第一篇：什么樣的數(shù)學課是一節(jié)好課

什么樣的數(shù)學課是一節(jié)好課？

首先是學生的狀態(tài)，一節(jié)課中學生研究問題的能力、解決問題的能力、特別是發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力的提高，充分說明了學生的學科熱情之高、興趣之濃，學生全身心地參與到了數(shù)學學習中去，學生的思維活躍而深刻。試想，如果我們的課堂上學生都有這樣的狀態(tài)，何愁學生不喜歡數(shù)學？何愁學生學不會？

其次是教師心中有學生，信任學生、尊重學生，依靠學生。在課堂上學生成為了課堂真正的主人。這樣的課堂上教師是跟學生一起研究問題而不是在給學生“講課”，更不是一般意義公開課上的“表演”，這也是小學數(shù)學課堂最期望的一種狀態(tài)。

最后是教師對教材的深入研究，站在系統(tǒng)的高度把握教材，用聯(lián)系的眼光處理教材，讓學生不僅學習數(shù)學知識，更重要的用數(shù)學的思想方法思考問題和解決問題，通過數(shù)學學習“使學生得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”是課程標準突出強調(diào)的“四基”中新增的兩基，充分說明了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性。這樣的課堂解決了長期以來困擾小學數(shù)學“數(shù)學課沒有數(shù)學味”的問題。

第二篇：如何評好一節(jié)數(shù)學課

如何評好一節(jié)數(shù)學課

【摘要】聽課、評課是學校教學活動中常見的最重要的教研活動之一，它立足于學校，一切為了解決教師教學過程中的問題，是“以校為本”教研活動的主要形式之一，有利于教師的成長和形成教學反思的習慣?！爸芈犦p評，敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、參與面窄”的評課已經(jīng)不能體現(xiàn)《課程標準》的要求。取而代之，就是以平和的心態(tài)，本著學習和幫助、資源共享、共同提高的態(tài)度進行聽課和評課，使聽評課活動真正發(fā)揮積極的作用，使授課者與聽課評課者通過交流與碰撞達成共贏。【關鍵詞】數(shù)學教學 ； 評課 ；教學思路

每位教師從工作的第一天起就遇到聽課評課，首先是其他教師聽評自己的課，后面更多的是自己參與評其他教師的課。學校每年都會要求每位教師聽評十多節(jié)課。例如我們學校在學校計劃中就要求每位教師每學年聽課二十節(jié)，青年教師教學基本功沒考核之前的聽課數(shù)量必須為四十節(jié)。因此每位教師每學期至少被聽課評課一節(jié)，參與評課次數(shù)就超過十多節(jié)。聽課評課是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學習的重要途徑。如何聽評好一節(jié)課才能對自己專業(yè)成長起重要作用呢？我認為應該注意以下幾方面： 1 作好聽課準備

首先要了解聽課內(nèi)容，按照教學大綱要求知道教學的重難點，聽課時要著重看授課教師利用什么方式來突出重點突破難點。其次要了解授課教師，向我們農(nóng)村中學不少學校都存在教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象。兼職教師大量存在，且這些兼職教師中很大部分兼職科目很不穩(wěn)定。因此，他們中的有些人在上課時，針對相應學科的科學的教法根本談不上，就連講授的知識都有出錯誤的現(xiàn)象。因此，只有在對授課教師的基本情況有所了解，才能對課堂上發(fā)生的一些問題做出明確的判斷和合理的解釋，避免因自己的主觀臆斷而對某些課堂問題做出誤斷，也便于在評課中提出得體的、能讓對方接受或敞開心扉的意見

和建議。面對授課教師的年齡特點、性格特點、素質(zhì)高低、教學特點、學識水平、工作態(tài)度、教學經(jīng)歷等方面的差異，需要我們因人而異地對其課堂風格進行觀摩、進行判斷和交流。如針對所了解的授課教師性格特點，在評課時的交流過程中，可以采用不同的交流方式：對性格直爽對教師，可直截了當有什么說什么，雙方淋漓盡致地探討課堂上的優(yōu)缺點和對課堂的個人見解；對性格固執(zhí)不容易接受別人意見的教師，交換意見時則要注意語氣委婉，盡量使用能使其信服的理論和事實來闡明自己意見和建議，在和諧的氣氛中共敘彼此的觀點?？催@位教師她平時教學所長是什么，自己應從她身上學什么。例如有的教師課堂引入好；有的教師突破重難點方法好；有的教師在課堂上把各個知識點都能落實到位等等。每位教師都各有所長。都能從她們身上學到有利于自己成長的知識。再其次要了解授課班級的基本情況，如學生的年齡特點、學習基礎、學習個性、智力水平和班級風貌等。在聽課中事先了解即將接受課堂觀察的班級及學生的基本情況和特點，便于給自己提供重要的課堂觀察背景。如對于課堂上的師生互動這個問題，同一名教師教的不同教學班，有的班級的學生稍加啟發(fā)，便整體上跟教師有很好的配合；而有的班級則無論如何啟發(fā)，都只有那幾個學生才有反應。但真正從考試結(jié)果上來看，沉悶的班級成績不一定就比活躍的班級差。這實際上是不同班級長期以來所形成的一種學習風格上的差異。如果我們事先不了解不同班級學生的這一差異，用同一標準去衡量，就有可能做出誤判，也不能針對實際情況給授課教師做出合理化建議。最后準備聽課必備工具，聽課，一般都要做相應的記錄，對于普通聽課教師而言，筆、聽課記錄本和教材這三者是必帶的，在聽課的過程中，我們除了聽和看教師的教和學識的學的過程和特點外，當堂授課的內(nèi)容是必須要關注的，將教師的講、學識的學和教材本身的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，加上自己的思考，才能悟出許多我們平時沒有想到的，蘊涵在教材中的奧秘，讓我們產(chǎn)生靈感，并可以有針對性地發(fā)現(xiàn)課堂上的一些問題；才能真正感悟授課教師的教材處理特色。聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學中，大多教師往往重在記錄教師教學過程中的一舉一動，一言一行，重在教師在課堂上的發(fā)揮；進入課程改革，我們的關注點應該轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上各方面的發(fā)展。因此，聽課時應主要觀察學生在課堂上的具體表現(xiàn)，通過學生的變化了解教師的教學理念的變化；同時，聽課是一個學習和思考的過程，我們要邊聽課，邊思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結(jié)合。要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。教師如何評課

3.1 從教學目標上分析.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先要分析教學目標。現(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。一堂好的數(shù)學課應引領學生學習生活中有價值的數(shù)學。學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，教師組織有效的數(shù)學活動，還可將情感與態(tài)度融于知識與技能之中，學生是在數(shù)學活動中學習，感到自然親切，就能立刻融于課堂活動之中。學生為興趣所吸引，無法不主動參與。讓學生學有價值的數(shù)學,使數(shù)學更貼近生活,才能使學生學得主動。數(shù)學老師應充分領會《新課標》的精神，把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的

實踐性,給數(shù)學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學,背數(shù)學,練數(shù)學,考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。要關注這節(jié)課的任何階段、任何步驟、任何活動是不是緊扣著教學目標，有沒有達成這個目標。這個目標是教師研究了教材，了解了學生后定出的，不是隨便定的。教學目標必須建立在對課程標準的理解、對教材的理解和對學生的了解的基礎之上。

3.2 從處理教材上做出分析.評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師教授的知識是否準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3.3 從教學程序上分析.教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

3.3.1 看教學思路設計.教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。因此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。我們平時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

3.3.2 看課堂結(jié)構(gòu)安排.課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。課堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

因此我們必須看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象等等。

3.4 從教學方法和手段上分析.評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用也是評課的又一重要容。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫。既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。例如，我們一位數(shù)學教師在教學“軸對稱圖形”時，先出示半個五角星，讓學生們猜這是個什么圖形？然后讓學生剪，有的用對折剪，有的就是直接剪，通過比較發(fā)現(xiàn)對折剪出的五角星很漂亮，再讓學生用對折剪的方法見出了各種美麗的圖案，魚、花瓶、蝴蝶、圣誕樹??通過觀察這些圖形引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點和對稱軸。接著，給了學生許多圖形長方形、正方形、平行四邊形、菱形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、圓形等等，讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，是的就找找有幾條對稱軸。最后，給了學生許多小正方形、小三角形、小圓形，發(fā)揮學生的想象拼出軸對稱圖形。不僅用不同的方法鞏固了軸對稱圖形的特點，而且更充分地使學生感受到軸對稱圖形的美，提高了學生的創(chuàng)造能力。其次，在數(shù)學課堂教學中恰到好處的使用投影儀、電腦等現(xiàn)代化教學手段。它可以使教學活動更加具體形象，把抽象的數(shù)學知識演變成形象具體的東西。例如：例題展示，圖形變換、移動，坐標變換等等。既省時又使學生能看得見、摸得著，能更好地激發(fā)起學生的學習興趣。能培養(yǎng)學生的動手操作和分析、觀察、思考的能力。

3.5 從教師教學基本功上分析.教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通?？窗鍟O計是否科學合理，言簡意賅，條理性強，字

跡工整美觀，板畫嫻熟。再看教態(tài)是否明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。其次看語言，是否準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。最后看教師運用教具操作是否熟練。3.6 從教學效果上分析.看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很少。我曾聽過一堂課，老師把一道應用題一分為二，中間加一個問句，變成兩道基本題，用小黑板先掛出前一道題，然后把數(shù)量關系講一講，讓學生模仿著做兩道題；接著將第二道基本題用小黑板掛出來，再將數(shù)量關系一歸納，學生再模仿做兩道題；最后，將中間問句拿掉，兩道題合起來出示給學生，大部分學生都會做。這位老師很得意。但是，如果我們關注思考過程的話，這節(jié)課是沒有達到要求的。因為本來這道題是要讓學生自己思考、探索，但是現(xiàn)在變成了純粹的記憶、模仿的過程，思考的空間小了很多。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。例：教學“認識100萬 ”時，教學基本過程可以為：

1、先讓學生想辦法來感受100萬并引導學生體會從身邊的熟悉的事物出發(fā)，將大數(shù)與熟悉的事物進行比較。

2、小組活動：活動一：先數(shù)一杯綠豆的粒數(shù)并稱出它們的質(zhì)量，然后按比例估計100萬粒綠豆的質(zhì)量?；顒佣合裙烙嬕粡堈n桌有多長，再估計100張有多長，那么100萬張呢？

3、評價時，老師應注意觀察學生在小組中的表現(xiàn)，是否積極參與活動，在活動中能否與同伴進行合作，能否想出估計方法，能否從多種角度去體會某個數(shù)據(jù)等。

4、練習：（1）估計一間教室有多大面積？十間教室有多大面積？100萬間教室有多大面積？（2）量一下一本數(shù)學課

本有多厚？100萬冊數(shù)學課本摞在一起有多高? 三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

我從六個方面來談了如何評一節(jié)數(shù)學課。但在具體評課時也不是必須面面俱到，評課可以有側(cè)重，總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。參考文獻

［1］ 《評好課：新理念

新方法》劉大春 7

第三篇：怎樣的課是一節(jié)好課

怎樣的課是一節(jié)好課

楊順萬 聽課、評課是我們基層學校經(jīng)常組織開展的一種常規(guī)的校本教研活動，尤其是評課，對于改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。那么，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？對這個問題，可以說，從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。在實際工作中，我們覺得一節(jié)“好課”應該具有如下特點：

應該是“實惠課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應該是讓學生得到實惠的課，應該能夠促進學生各方面都有所發(fā)展。也就是說在課堂教學中，“好課”應該讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀，等等?？傊?，好的課堂教學首先應該是“有效教學”甚至是“高效教學”，好課就應該是“實惠課”。應該是“科學課”。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些“實惠”。既然如此，“好課”一定是符合教育教學規(guī)律的，一定是符合學生的認識規(guī)律和心智發(fā)展特點的，一定是符合學情、班情、校情甚至是國情的?？傊?，“好課”的本質(zhì)應該是“科學課”。而那些課堂效果不是太完美的“課”，我們可以肯定地說，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

應該是“特色課”。人都是有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，教師和學生——這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時，由于學情、班情、校情不同，各地、各學校、各班級也都是有自己的優(yōu)勢和特點。因而，“好課”應該是因“地”制宜的課，應該是因“校”制宜的課，應該是因“班”制宜的課，應該是因“人”制宜的課。也就是說，“好課”還應該是彰顯師生和學校、班級的個性和優(yōu)勢的課，應該是“特色課”。有特色的課應該說都是合乎“人情”、順乎“天理”的“好課”，應該說都是教師、學生、環(huán)境和教材四者科學而有機地融合和統(tǒng)一的“好課”。

應該是“創(chuàng)新課”。在新課改的理論和實踐背景下，“好課”還應該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術、提高教學質(zhì)量。學無止境，教亦無止境，師生應該伴隨著課堂一起成長。

當然，好的課堂教學具有動態(tài)和生成的特點，“好課”也不只是上述四“課”的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學也不可能都上成四“課”合一的精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經(jīng)常反思，積極進取，執(zhí)著追求，將教學的某一方面發(fā)揮到極致，擁有四“課”中某一方面特質(zhì)，就應該被視為“好課”。

第四篇：一節(jié)數(shù)學課

永年縣第二實驗學校朱萍

今天課堂進行的還算順利，很快完成了教學任務。不過到快下課的時候卡殼了，一道練習題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經(jīng)歷實在太少了。

課下我對著題目反復琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學們記著加上“小紅”自己呢？這時我看到操場上有同學們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊。我做老鷹后面7、8個“小雞”，同學們跑的正高興的時候，我說：“大家別動，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學題！”同學們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學們有的加有的數(shù)結(jié)果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計算加的時候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！

他們還在激動熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣真是位好老師呀？

第五篇：一節(jié)數(shù)學課反思

聽課回顧2011-3-7

第二節(jié)課

授課教師：黃悅清

一：說出運算順序。

二：分析應用題，有學生分析，在反饋到書中的方法。通過問答發(fā)現(xiàn)學生并沒有預習。沒有預習，說明不會自主學習，這一點使學生的弱點，在教學中這種能力沒有培養(yǎng)起來，從課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)杜郎口教學的自主學習能力培養(yǎng)是我們所欠缺的。

三：要求學生之間互相評價，進一步提高學生的表達能力。

四：板演發(fā)現(xiàn)學生問題。

五：24-4+5×2首先說運算順序，在加括號變成什么樣的運算順序。

六：課堂重視學生語言表達方式培養(yǎng)，學生表達不夠大膽，說話不干脆，缺乏訓練。學生普通話不夠標準。七：重視點撥和啟發(fā)。

八：數(shù)學醫(yī)院：通過糾錯提高學生對算理的理解程度 九：獨立完成“做一做”：重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

十：課堂練習：練習冊。

十一：給這節(jié)課起個名字。提高了學生的總結(jié)能力。

十二：思維訓練：難度很大！課堂時間安排合理。