第一篇：農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理教育的途徑與方法

農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理教育的途徑與方法

心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實(shí)踐，認(rèn)為可以通過社會、家庭、教師、學(xué)生四方面的途徑對學(xué)生施加影響，進(jìn)行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對學(xué)生進(jìn)行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，國家的“兩免一補(bǔ)”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟(jì)問題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。現(xiàn)時農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問題。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實(shí)踐，特作本課題研究結(jié)題論文。

一.社會途徑

在社會這一大環(huán)境中，教師是一個微不足道的小角色，班主任是個級別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對超值。他們承載的是社會的明天。在當(dāng)今這個社會轉(zhuǎn)型期，各種社會問題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個班主任。

班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無旁貸。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生發(fā)展成長最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過社會途徑對正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認(rèn)識社會，明辨是非，健康成長。

1.警示法：班主任通過學(xué)校邀請派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，有條件時也可到“少管所”去聽現(xiàn)身說法，通過這種方法讓學(xué)生獲得知識、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

2.熏染法：班主任通過學(xué)校邀請退伍老軍人、社會成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說成功路，行報(bào)國志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。

3.監(jiān)察法：班主任通過學(xué)校聘請各村熱心教育的開明人士作學(xué)?！氨O(jiān)察員”，對遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進(jìn)出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評教育或通知家長、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。

4.實(shí)踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過地，更未體驗(yàn)過勞動的苦樂。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會勞動的甘苦，認(rèn)識到勞才有獲，勞者才能生存，勞動是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

以上是班主任通過社會途徑上對學(xué)生心理施加積極影響的做法。

二.家庭途徑

農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康。“先成人，后成才”，這個道理人人都懂?！俺扇恕保@一環(huán)節(jié)可以說主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實(shí)際遠(yuǎn)非如此，經(jīng)濟(jì)大潮洶涌澎湃，不要說小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對于相對貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要務(wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見慣，問題少年越來越多……家長們還堅(jiān)信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡直就是在煉獄中煎熬！不要說心理了，身體能健康成長就不錯了。

當(dāng)前，國家把“三農(nóng)”問題提到了前所未有的高度。因?yàn)椤叭r(nóng)”興才能國昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無反顧地肩負(fù)起這一使命。每位學(xué)生都有個性的差異、心理的差異，這源于每個家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長溝通，以達(dá)到如下目標(biāo)：

1．讓家長明白家庭教育的重點(diǎn)：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。

2．家庭教育的三大任務(wù)：

（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（2）營造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長中的失敗，允許孩子犯錯誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛也無濟(jì)于事，甚至成為孩子成長的毒藥。

家長是孩子最可依靠、依賴的人，通過家長參與維護(hù)學(xué)生心理健康，是最樸實(shí)、最有效的途徑。在實(shí)踐中可采用以下方法：

1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長也要趁適當(dāng)時機(jī)或定期到學(xué)校詢問，與老師交流。此法意在加強(qiáng)家校溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)及容易出現(xiàn)的問題，并結(jié)合老師適時解決。

2．交朋友法：班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會再怕老師告狀，回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來，教師、家長、學(xué)生三位一體，為了一個共同的目標(biāo)，成為一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會更有益。

3．傾心傾聽法：面對子女（學(xué)生）時，不要以自己的想法對待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關(guān)原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學(xué)生交朋友的第一步。

三.教師途徑

（一）班主任牽頭

班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因?yàn)?

1．一個初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。

2．一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。

3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。

說一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。

據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理診斷法：在教育實(shí)踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)和表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對學(xué)生及時進(jìn)行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。

2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動結(jié)合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團(tuán)體活動結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過專門的心理輔導(dǎo)活動課進(jìn)行。

3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會行為規(guī)范的養(yǎng)成。（班主任）一般采用宣傳、說教、批評、表揚(yáng)、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開發(fā)和個性完美，助人自助自強(qiáng)。

4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個學(xué)生心中安下了成長的助推器

5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去打開幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤物細(xì)無聲。

（二）科任教師協(xié)同

常言說：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒有什么干不成的事。班主任不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時時處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題，及早預(yù)防、解決。

2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生，針對科任教師優(yōu)勢，利用這一優(yōu)勢資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動，一定會有良好的效果。

3.激趣法：興趣是人健康成長的永久動力?？迫谓處煱l(fā)揮專業(yè)特長和人格魅力，八仙過海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對心理健康大有裨益。

4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實(shí)質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。

四.學(xué)生途徑

陶行知老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教。”讓每一個學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過當(dāng)今時代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會更有效果。常見的方法有：

1.自助法：班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長大。

2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時，因勢取材，編一個情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學(xué)生喜聞樂見。

3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。

4.瀉壓法：實(shí)踐表明，學(xué)生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時現(xiàn)地運(yùn)用的一切干預(yù)措施一時不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。

（1）吼叫法：找一無人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場。

（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暫時放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說，武俠小說等。

（4）長友傾訴法：找你親近的信任的家長、老師、朋友傾訴。

（5）自我傾訴法：寫日記或?qū)χ撤N自己喜愛的物品（狗、豬、花、樹等）傾訴。

教育的本質(zhì)是使人幸福，教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。這是二十一世教育的追求，也是我們研究這一課題進(jìn)行實(shí)踐探索的追求。這一追求實(shí)現(xiàn)的那一天，必定是農(nóng)村孩子的大幸，“三農(nóng)”之大幸，國家之大幸。

第二篇：班主任實(shí)施心理健康教育的途徑與方法分析

班主任實(shí)施心理健康教育的途徑與方法分析

一、問題的提出

對中學(xué)生而言，心理健康不僅是自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。由于社會多元化的發(fā)展，社會不但要求學(xué)生有較高文化、技能水平，而且要求學(xué)生要有較好的心理素質(zhì)。中學(xué)生由于所處的年齡階段決定了其心理健康教育對其將來的成才與個人發(fā)展具有重要的影響，而班主任在中學(xué)生心理健康教育中擔(dān)任重要角色，如何提高班主任對中學(xué)生心理教育的效果成為一個重要的研究課題。

二、班主任進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢分析

1、鮮明的針對性

班主任接觸學(xué)生時間長，次數(shù)多，對學(xué)生了解較全面，較深入。在心理健康的內(nèi)容選擇上具有針對性。專職心理學(xué)教師一般按教學(xué)大綱的要求，對各年級各班進(jìn)行心理學(xué)知識講授和心理健康訓(xùn)練，具有廣泛性、普及性的特點(diǎn)，而班主任則可根據(jù)本班的整體情況和突出問題、個體特點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的講授、訓(xùn)練和矯治。在個體施教上，班主任更具有針對性，這是專職心理學(xué)教師力所不及的。專職心理學(xué)教師所教班級多，人數(shù)多，側(cè)重于“面”上的教育，即使有“點(diǎn)”上的教育，那也是極個別的，很特殊的學(xué)生。而班主任由于工作重點(diǎn)和角度不同，更多的是“個體”的教育與輔導(dǎo)，在教育的內(nèi)容與方法上更具有鮮明的針對性和靈活的選擇性。

2、時空的靈活性

班主任實(shí)施心理健康教育，既可在校內(nèi)，也可在校外；既可在課內(nèi)，也可在課外；既可利用較長的時間，如入學(xué)教育和班會時間，也可利用較短的時間，如課間休息和放學(xué)之后。在空間與時間上具有較大的靈活性。而專職的心理學(xué)教師局限性較大，時間和空間基本上限制在上課的節(jié)次和上課班級，在個別輔導(dǎo)上即使表現(xiàn)出一定的靈活性，但這種靈活性是遠(yuǎn)不及班主任的。

3、防治的系統(tǒng)性

班主任帶班一般為三年，初一到初三，高一到高三。這就為班主任對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育提供了條件。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行全程式的系統(tǒng)的研究與教育。而專職心理學(xué)教師由于學(xué)校人力和物力、課程與精力等因素的限制，大多只在起始年級開設(shè)心理學(xué)課程或在關(guān)鍵的時段（如畢業(yè)前夕）作心理輔導(dǎo)，對學(xué)生成長的全過程關(guān)注不夠。

三、中學(xué)生心理健康教育中常見的問題分析

1、厭學(xué)心理

在中學(xué)生中存在較多的厭學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對學(xué)校、對老師態(tài)度冷漠。一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁，一進(jìn)教室就情緒低落，上課精神渙散，注意力不集中，作業(yè)抄襲，考試舞弊，嚴(yán)重者逃學(xué)、輟學(xué)。

厭學(xué)原因十分復(fù)雜。有的對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)極低而且單一，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差；有的遭受到批評、指責(zé)和冷落，超過了他自身的心理承受力，以至自暴自棄，破罐破摔；有的智力偏低，接受能力較差，造成學(xué)生基礎(chǔ)差，有時雖有上進(jìn)之心，卻是心有余而力不足；也有的是因教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)水平低下，教學(xué)態(tài)度粗暴所致。

2、自卑心理

自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區(qū)別。這是一種非常普通的心理障礙，自卑的學(xué)生感到自己無能，并且自感無力克服。表現(xiàn)為膽小，不敢與人交往，不相信有能力，不敢與人競爭，不敢抬頭挺胸出現(xiàn)在同學(xué)面前，總是怨恨自己。自卑對人的影響是：使可能變成不可能，使可能不大變得毫無希望，使自己不斷走向退縮。

3、考試過度焦慮心理

學(xué)生參加考試應(yīng)當(dāng)有適度的焦慮。不同程度的焦慮，對考試有不同的影響。焦慮程度適當(dāng)，有利于促進(jìn)復(fù)習(xí)，有利于考出好水平。焦慮程度太低，會使學(xué)生對考試滿不在乎，驕傲自滿，粗心大意，考不出好水平。焦慮過度則使學(xué)生坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維比較紊亂，看不清題意，解題容易出錯，不能發(fā)揮正常水平。

四、班主任進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育的途徑與方法分析

在遵循心理健康教育規(guī)律和原則，充分了解學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，班主任完全能夠，也應(yīng)該開展創(chuàng)造性的心理健康教育。針對上文分析的中學(xué)生中常見的心理問題，班主任實(shí)施心理健康教育，可以采用以下幾種途徑和方法。

1、舉辦心理健康知識講座，發(fā)揮自我教育的作用

對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是十分必要的?！爸笔恰靶小钡幕A(chǔ)。沒有一定的知識來武裝學(xué)生的頭腦，學(xué)生對自己的心理世界永遠(yuǎn)是混沌的，行為往往是盲目的，一遇到心理困擾便顯得無所適從。學(xué)生掌握一些心理學(xué)知識的意義是多方面的。心理學(xué)知識對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有好處，他們按照心理學(xué)揭示的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效就會有所提高。了解了記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好記住應(yīng)記的知識。學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律，學(xué)生的思維就可能更開闊、更敏銳和更富有創(chuàng)造性。

掌握一定心理學(xué)知識可以使學(xué)生加深對自己的了解，解答他們在思想和日常生活上的疑難問題，從而達(dá)到自我認(rèn)識、自我完善、自我發(fā)展的目的。學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識，就有助于學(xué)生對自己性格的了解，從而矯正自己的不良性格，完善自己的性格。了解了青春期的心理特點(diǎn)，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。掌握一些心理學(xué)知識，有助于學(xué)生處理好人際關(guān)系，改變學(xué)生非理性的思維方式。學(xué)生在了解自己心理的同時，也了解了同學(xué)及其周圍人的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、不同性格類型的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，增進(jìn)與他人的友誼。

2、營造班級文化，優(yōu)化群體心理

班級文化也包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面，只不過它的內(nèi)涵有所不同而已。班級精神文化包括書面文化、行為文化、藝術(shù)文化和心理文化。如果班主任從優(yōu)化班級群體心理來構(gòu)建班級文化的話，則應(yīng)抓好物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、藝術(shù)文化四個方面的文化建設(shè)。相對于班級文化建設(shè)來說，這四個方面具體化為：營造整潔、舒適的教室空間環(huán)境，營造民主、嚴(yán)明的法治環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)、和諧的班級人際環(huán)境，營造健康、美觀的藝術(shù)環(huán)境。

班主任應(yīng)充分認(rèn)識班級文化的教育功能。班級文化的內(nèi)容體現(xiàn)了班主任的價值取向和時代的主旋律，體現(xiàn)了全班學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，班級文化的形式，浸透了班主任的審美價值和學(xué)生的美學(xué)追求，班級文化建設(shè)的過程，體現(xiàn)了班主任心血和學(xué)生智慧，班級文化建設(shè)的結(jié)果是班主任綜合能力的體現(xiàn)和學(xué)生自我教育成果的展示。班級文化對學(xué)生的教育是隱性的教育，對學(xué)生起著潛移默化的作用，它雖不主動對學(xué)生施加教育，但只要學(xué)生關(guān)注它、思考它，那么它就對學(xué)生進(jìn)行著教育，從這個角度看，它是世界上最好的教師。如果忽視班級文化建設(shè)，班級外表形式上可能出現(xiàn)不同程度的秩序混亂、行為粗俗、物品狼藉，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)在精神上則呈現(xiàn)出缺少凝聚力和文化氛圍。

3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)

要使中學(xué)生心理健康發(fā)展，提高他們的認(rèn)識、意志、情感等心理品質(zhì)，除了課本上理論知識的學(xué)習(xí)，教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)等之外，還須讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走向社會，參與各種社會實(shí)踐活動。

組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動可以增強(qiáng)社會適應(yīng)性。學(xué)生通過社會實(shí)踐，擴(kuò)大社會接觸面，拓寬社會知識面，可以打破從校門到家門的封閉式生活而給學(xué)生造成的膽怯恐懼等心理狀態(tài)，從而能較好地適應(yīng)各種外部環(huán)境。

組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動可以增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力。許多中學(xué)生不善人際交往，而參加社會實(shí)踐活動必然要與社會各階層人士接觸、交往、了解，在這些交往中可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和公關(guān)能力，幫助學(xué)生克服面對新環(huán)境或初次結(jié)識的人表現(xiàn)出來的緊張、自卑、孤獨(dú)、抑郁、畏懼、煩悶等不健康心理。

組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動可以增強(qiáng)意志力。在社會實(shí)踐活動中參加諸如社會調(diào)查、學(xué)工學(xué)農(nóng)等主題活動，經(jīng)受艱苦的勞動磨練，嚴(yán)格紀(jì)律的訓(xùn)練和各種挫折的打擊，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，克服獨(dú)立生活能力差、挫折耐受性差、害怕困難等心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于開拓進(jìn)取的精神和百折不撓、堅(jiān)韌不拔的勇氣以及樂觀開朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

第三篇：發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研

發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)體制和社會文化得以不斷變革與發(fā)展，中國的綜合國力從而又攀新高。然而，這卻給我國小學(xué)生帶來了一系列不良的蝴蝶效應(yīng)。他們開始在學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)社會等各方面遇到困難和挫折，且面臨著日益增長的社會心理壓力，出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。本文以農(nóng)村為研究視角，就農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的產(chǎn)生背景、以及應(yīng)對措施等各方面進(jìn)行分析與論述，為順利開展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育提供文本指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生

心理健康教育

心理問題

小學(xué)生心理健康教育是指社會各主體對于小學(xué)生心理活動在其許可范圍內(nèi)能夠達(dá)到最佳功能狀態(tài)所進(jìn)行的心理指導(dǎo)性教育。一般來說，小學(xué)生心理健康包括以下幾個方面的基本要求與特征：一是心理特點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)；二是情感穩(wěn)定；三是人際關(guān)系較為和諧；四是強(qiáng)大的自控力；五是有正常智力；六是適應(yīng)能力較好。那么，現(xiàn)如今我國農(nóng)村的小學(xué)生心理健康教育的產(chǎn)生背景是什么？它還存在有哪些問題呢？我們又能采取何種途徑與方法來發(fā)展我們的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育呢？

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的產(chǎn)生背景 1.理論背景

我國教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中曾指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！蓖瑫r，1994年《中共中央關(guān)于將進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提出：“通過不同方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！备鶕?jù)這些綱領(lǐng)性文件可以看出，開展小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)是箭在弦上，不得不發(fā)了。由于農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比還是相差甚遠(yuǎn)，那么在農(nóng)村開展小學(xué)生心理健康教育更可謂是勢在必行了。2.實(shí)際背景

近些年來的一些問卷調(diào)查表明：現(xiàn)如今我們竟有90.3%的小學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)易怒、任性、嫉妒、自卑、抑郁、厭學(xué)等心理問題。這是因?yàn)樵趶V大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生的家長文化水平相對比較低且工作繁重，從而以錯誤的教育方法來教育孩子，使得孩子的心理不能得以健康發(fā)展。同時，農(nóng)村小學(xué)教師心理知識的缺失也是造成小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要因素。因此，在農(nóng)村以科學(xué)的途徑和方法來開展小學(xué)生心理健康教育對于小學(xué)生的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 1.認(rèn)識不清不重視、行動遲緩遲觀念

盡管這些年來農(nóng)村小學(xué)在盡力跟上時代步伐、隨上國際育流，然而在發(fā)展小學(xué)生心理健康教育方面仍然是模棱兩可、應(yīng)付了事、不予重視，游離在學(xué)校心理健康教育的浪潮之外。這主要還是緣于對心理健康教育的錯誤認(rèn)識，而且教育觀念與城市相比還是太過傳統(tǒng)化了。比如說，“教師中心”的觀念還在小學(xué)中堅(jiān)守陣地，遲遲不肯退去，使得小學(xué)生性格壓抑，一味順從，出現(xiàn)心理問題不能得以有效解決；又例如，我們一直以來都狠抓的“應(yīng)試教育”，更是認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是“多此一舉”，一味地為升學(xué)率而教育學(xué)生，從而在心理健康教育上就“雷聲大、雨點(diǎn)小”了。2.缺乏強(qiáng)有力的心理健康教育師資力量

對于心理健康教育的教學(xué)是十分需要專業(yè)化的教師人才的，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》更是明文規(guī)定：“對專業(yè)知識和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！笨墒?，我們農(nóng)村的小學(xué)是怎么做的呢？不難知道，我們農(nóng)村從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任的。他們來源復(fù)雜不穩(wěn)定，且缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，還是無證上崗。因此，我們農(nóng)村的心理健康教育的師資力量還是相當(dāng)薄弱的。3.心理健康教育的學(xué)科教育化

一直以來，心理健康教育都在和學(xué)科教育糾纏不清，它們之間的關(guān)系可謂是“剪不斷理還亂”。而且，在教學(xué)過程中，心理健康教育也一直是處于學(xué)科教育的從屬地位，是為學(xué)科教育而服務(wù)的。同時，心理健康教育課程的講授也是形式化、機(jī)械化地向?qū)W生灌輸理論性知識，很少或較少地將理論知識與心理輔導(dǎo)的實(shí)踐相結(jié)合。這就致使心理健康教育課程的形同虛設(shè)，也使得小學(xué)生的心理難以健康發(fā)展。4．心理健康教育的德育化

在農(nóng)村，大部分的小學(xué)還沒有開設(shè)心理健康教育相關(guān)的課程，教師往往就將思想品德中的道德教育當(dāng)做是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育了。甚至于已經(jīng)開設(shè)過心理健康教育課程的學(xué)校也往往會在進(jìn)行心理健康教育的課堂上將其引入德育化的萬丈深淵。我們可以說進(jìn)行德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而對其心理健康的成長大有所益。然而，這并不是說心理健康教育就可以與德育教育等同起來了。

通過對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的了解，我們可以清楚地知道它到底有多薄弱，這也就是現(xiàn)如今我們?yōu)槭裁幢仨氁獙l(fā)展農(nóng)村的小學(xué)生心理健康教育了。

二、發(fā)展農(nóng)村的小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法 1.國家層面

從國家角度來看，一是國家相關(guān)部門要下達(dá)一些關(guān)于發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的綱領(lǐng)性文件，以便于學(xué)校按照文件的指示來更好地投入到發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的工作中去；二是要建立一些專門組織來對各個小學(xué)是否對小學(xué)生實(shí)行心理健康教育加大監(jiān)察力度，使得學(xué)校能夠?qū)Υ私逃种恍傅貓?jiān)持下去；三是要要完善一些保護(hù)小學(xué)生心理健康的相關(guān)的法律法規(guī)，使得發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育能夠得以合法化，且受到法律的保護(hù)。2.社會層面

從社會角度來看，一是要建立一些自發(fā)性組織來對農(nóng)村的小學(xué)生們進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，幫助他們解決一些心理問題；二是要使社會媒體們伸出援助之手，多多開播一些關(guān)于心理健康與輔導(dǎo)的節(jié)目，擴(kuò)大對小學(xué)生的輔導(dǎo)力度；三是一些網(wǎng)站應(yīng)該安排一些與心理健康教育相關(guān)的網(wǎng)頁發(fā)放在網(wǎng)上以供小學(xué)生來瀏覽學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我心理的贖救。這樣，就有利于小學(xué)生的心理得以健康地成長與發(fā)展。3.學(xué)校層面

（1）成立心理健康教育小組

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任小組長，并由教務(wù)處、大隊(duì)部、班主任以及心理輔導(dǎo)員等人組成。在學(xué)校心理健康教育小組的帶領(lǐng)下，制定出心理健康教育的意義、目標(biāo)及任務(wù)，并提出具體應(yīng)對措施。同時，可以設(shè)立專門針對于小學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)室，使得學(xué)生們有任何心理問題可以前來咨詢。而且，這個小組還可以再設(shè)立一些評估監(jiān)察分組，督促并監(jiān)管心理健康教育的實(shí)施力度，同時可以對本周、本月或本年的心理健康教育成果進(jìn)行總結(jié)和反思，從而做好下一年的心理健康教育工作。對于班主任而言，更要對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育工作，幫助學(xué)生解決一些不太嚴(yán)重的心理疾病，并及時將個別突出的學(xué)生轉(zhuǎn)交心理咨詢輔導(dǎo)室，以至于不會延誤治療的最佳時期。

（2）開辦家長學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家校合作

我們都知道，在農(nóng)村大多數(shù)的家長還是缺乏心理健康教育方面的知識的，而且他們并不太把心理健康當(dāng)作一回事兒。在他們看來，孩子們身體的健康才是最大的健康，“身體是革命的本錢”總會掛在他們的嘴邊。然而，孩子們的精神世界、心理問題他們都不是怎么會關(guān)注的。同時，農(nóng)村的家長們經(jīng)常會以錯誤的教育方法來管叫自己的孩子，如棍棒教育的非打即罵，這樣就容易使得孩子與家長出現(xiàn)隔閡，造成孩子良好性格的缺失，從而引發(fā)孩子的心理問題。因此，我倡導(dǎo)學(xué)校開辦家長學(xué)校，使得家長們認(rèn)識到對孩子們進(jìn)行心理健康教育的重要性，并學(xué)會掌握正確的教育方法來解決孩子的心理問題。其中，開辦家長學(xué)校的形式可以是舉辦一些公共講座對家長們進(jìn)行正確的心理健康教育知識的普及；可以是觀看教育片，學(xué)會與孩子們溝通，了解孩子的心靈世界；可以是和孩子們一起活動，增進(jìn)與孩子的感情交流，減少摩擦，更能減少心理問題。通過家長學(xué)校的開辦，可以使得家長們更能理解孩子，也使得學(xué)生們的心理得以健康成長與發(fā)展。（3）建立完善的心理健康教育輔助系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)該積極組織開辦心理活動課，并按照不同年齡段對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識的普及，使得他們真正認(rèn)識到心理健康的重要性；同時還應(yīng)該定期開放校內(nèi)的心理咨詢輔導(dǎo)室，從而使得學(xué)生們能夠有地方去治療自己的心理疾病。因此，學(xué)校必須建立完善的心理健康教育輔助系統(tǒng)，幫助學(xué)生解決心理問題。（4）營造良好并合乎心理健康教育的學(xué)校環(huán)境

營造良好并合乎心理健康教育的學(xué)校環(huán)境有兩點(diǎn)要求：一是要營造良好的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境；二是要營造良好的學(xué)校精神文化環(huán)境。在營造學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境時，學(xué)校應(yīng)盡可能心理化：如設(shè)置一些暖人心易的標(biāo)語，舉辦與心理健康相關(guān)的校園黑板報(bào)、班級墻報(bào)等；還可以積極召開主題班會、校園廣播、集體講座等。而在營造學(xué)校精神文化環(huán)境時，要注意加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)這三風(fēng)的建設(shè)；而且，必須建立和諧的師生關(guān)系，以利于學(xué)生心理的健康發(fā)展；同時，教師還要自己的新形象，保持良好的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。（5）加強(qiáng)對學(xué)校教師的心理輔導(dǎo)，大力支持心理教師的工作

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常對教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，普及教師的心理健康教育知識，講解心理咨詢的技巧，強(qiáng)化教師的心理品質(zhì)，使得教師能夠更好對學(xué)生的心理問題加以處理。同時，學(xué)校對于心理咨詢教師所開展的日常工作必須大力支持，并對其工作加大投入力度。（6）建立短信息平臺

在農(nóng)村，由于信息較為閉塞，因此我建議學(xué)校建立一個短信息交流平臺。在這個交流平臺上，學(xué)生們可以互相交流一下平時遇到的困難與挫折，互相傾訴總比他們都壓抑在心里要的很多；學(xué)校也可以通過短信息交流平臺了解學(xué)生動態(tài)，幫助他們解決各種心理上的困難，從而減少心理疾病的滋生；同樣，家長也可以通過信息平臺與孩子互相交流，了解孩子們的精神世界，及時地幫他們疏導(dǎo)心理上的難題。而且，我覺得社會也可以參與進(jìn)來，集思廣益，為解決小學(xué)生的心理問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會四位一體的信息交流平臺就為減少小學(xué)生的心理疾病的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。4.教師層面

（1）教師自身應(yīng)積極參加學(xué)校組織的心理培訓(xùn)

在農(nóng)村，教師的心理輔導(dǎo)水平以及心理健康教育的相關(guān)知識還是十分有限的，這就需要教師們要積極參與學(xué)校組織的心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)了。通過定期的培訓(xùn)，教師掌握的心理健康教育方面的知識也將會與日俱增。同時，加強(qiáng)教師理論的學(xué)習(xí)，他們自身的心理健康水平和教育能力也將會得到極大的提高。這樣，在幫助學(xué)生們疏導(dǎo)心理問題時，教師們你才會更加專業(yè)，更加有經(jīng)驗(yàn)，做起來也會得心應(yīng)手，也就更能杜絕學(xué)生們的心理疾病向更壞的方向發(fā)展下去。（2）教師應(yīng)將心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

由于心理健康教育的重要性，因而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要將其適時地融入到教學(xué)過程的各個層面。例如，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘其中潛在的心理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厍稍O(shè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)的心理氛圍，從而在心理上就為小學(xué)生學(xué)習(xí)營造出一個良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

（3）教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理性評價

對于學(xué)生，教師必須做出合理、正確、公正的評價。對于小學(xué)生的心理成長歷程而言，只有合理性的評價才能幫助他們塑造一個健康的性格。如果對于學(xué)生們的評有失偏頗，這會使小學(xué)生在心理上就否定班級、否定班級，甚至是否定教師。這樣，對于小學(xué)生的心理健康也會產(chǎn)生一定的陰影，從而使得他們性格扭曲，出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。

（5）開展多種方式滲透心理健康教育

既然心理健康教育如此之重要，那么教師們就要通過各種方式來對學(xué)生進(jìn)行此教育。一是教師可以將心理健康教育與少先隊(duì)工作相結(jié)合，同時由于少先隊(duì)活動的趣味性、活動性、交流性從而更能增強(qiáng)心理健康教育開展的實(shí)效性；二是教師可以通過積極開辦主題班會來滲透心理健康教育，從而使得小學(xué)生更能印象深刻；三是教師可以通過開設(shè)心理活動課來幫助學(xué)生們解決心理問題；四是教師可以通過成立心理小組，選出一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)心理委員一職，在其領(lǐng)導(dǎo)下利用課外時間組織學(xué)生們藕池互相討論學(xué)習(xí)如何才能保持一顆健康向上的心。同時，教師也可以讓學(xué)生們學(xué)寫心理日記，讓他們在日記中發(fā)泄自己的情緒，也可以與教師相交流，從而共同克服心理上的困難。滲透心理健康教育的方法還有很多，如“心語贈言”、“心理熱線”等等，在此就不一一列舉了。

五、家庭層面

（1）家長應(yīng)經(jīng)常通過各種方式與孩子相交流

對于小學(xué)生而言，除了在學(xué)校待的時間最長以外，剩下的就是在家的時間了。要想使孩子有一個健康向上的心態(tài)，家長應(yīng)常常與孩子進(jìn)行精神上的談話，了解孩子的思想動態(tài)。例如，家長可以與孩子通過互傳字條、互做游戲以及一起參加一些戶外活動來了解孩子的內(nèi)心世界。這樣，在孩子心理上出現(xiàn)問題的時候，也能及時地發(fā)現(xiàn)，并將其扼殺在搖籃之中。

（2）家長應(yīng)多多了解心理健康教育知識

家長平時應(yīng)該多多關(guān)注一些心理健康教育方面的資料，提高自身的心理輔導(dǎo)水平，從而學(xué)會如何幫助孩子解決心理難題。（3）家長應(yīng)與學(xué)校、老師時常保持聯(lián)系

與學(xué)校、老師經(jīng)常保持聯(lián)系，可以幫助家長了解到孩子近期的最新動態(tài)。思想上有沒有變化，有沒有什么心理上的障礙難以克服等家長都可以及時知道，從而與學(xué)校、老師一起幫助孩子走出困境，保持心理上的健康發(fā)展。

總之，對于心理健康水平較為低下的農(nóng)村小學(xué)生而言，積極開展心理健康教育是十分有必要的。它能夠幫助小學(xué)生樹立一個積極健康向上的心態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，減少一些嚴(yán)重的心理障礙。這樣，就能夠使得小學(xué)生們擁有一個健康的心理來看待周圍的人和事，從而在德智體美勞等各個方面能得以更完善的發(fā)展。在此，我希望通過本文論述的途徑和方法是真的能夠在心理上幫助到農(nóng)村的小學(xué)生使他們得以遠(yuǎn)離心理疾病。參考文獻(xiàn)

【1】唐紅波，陳俊 劉學(xué)蘭.中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).廣州：暨南大學(xué)出版社1997，8.

第四篇：淺談初中生命教育方法與途徑(莊怡慶)

淺談初中生命教育方法與途徑

晉江市平山中學(xué)莊怡慶

開展生命教育，將有效地培學(xué)生強(qiáng)烈的生命意識，激起學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的激情。生命教育是一種主體性教育，一種創(chuàng)新性教育，一種互動性教育，一種生活教育，一種尊重教育，一種理解教育。歸根到底他是一種動態(tài)的、開放的、生成性的教育。培養(yǎng)學(xué)生真愛生命，構(gòu)建生命意義的能力遵循生命運(yùn)動的規(guī)律，理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命意義，使學(xué)生的生命能夠在自由和諧的環(huán)境中自由和諧的發(fā)展。生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，幫助學(xué)生從小開始探索與認(rèn)識生命的意義，珍惜生命的可貴，實(shí)現(xiàn)每個人獨(dú)特的價值，生命教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)層面是教人珍愛生命，更高的層次則在于教人體悟人生的意義，追求人生的理想。作為一名初中生物教師，如何開展生命教育是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一.設(shè)計(jì)課程，學(xué)科滲透

生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能。提升生命質(zhì)量的一種教育活動，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要抓手，為了保證生命教育課程的順利實(shí)施，我專門對生命教育課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，制訂了方案，把生物滲透作為主要的實(shí)施途徑，充分挖掘?qū)W科教材中蘊(yùn)含的教育因素，積極開展生命教育“進(jìn)課堂”活動，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的導(dǎo)入和實(shí)施等方面巧妙地引入生命教育的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)真正的成為學(xué)生張揚(yáng)生命、釋放生命活動的場所。

二.感悟生命，感恩母愛

為引導(dǎo)學(xué)生初步感受生命誕生的神奇與可貴，感恩父母的關(guān)愛，從而懂得關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，熱愛生命，真愛生命，“感悟生命，感恩母愛”為主題的活動分3個內(nèi)容：成長故事、感悟生命、感恩母愛?；顒佑|及了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生及家長、老師強(qiáng)烈的心靈震撼。同時可以教師節(jié)，重陽節(jié)開展感恩活動，使學(xué)生學(xué)會感恩師長，奉獻(xiàn)愛心。

三.家校攜手，關(guān)注生命成長

通過家長會向家長闡述了實(shí)施生命教育的意義，目標(biāo)和要求，并指出生命教育不僅僅是學(xué)校教育的視野，更應(yīng)成為家庭教育的重要命題，希望全體家長不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子的身心健康，生存質(zhì)量，能適時的對孩子進(jìn)行感激教育，感恩教育，讓孩子正在懂得生命是來之不易的，我們要學(xué)會尊重生命，熱愛生命，珍愛生命，學(xué)會關(guān)懷、悅納和包容別人。

四.熱愛生命教育。

通過錄像，舉實(shí)例，使學(xué)生懂得生命是有價值的，正確理解生命的含義，知道怎樣的生命才是有價值的；通過開展“真愛生命，健康發(fā)展”演講比賽使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，知道應(yīng)從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值；通過“遠(yuǎn)離毒品，健康成長”主題班會，學(xué)生了解了毒品的危害，認(rèn)識到了生命的脆弱，懂得了如何珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；通過“防火自救”提高了防火意識懂得如何防火滅火，認(rèn)識并學(xué)會使用滅火器，理解了火災(zāi)中各種逃生的自救的方法，增強(qiáng)了學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識；“如何鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害”主題班會通過一些影像資料，結(jié)合四川地震，想孩子介紹地震時應(yīng)如何躲避，發(fā)生水災(zāi)、大風(fēng)和沙塵暴時應(yīng)如何做，學(xué)生還了解了如何在高溫中防中暑，雷雨天如何避雷擊，冰雪天如何防凍傷。

五.社區(qū)實(shí)踐，融入生活

把學(xué)生作為生命教育的主體，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)和情感，獲得生命的健康成長?？煽棇W(xué)生去敬老院等社會機(jī)構(gòu)參觀訪問，開展敬老活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生命知識，從而形成正確的生命態(tài)度，生命意識。此外為了教育學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事務(wù)，可組織“地震逃生演練”訓(xùn)練，模擬演習(xí)，明確如何做到臨危不亂，訓(xùn)練學(xué)生互相幫助，合力逃生，此外還模擬了馬路環(huán)境，偶遇陌生人等情境，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)對機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識，同時，還可開展征文比賽，寫警示語，制作手抄報(bào)，知識競賽等都是行之有效形式，強(qiáng)化了生命的意識具有重要意義。

通過以上各項(xiàng)活動的開展，使學(xué)生懂得了生命是可貴的，生活是豐富的，要熱愛并珍惜生命，不應(yīng)輕易放棄生命等。生命教育這一新型課題實(shí)施以來，老師和學(xué)生們共同感受著生命的美麗，共同珍視著生命的可貴，共同呵護(hù)著生命的脆弱與絢麗。

第五篇：探索消防部隊(duì)心理教育與疏導(dǎo)工作的方法途徑

為適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)公安消防部隊(duì)思想政治工作，培養(yǎng)官兵良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)官兵全面發(fā)展，提高公安消防隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。2007年8月,公安部消防局出臺了《關(guān)于加強(qiáng)公安消防部隊(duì)心理工作的意見》，這標(biāo)志著消防部隊(duì)心理工作理論與實(shí)踐己發(fā)展到一個新的階段。但是，從實(shí)踐過程來看，當(dāng)前基層部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作也存在不容忽視的問題。因青年官兵心理障礙問題末被及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)而引發(fā)的案件、事故時有發(fā)生，嚴(yán)重影響部隊(duì)安全穩(wěn)定。分析其原因主要是有的單位領(lǐng)導(dǎo)對心理教育和疏導(dǎo)工作意義、作用的認(rèn)識不到位，工作一陣風(fēng)的現(xiàn)象較嚴(yán)重;大多數(shù)單位心理教育和疏導(dǎo)工作的專業(yè)人員十分缺乏，工作不規(guī)范的現(xiàn)象較普遍;有的主管部門對組織部隊(duì)開展心理教育和疏導(dǎo)工作責(zé)任不明、目的不清、措施不力，工作表面化現(xiàn)象較突出等。為適應(yīng)新形勢下滅火救援任務(wù)的需要，必須進(jìn)一步提升基層部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作質(zhì)量，探索心理教育和疏導(dǎo)工作的方法和途徑。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，增強(qiáng)做好心理教育和疏導(dǎo)工作的緊迫感和使命感。青年官兵的身心發(fā)育正處在這一階段，認(rèn)知、鑒別、自控和調(diào)適能力相對較弱，極易產(chǎn)生各種心理沖突和心理失衡，屬于典型的心理障礙多發(fā)群體。隨著改革開放不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏明顯加快，對官兵心理素質(zhì)提出了更高的要求。日益繁重的消防安全保衛(wèi)任務(wù)使廣大官兵面臨著更多的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。特別是基層消防官兵在執(zhí)行滅火戰(zhàn)斗、搶險救災(zāi)等急、難、險、重的任務(wù)以后，腦海久久出現(xiàn)親身處置過的驚險、恐怖場面，長期心有余悸、惶恐不安等。隨著官兵來源的成份越來越復(fù)雜，思想狀況也越來越活躍，青年官兵的民主意識不斷增強(qiáng)，社會文化生活負(fù)面影響對官兵干擾不斷增多，迫切需要加強(qiáng)對新形勢下思想政治工作特點(diǎn)規(guī)律及應(yīng)對措施的研究，尤其需要重視官兵心理問題。通過剖析部隊(duì)近年來發(fā)生的案件和事故，大多與青年官兵心理障礙逐步郁積和得不到及時化解有直接關(guān)系。這也說明，產(chǎn)生心理障礙后，如果錯過最佳時調(diào)節(jié)期和治療期，就會由一般的心理障礙，發(fā)展為嚴(yán)重的精神疾病，會對官兵身心健康造成消極影響。重視心理教育和疏導(dǎo)工作，是加強(qiáng)消防部隊(duì)建設(shè)、圓滿完成各項(xiàng)消防安全保衛(wèi)任務(wù)的客觀要求，是落實(shí)從優(yōu)待警、改進(jìn)思想政治工作的重要舉措，是做好經(jīng)常性管理和經(jīng)常性思想工作的有益補(bǔ)充。各級要充分認(rèn)識加強(qiáng)心理工作的重要性、必要性和緊迫性，積極探索符合部隊(duì)實(shí)際、適應(yīng)官兵特點(diǎn)的心理工作方法和途徑，確保廣大官兵始終保持過硬的心理素質(zhì)和良好的精神狀態(tài)，為圓滿完成各項(xiàng)消防安全保衛(wèi)任務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保證。

二、加強(qiáng)教育，注重引導(dǎo)，幫助官兵樹立正確的心理健康新理念。在新時期，一方面，部隊(duì)官兵尤其是青年官兵在利益調(diào)整、競爭加劇、環(huán)境封閉、訓(xùn)練艱苦等現(xiàn)實(shí)條件下，容易產(chǎn)生一些心理問題;但另一方面，他們又很不重視自己的心理健康，不少官兵對于心理健康問題還存在著“四不”現(xiàn)象，即有了心理問題不知道，知道了又不在乎，即使產(chǎn)生了痛苦感也不敢說，別人發(fā)現(xiàn)了還不承認(rèn)。這些官兵之所以存在此類心理問題，一個最基本的原因就是觀念滯后。因此，要使心理教育和疏導(dǎo)工作卓有成效地開展，必須首先在幫助官兵樹立心理健康新觀念上下功夫。一是糾正官兵對心理健康不重要的觀念。科學(xué)研究早就發(fā)現(xiàn)，人的生理與心理是相互作用、相互影響，協(xié)調(diào)發(fā)展的。我國古代中醫(yī)學(xué)的怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺，恐傷腎的觀點(diǎn)，己非常形象地說明了生理與心理的關(guān)系。只有將生理與心理視為一個完整的統(tǒng)一體，才能正確認(rèn)知在我們自身發(fā)生的一切生理現(xiàn)象與心理現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系。更進(jìn)一步地說，官兵個體生理的疾病，常常有心理因素的作用;而心理的疾病又很容易催生生理的病態(tài)。二是樹立官兵心理健康與思想健康緊密聯(lián)系的理念。心理健康是思想健康的基礎(chǔ)和前提，只有當(dāng)主體具有健康的心理反映活動，才能保證其所形成的觀點(diǎn)、立場及態(tài)度等符合客觀實(shí)際，代表社會發(fā)展的方向;而思想健康又將有力地促進(jìn)心理健康水平的提高。

三、加強(qiáng)合作，多管齊下，建立健全心理教育與疏導(dǎo)工作機(jī)制。心理教育和疏導(dǎo)工作要真正有效地開展起來，深入下去，就必須建立健全有效的運(yùn)行機(jī)制，使這項(xiàng)工作走上經(jīng)?；?、規(guī)范化和制度化的軌道。從消防部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)主要建立健全如下機(jī)制:一是建立支、大、中隊(duì)官兵心理問題三級預(yù)警體系，預(yù)警體系的主要功能就是及時而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)官兵中己出現(xiàn)或潛在的心理問題。預(yù)警體系主要由依法組成的三級工作小組構(gòu)成，即中隊(duì)有骨干信息小組，大隊(duì)有心理咨詢小組，支隊(duì)有心理醫(yī)生參加的心理教育和疏導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。預(yù)警體系的工作程序是，中隊(duì)骨干信息小組發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)迅速將其整理上報(bào)大隊(duì)心理咨詢工作小組，大隊(duì)工作小組將調(diào)研后形成的基本結(jié)論上報(bào)支隊(duì)工作小組。支隊(duì)工作小組一方面進(jìn)一步對下面反映的信息進(jìn)行研判，制定工作對策，指導(dǎo)實(shí)施教育與疏

導(dǎo)方案;另一方面，及時將研判的信息呈報(bào)上級政治機(jī)關(guān)，以使上級機(jī)關(guān)掌握情況，必要時給予各種支持。預(yù)警體系作用發(fā)揮的效能如何，直接關(guān)系到部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作的針對性和有效性，所以，必須做做到組織落實(shí)、職責(zé)分明、反應(yīng)快速、情報(bào)準(zhǔn)確。二是要建立官兵心理檔案。通過日常觀察、個別談心、情況分析等方法，摸清官兵的氣質(zhì)、性格等方面的特征，由衛(wèi)生

部門或在專家指導(dǎo)下做一些必要的心理測試，建立心理檔案。要緊密聯(lián)系官兵日常工作和生活實(shí)際有針對性地搞好心理疏導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真分析個別官兵行為上的異常表現(xiàn)，找準(zhǔn)心理癥結(jié)及其原因，采取積極措施加以緩解和調(diào)控，避免心理矛盾加?。粚τ行睦砑不嫉?，應(yīng)積極治療，不適合服役的，要按有關(guān)規(guī)定處理；重要崗位和關(guān)鍵部位的人員，發(fā)現(xiàn)明顯心理不適的要及時調(diào)換，防止發(fā)生意外事故。三是健全政工干部、專職心理工作者和心理衛(wèi)生專家三層次的心理輔導(dǎo)體系。第一，基層政工干部應(yīng)成為部隊(duì)心理輔導(dǎo)工作的主力軍。主要負(fù)責(zé)組織本單位心理健康知識的普及，以及對官兵具有普遍性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。第二，專職心理工作者，即支隊(duì)配備的兼職心理醫(yī)生和政治機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)心理教育和疏導(dǎo)的干部，主要負(fù)責(zé)部隊(duì)心理輔導(dǎo)計(jì)劃的制定，心理健康知識的傳授，以及對個別官兵的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。第三，心理衛(wèi)生專家，即支隊(duì)配備的有心理衛(wèi)生專業(yè)資格的工作者,以及聘請的軍隊(duì)、地方心理衛(wèi)生醫(yī)師、教授及研究員等，主要負(fù)責(zé)政工干部和專職心理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及對處于心理危機(jī)的重點(diǎn)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時，基層官兵心理壓力有的是部隊(duì)、家庭和社會綜合因素影響所致。各級要積極探索部隊(duì)、家庭、社會“三位一體”工作法，積極借助社會和家庭的力量做好心理工作,形成工作合力。

四、創(chuàng)新形式，增強(qiáng)效果，提高心理教育和疏導(dǎo)工作的實(shí)效性。心理教育與疏導(dǎo)工作，要在講求實(shí)效上下功夫，防止形式主義。開展心理疏導(dǎo)工作，需要有一定的形式，但不能片面地追求形式，搞一些花里胡哨的、中看不中用的東西。創(chuàng)造新的形式，歸根結(jié)底也是為了收到更好的效果。因此，開展心理疏導(dǎo)工作，必須從一開始就把步子走扎實(shí)，堅(jiān)持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，動機(jī)與效果的統(tǒng)一，切實(shí)做到科學(xué)、實(shí)在、管用。因此,部隊(duì)各級要高度重視抓好官兵的心理教育，掌握好消除心理障礙的最佳時機(jī)。把心理健康納入政治教育計(jì)劃?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來、走出去”的辦法，邀請軍地心理專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)，采取問答式、辯解式等方法，讓官兵親身感悟中體會到，健康心理既是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和安全穩(wěn)定的基石，也是每名官兵健康成長的重要前提，增強(qiáng)搞好自我心理調(diào)節(jié)的責(zé)任感和緊迫感，自我筑牢心理防線。針對官兵有心理問題怕說出來暴露隱私、被人取笑不愿談，說出來不被理解等情況，充分利用軍地心理學(xué)專家授課輔導(dǎo)之機(jī)，擠出時間請專家?guī)椭粚σ粚︶屢山饣?；依托衛(wèi)生隊(duì)建立心理咨詢室，在政工信息網(wǎng)上設(shè)置“心語信箱”“心理門診”“傾訴箱”等欄目，安排心理醫(yī)生接受咨詢；借助“三互”小組平臺，在官兵中開展“換位思考、信任傾訴”活動，讓官兵在互相信任的基礎(chǔ)上互吐真言、互交真心、互換真情，使抑郁心理得到及時有效的調(diào)節(jié)。針對消防部隊(duì)擔(dān)負(fù)的特殊使命和對官兵的心理素質(zhì)要求，組織官兵進(jìn)行高空跨越、高空攀爬等行為拓展訓(xùn)練；組織官兵在濃煙、毒氣等惡劣環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)心理訓(xùn)練，增強(qiáng)險惡環(huán)境和復(fù)雜條件下的心理承受能力和自我調(diào)控能力。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)踐，提高政工干部心理教育和疏導(dǎo)工作能力。由于當(dāng)前消防部隊(duì)部隊(duì)心理科學(xué)的專業(yè)人才非常缺乏，因而，政工干部已成為基層部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作的主要力量，他們能力的高低，直接關(guān)系到開展此項(xiàng)工作的質(zhì)量。要結(jié)合駐地部隊(duì)實(shí)際，逐步建立政治機(jī)關(guān)和基層政工干部為主，政治工作系統(tǒng)和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相結(jié)合的心理教育與疏導(dǎo)工作機(jī)制，及時有效地解決官兵的心理問題，培養(yǎng)官兵的健全人格和完成消防保衛(wèi)任務(wù)，履行職責(zé)必備的良好的心理素質(zhì)。同時,必須努力提高基層政工干部相應(yīng)的工作能力。一是提高普及心理科學(xué)知識的能力，各級組織要通過辦班培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、送院校進(jìn)修，啟發(fā)個人鉆研等途徑，大力提高政工干部普及心理科學(xué)知識的能力。首先，提高政工干部系統(tǒng)掌握心理科學(xué)知識的能力。由于心理學(xué)知識有自己的特殊性，要學(xué)好它，不僅要具備一定的知識結(jié)構(gòu)，如生理學(xué)知識、人類學(xué)知識、社會學(xué)知識等，還要具有理解能力、辨析能力、領(lǐng)悟能力、體驗(yàn)?zāi)芰坝^察能力等。其次，提高政工干部傳授心理科學(xué)知識的能力。既要有釋疑、解惑、授業(yè)三種授課能力，還要具有激發(fā)官兵學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識興趣和動機(jī)的能力。第三，提高政工干部組織部隊(duì)有效學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識的能力。例如，制定一個好計(jì)劃，開發(fā)一套配合的形式，培養(yǎng)一種好學(xué)風(fēng)等，都是組織能力的表現(xiàn)。二是及時發(fā)現(xiàn)官兵心理問題的能力。做好心理教育和疏導(dǎo)工作，貴在及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)。新時期青年官兵面臨的新事物、新問題異常復(fù)雜，使得官兵的心理應(yīng)激頻率日益增高，心理沖突時有發(fā)生，心理壓力不斷增大。因此，總隊(duì)和支隊(duì)級政治部門可通過“請進(jìn)來”、“走出去”，或不定期召開研討會等途徑和方式，幫助政工干部提高觀察官兵心理的見微知著能力、對官兵心理活動傾向的預(yù)測能力、對個別官兵出現(xiàn)的某種異常心理現(xiàn)象的分析研判能力。三是化解官兵心理疙瘩的能力。心理疏導(dǎo)工作，實(shí)際上是針對官兵各種心理問題隨時進(jìn)行的引導(dǎo)、疏通及化解的工作。由于青年官兵處在成人成才的重要時期，其適應(yīng)能力、鑒別能力和自控能力都相對較弱，在成長進(jìn)步的過程中，較容易產(chǎn)生各種心理障礙。如人際關(guān)系中的猜疑、怨恨心理，自我認(rèn)知中的自卑、虛榮心理，情感生活中的壓抑、憂慮等等。實(shí)踐證明，少數(shù)官兵行為上出現(xiàn)的偏差，以及發(fā)生的各種人為事故案件等，在很大程度上都與不良情緒逐步郁積、心理問題得不到及時化解有直接關(guān)系。因此，政工干部一定要在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)化解官兵心理疙瘩的能力。