第一篇：生本教材分析
參加生本教材分析感言
通過(guò)這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)生教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)了廣州幾位老師和現(xiàn)場(chǎng)各位教師進(jìn)行了討論交流，理清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)
生本教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生全面依靠學(xué)生?！?，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。本冊(cè)教材中“乘法認(rèn)識(shí)”、“圖形認(rèn)識(shí)”、“除法認(rèn)識(shí)”、”呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點(diǎn)。
二、對(duì)教師的作用有了新的定位
教師充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。
三、明確了教學(xué)的目標(biāo)
本冊(cè)教材中，不管是乘法的認(rèn)識(shí)，還是除法的教學(xué)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。
對(duì)于教材中“認(rèn)識(shí)圖形”單元，采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力的提高。小組內(nèi)可以由不同能力的學(xué)生組成，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二篇：6.9班本 教材
六年級(jí)九班班本課程古詩(shī)文誦讀
一、指導(dǎo)思想
古詩(shī)文是我國(guó)民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫(kù)。她是寶貴的精神食糧，不僅蘊(yùn)含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個(gè)偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書(shū)，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實(shí)新《課標(biāo)》理念，展示我校課改實(shí)驗(yàn)的成果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，結(jié)合我校小語(yǔ)工作計(jì)劃的安排，將開(kāi)展小學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽，意在把學(xué)生引入古詩(shī)文的海洋，讓他們與高尚對(duì)話，與智慧碰撞，從而打下扎實(shí)、厚重的文學(xué)功底。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)他們良好的誦讀習(xí)慣。
2、提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的領(lǐng)悟能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
三、實(shí)施措施
1、營(yíng)造“書(shū)香班級(jí)”。在這學(xué)期開(kāi)設(shè)的“才藝臺(tái)”的欄目中，指導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)文的各種形式來(lái)展現(xiàn)自己閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果。
4、在校本和班隊(duì)課上，結(jié)合誦讀古詩(shī)文，開(kāi)展各類古詩(shī)文的實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的能力和技巧。
5、分階段性評(píng)比“誦讀大王”。
四、誦讀內(nèi)容： 古詩(shī)文閱讀
五、教學(xué)計(jì)劃
周次 內(nèi)容安排
第一周 << 十一月四日風(fēng)雨大作 >> 第二周 <<夜雨寄北>> 第三周 《送沈子福歸江東》 第四周 《山中留客》 第五周 《元日>> 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 第二十一周 <<第二十二周 <<
國(guó)慶假期 《山中送別》
《望洞庭》 《宿石邑山中》
《洛橋望晚》
《斷句》 《古朗月行》 《少年行》 《鄉(xiāng)村四月》 《出塞》 元旦假期 《獨(dú)坐敬亭山》 四時(shí)田園雜興>> 夏日絕句>> 《過(guò)故人莊》《漁歌子》《于易水送人》
六年級(jí)九班班本課程古詩(shī)文閱讀教案
《十一月四日風(fēng)雨大作》
陸游
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)難點(diǎn)：
1．真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．對(duì)名句的深入理解。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂(lè)等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語(yǔ)。
2．學(xué)生活動(dòng)：
舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。
3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。〔幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。1．范讀：
1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。
2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。
2．小組討論交流：
1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。3．組織班級(jí)交流。
1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]
三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。
2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2．品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
二、拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？ 2．交流、點(diǎn)評(píng)。
三、課堂總結(jié)。[音樂(lè)聲起(同課前)] 同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
夜雨寄北
李商隱
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論 教學(xué)手段：CAI、錄音 預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1．自讀五首詩(shī)，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問(wèn)題。2．盡量能背誦，至少熟讀。教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》
1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘
準(zhǔn)備背誦。
3．抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）
C、談?wù)勀銓?duì)“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。（友情）
5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。）6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡(jiǎn)介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。４、理解詩(shī)意：
１）．教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)所寫(xiě)的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生先列稿，１００字左右）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對(duì)好的評(píng)析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。
６．自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來(lái)概括？他為什么會(huì)有這樣的心情？（多少不限合理即可）
7、總結(jié)：此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人賭物思人的感受。
四、默寫(xiě)兩首詩(shī)：
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評(píng)。
五、布置作業(yè)
１、Ａ類：鞏固背誦兩首詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)兩詩(shī)各二次； 預(yù)習(xí)下三首。２、Ｂ類：熟練默寫(xiě)兩首詩(shī)。不要有錯(cuò)誤字。３、Ｃ類：課后練習(xí)二２兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)境遇的樂(lè)觀理解和憂國(guó)的思想。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)１、２ 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)２
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論 教學(xué)手段：CAI、錄音 教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、簡(jiǎn)要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。３．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）４、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句情境。B、作者是什么方式提醒自己的？ C、談?wù)勀銓?duì)五六兩句的體會(huì)。
５、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行
一下說(shuō)話訓(xùn)練。）６．小結(jié)節(jié)奏和押韻。７．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡(jiǎn)介杜牧
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。４、理解詩(shī)意：
１）．教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)前兩句的寫(xiě)景和后兩句的敘事。（學(xué)生先列稿，１００字左右）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對(duì)好的評(píng)析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。６．自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)）
7、總結(jié)：
四、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
1、由學(xué)生熟悉的詩(shī)句豬八戒的“ 多情自古空余恨 ”(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)介李商隱
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。４、理解詩(shī)意：
１）．教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)內(nèi)容。（學(xué)生先列稿，１００字左右，老師指導(dǎo)）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對(duì)好的評(píng)析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。６．自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（懷人）
7、總結(jié)：
五、默寫(xiě)三首詩(shī)：
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
１、Ａ類：鞏固背誦三首詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)三詩(shī)各二次，并準(zhǔn)備單元測(cè)試。２、Ｂ類：熟練默寫(xiě)三首詩(shī)。不要有錯(cuò)誤字。３、Ｃ類：課后練習(xí)二３４５和三，兩道題。
送沈子福歸江東
王維
古詩(shī)簡(jiǎn)析： 《送沈子福歸江東》的開(kāi)篇直接入題，描寫(xiě)送別情形。江邊渡頭，楊柳依依。詩(shī)的最后兩句，歷來(lái)備受人們稱賞。詩(shī)人似乎在對(duì)友人說(shuō)：你在江上走，江南江北的春色包圍著你；我的牽掛、友誼也和這春色一樣，時(shí)時(shí)刻刻包圍著你，陪你一路前行。春滿江南江北，情亦滿江南江北。不必特意寫(xiě)離愁別苦，別情已經(jīng)充盈了滿篇。更巧的是，自然之景與深摯之情妙合無(wú)間，耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《送沈子福歸江東》，了解詩(shī)人望著大江南北兩岸，春光蕩漾，芳草萋萋，感受到詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限依戀惜別之情，就像眼前春色的無(wú)邊無(wú)際。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《送沈子福歸江東》。
3．能根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
4．通過(guò)品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)《送沈子福歸江東》
（一）初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀）
（二）品讀感悟。
1．結(jié)合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。
（說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
2．師生交流。
（1）楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。
渡口楊柳依依，行客稀少，艄公搖起槳駛向臨圻。
（2）惟有相思似春色，江南江北送君歸。
讓我心中的相思之情也像這無(wú)處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧!
3．練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
（三）朗讀感悟。
山中留客
【唐】張旭
山光物態(tài)弄春暉[①]，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。賞析
張旭：生卒年不詳。字伯高，吳(今江蘇蘇州)人，曾任常熟尉，金吾長(zhǎng)史，世稱“張長(zhǎng)史”。他擅長(zhǎng)草書(shū)，是唐代著名的書(shū)法家，長(zhǎng)于七絕，寫(xiě)景尤佳。
詩(shī)人的朋友來(lái)訪。因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)陰而打算歸去，詩(shī)人熱情地挽留。此即這首七絕的內(nèi)容。留客是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是詩(shī)人寫(xiě)得別有情趣。他沒(méi)有用一般的客套話來(lái)挽留來(lái)客，而是針對(duì)客人的心理、山中氣候的特點(diǎn)，挽留客人，打消客人的去意。
客人到山中來(lái)，自然很希望飽覽山林美景，所以詩(shī)人第一句話便說(shuō)：“山光物態(tài)弄
春暉”。嚴(yán)冬過(guò)盡，萬(wàn)象更新，陽(yáng)光和煦，山色格外明媚，萬(wàn)物在春光中顯得生機(jī)勃勃、光采煥發(fā)。詩(shī)人著一“弄”字，寫(xiě)出了萬(wàn)物活躍的情態(tài)。這是概括地寫(xiě)山林之景。在這里，詩(shī)人給讀者提供了馳騁想象的廣大空間：這里有青翠欲滴的新枝嫩葉，有潺潺而流的山泉，有歌喉宛轉(zhuǎn)的百鳥(niǎo)，有白云繚繞的山徑??。詩(shī)人從整體描繪入手。比一泉一石的刻畫(huà)更能表現(xiàn)春山的意境，春山的生機(jī)。如此山光物態(tài)，尚未盡情瀏覽就要?dú)w去，豈不遺憾得很!所以詩(shī)人第二句說(shuō)：“莫為輕陰便擬歸”。你不要因?yàn)樘爝咃h來(lái)一片薄薄的陰云就打算下山啊，山中的萬(wàn)般景致你還沒(méi)來(lái)得及觀賞哩!接下去，詩(shī)人捉摸客人不是不想欣賞春山美景，面是擔(dān)心下雨淋濕了衣衫，于是他以退為進(jìn)，說(shuō)道：“縱使晴明無(wú)兩色，入云深處亦沾衣”?？丈接墓?，云封霧鎖，水氣朦朧，花葉露濃，即使是天氣晴朗，你走入深山，也不免沾衣欲濕。言外之意?！叭耄涸粕钐帯本吧?，為了一覽佳景，怎能顧惜“沾衣”呢?即使下點(diǎn)雨，淋濕了衣衫又何妨呢?。這是用委婉的方式，勸說(shuō)客人留下。
全詩(shī)寫(xiě)得樸素自然，如同與友人娓娓相語(yǔ)，具有語(yǔ)近情深，委婉動(dòng)人的特點(diǎn)。[①]山光：山色。物態(tài)：生物的姿態(tài)。弄春暉：隨著春天的陽(yáng)光忽隱忽現(xiàn)而不斷變化。山光物態(tài)弄春輝，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
這首詩(shī)緊扣詩(shī)題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫(huà)。首句“山光物態(tài)弄春輝”，寫(xiě)出了留客的前提條件—— 山中萬(wàn)物都在春天的陽(yáng)光下?tīng)?zhēng)奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個(gè)“弄”字出神入化，給山中景物賦予了人的性格，描繪了萬(wàn)物朝氣蓬勃的盎然生機(jī)。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩(shī)人對(duì)客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中忽然浮過(guò)一片“輕陰”，大有大雨將至之勢(shì)，這是令客人游興頓減的惟一客觀原因，暗示了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最后兩句“縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣”，采取以退為進(jìn)、欲擒故縱的筆法，進(jìn)一步勸慰客人既來(lái)之，則安之，不要錯(cuò)過(guò)美好春光，涉涉前行。因?yàn)榭腿伺隆拜p陰”致雨、淋濕衣服，詩(shī)人就婉曲地假設(shè)了一個(gè)晴天游春的問(wèn)題—— 在晴天中，因?yàn)榇杭居晁渥悖粕铎F鎖的山中也會(huì)水汽蒙蒙，行走在草木掩映的山徑上，衣服和鞋子同樣會(huì)被露水和霧汽打濕的。這也就是說(shuō)，雨天游山，要“沾衣”；晴天游山，也要“沾衣”，“沾衣”是春日游山無(wú)法避免的問(wèn)題，從某一角度說(shuō)，這又是春日游山的一大樂(lè)趣，那么，又何必為一片“輕陰”而躑躅不前呢？
這首詩(shī)的意境異常清幽，主要表現(xiàn)在雋永的哲理啟迪上。它告訴人們：事物是復(fù)雜的，不應(yīng)片面地看問(wèn)題，對(duì)待困難也是如此。在人們前進(jìn)的道路上，要正視困難，勇往直前，“莫為輕陰便擬歸”；在克服困難中迎來(lái)的美景，才更加賞心悅目，其樂(lè)無(wú)窮。正由于詩(shī)中含義豐富而深刻，所以，這首詩(shī)與同類登山春游詩(shī)相比就更別具一番悠然不盡的韻味。
元日
王安石
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字渠道，認(rèn)字與識(shí)字。
2、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)。
3、朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情。
4、指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動(dòng)查找資料的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。
教具準(zhǔn)備：
1、春節(jié)的傳說(shuō)故事
2、投影
3、各地過(guò)年的圖片 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、你喜歡過(guò)年嗎？我國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年是哪一天呢？你想知道年是怎么來(lái)的，過(guò)年的習(xí)俗是怎么來(lái)的嗎？
2、閱讀《過(guò)年的來(lái)歷》
3、用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)過(guò)年的來(lái)歷。
4、你覺(jué)得過(guò)年和平時(shí)有什么不一樣。
5、學(xué)生交流。
6、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫(xiě)的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。
二、自學(xué)古詩(shī)
1、回憶學(xué)法： 我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？（讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開(kāi)想象）
2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。
1、你讀準(zhǔn)了嗎？
2、你知道古人怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符
3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？
4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)——指名說(shuō)
6、理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。閉眼聽(tīng)老師范讀，在頭腦中想象，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
7、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。自己讀——指名讀——全班讀
四、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、你會(huì)背誦了嗎？ 全班背——男女生各背
2、我們來(lái)看看這首古詩(shī)的第一個(gè)字，要寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好它應(yīng)該注意什么？ 右下角的四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。師板演。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、展示臺(tái)進(jìn)行生字的講評(píng).爆的最后一筆 換的撇不要寫(xiě)出頭 曈的左邊是日 重點(diǎn)指導(dǎo)“爆”.山中送別
王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。
春草明年綠，王孫歸不歸？
這首《山中送別》詩(shī)，不寫(xiě)離亭餞別的情景，而是匠心別運(yùn)，選取了與一般送別詩(shī)全然不同的下筆著墨之點(diǎn)。
詩(shī)的首句“山中相送罷”，在一開(kāi)頭就告訴讀者相送已罷，把送行時(shí)的話別場(chǎng)面、惜別情懷，用一個(gè)看似毫無(wú)感情色彩的“罷”字一筆帶過(guò)。這里，從相送到送罷，跳越了一段時(shí)間。而次句從白晝送走行人一下子寫(xiě)到“日暮掩柴扉”，則又跳越了一段更長(zhǎng)的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，送行者的所感所想是什么呢？詩(shī)人在把生活剪接入詩(shī)篇時(shí)，剪去了這一切，都當(dāng)作暗場(chǎng)處理了。
對(duì)離別有體驗(yàn)的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然魂消，但一種寂寞之感、悵惘之情往往在別后當(dāng)天的日暮時(shí)會(huì)變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時(shí)刻，要寫(xiě)的東西也定必是千頭萬(wàn)緒的；可是，詩(shī)只寫(xiě)了一個(gè)“掩柴扉”的舉動(dòng)。這是山居的人每天到日暮時(shí)都要做的極其平常的事情，看似與白晝送別并無(wú)關(guān)連。而詩(shī)人卻把這本來(lái)互不關(guān)連的兩件事連在了一起，使這本來(lái)天天重復(fù)的行動(dòng)顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于行間，見(jiàn)離愁于字里。讀者自會(huì)從其中看到詩(shī)中人的寂寞神態(tài)、悵惘心情；同時(shí)也會(huì)想：繼日暮而來(lái)的是黑夜，在柴門(mén)關(guān)閉后又將何以打發(fā)這漫漫長(zhǎng)夜呢？這句外留下的空白，更是使人低回想象于無(wú)窮的。
詩(shī)的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句化來(lái)。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩(shī)則在與行人分手的當(dāng)天就惟恐其久去不歸。唐汝詢?cè)凇短圃?shī)解》中概括這首詩(shī)的內(nèi)容為：“扉掩于暮，居人之離思方深；草綠有時(shí)，行人之歸期難必。”而“歸期難必”，正是“離思方深”的一個(gè)原因?！皻w不歸”，作為一句問(wèn)話，照說(shuō)應(yīng)當(dāng)在相別之際向行人提出，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時(shí)才浮上居人的心頭，成了一個(gè)并沒(méi)有問(wèn)出口的懸念。這樣，所寫(xiě)的就不是一句送別時(shí)照例要講的話，而是“相送罷”后內(nèi)心深情的流露，說(shuō)明詩(shī)中人一直到日暮還為離思所籠罩，雖然剛剛分手，已盼其早日歸來(lái)，又怕其久不歸來(lái)了。前面說(shuō)，從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跳越了兩段時(shí)間；這里，在送別當(dāng)天的日暮時(shí)就想到來(lái)年的春草綠，而問(wèn)那時(shí)歸不歸，這又是從當(dāng)前跳到未來(lái)，跳越的時(shí)間就更長(zhǎng)了。
王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運(yùn)用樸素、自然的語(yǔ)言，來(lái)顯示深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠(yuǎn)。這首《山中送別》詩(shī)就是這樣。
《過(guò)故人莊》
孟浩然
教材分析：
《過(guò)故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫(xiě)的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò)。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫(huà)著田園風(fēng)光的中國(guó)畫(huà)，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》
二、學(xué)文
1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。
（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流（回到老師的界面）
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。）
（3）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）
（4）你從哪里體會(huì)到的？
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?/p>
（1）指名讀詩(shī)句，理解字詞
故人——老朋友
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜
（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？（開(kāi)心、高興）
（3）指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?/p>
（1）指名讀。
（2）把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。（打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）
（3）隨機(jī)理解“桑麻”
（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說(shuō)一說(shuō)”——“想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么？）
（5）學(xué)生自己完成。
（6）交流
（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）
（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊?。?/p>
（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）
????
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
（7）齊讀“話”句
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?/p>
（1）指名讀
（2）這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）
（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么？和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（4）交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）
（1）出示“景”——“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！?/p>
放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說(shuō)出來(lái)。）
（2）讀好此句。
（3）講述對(duì)仗句。
師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）
師講述什么是對(duì)仗句。
師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______
“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________
這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！保?/p>
師生共對(duì)對(duì)子。
讀好這兩句詩(shī)句。
練習(xí)背誦。
三、拓展
1、在我們《古詩(shī)七十首》中，還有許多田園詩(shī)，其中，我們學(xué)過(guò)兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂(lè) 村居》、《四時(shí)田園雜興》（背誦）
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
望洞庭
劉禹錫
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，從中受到美的熏陶，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《望洞庭》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解《望洞庭》的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、背誦《宿石邑山中》。
2、學(xué)生總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
初讀古詩(shī)——了解詩(shī)人——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)情——熟讀成誦
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》
1、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、小組交流體會(huì)。
3、集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。
作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得。河南洛陽(yáng)人。白居易尊稱他為“詩(shī)豪”。
全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺。
三、感悟詩(shī)境。
1、出示三、四句古詩(shī)的畫(huà)面：你看到了什么？
2、思考：詩(shī)中是怎樣描繪這幅畫(huà)面的？
3、學(xué)生有感情地讀一讀。
4、反饋：這兩行詩(shī)句中分別把什么比作什么？
5、教師追問(wèn)：詩(shī)中還把洞庭湖比作什么？
6、教師小結(jié)，齊讀古詩(shī)。
三、課堂練習(xí)。
1、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1、背誦兩首古詩(shī)。
2、課后搜集整理描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。1．洞庭：湖名，在湖南省。
2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。3．白銀盤(pán)：形容洞庭湖。
4．青螺：一種青黑色的螺形的墨，這里指湖中的君山。
《宿石邑山中》
韓翃 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿石邑山中》，掌握詩(shī)中的生字。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖的思想感情以及詩(shī)人羈旅辛苦，孤獨(dú)凄清的況味。
3、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)《宿石邑山中》，并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解《宿石邑山中》的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、體現(xiàn)石邑山風(fēng)景的圖片以及詩(shī)人韓翃的資料。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《宿石邑山中》
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀題，注意“邑”字的讀音。
《宿石邑山中》
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。
曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西。
2、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)人韓翃（hóng）：字君平，唐代詩(shī)人。南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。一直在軍隊(duì)里做文書(shū)工作，擅長(zhǎng)寫(xiě)送別題材的詩(shī)歌，時(shí)稱“大歷十才子”。
3、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字“邑、韓、靄、錫”。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？
這首詩(shī)描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫(xiě)傍晚投宿所見(jiàn)山之景，后兩句寫(xiě)曉行山中所見(jiàn)天之色。
2、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。
“浮云不共此山齊”，寫(xiě)仰望所見(jiàn)，詩(shī)句運(yùn)用“烘云托月”的手法，描寫(xiě)了這種直插云天的氣勢(shì)：那高空飄忽浮動(dòng)的白云也飛升不到山的頂端，敢去與它比個(gè)高低。
“山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷”，則是寫(xiě)遠(yuǎn)眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。
三四句“曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“暫”“飛”的妙用。
3、體會(huì)詩(shī)情。
表面看，這首詩(shī)似乎單純寫(xiě)景，實(shí)際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對(duì)石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆；三四句曉行幽靜清冷的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人羈旅辛苦，孤獨(dú)凄清的況味。
4、配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象，隨詩(shī)人一同走進(jìn)夜色中幽深神秘的石邑山。
5、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法
初讀古詩(shī)——了解詩(shī)人——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)情——背誦古詩(shī)
四、作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、搜集整理韓翃的其他詩(shī)篇，自學(xué)欣賞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《宿石邑山中》
唐 韓翃（hóng）
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。
曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西。
古詩(shī)學(xué)習(xí)方法
初讀古詩(shī)——了解詩(shī)人——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)情——熟讀
漁歌子
張志和
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、同學(xué)們，你們都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰(shuí)給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩(shī)人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰(shuí)取的？我告訴大家，這個(gè)名字是皇帝給他取的，因?yàn)樗?6歲的時(shí)候，中了舉人，給皇帝寫(xiě)了一份折子，他列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長(zhǎng)生不老。多好的一個(gè)名字。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)張志和是哪個(gè)朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學(xué)的他的一首詞——（教師板書(shū)課題：漁歌子）
３、什么叫詞？以前我們學(xué)過(guò)哪首詞？（《憶江南》）一起來(lái)背誦。
其實(shí)古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫(xiě)的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲，因?yàn)樗窃~牌，其讀文題。
二、理解詞意，感悟意境
１、自讀全詞，整體感知。
請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止。
２、讀到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎？詩(shī)每句都是比較工整，字?jǐn)?shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長(zhǎng)有短，所以詞也叫叫長(zhǎng)短句
３、這首詞寫(xiě)了哪些景物？
張志和這個(gè)詞人非常了不起，他不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞中，大書(shū)法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的是什么，打上圓圈，他畫(huà)的什么景物啊，用筆圈出來(lái)。
一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來(lái)數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨
４、老師在黑板上畫(huà)了框，如果這是一幅畫(huà)時(shí)，請(qǐng)你把這九種景物工整地寫(xiě)在這個(gè)框里，盡量使它看上去想一幅畫(huà)。師畫(huà)出版畫(huà)。
５、看著你們讀景物，你能猜得到寫(xiě)的是什么季節(jié)？
６、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽(tīng)到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。
７、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫(xiě)下了漁歌子?？墒?，他的哥哥叫張松齡，很擔(dān)心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫(xiě)了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？
８、好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）
三、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》
2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
洛橋晚望
孟郊
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字“榆”、“蕭”。
2．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。3．能正確理解故事的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字。
2.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題：
1.同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的詩(shī)《洛橋晚望》。孟郊是唐代詩(shī)人，有“詩(shī)囚”之稱。他的詩(shī)有的詩(shī)反映現(xiàn)實(shí)，揭露藩鎮(zhèn)罪惡，有的關(guān)心人民疾苦，憤慨貧富不均。
二、教學(xué)古詩(shī)： 1.朗讀古詩(shī)：
（1）想要學(xué)好古詩(shī)，必須先讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。（2）點(diǎn)名讀，教師指導(dǎo)。（3）教師范讀，注意停頓語(yǔ)氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩(shī): 一二句“天津橋下冰初結(jié)，洛陽(yáng)陌上人行絕?！碧旖驑蛳碌奶旖驑蛳碌谋鶆偨Y(jié)不久，洛陽(yáng)的大道上便幾乎沒(méi)了行人。天津橋：即洛橋，在今河南省洛陽(yáng)西郊洛水之上。陌上：大道。
三四句“榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見(jiàn)嵩山雪?！痹陟o明的月光下，一眼便看到了嵩
山上那皚皚白雪。蕭疏：形容樹(shù)木葉落。嵩山：位于河南省西部，地處河南省登封市西北面，是五岳中的中岳。
三、背誦古詩(shī)
四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩(shī)。板書(shū)：天津橋下冰初結(jié)，洛陽(yáng)陌上人行絕。
榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見(jiàn)嵩山雪。
于易水送人
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀為主，再度中理解詩(shī)意。2．讀中想象詩(shī)的意境，抒發(fā)情感。3．復(fù)朗讀，熟記詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：古詩(shī)錄音，詩(shī)歌 教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字。
2.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)駱賓王的《于易水送人》。駱賓王 ：字觀光，漢族，婺州義烏人（今中國(guó)浙江義烏）人。唐初詩(shī)人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。1．揭題《于易水送人》
2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩(shī)人都以次內(nèi)容寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌。3．聽(tīng)錄音。
4．自己讀詩(shī)，你讀懂些什么？ 易水：河流名
燕單：燕國(guó)太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒(méi)有成功。沒(méi)：死去 冠：帽子
二、教學(xué)古詩(shī)： 1.朗讀古詩(shī)：
（1）想要學(xué)好古詩(shī)，必須先讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。（2）點(diǎn)名讀，教師指導(dǎo)。（3）教師范讀，注意停頓語(yǔ)氣。（4）再指名讀，齊讀。深入了解古詩(shī)：
一二句：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠?！痹谶@個(gè)地方荊軻告別燕太子丹，壯士悲歌壯氣，怒發(fā)沖冠。①易水：也稱易河，河流名，位于河北省西部的易縣境內(nèi)，分南易水、中易水、北易水，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)的南界。②此地：指易水岸邊。燕丹：指燕太子丹。
③壯士：指荊軻，戰(zhàn)國(guó)衛(wèi)人，刺客。冠：帽子。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，頭發(fā)上豎，把帽子都頂起來(lái)了。
三四句：“昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！蹦菚r(shí)的人已經(jīng)都不在了，今天的易水還是那樣的寒冷。④人：一種說(shuō)法為單指荊軻，另一種說(shuō)法為當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人。沒(méi)：死，即“歿”字。⑤水：指易水之水。
三、背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
《斷句》
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，詩(shī)人發(fā)出“故鄉(xiāng)幾千里”的悲聲。教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字。
2.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題：
1.同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《斷句》 劉昶.劉昶是宋文帝第九子。前廢帝子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志。于是他投奔北魏，亡命途中作此詩(shī)。
二、教學(xué)古詩(shī)： 1.朗讀古詩(shī)：
（1）想要學(xué)好古詩(shī)，必須先讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。（2）點(diǎn)名讀，教師指導(dǎo)。（3）教師范讀，注意停頓語(yǔ)氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩(shī): 詩(shī)的前兩句寫(xiě)邊關(guān)之景。白云之“來(lái)”，黃沙之“起”，充滿了動(dòng)感，既傳寫(xiě)出邊關(guān)特有的風(fēng)云之氣，也造出一種緊迫壓抑的情緒，透露出逃亡者的驚恐心理。后兩句轉(zhuǎn)為抒情?！八拿娼^”的“絕”字不僅寫(xiě)出關(guān)山高入云天之勢(shì)，而且也寫(xiě)出了邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，怎不令詩(shī)人發(fā)出“故鄉(xiāng)幾千里”的悲聲！
此詩(shī)風(fēng)格高邁，筆力凌健，頗有沉雄之韻。且對(duì)仗工整，仿佛唐人五絕的格局。
三、背誦古詩(shī)
四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩(shī)。
板書(shū)： 白云滿障來(lái)
黃塵暗天起
關(guān)山四面絕
故鄉(xiāng)幾千里教學(xué)目標(biāo)
古朗月行
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“朗、呼、疑、鏡、碧”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)?！坝袝r(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)?！保ㄔ铝粒?/p>
2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤(pán)”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑
是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2．借圖想象，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？
（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象?。?/p>
（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。
3．背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識(shí)記生字字形。
1．自學(xué)生字。
2．小組內(nèi)交流。
3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺(tái)”。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。
少年行
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景及對(duì)勞動(dòng)者不辭辛苦的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字。
2.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《少年行》。王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”。
二、教學(xué)古詩(shī)： 1.朗讀古詩(shī)：
（1）想要學(xué)好古詩(shī)，必須先讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。（2）點(diǎn)名讀，教師指導(dǎo)。（3）教師范讀，注意停頓語(yǔ)氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩(shī): 一二句“新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年?！毙仑S的美酒一斗值十千錢(qián)，咸陽(yáng)游歷四方的少年游歷很多年。①新豐：在今陜西臨潼（tóng）縣西北，是出產(chǎn)美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千錢(qián)（錢(qián)是古代的一種貨幣），形容酒的名貴。斗是古代的盛酒器，后來(lái)成為容量單位。②咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安（今陜西西安）。游俠（xiá）：游歷四方的使客。少：讀shǎo。
三四句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”與君相遇意見(jiàn)如故，愿與君喝一杯。將馬栓在酒樓邊上的柳樹(shù)下。③意氣：指兩人之間感情投合。④系（xì）馬：拴馬。
三、背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)： 新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。
《鄉(xiāng)村四月》
宋
翁卷 教學(xué)目標(biāo)： １．知識(shí)和技能
（１）認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規(guī)，才了”等詞。
（２）通過(guò)誦讀，解讀，感悟詩(shī)文，了解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
（３）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫(xiě)這首古詩(shī)。２．過(guò)程與方法
（１）指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
（２）引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。
３． 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。重難點(diǎn)，關(guān)鍵
１．學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
２．想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。課時(shí)：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖，光盤(pán)等 教學(xué)過(guò)程：
一、由詩(shī)入手，激發(fā)興趣
１．你知道哪些寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板書(shū)課題：鄉(xiāng)村四月
３．簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。（翁卷，南宋詩(shī)人（生卒年不詳）。字續(xù)古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒(méi)有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在“永嘉四靈”中年事最高。他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。４．自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。５．出示掛圖，觀察感受。
二．自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑（提倡自主學(xué)習(xí)，形成能力）１．看光盤(pán)聽(tīng)范讀，畫(huà)出節(jié)奏。
綠遍﹨山原﹨白滿川，子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。
２．指名朗讀，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)注意“蠶”，“?！倍际瞧缴嘁?。３．學(xué)生自由練讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
４．小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。學(xué)生試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
三．針對(duì)疑難，互教互學(xué)教師引導(dǎo)理解和欣賞（提倡生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）１“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”．
（１）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。（２）教師引導(dǎo)欣賞
①．這句話寫(xiě)了哪些景物呢？（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
②． 作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖）
③．小結(jié)：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。２．“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！保ǎ保W(xué)生匯報(bào)詩(shī)意：
四月到了，農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插殃了。（２）教師引導(dǎo)欣賞：
①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢？（“才”“又”平實(shí)的用詞，充分地說(shuō)明了農(nóng)民的勞動(dòng)的繁忙緊張。）
②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心與贊美之情。）
四、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
（詩(shī)歌以朗讀吟詠為主，但要進(jìn)行引導(dǎo)，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進(jìn)學(xué)生讀出情感，與作者形成共鳴。）
１、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。（配樂(lè)。注重整合，提倡大語(yǔ)文觀，詩(shī)文畫(huà)結(jié)合。）
２、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。
３、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
五、背誦，積累語(yǔ)言
六、總結(jié)課文
這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木
茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
出塞
王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流： 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力 展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面??
4、指導(dǎo)感情朗讀 在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
《獨(dú)坐敬亭山》
李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的生字。
２、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
３、能通過(guò)朗讀、繪畫(huà)和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）
這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書(shū)詩(shī)題目）。
２、解題：
誰(shuí)知道題目是什么意思呢？
（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來(lái)理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐，連起來(lái)題目意思是什么？
二、初讀古詩(shī)
師：詩(shī)人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩(shī)。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩(shī)讀正確、流利，并在讀中感知古詩(shī)大意。）
三、自讀自悟詩(shī)意
１、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二兩句：
⑴ 自學(xué)：
① 讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
② 結(jié)合詩(shī)句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩(shī)句的意思。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白在這首詩(shī)中描繪了這樣的一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺(tái)。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫(huà)什么，畫(huà)不完也沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來(lái)完成這一幅畫(huà)。究竟這些同學(xué)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，好不好，就請(qǐng)大家根據(jù)詩(shī)句的意思來(lái)評(píng)價(jià)，看看你是不是把詩(shī)句讀懂了。
（一會(huì)兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫(huà)了一座大山，又在山上畫(huà)了一個(gè)亭子，亭子中站著詩(shī)人。
剛畫(huà)完，就有學(xué)生提意見(jiàn)：
詩(shī)人是坐在敬亭山上的，你怎么畫(huà)起是站著的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。這位一聽(tīng)有道理，趕快將人畫(huà)成坐著的了。
師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真
仔細(xì)，非常好。誰(shuí)能接著畫(huà)出詩(shī)中的景象呢？
（學(xué)生受到了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生２：走上臺(tái)，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫(huà)了兩片云，又畫(huà)了一只鳥(niǎo)。
師問(wèn)：他畫(huà)得好嗎？
生甲：他的鳥(niǎo)畫(huà)得很好。
生乙：他畫(huà)得不好。詩(shī)中說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”，“眾鳥(niǎo)”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo)，他卻只畫(huà)了一只鳥(niǎo)。
師：你說(shuō)得有道理，能上來(lái)幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫(huà)了幾只鳥(niǎo)。
師問(wèn)：這下他畫(huà)對(duì)了嗎？
生丙：我覺(jué)得不對(duì)。因?yàn)椤氨婙B(niǎo)高飛盡”是說(shuō)鳥(niǎo)飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見(jiàn)了。他卻把鳥(niǎo)畫(huà)得這么大，這么清楚。
（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥(niǎo)改怎么畫(huà)，你上去畫(huà)出來(lái)，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺(tái)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一排小小的鳥(niǎo)影。
師：這下，他畫(huà)對(duì)了嗎？
生齊答：對(duì)了！
師小結(jié)：
剛才，你們讀詩(shī)讀得很認(rèn)真，畫(huà)兒也畫(huà)得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩(shī)中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，你們真能干！讓我們來(lái)讀讀詩(shī)的第一、二句吧。（齊讀）
詩(shī)的第一、二句所寫(xiě)的景色，給你什么感覺(jué)呢？
（孤獨(dú)、凄涼、幽靜）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，利用了中年級(jí)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫(huà)中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩(shī)，想象畫(huà)面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫(xiě)景的詩(shī)，而且，詩(shī)中的畫(huà)面容易畫(huà)出來(lái)。）
２、學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、四句：
師：詩(shī)人坐在敬亭山上，面對(duì)此情此景，心情如何呢？我們一起來(lái)讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）
盡：沒(méi)有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？
（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）
（詩(shī)意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）
三、領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情
師：常說(shuō)“寫(xiě)景是為了抒情”，那么，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：
（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
１、體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
２、指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
３、背誦全詩(shī)。
五、布置作業(yè)
1、熟背、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩(shī)文。
《四時(shí)田園雜興》
宋 范成大
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2、進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)流程
一、導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
（一）材料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
２、田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全
面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３、解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春。４、詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
（二）詩(shī)歌朗誦
１詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）２朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？
第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。
（四）交流探究
１、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２、三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？ 明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
3、詩(shī)歌的寫(xiě)法（1）正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：
１、小組朗讀背誦詩(shī)歌 ２、默寫(xiě)詩(shī)歌。
四、小結(jié)： １、文學(xué)常識(shí) ２、朗誦知識(shí)
３、詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
１、理解、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。
２、借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
《夏日絕句》
教學(xué)目標(biāo)：
【宋】李清照
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、了解詩(shī)詞大意，能有感情朗誦詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹作者背景。
南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
作者背景
李清照（1084-約1151），宋代女詞人。號(hào) 易安 居士，濟(jì)南（在今山東）人。早期詞風(fēng)清麗婉約。后期避難江南，國(guó)破家亡，詞風(fēng)轉(zhuǎn)向凄苦，但她的詩(shī)卻充滿慷慨悲憤之情。
二、賞析《夏日絕句》
這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。
三、誦讀古詩(shī)。
1、小組交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章。
2、全班交流。
3、知道朗讀。
4、這首詩(shī)中，你最喜歡哪句？為什么？
四、背誦古詩(shī)
看看你用了多長(zhǎng)時(shí)間背下這首古詩(shī)。
五、教師小結(jié)。
第三篇：生本課程
新泰市小學(xué)生本課程實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
為全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二?2014?4號(hào)），山東省《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見(jiàn)》(魯辦發(fā)?2014?55號(hào))精神，改變?cè)瓉?lái)單一的學(xué)科課程模式，建立國(guó)家課程、校本課程聯(lián)動(dòng)發(fā)展的立體課程模式，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、基本原則
義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是我們提出的生本課程。各學(xué)校要按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。積極探索生本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出生本課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。應(yīng)遵循以下原則：
1、自主性原則
自主、獨(dú)立是生本課程的主要特征。教學(xué)中以學(xué)生自己觀察、操作、體驗(yàn)、交流為主，最大限度地發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和合作意識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生需要有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立 1
活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、發(fā)明創(chuàng)造，使學(xué)生能力得到充分地發(fā)展。
2、實(shí)踐性原則
生本課程應(yīng)以探究體驗(yàn)為主，把智力活動(dòng)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，大膽地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官并用，廣泛接觸事物、接觸自然、接觸社會(huì)。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、綜合性原則
生本課程以綜合性的學(xué)習(xí)為主，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不受學(xué)科知識(shí)體系的局限，是跨學(xué)科的、多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)分科學(xué)習(xí)的不足，有利于知識(shí)的整合運(yùn)用，有助于學(xué)生能力的均衡發(fā)展。
4、過(guò)程性原則
通過(guò)開(kāi)展生本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行自主、綜合學(xué)習(xí)的空間、機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際體驗(yàn)、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，全面發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性。
5、開(kāi)放性原則
生本課程的教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的局限，積極推進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。讓學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸實(shí)際、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干，使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)自主發(fā)展的空間。
6、安全性原則
各學(xué)校在生本課程的實(shí)施過(guò)程中，要做好安全應(yīng)急預(yù)案，明確責(zé)任，充分預(yù)估教學(xué)活動(dòng)中可能存在的安全隱患，提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)
判和控制能力，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師等安全內(nèi)容，確保學(xué)生、教師的安全。
三、課程類型
從內(nèi)容上可將生本課程分成經(jīng)典誦讀類、學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、體育類、其它類。
1、經(jīng)典誦讀類。根據(jù)育人目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文（或片段）讓學(xué)生誦讀，目的在于傳承中華美德，培育民族精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面提高。
2、學(xué)科類，包括閱讀、寫(xiě)字、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練等，目的在于鞏固拓展學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)閱讀、質(zhì)疑、提問(wèn)、查閱、思考等自覺(jué)求知能力的培養(yǎng)。
3、科技類，包括小觀察、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、微機(jī)操作等，目的在于普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。
4、藝術(shù)類，包括泥塑、剪紙、國(guó)畫(huà)、素描、書(shū)法、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等，目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5、體育類，包括棋類、球類、體操、武術(shù)等，目的在于增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技心智和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
6、其它類，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，合理配置教育資源，開(kāi)設(shè)適合于本校學(xué)生的各種個(gè)性課程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)校特色。
為推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，把上述1定為必修課程，2-6為選修課程，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇。
四、組織形式
1、班級(jí)活動(dòng)班：以原班級(jí)為組織形式，要求人人參與。
2、年級(jí)活動(dòng)班：打破原班級(jí)界限，按項(xiàng)目進(jìn)行重新組合，要求全員參與。
3、特長(zhǎng)活動(dòng)班：打破年級(jí)界限，要求特長(zhǎng)方面比較突出的學(xué)生參加。
五、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。以學(xué)校為單位成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處指導(dǎo)，政教處、年級(jí)組齊抓共管的課程管理體制。
2、健全管理制度。一是制定《校級(jí)生本課程實(shí)施方案》，明確生本課程的組織管理和獎(jiǎng)懲。二是建立“三查一聽(tīng)一看一座談”管理制度。“三查”指檢查計(jì)劃、備課、教學(xué)記錄；“一聽(tīng)”指深入課堂聽(tīng)課（或參與活動(dòng)）；“一看”指看生本課程成果（包括平日成果與期末展示成果）；“一座談”指定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解生本課程教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、選配高素質(zhì)輔導(dǎo)教師。生本課程教師的選聘以兼職為主，專兼職結(jié)合，采取雙向選擇制。目前，由于學(xué)校編制受限，不可能有充足的專職生本課程教師。教學(xué)第一線的教師，專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且大部分“一專多能”，讓他們根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，積極承擔(dān)生本課程教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)科教學(xué)和生本課程教學(xué)從內(nèi)容到方法上均得到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的課程（如：合唱、書(shū)法、美術(shù)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等）要根據(jù)教師本人專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)先安排課程的輔導(dǎo)，使廣大教師能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，使生本課程教學(xué)取得最佳效果。
為確保生本課程質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)通過(guò)業(yè)務(wù)講座、外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)?？梢圆扇∫宰杂?xùn)為主、外培為輔的辦法，在廣大教師中形成
“強(qiáng)帶弱、老帶新”的自訓(xùn)風(fēng)氣，既促進(jìn)廣大教師“專業(yè)”素質(zhì)的提高，又培養(yǎng)教師多種能力，適應(yīng)教育改革與發(fā)展對(duì)教師提出的一專多能的要求。
4、撰寫(xiě)課程計(jì)劃。撰寫(xiě)《生本課程計(jì)劃》是教師開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程的主要方面，是活動(dòng)課實(shí)施和評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?！渡菊n程計(jì)劃》由教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的課程內(nèi)容、目標(biāo)要求撰寫(xiě)，經(jīng)學(xué)校審定后供學(xué)生選擇。
5、做好“多元化評(píng)價(jià)”。重視對(duì)生本課程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是參與度、滿意度和提高度，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)是課程內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面。各學(xué)校要立足課程性質(zhì)，積極探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的途徑和方法?？梢酝ㄟ^(guò)知識(shí)辯論賽、作品成果展示、演講、競(jìng)賽以及書(shū)面考查等不同形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。特色課程開(kāi)展情況要列入各級(jí)視導(dǎo)檢查內(nèi)容，成績(jī)計(jì)入綜合考評(píng)。
六、實(shí)施建議
1、明確“五定”要求
（1）定時(shí)間。實(shí)行“半天無(wú)課日”，由教導(dǎo)處制定出方案，統(tǒng)一安排授課時(shí)間，并制定生本課程課程表。積極探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多學(xué)期等課時(shí)安排方式。
（2）定地點(diǎn)。充分利用學(xué)校的教室、各種功能室和室外活動(dòng)場(chǎng)地，由教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因地制宜地開(kāi)展，保障生本課程有固定的活動(dòng)空間。
（3）定輔導(dǎo)老師。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把個(gè)人負(fù)責(zé)與集體協(xié)作相結(jié)合，由教導(dǎo)處確定具體的輔導(dǎo)形式。
（4）定參加人員。學(xué)校對(duì)開(kāi)發(fā)的生本課程予以整合、審核，將其編入《學(xué)生生本課程目錄及課程介紹》并予以公布。充分尊重學(xué)生的課程自主權(quán)，逐步實(shí)現(xiàn)“一生一課表”。通過(guò)選課超市的形式，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織引導(dǎo)學(xué)生從中選擇，然后依據(jù)選課重新編班。
（5）定課程內(nèi)容。各活動(dòng)班要根據(jù)《生本課程計(jì)劃》、學(xué)科特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)和場(chǎng)地實(shí)際，明確生本課程的主要內(nèi)容。
2、做好四個(gè)“結(jié)合”
（1）因校制宜與拓寬渠道相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，根據(jù)各自的辦學(xué)特色合理設(shè)置生本課程，力所能及地增加和改善活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供盡量多的活動(dòng)空間，不搞不切實(shí)際的課程項(xiàng)目。有條件的單位，也可拓寬課程渠道，利用社區(qū)、駐地企業(yè)、文化中心等社會(huì)資源豐富課程內(nèi)容，擴(kuò)大課程空間。
（2）全面發(fā)展與重點(diǎn)突破相結(jié)合。為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上要盡量做到學(xué)生參與面廣，學(xué)生可選擇項(xiàng)目多，方便師生開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，為了做到以點(diǎn)帶面，形成示范效應(yīng)，必須培植重點(diǎn)項(xiàng)目，形成學(xué)校特色。
（3）計(jì)劃指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合。生本課程設(shè)置必須進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究，周密計(jì)劃，形成規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)體系和實(shí)施方案。同時(shí)，鼓勵(lì)師生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富、完善活動(dòng)課程，讓師生的自主性得到有效發(fā)揮。
（4）培養(yǎng)特長(zhǎng)與創(chuàng)建特色相結(jié)合。開(kāi)設(shè)生本課程的根本目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和廣泛興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，同時(shí)，要通過(guò)扎實(shí)有效的特長(zhǎng)培養(yǎng)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校。
3、抓好三個(gè)“落實(shí)”
（1）落實(shí)生本課程管理責(zé)任制。學(xué)校校長(zhǎng)是生本課程管理的第一責(zé)任人；班主任教師負(fù)責(zé)各類課程教學(xué)班（或小組）的人員編配；學(xué)校選聘的輔導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的編寫(xiě)、組織、評(píng)價(jià)；學(xué)校職能處室做好監(jiān)督檢查、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（2）落實(shí)生本課程教師的工作量。由于生本課程沒(méi)有固定的教材和模式，要求教師的工作更需要?jiǎng)?chuàng)造性，因此要綜合評(píng)估輔導(dǎo)教師的工作，按所開(kāi)課程的實(shí)際課時(shí)數(shù)計(jì)入教學(xué)工作量，并按各學(xué)習(xí)小組取得的成果、成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高輔導(dǎo)教師的工作積極性。
（3）落實(shí)檢查制度。生本課程項(xiàng)目要由學(xué)校統(tǒng)一制定課程表，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要每天按照課程表進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，并把生本課程開(kāi)展情況和取得成果作為考核教師的重要內(nèi)容之一。
第四篇：生本課堂
“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài), 強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，善待學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明 “沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。教育專家顧泠沅曾說(shuō)過(guò):“只有學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得起勁，這才是課堂最大的增值點(diǎn)”。一.“生本課堂”的教學(xué)模式的理論與內(nèi)涵: 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在新課程改革大背景下，進(jìn)行“生本課堂”教學(xué)模式探索與實(shí)踐是確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的重要途徑和重點(diǎn)內(nèi)容。用充滿活力的簡(jiǎn)單方式取代嚴(yán)苛繁雜的課堂設(shè)計(jì)，把追求短期指標(biāo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤白非笕说陌l(fā)展”的課堂，把控制生命的教學(xué)堅(jiān)決地轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹P(yáng)生命”的教學(xué)，讓我們的課堂成為學(xué)生的生命課堂、生活課堂、生成課堂、自主實(shí)踐，主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)合作、主動(dòng)延伸的課堂。(一)生本課堂首先應(yīng)營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
(二)生本課堂要求教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”
在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)超越教材，積極審視、科學(xué)處理、加工教材，善于挖掘教材外的教學(xué)資源，“教學(xué)內(nèi)容=預(yù)設(shè)內(nèi)容+生成資源”，善于開(kāi)發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。(三)生本課堂體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念
把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)?！把壑杏袑W(xué)生”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，使教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生共振共鳴，實(shí)現(xiàn)“充滿生機(jī)與活力”的有效的課堂教學(xué)。
二、“生本課堂”教學(xué)模式的四大關(guān)注點(diǎn)
生本課堂的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，先學(xué)后教、以學(xué)定教，把“為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，以激揚(yáng)生命的方式進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的課堂，在每一個(gè)45分里落實(shí)低負(fù)高效。(一)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量，更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程中思維的深度和廣度，有多少知識(shí)是通過(guò)自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無(wú)參與知識(shí)的形成過(guò)程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師是否關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):①學(xué)生參與的方式:個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考表達(dá)、討論與交流。②學(xué)生參與的廣度與深度:包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等;③參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開(kāi)發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。(二)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
生本課堂強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中把創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著位置，要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過(guò)舊知衍生出新知。評(píng)課時(shí)可考慮從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題?教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)?教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解是否有意識(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)?學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的時(shí)間有多少?學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)有多少?學(xué)生能否多角度的思考問(wèn)題?學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有多少人次?學(xué)生回答問(wèn)題是否有新意和靈活性?(三)關(guān)注讓課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng) 生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程，評(píng)價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷:是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”?是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”?是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗(yàn)”?是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”?是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重?(四)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
生本課堂追求三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)和能力為主線，面向全體學(xué)生分層落實(shí);以過(guò)程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展;以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件。考察教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷:①教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情，精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。②
學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中，有無(wú)高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。
三.我校“生本課堂”理論下特色化、校本化的以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)模式嘗試與探索: “生本課堂”理論是支撐新課堂的靈魂，它沒(méi)有固定的教學(xué)模式，學(xué)情不同，方法不同，用“生本課堂“的特色化、校本化去解決“為了誰(shuí)”和“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題。我校自2012年結(jié)合昆銅中學(xué)、北蟬中學(xué)、干覽中學(xué)的教學(xué)模式，開(kāi)始嘗試用“生本課堂”的理念在七、八年級(jí)進(jìn)行教學(xué)模式探索:學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，小組合作，班級(jí)展示，教師少教甚至不教，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，初步形成具有我校特色的以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)法。
以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)法(注:參考其他學(xué)校實(shí)行的有效教學(xué)模式，并結(jié)合我校特點(diǎn)進(jìn)行合理整合)分為先學(xué)后教--再學(xué)后比--整理檢測(cè)--預(yù)引對(duì)接四個(gè)主要環(huán)節(jié);七步教學(xué)操作環(huán)節(jié)如下:
1、自主學(xué)習(xí)(先學(xué))，2、課堂探討(后教);
3、合作探究(再學(xué))，4、展示評(píng)比(后比);
5、學(xué)習(xí)整理即課堂小結(jié)(整理)，6、當(dāng)堂檢測(cè)(檢測(cè));
7、預(yù)引對(duì)接(預(yù)引)。(注:前5個(gè)環(huán)節(jié)在前期實(shí)施過(guò)程中作為考查教師課堂教學(xué)是否符合基本要求必須具備的項(xiàng)目，后兩個(gè)環(huán)節(jié)允許教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程與時(shí)間合理安排。)四環(huán)七步教學(xué)模式的具體操作流程及要求見(jiàn)下表
2011年以江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的校本學(xué)習(xí)為契機(jī)，在七年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門(mén)理科進(jìn)行師生共用“導(dǎo)學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)試點(diǎn):結(jié)合備課組的教研活動(dòng)，個(gè)人主備先行，組內(nèi)集體研討、優(yōu)化教學(xué)案，教學(xué)后反思并進(jìn)行第二次備課;于新課前一天印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提供的預(yù)習(xí)流程自學(xué)，完成舊知回顧與新知探索(以填空形式出現(xiàn))，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;教師批閱導(dǎo)學(xué)稿(可集體批閱也可抽樣進(jìn)行)，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題，便于教師在課堂上集中精力與教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)突破。
“導(dǎo)學(xué)稿”實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分中上生能及時(shí)完成，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，對(duì)多數(shù)中下生顯然缺少必要的影響與促進(jìn)，這些學(xué)生較少完成，有的只是當(dāng)作任務(wù)，在未閱讀教材的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)稿中新知的填空，導(dǎo)致預(yù)習(xí)質(zhì)量低下，教師第二天的批閱無(wú)法從各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況中找出共性問(wèn)題，也就無(wú)法針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)由于只是兩門(mén)理科進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的教學(xué)嘗試，學(xué)生的作業(yè)量相對(duì)實(shí)施前略有增加，這也是導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待每天必須完成的預(yù)習(xí)工作的一個(gè)原因，而各班級(jí)同一學(xué)科各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一性，一年試行效果不理想，對(duì)其他學(xué)科其他年級(jí)的任課教師沒(méi)有一定的觀念影響，“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式整體推進(jìn)有一定困難，但從另一方面也為我校嘗試以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)法積累了一定的教學(xué)借鑒經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是成功的還是失敗方面的。鑒于導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)法在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，缺少學(xué)生自主參與性，課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)少等多方面問(wèn)題，而我校學(xué)生厭學(xué)情緒居高不下，各年級(jí)段各學(xué)科成績(jī)?cè)谖覅^(qū)各初中學(xué)校排名中多居八、九位，個(gè)別學(xué)科成績(jī)略有下滑，“優(yōu)生不優(yōu)，后進(jìn)生增多、中間生減少，整體成績(jī)呈前低中平尾翹”，陷于農(nóng)村初中“前有圍堵，后有追兵”尷尬局面。為了全面提升我校辦學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量，吸收我東鄉(xiāng)片兩所小規(guī)模農(nóng)村學(xué)生實(shí)施的小班化小組合作教學(xué)模式有效經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)和課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ?，在七、八年?jí)嘗試“以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)施多年并逐步凸顯教育價(jià)值的協(xié)商教育，從德育和教學(xué)兩方面同時(shí)推進(jìn)。
經(jīng)過(guò)三、四兩月不到的推門(mén)聽(tīng)課，大部分教師已積極投入到教學(xué)改革中，教師的教學(xué)觀念正悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一教學(xué)模式也逐步被多數(shù)學(xué)生接受，從隨機(jī)調(diào)查看，課堂學(xué)習(xí)小組中編號(hào)為“2”、“3”、“4”的學(xué)生影響較大，“2”認(rèn)為以前自己學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，沒(méi)人給予幫助，現(xiàn)在能很快在組內(nèi)得到解決，因?yàn)榻處熋鞔_規(guī)定“4”或“5”有義務(wù)幫助自己;“3”認(rèn)為以前課堂學(xué)習(xí)中自己容易走神，聽(tīng)課不專心，現(xiàn)在組內(nèi)同學(xué)會(huì)提醒自己認(rèn)真聽(tīng)講;“4”覺(jué)得自己在組內(nèi)合作中獲得進(jìn)步的同時(shí)，通過(guò)幫助別人也獲得同學(xué)、老師的認(rèn)可，對(duì)自己學(xué)習(xí)信心有很大幫助與提升，各層學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的多。但不可否認(rèn)的是在實(shí)踐中我們確實(shí)遇到了各種各樣的困難:雖然我們的課堂學(xué)生看上去是“動(dòng)”起來(lái)了，但從某種意義上說(shuō)“形”動(dòng)的多，“神”動(dòng)的少,究其原因是我們的課堂并沒(méi)有從根本上徹底擺脫短期指標(biāo)的影響，僅僅滿足于課堂形式的轉(zhuǎn)變，為了知識(shí)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，特別是把課堂變成學(xué)生活動(dòng)的課堂后，并沒(méi)有讓學(xué)生在“根本處”真正自主，僅僅用一些固定的書(shū)面安排去束縛學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致我們各備課組研討形成的詳盡的導(dǎo)學(xué)案與似乎“熱鬧”的小組討論，“精彩”的班級(jí)展示都只是載體和形式上的東西，教學(xué)進(jìn)度的影響促使教師走回頭路的意識(shí)隨著教學(xué)模式的推進(jìn)越來(lái)越多，個(gè)別教師習(xí)慣性與學(xué)生爭(zhēng)搶課堂主權(quán)，“復(fù)辟”傳統(tǒng)的教師“一言堂”。四.以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)模式實(shí)踐中的問(wèn)題及反思與進(jìn)一步的設(shè)想
(一)從七八年級(jí)各學(xué)科教師的交流中，多數(shù)教師認(rèn)為“不是所有的學(xué)科、所有的課型、所有的班級(jí)、所有的學(xué)生適用現(xiàn)推行的先學(xué)后教、小組合作模式”。從隨堂聽(tīng)課與教師課堂觀察，部分班級(jí)中的部分學(xué)生，特別是后進(jìn)生缺少課堂參與的積極性，對(duì)該教學(xué)模式的興趣僅能持續(xù)前幾天，小組集體意識(shí)淡薄，小組合作討論不愿參與，總把自己當(dāng)作旁觀者，個(gè)別學(xué)科45分鐘內(nèi)不愿主動(dòng)回答一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，特別是八年級(jí)這種現(xiàn)象尤為明顯。八年級(jí)教師普遍認(rèn)同“在八下學(xué)期快結(jié)束時(shí)才嘗試這一教法，從讓學(xué)生適應(yīng)并接受這一教法的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，有種一再“亡羊”后才考慮“補(bǔ)牢”的味道，現(xiàn)采用的小組激勵(lì)機(jī)制對(duì)這些多次經(jīng)歷學(xué)習(xí)上失敗，父母和自己都已麻木、放棄的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，已沒(méi)有多大的觸動(dòng)，我課題組曾找過(guò)部分學(xué)生交流，部分后進(jìn)生對(duì)自己能否加分，能否為小組加分，能否通過(guò)自己努力與小組一起成長(zhǎng)，成為某個(gè)比賽項(xiàng)目?jī)?yōu)勝之星，他們多流露出“無(wú)所謂”;同時(shí)這些后進(jìn)生正成為他們所在組在各科課堂教學(xué)各項(xiàng)目比賽墊底的主要原因，小組成員逐步喪失對(duì)他們幫助共同提高的意愿，而其他組多不愿接納，就算礙于教師面子勉強(qiáng)接受，過(guò)不了幾天仍會(huì)因這些學(xué)生課堂上不良、無(wú)用表現(xiàn)在其他組成員一致要求下被“退貨”。如何轉(zhuǎn)變這部分后進(jìn)生仍成為教師深化、推行教學(xué)改革最頭疼的問(wèn)題。
(二)如何指導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)稿，如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)稿的有效指導(dǎo)價(jià)值仍是教師關(guān)注并無(wú)法解決的問(wèn)題
1.有教師提出:新課中部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是一些知識(shí)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不可能通過(guò)預(yù)習(xí)解決，有的連組長(zhǎng)都出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤(從課前導(dǎo)學(xué)稿的批閱中多有發(fā)現(xiàn))，而部分知識(shí)的錯(cuò)誤理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知又容易“先入為主”，對(duì)課堂教師的講解修正造成一定阻礙。
2.一般導(dǎo)學(xué)稿中都明確指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多不去閱讀，讓自己的學(xué)習(xí)有明確的方向，教師必須在課堂教學(xué)前或知識(shí)整理環(huán)節(jié)讓通過(guò)集體閱讀或講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.而對(duì)于導(dǎo)學(xué)稿中教師出示的書(shū)中例題，學(xué)生多采用簡(jiǎn)單抄襲解答過(guò)程，并沒(méi)有真正理解，展示環(huán)節(jié)只是書(shū)上過(guò)程的簡(jiǎn)單搬用，如果教師缺少進(jìn)一步對(duì)解答過(guò)程的提問(wèn)，學(xué)生理解上的問(wèn)題教師確實(shí)一時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)。在八年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿中，曾采用以書(shū)中例題類似的變式題作為例題，要求學(xué)生在書(shū)中例題理解的基礎(chǔ)上類似解答，培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題與變通能力，以變式題組訓(xùn)練學(xué)生的思維。而在八年級(jí)科學(xué)中，有教師提出在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必須完成兩個(gè)任務(wù):①是導(dǎo)學(xué)稿中的“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容必須完成，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中可能存在的問(wèn)題教師可提前給予指導(dǎo);②課堂中的探究?jī)?nèi)容(導(dǎo)學(xué)稿中出示)要求學(xué)生先看過(guò)、了解過(guò)，初步數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容與問(wèn)題;但從實(shí)際教學(xué)中我們教師一再發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有按教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的操作方式進(jìn)行，特別是教師在課堂上要求學(xué)生合上書(shū)參與思考時(shí)多無(wú)從下手。教師最擔(dān)心的是:對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)僅成為流于形式上的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。
(三)在讓學(xué)生對(duì)先學(xué)內(nèi)容與再學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題，讓實(shí)踐中的教師彷徨、憂慮而有些無(wú)所適從
1.口頭表述的學(xué)生表達(dá)聲音不夠響亮，不規(guī)范，有些問(wèn)題組內(nèi)雖經(jīng)過(guò)集體討論，但表述的同學(xué)未真正理解，表述過(guò)程仍有多個(gè)問(wèn)題，教師不得不隨時(shí)通過(guò)當(dāng)堂指導(dǎo)提醒表述的同學(xué)注意表述方式才有所改觀。
2.其他組學(xué)生在展示或表述時(shí)，其他組學(xué)生多有“事不關(guān)己、高高掛起”的心態(tài)，未認(rèn)真傾聽(tīng)或觀察板演過(guò)程，或做導(dǎo)學(xué)稿下面環(huán)節(jié)的練習(xí)、或做作業(yè)，有的甚至表面上討論問(wèn)題趁機(jī)聊天說(shuō)笑;整個(gè)課堂似乎學(xué)生“積極參與”，但真正“有效參與”的很少。
3.為加分環(huán)節(jié)的公平性，讓更多小組都有機(jī)會(huì)參與展示，教師不得不安排較多教學(xué)時(shí)間進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，有些一題多解，學(xué)生為本組能多獲得分值，提出自己的解法，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)或組內(nèi)交流不充分，解答思路斷斷續(xù)續(xù)，需要本組同學(xué)相互補(bǔ)充完善，這些都在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度有序展開(kāi)，以前一節(jié)課通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)能完成的教學(xué)內(nèi)容被拖成一課時(shí)僅完成一半多，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)度問(wèn)題是教師最糾結(jié)，也是教師想走回頭路的重要原因。有心的教師曾采用根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先把問(wèn)題或活動(dòng)分配到各組，由組內(nèi)商議并指定由誰(shuí)完成展示，少用搶答方式，減少展示時(shí)間，推進(jìn)教學(xué)流程。
4.生本課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。而在對(duì)“合作學(xué)習(xí)任務(wù)”(探究有價(jià)值意義的內(nèi)容)進(jìn)行組內(nèi)討論環(huán)節(jié)中，討論多停留在表面，有的是低效甚至是無(wú)效的;在小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，沒(méi)有一定的思維深度，當(dāng)教師舉出反例時(shí)就不能很好的解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有更深入的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差，似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)，小組合作效率確實(shí)不高。
5.現(xiàn)推行的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定負(fù)面影響，學(xué)生的單詞教學(xué)特別是口語(yǔ)教學(xué)，缺乏一定的語(yǔ)境，教學(xué)環(huán)節(jié)未能環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)能力的提升帶來(lái)相當(dāng)困難。(四)教師的擔(dān)心
若把課堂較多時(shí)間交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主探究，通過(guò)組內(nèi)合作的方式學(xué)習(xí)新知，容易造成在交流展示時(shí)學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的答案，而缺少對(duì)知識(shí)來(lái)龍去脈的深入理解，缺少對(duì)知識(shí)與例習(xí)題的變式、拓展延伸;就連優(yōu)等生對(duì)學(xué)科中難度以上的問(wèn)題思考也需要教師的引導(dǎo)分析，若教師對(duì)新知識(shí)講解分析過(guò)少，課堂容量大量減少，是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，優(yōu)等生的思維的培養(yǎng)會(huì)成為另一無(wú)法避免的問(wèn)題，這一點(diǎn)從北蟬、干覽兩所中學(xué)的教師交流中得到驗(yàn)證。而我校必須盡快解決的“抓兩頭促中間”的教學(xué)目標(biāo)又如何得以實(shí)現(xiàn)?優(yōu)等生的進(jìn)一步缺少是否會(huì)影響我校在社會(huì)上的聲譽(yù)與優(yōu)生的流失?這些問(wèn)題我們不能回避，一時(shí)也無(wú)法有效解決。而從各組優(yōu)等生的交流中可知，多數(shù)優(yōu)等生對(duì)自己在課堂上擔(dān)負(fù)的幫教任務(wù)不喜歡、不愿花精力去做，這從另一方面導(dǎo)致小組合作多停留在表面。(五)小組座位安排帶來(lái)的弊端
小組座位的安排與加分競(jìng)賽機(jī)制對(duì)部分學(xué)生缺少誘惑，在某一方面卻為這些學(xué)生抄襲作業(yè)提供便利，部分學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象重復(fù)發(fā)生，而部分組長(zhǎng)為避免本組“1”、“2”學(xué)生因舊有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣常忘做作業(yè)或不做作業(yè)導(dǎo)致本組被扣分，往往默許甚至提供抄襲作業(yè)的便利，而這些學(xué)生還理直氣壯解釋為“組長(zhǎng)給予指導(dǎo)”。組長(zhǎng)的職責(zé)與各小組的監(jiān)督機(jī)制仍有待今后教學(xué)模式深化過(guò)程中進(jìn)一步明確與完善。另一方面，教室內(nèi)座位的安排也讓我們教師很糾結(jié):八年級(jí)各班人數(shù)多為32~36人，無(wú)法以每組4人或5人安排，6人組(5人組、6人組座位編排如圖所示)多常見(jiàn)于現(xiàn)行座位安排中，于是課堂教學(xué)中，部分學(xué)生(6人組)不得不面臨背對(duì)或側(cè)對(duì)黑板聽(tīng)講的局面。一段時(shí)間后，教師麻煩于集體講解或展示點(diǎn)評(píng)時(shí)一再提醒“請(qǐng)看黑板”，學(xué)生麻煩于一堂45分鐘課堂內(nèi)必須多次轉(zhuǎn)身或轉(zhuǎn)頭看黑板，有的時(shí)間一長(zhǎng)出現(xiàn)頸部酸麻現(xiàn)象或不注意聽(tīng)講;而各段3、4、5班級(jí)教室面積小，座位安排空隙少，教師巡視不方便，卻讓學(xué)生講空話更方便。(六)在“合作學(xué)習(xí)展示”環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況的評(píng)價(jià)缺乏策略
1.沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案;直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)明其中的理由。有時(shí)也沒(méi)有問(wèn)一些補(bǔ)充性的問(wèn)題:你為什么那么想等等。
2.教師往往急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入沒(méi)有把握好，沒(méi)有給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。⑶教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約，在課堂教學(xué)中仍是放不開(kāi);心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，沒(méi)有因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，無(wú)形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、部分感悟與反思
1.生本課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺(tái)，“功夫在課下，精彩在課上”，老師的角色就是如何組織學(xué)生精彩展示，如何給小組活動(dòng)搭建平臺(tái)。
2.突出學(xué)生主體不等于放任學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之;學(xué)生力所難及的，教師應(yīng)助之;學(xué)生力所不能及的，教師應(yīng)為之。其實(shí)學(xué)生主體作用的發(fā)揮絕大多數(shù)是取決于主導(dǎo)的催化能力的高低，那種淡化或否定課堂教師主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)恰恰是“主導(dǎo)作用的主體地位”沒(méi)有真正有效發(fā)揮，教師可以根據(jù)課型、課標(biāo)、學(xué)情積極探索“講”與 “學(xué)”的“黃金分割點(diǎn)”，而不是每節(jié)課過(guò)多地糾纏在時(shí)間的多與少，更不應(yīng)用時(shí)間占用的多少來(lái)衡量課堂45分鐘效益!3.反思為本，優(yōu)化“生本課堂“:“名師==經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師的成長(zhǎng)研究表明教師的經(jīng)驗(yàn)源于時(shí)間的積累。⑴生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，如何去建構(gòu)，哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu),生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等等，我們只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。⑵把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī);要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育，以三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，努力探索、不斷實(shí)踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂新形態(tài);學(xué)會(huì)在撰寫(xiě)與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
4.郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò):“比起學(xué)生能做的事情來(lái)，我們需做和可做的并不多”。新課堂的成功，需要我們把“核心性”的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，而面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要有“靜待花開(kāi)”的心態(tài)，即“讀和做、緩說(shuō)破”，“先成長(zhǎng)、后成績(jī)”，“素質(zhì)好、何愁考”，在痛定思痛后以破釜沉舟的勇氣努力探索適合我校的“生本課堂”教學(xué)模式。為使教學(xué)改革繼續(xù)深入推行，及時(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并把教學(xué)模式的探索引向課題化發(fā)展，決定成立白泉初級(jí)中學(xué)課堂改革研究小組:(一)研究小組辦公室:
第五篇：生本教案
《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前任務(wù)：
學(xué)生：自己看書(shū)完成預(yù)習(xí)題卡。
教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來(lái)。
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。
二、預(yù)習(xí)題卡
三、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題 這節(jié)課，我們要研究的是角的度量（板書(shū)課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問(wèn)
同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過(guò)了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問(wèn)，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬(wàn)別把問(wèn)題留到檢測(cè)里。
教師巡視，深入到每一組里，聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問(wèn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問(wèn)題。
你們的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他問(wèn)題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問(wèn)題都拍了下來(lái)，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。
(1)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看角的另一邊。
看一個(gè)角是多少度，主要要看角開(kāi)口的方向，及量角器上所對(duì)的零度刻度線的位置，分析選擇內(nèi)圈還是外圈的度數(shù)讀出。
(2)角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，和兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系。
(3)鐘面上時(shí)針和分針形成的角是多少度，要先看鐘面上一個(gè)大格是多少度，然后再計(jì)算。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)反思
《角的度量》是一節(jié)操作性比較強(qiáng)的課，通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、對(duì)角的抽象思維不夠深刻、空間想象能力不高的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)量角器的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試量角，通過(guò)使用量角器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)量角器，通過(guò)小組交流匯報(bào)量得的角度，在不斷調(diào)整提高測(cè)量精確度中引導(dǎo)學(xué)生感悟量角器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助共同提高的意識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得今后教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：
（一）、課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在找共性問(wèn)題，交流部分，學(xué)生生提出“什么時(shí)候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時(shí)，我沒(méi)有抓住可以激發(fā)學(xué)生自主探究的機(jī)遇，而把問(wèn)題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時(shí)解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果馬上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，就能順利解決區(qū)分量角時(shí)從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點(diǎn)，而不要留到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是只有使用量角器一種，本課的開(kāi)始還應(yīng)該增加引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。
（三）課堂教學(xué)要靈動(dòng)有效。面對(duì)課堂生成要靈活處理，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不要怕學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)打亂你的教學(xué)思路和教學(xué)程序。
《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前任務(wù)：
學(xué)生：自己看書(shū)完成預(yù)習(xí)題卡。
教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來(lái)。
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
二、預(yù)習(xí)題卡
三、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題
這節(jié)課，我們要研究的是商是兩位數(shù)的筆算除法（板書(shū)課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問(wèn)
同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過(guò)了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問(wèn)，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬(wàn)別把問(wèn)題留到檢測(cè)里。
教師巡視，深入到每一組里，聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問(wèn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問(wèn)題。
你們的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他問(wèn)題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問(wèn)題都拍了下來(lái)，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。
相同的道理我們看第2小題。（2）當(dāng)商不夠商1的時(shí)候怎么辦？
第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。
反思：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)本節(jié)課的容量較大，我們采用先學(xué)后教來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
1、強(qiáng)化口算。
新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。
3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前任務(wù)：
學(xué)生：自己看書(shū)完成預(yù)習(xí)題卡。
教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來(lái)。
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解梯形的分類、概念及特征。畫(huà)出梯形的高。
二、預(yù)習(xí)題卡
三、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題
這節(jié)課，我們要研究的是梯形（板書(shū)課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問(wèn)
同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過(guò)了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問(wèn)，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬(wàn)別把問(wèn)題留到檢測(cè)里。
教師巡視，深入到每一組里，聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問(wèn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問(wèn)題。
你們的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他問(wèn)題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問(wèn)題都拍了下來(lái)，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。
1、梯形的高只有一條嗎？
不是的，梯形的高有無(wú)數(shù)條。我們所做的連接梯形上下底的垂直線段都是梯形的高。
2、怎么區(qū)分梯形的上下底。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。
反思：
合作學(xué)習(xí)是為了完成共同任務(wù)，通過(guò)有效的溝通、交流，使大家在比較中反省自己的不足，吸收別人的長(zhǎng)處，獲得深入的啟發(fā)，發(fā)揮自己的潛能，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)都要為此作出貢獻(xiàn)，從這個(gè)意義上，個(gè)體學(xué)習(xí)是合作有效開(kāi)展的前提。石本無(wú)光，相擊而發(fā)出光，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，個(gè)人的思維是有局限的，但是在獨(dú)立基礎(chǔ)上合作交流，通過(guò)思維的碰撞，相互啟發(fā)，啟迪智慧，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。據(jù)國(guó)外對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，結(jié)果得到：通過(guò)講授法教學(xué)，若干年后還保留的知識(shí)占5％，而通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，若干年后還保留50％。與講授法相比，整整提高了10倍，這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，在上面的兩個(gè)案例的對(duì)比教學(xué)中，我們看到，合作交流的優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在知識(shí)量的保留上。
采用合作交流的方式，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解，再通過(guò)團(tuán)體成員間交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的。大綱中指出教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性的開(kāi)放題，給學(xué)生提供探索契機(jī)，這里教師就設(shè)計(jì)了一道操作題，讓學(xué)生剪一個(gè)等腰梯形，將操作和思維聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在外部操作過(guò)程中，對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，由動(dòng)作思維過(guò)渡到具體思維。同時(shí)又在合作交流中，互相啟發(fā)，突發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新，這就出現(xiàn)了對(duì)折剪一刀的壯舉。雖然教法一也讓學(xué)生進(jìn)行了操作，但學(xué)生是無(wú)意識(shí)的操作，增加的只是技能。而教法二讓學(xué)生在主動(dòng)探究中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣這種體驗(yàn)來(lái)自個(gè)體探究對(duì)好奇心的滿足，操作對(duì)動(dòng)手欲的滿足，發(fā)現(xiàn)對(duì)求知欲的滿足。
《優(yōu)化—沏茶問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前任務(wù)：
學(xué)生：自己看書(shū)完成預(yù)習(xí)題卡。
教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來(lái)。
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
二、預(yù)習(xí)題卡
三、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題
這節(jié)課，我們要研究的是沏茶問(wèn)題（板書(shū)課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問(wèn)
同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過(guò)了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問(wèn)，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬(wàn)別把問(wèn)題留到檢測(cè)里。
教師巡視，深入到每一組里，聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問(wèn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問(wèn)題。
你們的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他問(wèn)題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問(wèn)題都拍了下來(lái)，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。
1、沏茶的順序是怎樣的才能盡快讓客人喝到茶？
2、哪些工作可以同時(shí)做？
3、設(shè)計(jì)方案，流程圖需要有什么。主要事件，所需時(shí)間 第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。
反思：
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排了“沏茶”“烙餅”、、兩個(gè)例題，通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！痹谡n堂上,教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中, 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我滲透了一下理念：
1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐 《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題卡，再讓學(xué)生在交流探索中查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。
2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言
上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。通過(guò)相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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