài)度較好，并且也寫了保證：自己一定改正，如果再犯，請老師處置！這樣的學(xué)生下的決心大，像是有一諾千金、一言九鼎之勢，讓班主任聽的時候感覺心花怒放，吃了定心丸一樣。哪第二天他依然如故，我行我

素，那他的承諾跑哪去了，是讓風(fēng)吹去了，還是隨春江之水流去了呢？同樣的問題，同樣的錯誤還是呈現(xiàn)在他的身上。于是乎，又找他談話，又保證。如此反反復(fù)復(fù)，也不知保證了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。1.4 中職學(xué)生缺乏人生奮斗的觀念

中職的班主任大多時間和精力都花在管理紀(jì)律和部分后進(jìn)生上面，其中有一類學(xué)生是最讓班主任頭疼的，那就是在態(tài)度上對什么都不在乎的學(xué)生。這樣的學(xué)生，我都感覺到不知該從哪下手，用什么方式或方法來教育他改變他。這種學(xué)生，你批評他時，他當(dāng)你老師在念經(jīng);找家長來，家長也不能把怎么樣；你處分他，他也不在怕；你開除他吧，他也無所謂，死豬不怕開水燙，你學(xué)校不損失了生源。真是令人束手無策、無計可施啊！1.5 中職學(xué)生對活動的參與度不高

現(xiàn)在有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)上懶惰，而且連參加學(xué)?；虬嗉壗M織的活動都不參加。只要一有活動就是很麻煩的事情。女生說這個活動是要體力，我不參加。男生說我不想?yún)⒓舆@種活動，沒什么興趣，也有的說女生都不參加我了不參加，結(jié)果這活動就剩下幾個人也沒有參加的必要了。班集體活動是一個整體，它不是某幾個學(xué)生的活動。2 探索教育中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略 2.1 了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任開學(xué)的第一件事，就是讓所有學(xué)生作自我介紹，這樣就可以了解每個學(xué)生的情況。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對班主任了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生的內(nèi)心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。班主任只有徹底了解學(xué)生，才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學(xué)生，他們對愛的渴望尤為強(qiáng)烈。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼前嘀魅巫哌M(jìn)學(xué)生的法寶。這愛有二個方面的意義：一是對工作的熱愛；二是對學(xué)生的熱愛。對自己的工作要有愛才有工作的動力，才能做到愛崗敬業(yè)，才能有創(chuàng)造性發(fā)揮自己的水平。班主任工作需要大量時間和精力，對孩子們要有愛的付出。而對全班學(xué)生的愛就是全心全意地為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，絕不能偏愛某一個學(xué)生，讓我們的愛滋潤每一個學(xué)生的心田。在校內(nèi)我們不僅是老師，也是學(xué)生另一個父母，更是學(xué)生的知心朋友。只要我們班主任能付出自己的真愛，我想我們的班級管理工作會被我們做好。我們要時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，讓他們擁有自信和勇氣去戰(zhàn)勝各種困難。只要有了愛的教育，他們將會樹立正確的人生觀和價值觀，成為祖國的棟梁。2.2 賞識教育。

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是中職生不可缺少的養(yǎng)料。在教育過程中，我們需要將傳統(tǒng)“食指指責(zé)式”及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳粗缚洫勈健?，多鼓勵少批評，或許會有意想不到的效果，讓他們有自信。故，我們多點贊許的、多點表揚(yáng)，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會自然而然的上進(jìn)，并且自覺地朝好的方向發(fā)展和前進(jìn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們也應(yīng)該給予安慰與鼓勵，分析分析內(nèi)外因，找到解決的途徑，讓我們的孩子變得堅強(qiáng)、成熟。如果我們學(xué)會用欣賞、贊美的眼光去看我們的每一個學(xué)生，我想他們的身上就必定閃光點。

中職學(xué)生既是特殊群體，又是弱勢群體，他們當(dāng)中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問題，甚至破罐子破摔，通過賞識教育幫助學(xué)生樹立自信心尤為重要。具體的我們首先要使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀大學(xué)并不是唯一的生活之路。其次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，讓學(xué)生盡快調(diào)整自己。同時，我們必須結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，并積極宣傳已就業(yè)并創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生，以喚起學(xué)生專業(yè)興趣，使其樹立自己目標(biāo)。2.3 師生間相互平等、相互尊重

中職學(xué)生文化成績普遍不理想，同時他們自我約束力能力差，我們班主任絕不能因為這而放棄他們。他們普通認(rèn)為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學(xué)，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應(yīng)尊重他們。所謂平等是指班主任與學(xué)生溝通交流時的平等，首先是指師生身份地位平等。我們不能認(rèn)為自己是班主任，就可以大聲批評，不尊重他們，一叫到辦公室就大聲訓(xùn)斥他們，然后簡單粗暴地解決問題。從心理學(xué)角度來看，班主任與學(xué)生面對面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。

尊重學(xué)生是我們做人標(biāo)準(zhǔn)和原則，班主任更應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的身份，主動走入學(xué)生行列，當(dāng)一回新時代的中職學(xué)生。這樣，才能在班級管理工作中與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。只要我們真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，就能消除目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，受到學(xué)生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關(guān)系，哪里還管理不好這個班級呢？在尊重學(xué)生的同時，我們別忘記教育他尊重別人。2.4 自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中職學(xué)生已經(jīng)是大孩子，即將走向社會，他們不但要學(xué)到一定的知識，更應(yīng)該具備各種的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作的核心，是一個班級能否形成良好班風(fēng)的決定因素。班級面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學(xué)生參與的熱情。職中班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮特長，使他們盡快提高，使班委具有較強(qiáng)的號召力和管理能力。

傳統(tǒng)觀念上，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級活動的組織者，班級中任何活動班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班干部的安排，這樣就形成了班級事務(wù)不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理能力的局面。其實，新理念已對班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級活動的參與者與協(xié)助者。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的角色，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級管理的主人。只有讓他們更多主動承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

2.5 身正為范，樹立榜樣

中職生有部分紀(jì)律散漫，時間觀念較差，很多方面缺乏自覺性。要使他們改掉不良習(xí)慣，班主任必須給學(xué)生樹立一個好的榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點也不為過。原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！比绻處熗鸥?，那么這個教師的影響就會直接或間接地在學(xué)生身心留下痕跡。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學(xué)生親身體會到優(yōu)秀品行在班主任身上鮮活地顯現(xiàn)出來，就更令學(xué)生信服、仿效，從而佩服你，只要學(xué)生佩服你，你在學(xué)生中的威望就會越來越高，班主任管理教育工作的效果會起到事半功倍的作用。“言傳身教，身先士卒”，自己具體的表率，勝過無數(shù)空洞的說教。例如，要求學(xué)生不遲到，自己首先做到不遲到；要求學(xué)生熱愛勞動，自己在勞動中就要帶頭動手；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己首先要有過硬的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課；要求學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自己首先是一個有道德的人。

總之，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，職中班主任更是如此。班主任只有對學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對班級管理的方式對路，對學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，真正“學(xué)高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文萍.做一名出色的中職班主任.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2011.8 [2] 袁振國.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000.7

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

問題

一、關(guān)于計算器的使用

困惑：數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要的一個方面就是運算能力的培養(yǎng)。但在七年級上冊就開始學(xué)習(xí)了計算器的使用，很多同學(xué)對有理數(shù)的運算和后面的實數(shù)的運算就都使用計算器來進(jìn)行，這對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)有很大的負(fù)面影響，很多學(xué)生有的連簡單的加減乘除都使用計算器，但是實數(shù)的很多運算不使用計算器，又得不出答案，那么在什么情況下使用計算器，什么情況下不準(zhǔn)使用計算器呢？這一點老師很難把握。計算器的使用給學(xué)生運算能力的提高產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，而在初一上學(xué)期就使用計算器，是不是學(xué)生手頭的運算能力有小學(xué)的水平就可以了？

解決辦法及效果：有理數(shù)的運算其實不需要使用計算器，而對于實數(shù)的運算有的題目才要借助計算器，把實數(shù)這一章內(nèi)容放在初二的下個學(xué)期再開始學(xué)習(xí)。平時強(qiáng)調(diào)能不用計算器的盡量不用。但是大部分學(xué)生并不能做到這一點。

分析：計算器是一種先進(jìn)的計算工具?；仡櫸覈糯鷶?shù)學(xué)的輝煌，先進(jìn)的計算工具（籌算、珠算）所起的作用不容抹殺。在中學(xué)提倡使用計算器，其好處是：①習(xí)慣于電子器具的使用，輸入、輸出、近似數(shù)、運算規(guī)則的熟悉，這是信息社會中最起碼的常識，②有助于應(yīng)用題的求解，使有些因計算復(fù)雜而不能做的應(yīng)用數(shù)學(xué)題借助計算器獲得順利解決，③解除數(shù)學(xué)用表的教學(xué)負(fù)擔(dān)，④幫助學(xué)生在以后的就業(yè)時會正確使用，減少差錯。

老師們的擔(dān)心：過多地依賴計算器，將會導(dǎo)致學(xué)生的惰性，久而久之，學(xué)生連簡單的四則運算也不會。有人說，使用計算器會阻礙智力發(fā)展，培養(yǎng)隋性，這是值得商討的一種觀點。難道使用計算器真的只需按鍵而不象珠算那樣伴隨著智力活動嗎？—— 如何在復(fù)雜的計算中設(shè)計正確的按鍵順序（算法）以提高精確度？如何防止按鍵錯誤？如何檢驗輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性？等等。伴隨著使用計算器的諸如此類的問題難道不是更高層次的智力活動嗎？

當(dāng)然老師們的擔(dān)心也不是多余的，我們現(xiàn)在的學(xué)生生活比較優(yōu)越，偷懶的毛病是一個比一個嚴(yán)重。有了計算器在手，往往連2-3也用計算器的大有人在。因此我們做好引導(dǎo)是很重要的。

1.可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識計算器的作用和特點。如計算器對無限小數(shù)只能作近似計算；對一些簡單的四則運算，計算器的速度與準(zhǔn)確率不如口算；等等。

2.進(jìn)行合理使用計算器的指導(dǎo)，因為合理使用計算器將成為獲取考試高分的必要條件。

3.提高學(xué)生在考試中處理繁雜計算的能力，這給實際應(yīng)用題的命題帶來方便。當(dāng)然這個問題的解決許多老師也都有了自己的經(jīng)驗，像把初一的內(nèi)容移到初二上，初一先不讓學(xué)生帶計算器考試，或初一的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，平時不讓學(xué)生將計算器帶到學(xué)校等等，我覺得這些方法都可以。另外，我們?nèi)绻诤侠硎褂糜嬎闫鞯姆矫嬷匾曋笇?dǎo)，能讓學(xué)生自己控制用的適度那是最好了，有時我們也不要苛求太完美，有一部分學(xué)生沒按照老師的說法去做也是很正常的。

問題二：關(guān)于合作學(xué)習(xí)

困惑：合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，因此被越來越多的老師引入課堂。但是，有些內(nèi)容過于簡單，不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生也能回答，書本也把它作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么合作學(xué)習(xí)還有必要嗎？還有合作學(xué)習(xí)跟小組討論有什么區(qū)別呢？另外，在“小組學(xué)習(xí)”中還會遇到一些問題，如：有些學(xué)生就是不配合，合作討論時乘機(jī)講話，提不出什么問題，解決不了問題，形式上幾個同學(xué)圍在一起討論很熱鬧，但實際上課堂中缺乏有效的交往和互動。教師該如何調(diào)動他們參與的積極性呢？教師對活動如何進(jìn)行有效的監(jiān)控和及時引導(dǎo)呢？在匯報討論結(jié)果時，優(yōu)秀學(xué)生的想法和意見往往代替了組內(nèi)其他同學(xué)的意見，而那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會較少，這樣會造成兩極分化。還有在合作的時間上也很難把握，有的問題展開討論需要很長時間，草草收場，達(dá)不到所需要的效果，時間過長又怕影響上課內(nèi)容與任務(wù)完不成，那么該怎樣來控制合作討論的時間呢？

解決方法及效果：有些不需要合作的就不合作與討論，小組發(fā)言簡單的問題盡量要求那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言，這樣能提高他們合作的能力與自信心，難的問題要求成績較好的學(xué)生回答。這樣做能提高性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生的膽量與自信心，但是很難避免有的學(xué)習(xí)成績低下的又愛搗蛋的學(xué)生乘機(jī)講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。

分析：自從實施新課程以來，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚，越來越多的教師將合作學(xué)習(xí)引入課堂，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我們的“課堂活起來了，動起來了”，這是我們在上課、聽課中的最大感受，但透過表面的熱鬧，究竟有多少有效的成分呢？

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，不少教師寫過優(yōu)秀的論文，也做過課題的研究，但將經(jīng)驗進(jìn)行推廣的很少，所以大部分教師還沒做過深入的研究。根據(jù)我們目前的教育制度，班級中兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，而且班級人數(shù)又比較多，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性真還不是容易的事。我個人有以下幾點體會：

1、要加強(qiáng)培訓(xùn)。首先，老師們要知道什么是合作學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中，為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，它其中應(yīng)有小組討論的成分，但又高于小組討論。再次，教師們要明確何時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最合適：在突出重點、突破難點時；在解決學(xué)生的質(zhì)疑問題時；在遇到問題有多種結(jié)論時等等。

2、要精心準(zhǔn)備。一是準(zhǔn)備學(xué)生在小組的分工，如能先告之合作的內(nèi)容，那就可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自己分工，如不能告之內(nèi)容的，也可讓學(xué)生在小組中有個大致的分工。二是要想好可能需要指導(dǎo)的方面（合作學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)和鼓勵下完成，對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補(bǔ)充等，教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)）。三是要有效評價，在課堂上時間有限，教師可進(jìn)行畫龍點睛式的評價，放大他們的閃光點，讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生的自評和小組互評可以放在課后，把評價的重點應(yīng)該放在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，教師最好能看一下學(xué)生的評價情況，做一些批語。

3、要重視反思。合作學(xué)習(xí)后的反思很重要。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師反思成果與不足，可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等針對每個小組的表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)，以確保每個小組學(xué)習(xí)的有效性，形成小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)然教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

很顯然，要真正搞好一次小組合作學(xué)習(xí)，所花的精力和時間不少，課堂老感覺時間舍不得，所以許多老師都覺得很麻煩，能不合作就不合作了。我有時也會這么想的。但從負(fù)責(zé)任的角度看，這樣自然是不行的，對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。因此，我覺得該搞的還是要搞，只是我們可以把許多事情交給學(xué)生去想辦法，能在課前解決掉一部分，讓課堂上的合作更加有效一些。還存在的困惑：分組的合理性很難把握，即使把握了，班里的位置也不是我們數(shù)學(xué)老師說了算的，每次合作換位置不現(xiàn)實，每次合作固定人員也不是很好。

問題三：課本例題怎么用？

新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)在課堂教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，它是學(xué)生接受新知識的起點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題也大有裨益。而且教師帶著學(xué)生閱讀課本例題，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，還可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識，提高課堂效率。但本人在實際的例題教學(xué)過程中卻碰到很多問題。

課本例題一般沒有思路分析過程，解題步驟也是比較精練的，需要教師作進(jìn)一步的剖析，所以我會讓學(xué)生自己先閱讀，同時把題目抄到黑板上，再進(jìn)行深入分析。但遺憾的是我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并沒有認(rèn)真聽我的思路分析并回答我的提問，而是有口無心的照搬照讀課本，甚至答非所問。還有些學(xué)生因為能看懂，索性不聽。所以難以達(dá)到《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中提到例題教學(xué)要求。（關(guān)注過程，促進(jìn)內(nèi)化：在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解體題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。）

解決方案或辦法

為了避免這種情況，我經(jīng)常以課本后的一個類似作業(yè)題為范例?；蜃寣W(xué)生以自學(xué)為主，自主探索課本上的解題思路，只在適當(dāng)?shù)臅r候作簡單的點撥，然后我會用不同的方法和思路進(jìn)行分析，尤其在上幾何證明課時，證明方法一般不會只有一種。解決的效果

我自己感覺比上課本例題更吸引學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，自然也認(rèn)真聽了。分析：另外還有一個學(xué)校對例題是否補(bǔ)充也提出了看法，也認(rèn)為補(bǔ)充的多一些好。本人的意見是，不一定要補(bǔ)充，課本例題好的，盡量要保留，至于學(xué)生按課本上的答案回答，不通過大腦思考的問題，這就要看我們教師的如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)例題了：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本例題，自己分析思考，自己探索總結(jié)，多問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。有時不妨讓那些調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，讓他們來講為什么是這樣的答案，促進(jìn)他們認(rèn)真地去思考。

例如：在一元二次方程求根公式的教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“開平方法”解一元二次方程，然后再學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式的內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答：求根公式是怎樣推導(dǎo)而來的？用了什么思想方法？求根公式應(yīng)用的條件是什么？為什么？任意一個一元二次方程是否都用求根公式可以進(jìn)行求解？這是探索性的思維，利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)了學(xué)生對抽象概念的自我消化與吸收，減低了教學(xué)的難度。

當(dāng)然我也很贊成將一些例題進(jìn)行改編：改背景，讓它更貼近學(xué)生的生活；改題型，讓它更有利于學(xué)生操作、思考，進(jìn)行拓廣等等。

總之，例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，無論用什么方法改革課堂教學(xué)，都要重視例題的教學(xué)，實踐證明，加強(qiáng)例題的教學(xué)對理解和掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。這就無可厚非要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，“題海無邊”,例題的選擇要有一定的代表性，能起到舉一反三的效果,遵循思維的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的例題教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，適應(yīng)當(dāng)今社會教育的形勢。

第四篇：探討中職校園暴力事件的應(yīng)對和策略

探討中職校園暴力事件的應(yīng)對和策略

【摘 要】近年來,發(fā)生在我國中小學(xué)的校園暴力事件呈上升趨勢。中小學(xué)的校園暴力讓人觸目驚心，使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性很大。導(dǎo)致校園暴力事件發(fā)生的原因往往與學(xué)生自身的心理健康及家庭、學(xué)校、社會等外界因素的影響有密切關(guān)系。為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，國家、社會、學(xué)校、家庭等方面應(yīng)緊密配合，筆者作為學(xué)生工作管理者，結(jié)合多年工作實踐，從學(xué)校角度探討中職學(xué)校校園暴力的應(yīng)對策略，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、安寧的校園環(huán)境而盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 中職，校園暴力，成因，策略

一、中職校園暴力事件的成因分析

（一）校園暴力類型和特點

校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)、外，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的、達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園暴力主要包括學(xué)生間的口角、斗毆、搶劫和勒索錢財，老師變相體罰學(xué)生或侮辱人格尊嚴(yán)等。

中職學(xué)校的暴力事件有如下特點：一是以地域分幫派。中職學(xué)生來自五湖四海，他們遇事總喜歡找老鄉(xiāng)，而“老鄉(xiāng)們”因出于地域觀念，根本不理會事情的起因、對錯，不管三七二十一就為老鄉(xiāng)出頭，以此顯示自己立場“堅定”，這樣各地域?qū)W生就形成自然的幫派，危害極大。二是參與人數(shù)眾多。本來兩個人的小磕小碰，循正常途徑很容易化解矛盾，可是因為老鄉(xiāng)的摻和，矛盾不斷升級，你來我往從一小幫到一大幫，甚至涉及雙方地域絕大多數(shù)學(xué)生。

（二）校園暴力事件的危害

校園暴力事件的危害極大，嚴(yán)重擾亂學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序。學(xué)生到校后常以地域分幫結(jié)派，班級集體觀念淡薄，課余各地學(xué)生各據(jù)“山頭”，給學(xué)校、班級管理帶來極大的困難，而一旦某兩個不同地域?qū)W生產(chǎn)生摩擦?xí)r又容易升級為地域幫派的對立，甚至械斗。學(xué)生時常處于誠惶誠恐的狀態(tài)，安全感不足，無心向?qū)W，學(xué)校的正常秩序受到嚴(yán)重的威脅。

（三）校園暴力事件成因分析

校園暴力事件從表面看好像是個別的、簡單的社會現(xiàn)象，其實有著復(fù)雜的社會心理背景。它是由于家庭、學(xué)校教育的失誤及社會的不良影響所造成的，導(dǎo)致了學(xué)生的心理向著畸形的方面發(fā)展，校園暴力事件屬于心理問題。

1、家庭教育的失誤是校園暴力產(chǎn)生的根源

施暴者往往在貧困、家庭暴力、父母離異、家庭溺愛、缺乏管教等環(huán)境中長大，耳濡目染，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛與安全感；養(yǎng)成了刁蠻專橫、唯我獨尊的習(xí)慣，從而形成“攻擊性的人格”。為此他們往往采用暴力去恃強(qiáng)凌弱，借以釋放心中的壓抑感，獲得一種暫時的心理平衡，另外還可以借此在同學(xué)中建立起所謂的“威信”。

2、現(xiàn)行的教育的失誤也讓一些學(xué)生踏上了施暴之路。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使一部分的學(xué)生成了淘汰者，于是他們會試圖以暴力這種特殊方式來獲取教師與同學(xué)們的關(guān)注。在中職學(xué)校的教育中，以前我們往往只注重了學(xué)生技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)競爭與個人奮斗，卻忽略了人與人之間的協(xié)作與相互之間的關(guān)愛，忽略了學(xué)生健全人格與健康心理形成的培養(yǎng)。

3、暴力文化的誤導(dǎo)是校園暴力產(chǎn)生的一個極其重要的原因。

校園暴力犯罪日益呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化及犯罪手段成人化的特點。究其原因，部分學(xué)生從一些小說、影視劇、甚至是新聞報道、網(wǎng)絡(luò)游戲中受到不良的影響。中職學(xué)生心理、生理尚未成熟，他們社會經(jīng)驗少，缺乏對復(fù)雜事物的判斷能力，對影視作品中或者書籍中所宣揚(yáng)的江湖義氣、以暴制暴的暴力英雄不能夠正確的認(rèn)識，有些還錯誤的認(rèn)為，暴力英雄是無所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，黑幫英雄才是社會的強(qiáng)者。所以他們往往先好奇、再崇拜、然后去模仿。這樣影視作品的影響力就會被無限地放大，這必然會導(dǎo)致校園暴力行為的劇增。

總之，校園暴力無論是給學(xué)生個人，還是給家庭、學(xué)校乃至社會造成的危害都是巨大而長久的。因此，避免或最大限度減少校園暴力事件的發(fā)生是我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、實踐科學(xué)發(fā)展觀，建立有效預(yù)防機(jī)制

校園暴力作為一個嚴(yán)重的社會問題，已經(jīng)引起社會各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力的發(fā)生則是一個系統(tǒng)性工程。只有全社會共同行動起來，國家、社會、學(xué)校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個文明和諧的校園育人環(huán)境。

1、大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

學(xué)校是文化傳播的基地，在現(xiàn)階段拜金主義盛行、社會文化建設(shè)相對薄弱的時候，學(xué)校應(yīng)將文化建設(shè)放在首要的位置?？v觀中國歷史發(fā)展的過程中，從春秋時代的“百家爭鳴”，漢朝的“文景之治”，唐朝的“貞觀之治”，以文治興盛的宋朝到康乾盛世，都是中國文化發(fā)展最好最快、人民安居樂業(yè)、社會道德水平高尚的時代。正因為在這些年代的文化建設(shè)深入人心，才使中國歷史產(chǎn)生了好幾個太平盛世。中國文化源遠(yuǎn)流長，尤其是儒家文化提倡的“仁、義、禮、智、信”，孔子認(rèn)為：“孝為德之本”，墨家文化提倡“兼愛非攻”等等，都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，謹(jǐn)言慎行，才能使學(xué)校管理達(dá)到儒家文化的精髓——和。

2、建立以人為本，依法治校，從嚴(yán)治校的管理制度

學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套以人為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校的管理制度的目的是最大限度保障師生的根本利益。要使管理制度切實落到實處關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。因此每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問題，學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)。除此以外，學(xué)校還可以嘗試與所有的教師、家長、學(xué)生之間簽訂安全責(zé)任書，使安全責(zé)任落實到人，群防群治，防患于未然。

3、將心理健康、法制教育納入到常規(guī)教學(xué)過程

暴力的基礎(chǔ)就是對生命的漠視。在虛擬的世界里，永遠(yuǎn)沒有真正的受害者。這一事實極易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類的感受無關(guān)”的錯覺，以致現(xiàn)在的孩子們不但漠視動物與他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，我們可以對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識到生命對自己、家庭和社會的重要性，培養(yǎng)他們珍惜生命與尊重生命的態(tài)度。

我們現(xiàn)在有一些學(xué)生甚至糊涂的認(rèn)為自己是未成年人，就是犯了罪也不用負(fù)刑事責(zé)任。在這一點上，我們必須讓學(xué)生明白：校園暴力是未成年人犯罪的一種，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，未成年人雖然受到法律的保護(hù)，但是其犯罪以后同樣會受到法律的制裁。教師也要避免發(fā)生體罰或傷害學(xué)生的現(xiàn)象。

將禮儀教育、心理健康教育、道德教育、安全教育、法制教育作為中職學(xué)校師生的必修課。2006年我校把禮儀課作為全校學(xué)生的必修課，同時聘請了心理學(xué)教師，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中各種壓力的心理承受能力，在禮儀和道德教育中指導(dǎo)學(xué)生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關(guān)系。要把學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會求知的育人理念，貫穿于整個教學(xué)過程的始終。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正常的集體主義觀念，杜絕以在校園“建立山頭”為目的的地域性幫派滋生。這時避免或最大限度減少校園暴力事件發(fā)生的源泉。學(xué)校管理以班級為基本單位，學(xué)習(xí)、生活、文體活動等均以班級為單位參與。引、堵結(jié)合，防止學(xué)生到校后另立山頭。特別是在每年的九月份新生到校時加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義教育。我校二〇〇五年招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)驟然大幅上升，來自廣東的湛江、陽江、潮汕、清遠(yuǎn)等地學(xué)生在當(dāng)年就發(fā)生兩起以地域為幫派的校園暴力事件。學(xué)校充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，到了二〇〇六學(xué)年，學(xué)校一方面對新生加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面對于一些二、三年級的學(xué)生拉攏新生“入會”進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，徹底的把拉幫結(jié)派的苗頭堵上，為后來的管理清除了障礙，我校連續(xù)五年沒有出現(xiàn)過一次群體性暴力事件。

3、開展豐富多彩文體活動，發(fā)揮學(xué)生特長，展現(xiàn)學(xué)生才華

開展形式多樣的文體活動，構(gòu)建良好的文化氛圍，這是避免或最大限度減少校園暴力事件發(fā)生的必要手段?；顒拥拈_展一定要讓多數(shù)同學(xué)特別后進(jìn)生參加，一方面既有利于挖掘他們的潛能，讓他們有班級歸屬感，另一方面也利于他們把過剩的精力發(fā)泄出來。只要有了寄托，參與打架斗毆的機(jī)會就會大大減少。我校05級某班學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，還偶爾與老師進(jìn)行足球賽，與老師、班主任的溝通比較多，三年下來從沒有學(xué)生與人有矛盾，班風(fēng)特別的好，成為男生班的一個典范，文體活動豐富多彩恐怕要記上一功。

4、關(guān)注學(xué)生成長，提高學(xué)生保護(hù)意識

給予單親家庭學(xué)生及性格孤僻學(xué)生更多關(guān)愛，給予有暴力傾向的學(xué)生更多關(guān)注及引導(dǎo)。這類學(xué)生因家庭和社會的影響較大，出現(xiàn)校園暴力事件的可能也較大。一方面學(xué)校老師、班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通，形成可以多樣化，電話，交流，約見家長共同關(guān)愛都能收到一定效果。另一方面可以采用“一幫一”、“多幫一”的形式，調(diào)動班干、團(tuán)干多給他們一點幫助，讓他們感受班集體的溫暖。第三方面，有必要的時候請心理輔導(dǎo)老師給予這些學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，讓他們多與老師、同學(xué)溝通，消除心理障礙。

學(xué)生學(xué)會增強(qiáng)自我保護(hù)意識、提高自我保護(hù)能力，是十分必要的。如遇事不要忍著不吭聲，要及時告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事后立即報案。學(xué)生提高社會交往能力，如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系；住宿生出外辦事不單獨行動，要與同學(xué)結(jié)伴而行等。學(xué)生要養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。

5、培養(yǎng)一支（精干）得力的學(xué)生干部隊伍，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

學(xué)校有一支敢管敢抓的學(xué)生干部隊伍，（由政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師來當(dāng)輔導(dǎo)員），在課余能深入校園各個角落，（對學(xué)生的不良行為進(jìn)行監(jiān)督和勸止），對突發(fā)事情進(jìn)行預(yù)報和處理。在這方面，我校的學(xué)生會干部及糾察隊干部做得非常出色。他們在課余戴上值日袖章，穿著整齊的服裝列隊到學(xué)生宿舍、飯?zhí)?、校門等各區(qū)域巡查，及時勸止學(xué)生的不良行為并上報學(xué)生科，為創(chuàng)建平安校園作出極大的貢獻(xiàn)。

總之，中職學(xué)生處于青春年少之時，有時與人有摩擦是在所難免的，一時沖動因口角而動手是正常的事情，平時的教育和事情的發(fā)現(xiàn)是非常重要的。多管齊下，讓學(xué)校老師抓到矛盾的苗頭，以便下一步解決問題、化解矛盾。

三、科學(xué)有效地處理校園暴力事件

當(dāng)校園暴力事件不可避免地發(fā)生后，我們應(yīng)及時采取科學(xué)有效的方法處理與暴力事件相關(guān)的人事。一方面要嚴(yán)懲首惡者，另一方面對于校園暴力事件的直接受害者，由學(xué)校安排人員及時處理好不良情緒；而對于暴力事件以外其它的大部分學(xué)生，組織他們進(jìn)行相關(guān)的討論，從中獲得教育。將矛盾化解，使學(xué)生身心傷害減到最小，使學(xué)校負(fù)面影響減到最小，使大部分學(xué)生養(yǎng)成健康心理，促進(jìn)他們身、心健康成長。

（一）處理學(xué)生暴力事件堅持的原則

1、保護(hù)學(xué)生原則

校園暴力事件的參與者主要是學(xué)生，他們不同于社會青年，他們是受教育者，受法律的保護(hù)。保護(hù)學(xué)生不是包庇、包容學(xué)生的違紀(jì)事實，而是實事求是，弄清事實的真相。暴力事件發(fā)生的結(jié)局其實是沒有勝利者，學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的心理不再受傷害，采取必要措施讓他們擺脫陰影，盡快恢復(fù)正常生活和學(xué)習(xí)。

2、民主與科學(xué)的原則

必須充分尊重學(xué)生人格，教師要公平公正地處理整個事件，不應(yīng)有所偏頗，也不應(yīng)對學(xué)生加以指責(zé)；還應(yīng)采取科學(xué)的方法，使雙方都受到深刻的教育。如果只寫個檢討，或道個歉了事，那么教育效果不會顯著。檢討行動上書面的，公開的，在思想上是開誠布公的。那種抱著大事化小，小事化了的態(tài)度往往會埋下禍根。

（二）有效的處理學(xué)生暴力事件的方法

1、系統(tǒng)分析法

雖然發(fā)生暴力事件是個別的，事件發(fā)生的背后的原因是復(fù)雜的。冰凍三尺非一日之寒??！所以我們必須以系統(tǒng)科學(xué)分析的方法，解決問題。在與家長和學(xué)生溝通之前，教師應(yīng)冷靜，心平氣和，詳細(xì)了解學(xué)生家庭環(huán)境、個性特點、人際關(guān)系等等，并作為案例記錄下來，使處理事件時做到心中有數(shù)，對癥下藥；處理事件時應(yīng)迅速及時，不宜拖長，盡快讓事件平息下來。

2、教師與家長溝通方法

我校構(gòu)建教師與家長雙方溝通的平臺，教師以電話形式將所掌握的學(xué)生心理、行為動態(tài)可以在第一時間內(nèi)及時告之家長，讓家長了解事件。對于一些突發(fā)事件的處理，還可以約請雙文家長到校進(jìn)行協(xié)商、調(diào)解，共同教育學(xué)生，以期達(dá)到圓滿解決事件的目的。對于家長沒法到校的情況，教師也會將學(xué)校處理事件的結(jié)果以電話或書面的形式反饋給家長。這樣家長容易理解和支持學(xué)校的做法，令他們信任學(xué)校，信任教師，做到家長放心。

3、師生談心法

師生談心是以師生互相尊重的情況下進(jìn)行，應(yīng)選擇清靜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)當(dāng)事雙方平等對話的條件。尊重學(xué)生人格，對有問題的學(xué)生注重耐心細(xì)致的思想工件，曉之以理，動之以情。以理服人，以情動人。切忌惡毒的謾罵、譏諷，甚至體罰。教師語氣溫和，認(rèn)真寧聽雙方訴說，做好記錄，必要時提出問題，緩和氣氛，使談話能不斷深入，直到事實真相。

4、學(xué)生自我反省法

教師依法做出事件的判斷和處理后，一定要聽取雙方學(xué)生的意見，并留出時間讓學(xué)生思考與反省。當(dāng)學(xué)生一時不能接受教師教育或處理結(jié)果時，可換其它教育方式。如師生觀看教育片，講典故等等，令其心悅誠服，吸取教訓(xùn)。筆者曾以《三國演義》中呂布轅門射戟的故事來化解學(xué)生之間因口角欲引發(fā)斗毆的矛盾，學(xué)生感觸深刻，從此該學(xué)生再無發(fā)生違紀(jì)事情，改過自新！

小結(jié)

我校德育工作富有特色，深受社會、學(xué)生、家長的認(rèn)同，在07年的“國重”復(fù)查中，專家組給予高度的評價。對于近年各地頻繁發(fā)生暴力事件，我校也給予高度的關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門老師、班主任教育方法得當(dāng)，全校師生想方設(shè)法創(chuàng)建和諧、安全校園，成績顯著。（作者：廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張國華 何華堅）

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

一.問題的提出

隨著我區(qū)的海島城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，“大島建，小島遷”的戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，許 多海島、農(nóng)村的居民向城市搬遷現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 優(yōu)質(zhì)師資

由于近幾年我區(qū)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師待遇差異顯著，又遇高中規(guī)模迅速擴(kuò)大，城 市初中學(xué)校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致師資大量緊缺，農(nóng)村很多優(yōu)秀教師大量流向高中或城市學(xué)校。08 學(xué)年我校 85 名教師中僅有中學(xué)高級職稱兩名，區(qū)農(nóng)村學(xué)科帶頭人一名。還有的部分海島學(xué) 校根據(jù)學(xué)校實際強(qiáng)行教師改教數(shù)學(xué)，如有物理教師改教數(shù)學(xué)的，有化學(xué)教師改教數(shù)學(xué)的等等，這樣數(shù)學(xué)教師隊伍參差不齊，多數(shù)教師不適應(yīng)新課改，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能按新課標(biāo)要求 把握好教材，用好教材。由于優(yōu)質(zhì)師資的缺失，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組建設(shè)滯后，教研活動 效率低下，教師的教學(xué)水平停滯不前。

2、生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂 生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂

06??08 年我校所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)統(tǒng)計表 年份 06 年 07 年 08 年 學(xué)區(qū)學(xué)生畢業(yè)人數(shù) 147 202 163 學(xué)區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù) 33 52 43 轉(zhuǎn)出率

22.45%

25.74%

26.38% 以我校的所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)為例，每年的學(xué)生轉(zhuǎn)出率趨于上升趨勢，尤其是 學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，想方設(shè)法進(jìn)入到城市讀書，造成每屆七年級新生中只有幾名曾擔(dān)任過小隊 長，但難覓中隊長和大隊長。原因是城市和農(nóng)村教育資源分配不均衡，漁農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失 嚴(yán)重。另外，許多的外來務(wù)工人員的子弟入住漁農(nóng)村，部分學(xué)校根據(jù)自身情況招收了部分新 居民子弟，但由于政策規(guī)定不能享受與本地學(xué)生的同等錄取條件，造成成績較好有希望考入 重點高中的學(xué)生，提前回老家參加中考，只剩下一些成績較差升學(xué)（省重點普通高中）無望 的學(xué)生參加中考，由于數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)學(xué)生的缺失嚴(yán)重挫傷農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 的工作積極性。

3、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下不容忽視

由于以上的各種原因，許多教師的教學(xué)積極性不夠高漲，缺乏教師職業(yè)的成就感，導(dǎo)致 對新課程的研究不多，研究學(xué)生、教材的力度不足，許多教師抱著只求無過，得過且過的心 態(tài)進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)為：民主平等意識淡薄，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；備課不充分，少有 對習(xí)題的變式和拓展；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后；學(xué)生 主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)；課堂注重了雙基，忽視了能力培養(yǎng)，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的滲透；還有部分教師只重視知識的簡單機(jī)械應(yīng)用，而忽視知 識的探究過程。

4、教學(xué)質(zhì)量下降，差距進(jìn)一步拉大 教學(xué)質(zhì)量下

據(jù)我區(qū)近兩年初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)成績（以 120 分）統(tǒng)計，對城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分、優(yōu)秀率、合格率作如下比較： 2007 年 組別 城區(qū)組 農(nóng)村組平均分

91.34

76.47 優(yōu)秀率

42.8

17.25 合格率 后 30?

82.97

62.79

17.4

38.15平均分

82.41

71.65 2008 年 優(yōu)秀率 6

2.41 合格率 后 30?

82.30 18.57

62.11

39.04 城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分差距 10 多分，合格率、后 30?分別差 20、21 多個百分點，差異顯著。近幾年占考生人數(shù)約為 45?的城市學(xué)校學(xué)生考入省一級重點高中的人數(shù)占了 70 ?的名額，又由于城市學(xué)校為吸引更優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行地毯式宣傳，進(jìn)一步引起農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的惡性循環(huán)。三.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題

1、加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 城鄉(xiāng)

學(xué)校的師資隊伍決定一個學(xué)校的成敗。留住、吸引優(yōu)秀教師，讓他們安心在漁農(nóng)村工作，是目前我區(qū)教育局正在實施的一項工程。長期以來，我國的教育往往被大多數(shù)個人和家庭當(dāng) 作是改變自身命運、實現(xiàn)社會流動的主要方式，尤其是那些相對低層的群體和個人。因此，教育事業(yè)也被認(rèn)為是現(xiàn)代社會減少貧富差距、促進(jìn)平等的“最偉大的工程”。城鄉(xiāng)教育的巨大 差距，除學(xué)校本身的辦學(xué)行為的差異等因素外，關(guān)鍵還是各級政府對城鄉(xiāng)教育的投入的差距?，F(xiàn)在各級政府也在加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，普陀區(qū)政府、當(dāng)?shù)亟值?、鄉(xiāng)政府拿出一定財 政資金對農(nóng)村及海島教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，區(qū)教育局出臺政策選派城市學(xué)校教師對農(nóng)村學(xué)校進(jìn) 行支教??在一定程度上可以提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，但想在短時間內(nèi)全面提升農(nóng)村 學(xué)校的教育教學(xué)水平，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

2、提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象 提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁 自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

我區(qū)農(nóng)村初中均為公辦學(xué)校，校內(nèi)缺乏競爭機(jī)制，進(jìn)取性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師不多，教師缺乏 學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，教學(xué)方式更新緩慢，借助現(xiàn)代化教育信息技術(shù)教學(xué)能力貧乏，很多老 師（有的是青年教師）仍靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué) 設(shè)備被閑置，大量教學(xué)資源得不到合理利用。

3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

農(nóng)村在校學(xué)生普遍家庭對其期望值較小，學(xué)習(xí)很少有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，少與教師同學(xué)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通交流，毅力欠缺，畏難感較強(qiáng)；學(xué)習(xí)易受外界 因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成 績下落； 參與意識不強(qiáng)，只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián) 系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不 愿參與探討過程，無系統(tǒng)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和牢固知識概念，在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷 層”現(xiàn)象。

四.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

目前，市、區(qū)政府看到了漁農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，正在努力采取各種措施，改變和提高漁農(nóng) 村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，漁農(nóng)村的教學(xué)的春天很快來到。如：明確政府職責(zé)、、改革中考的招生 制度（保送生人數(shù)的改革）、優(yōu)化教師隊伍（優(yōu)秀教師的支教）等等。這些措施從宏觀層面 保證了漁農(nóng)村初中教育走出“洼地”的可能性，但要真正形成漁農(nóng)村初中教育高地還得依靠 教師在教學(xué)實踐中的“打拼”，作為一名從事漁農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，面對現(xiàn)狀，不要消沉 和逃避，只有分析面臨的困難，改變自己的行為，從自己做起，研究學(xué)生學(xué)情、課程理念、教學(xué)的策略，相信能改變或提高目前的教學(xué)質(zhì)量。想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

（一）加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)

1、學(xué)校教研組建設(shè)的開發(fā)與建設(shè)

俗話說： “眾人拾柴火焰高”“團(tuán)結(jié)就是力量”、。對于漁農(nóng)村學(xué)校來說，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師 相對教少，一個人的能力又比較薄弱，我們只有集大家的力量，群策群力，來提高我們的教 研能力。這就要求我們搞好教研組的工作，集體組織新課程的理念學(xué)習(xí)，教材的鉆研，交流 對教材的看法，對學(xué)生的研究，從教師的備課、新課導(dǎo)入、講解和小結(jié)環(huán)節(jié)，以及輔導(dǎo)測試 的研究，正在作到集集體的智慧，來提高自己的教學(xué)水平。同時，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組共同體的建設(shè)，對于教師的專業(yè)成長來說，校本教研是基礎(chǔ)，而 教研組共同體建設(shè)更是學(xué)校教研組建設(shè)的深層發(fā)展，以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱，在強(qiáng)校弱校所構(gòu) 成的教研、學(xué)習(xí)共同體中，讓開放型的校本使區(qū)域之間、校際間形成和達(dá)到教育資源互動共 享，幫助薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過教育共同體定期的互動合力，開展校本培訓(xùn)、教學(xué)專題研討，不斷提高教師的教育、教學(xué)與科研的綜合能力，能更有效地 促進(jìn)共同體雙方教師的專業(yè)成長。

2、提升數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平

任何的事情都有內(nèi)因和外因之分。我們數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，雖說學(xué)校的教研組建設(shè)、校 際共同體的互動，能提高我們教師的教學(xué)能力，但是真正能從中受益的肯定是真正發(fā)自內(nèi)心 學(xué)習(xí)提高的數(shù)學(xué)教師。因為內(nèi)因起到關(guān)鍵的作用。（1）精心設(shè)計課程，合理安排課堂教學(xué) 要想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，關(guān)鍵在課堂。課程設(shè)計與課堂教學(xué)安排有是課堂教學(xué)最 關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，它們直接影響到教師的教學(xué)藝術(shù)水平，并對教學(xué)效果起著決定性的作用。因此，只有精心設(shè)計課程和對課堂教學(xué)進(jìn)行周密安排，才能使教學(xué)形式藝術(shù)化，從而達(dá)到理 想的教學(xué)效果。首先要求數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會“課程標(biāo)準(zhǔn)”其精神實質(zhì)，鉆研教材，掌握新教材的特點。在 此基礎(chǔ)上，從“教”方和“學(xué)”方這兩個角度出發(fā)合理地設(shè)計課程，把握對象，由易到難，循序 漸進(jìn)，使課程設(shè)計在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、藝術(shù)性。而藝術(shù)化安排課堂教學(xué)的關(guān)鍵在 于：把握“學(xué)”方，尋找出各種可有效地溝通師生間信息傳遞的雙向途徑，以避免形式的單一 性(如一言堂)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化、反饋化。這樣往往可活躍課堂氣氛，增添趣昧 性，加速雙向信息傳遞，使教學(xué)的形式藝術(shù)在課堂上得以充分體現(xiàn)。（2）錘煉課堂語言，增強(qiáng)課堂語言藝術(shù) 一位高水平的數(shù)學(xué)教師，必定有高水平的課堂語言藝術(shù)。教學(xué)的語言藝術(shù)性一般體現(xiàn)于 以下五個方面：準(zhǔn)確、簡潔、生動、幽默、節(jié)奏感強(qiáng)。這也就是說，如果數(shù)學(xué)教師能簡練、準(zhǔn)確、生動括潑、妙趣橫生和神采奕奕地表達(dá)教材內(nèi)容(而不是死記硬背教案)，那么就會像 那些注重語言表達(dá)藝術(shù)的說書家那樣成功地吸引學(xué)生，使學(xué)生能在一種近似藝術(shù)享受的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利地掌握教材內(nèi)容，增長知識，發(fā)展智力。這樣就使教學(xué)的形式藝術(shù)與語言藝術(shù)達(dá) 到和諧統(tǒng)一。

3、探索和創(chuàng)新適合漁農(nóng)村形式特點的教學(xué)模式和教學(xué)流程 研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)情是漁農(nóng)村教師在教學(xué)前的一項重要任務(wù)。只有了解了教學(xué)對 象的基本情況，才能制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)策略，才能有所收獲。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所 創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不要死板的套用課本，應(yīng)適應(yīng)農(nóng) 村學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中更重要的工作是創(chuàng)造有利條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)。我在實際的教學(xué)中，采用了“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛能 培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛 他們

由于受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識、主體 能力相對較弱。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持進(jìn)行下去，教師的強(qiáng) 加是不起作用的。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生的年齡特 點向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，造成懸念，喚起強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué) 生興趣，以躍躍欲試的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中去，能較好地將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)...1）、聯(lián)系實際需要，激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問題，都容易引起學(xué)生的興趣。例 如，教學(xué)“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可以用問題：長沙馬王堆一號漢墓的發(fā) 掘，在我國的考古界算得上驚人的發(fā)現(xiàn)，在世界考古學(xué)史上，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一位考 古學(xué)家在馬王堆漢墓挖掘時，發(fā)現(xiàn)一圓形瓷器碎片，你能幫助這位考古學(xué)家將這個破損的圓 形瓷器復(fù)原，以便于進(jìn)行深入的研究嗎？引入課題。又如在教學(xué)“線段垂直平分線性質(zhì)”這 一內(nèi)容時，可先提出這樣一個問題： 要在河邊修建一個自來水 廠，分別向張村、李村送水（如圖）。修在河邊什么地方，可 使到張村、李村距離相等？問題提出后，每個學(xué)生都躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，教師便因勢利導(dǎo)： “只要學(xué)生垂 直平分線這一內(nèi)容，就可圓滿解決這個問題”。這樣就喚起了 學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。通過以上實際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的 重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理利用教科書的 引言和引例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（2）、運用趣味問題，故事趣題，激發(fā)興趣。如在講方程組時，可先引入民間流傳的趣味問題：比如雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生列出方 程組，很自然地激發(fā)了學(xué)生探究用方程組解決問題的欲望。（3）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。教師應(yīng)分析教材，從問題入手，設(shè)置懸念，引起驚訝，誘導(dǎo)學(xué)生從疑到思，由思到知。如在講“乘方運算”時，教師由一張厚度僅 0、01 毫米的薄紙把它進(jìn)行對折，教師提問： “如 果對折三十二次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計，有的說： “有講臺那么高”，有的說： “有教學(xué)樓那么高”，??當(dāng)教師指出，比世界最高峰珠穆朗瑪峰頂 88

44.43 米還要 多時，學(xué)生無不驚訝，并不相信，此時，教師順勢導(dǎo)入，指出在學(xué)了乘方運算之后，就可以 很快算出結(jié)果。如此獨特、優(yōu)美的引入，大大激發(fā)了學(xué)生求知欲望，正如著名教育家蘇霍姆 林斯基所說： “驚訝感情是尋求知識的強(qiáng)大源泉”。

2、因材施教，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 成就感是一個人保持對于某一活動感興趣的原動力，而有了成就感就必定有自信心，然 而在農(nóng)村初中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要用一刀切的要求來實現(xiàn)每一個學(xué)生的成就感顯 然是不可能的。這就要求教師在教學(xué)時，首先要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從大多數(shù)學(xué)生 的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學(xué) 生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一 定的數(shù)學(xué)知識，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化。第二，教師要真正 當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，因為“?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題和解決問題的過程” 當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主，人就是我自己的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會使學(xué)生感受到自身的價值。第 三，教師要密切關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績進(jìn)步時，要及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)?表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵。初中學(xué)業(yè)考試命題要適當(dāng)降低難度，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感、自信心。

3、低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋，喚起學(xué)生的成就感 從近幾年的統(tǒng)計我們知道，25%左右的成績優(yōu)秀的漁農(nóng)村學(xué)生都到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，留下 的學(xué)生相對而言，在成績、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對薄弱，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來看，學(xué)生的理 解力和接受能力就不夠理想。所以，我采取的“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué) 方法比較適合這些學(xué)生的特點，因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，教學(xué)中將教材 原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，注重知識的遷移；根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予多歸納、總 結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性； 同時，要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握，多次反復(fù)，溫習(xí)，不要急于趕進(jìn)度。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測難中的問題，采用集體、個別 相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。由于及時反復(fù)與 反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對穩(wěn)定和提高。這種方法比較符合漁農(nóng)村學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生 感受到自己也是學(xué)數(shù)學(xué)的料，體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

4、采用多元的評價方式，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生陶醉在“表揚(yáng)”中 傳統(tǒng)的評價方式往往以量化為特征。數(shù)學(xué)試卷總是以明確的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，考試 “排隊”仍大量存在，持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊來甄別學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，使那些原本充 滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學(xué)生心理搞得過 于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點點丟失，那么這樣的評價就非改不可。我認(rèn)為，評價要有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 潛能，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。評價過程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。每個教師要結(jié)合學(xué)生的個人能力，給每一個學(xué)生確定一個目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績高的目標(biāo)值 就定得高，基礎(chǔ)成績差的目標(biāo)值就定得低一點，不少漁農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖然目標(biāo)值 不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，都應(yīng)受到表彰和鼓勵，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己 的進(jìn)步和希望。這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。參考文獻(xiàn)：