第一篇：《心理與教育研究方法》心得體會(huì)

《心理與教育研究方法》心得體會(huì)

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求。一個(gè)多月來細(xì)細(xì)研讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》。覺得本書，很有新意，頗具特色。讓我對(duì)于課題的選擇、研究過程方法、研究結(jié)果分析和總結(jié)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、研究課題的選擇

選擇研究課題，是進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)，是整個(gè)科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一。因此，掌握心理與教育科學(xué)研究方法，首先就要學(xué)會(huì)如何選擇研究課題。

1、需要性原則

需要性原則是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)研究自身發(fā)展的需要選擇研究課題。作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，研究課題的選擇主要集中在對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究、學(xué)生思想方面的研究。根據(jù)此原則選擇研究課題時(shí)，應(yīng)注意處理好理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，把研究成果運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。

2、創(chuàng)造性原則

教育科學(xué)研究是要解決前人沒有解決或者完全解決的問題，因此它必須要求要?jiǎng)?chuàng)新，要有自己的獨(dú)到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研。可以說，創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂，創(chuàng)新的本質(zhì)就在于新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性。這要求我們教師必須大量閱讀先進(jìn)的期刊雜志，平時(shí)多注意思考、積累。

3、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)。如果課題的選擇直接違背了被反復(fù)實(shí)踐證明的有關(guān)科學(xué)理論，如:數(shù)學(xué)課題研究違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或者違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這樣肯定得不出正確的結(jié)論。

4、可行性原則

可行性原則是指根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質(zhì)保量的完成。主觀條件是指研究者為研究課題所具備的科學(xué)知識(shí)、研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)?？陀^條件是指完成某項(xiàng)課題所必須具備人力、物力、財(cái)力、設(shè)備等等。

上述四條原則是互相區(qū)別又相互聯(lián)系的。只要全面、綜合地運(yùn)用這四條原則，才能正確地選擇好研究課題。

二、課題研究數(shù)據(jù)的收集方法

在課題研究過程中數(shù)據(jù)的收集是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理、有效的收集數(shù)據(jù)的方法可以提高研究的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及實(shí)用性。

1、觀察法。觀察法是課題研究最基本、最普通的方法，是收集心理活動(dòng)、教育活動(dòng)數(shù)據(jù)、資料的基本途徑。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、問題思考等各種情況下的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

2、訪談法。訪談法是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，通過訪談法，可以了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、思想觀念和主觀感受，從而對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和行為特征進(jìn)行分析、研究。不過談話法要注意談話的技巧。

3、問卷法。問卷法是指研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集研究對(duì)象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷法的最大特點(diǎn)是：它的標(biāo)準(zhǔn)化程度一般較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行的研究。問卷的設(shè)計(jì)、問題的選擇、問卷法的實(shí)施以及問卷結(jié)果的處理和分析是問卷法的幾個(gè)步驟。它有助于研究者在較短時(shí)間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探究心理、教育現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。例如：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究可以用平時(shí)的常態(tài)課、校內(nèi)公開課、縣級(jí)（以上）公開課進(jìn)行分析研究。還有其它很多數(shù)據(jù)的方法，我們?cè)谄綍r(shí)的研究過程中合理選擇，綜合應(yīng)用。為得出正確的研究成果打下基礎(chǔ)。

三、研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)

研究過程中所獲得的原始的資料、數(shù)據(jù)往往數(shù)量巨大，雜亂無章、難以說明問題，無法在研究報(bào)告中體現(xiàn)出來。因此，研究者必須對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)、匯總，并進(jìn)行定性和定量的分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。

1、研究數(shù)據(jù)、資料的整理

對(duì)研究數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理的目的是為了便于進(jìn)一步的分析研究。首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向。其次，通過研究數(shù)據(jù)、資料的真理保證材料的可靠性。最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料的整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。

2、研究報(bào)告的撰寫

教育科學(xué)研究報(bào)告與其它文章不同，有氣自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，研究報(bào)告有較嚴(yán)格的格式要求。為了便于表達(dá)和閱讀，教育科學(xué)研究報(bào)告的撰寫格式要符合一定的格式。研究報(bào)告中必須包括標(biāo)題、作者、引言、方法、結(jié)果、討論與分析、結(jié)論與參考文獻(xiàn)。第二，研究報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容是研究的新成果。第三，研究報(bào)告具有客觀性。研究報(bào)告要有真實(shí)的數(shù)據(jù)支持，解釋、推論要合乎邏輯。研究報(bào)告的內(nèi)容不可主觀臆造，更不可捏造事實(shí)，在數(shù)據(jù)上弄虛作假。

今后，繼續(xù)認(rèn)真閱讀該書，為提高課題研究能力打下基礎(chǔ)。

第二篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記doc

《心理與教育研究方法》讀書筆記

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求.讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對(duì)課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識(shí)。選題正確與否，決定了研究方向是否恰當(dāng)，決定了研究能取得什么樣的成果以及成果的科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，決定了研究工作是否易于得到資助，甚至在某種程度上也決定了研究工作將采用的主要方法。從自己的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)、提出、篩選和最后形成一個(gè)有意義的研究問題，其本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究工作。該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。通觀全書，覺得本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學(xué)研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法，將研究方法視為包括提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn)、進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結(jié)果等等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。正確地選取課題，既是科學(xué)研究工作的起點(diǎn)，又是科學(xué)研究的結(jié)果。所以正確選擇研究課題應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則。

首先，需要性原則，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)自身發(fā)展的需要選擇課題。以本人的課題《課改班英語早讀課教師指導(dǎo)作用的探究課題研究方案》為例。本課題通過對(duì)早讀課的研究，使學(xué)生積極主動(dòng)地背誦所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，一是有一部分學(xué)生也辛辛苦苦背了，可就是背不好，二是一部分學(xué)生對(duì)寫英語還存在懼怕心理，總覺得不會(huì)背，感覺背了又忘了，所以不愿意背；三是對(duì)英語的重視度還不夠，時(shí)間不會(huì)安排，早讀課還做其他作業(yè)。四是還有一部分學(xué)生干脆不背，早讀課講話，吃早飯，睡覺，玩手機(jī)等。形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。通過對(duì)早讀課有效性的研究，有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)造性原則，是要解決前任沒有解決或者沒有完全解決的問題，因此它必然要求要?jiǎng)?chuàng)新，要有自己的獨(dú)到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)早讀課研究，取得了一定的成效。這些都有助于本課題的實(shí)施。雖然目前國內(nèi)有一些學(xué)校和教師進(jìn)行了設(shè)計(jì)新型早讀課形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。目前高三學(xué)生早讀課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并能給出可行的方案反復(fù)辨證以探究出較理想較快速有效的提升方法。通過指導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合新課程高中英語“生態(tài)課堂”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生自主。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在早讀課評(píng)價(jià)方面更是欠缺，缺乏有效的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制。

最后，科學(xué)性原則，即研究選題應(yīng)在一定得科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定得事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能的取得成功。新課程的早讀課已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次早讀課都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功的快樂。英語早讀課是對(duì)課堂教學(xué)的 1

有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。

總之，通過《心理與教育研究方法》的品讀，讓我對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等有了全新認(rèn)識(shí)，也對(duì)建構(gòu)式生態(tài)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三篇：《心理與教育研究方法》 讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記 一句關(guān)于讀書的名言說得好，“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人?！倍娼淌谥摹缎睦砼c教育研究方法》對(duì)于很多研究課題的同行們來說就是一本很有用處的書。

讀了董奇教授著的《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，使本人糾正了許多以往不正確的指導(dǎo)思想及錯(cuò)誤做法。在本人課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對(duì)高一（17）班英語成績(jī)的影響的研究》立項(xiàng)之初，錯(cuò)誤地以為所謂的“觀察法”就是看看學(xué)生的日常表現(xiàn)，最多做做記錄以便及時(shí)作出反饋，讀了《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，才真正深刻了解觀察法的含義與作用，觀察法的特點(diǎn)，觀察法的類型等等。觀察法有狹義和廣義之分，廣義的觀察法包括自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；狹義的觀察法主要指自然觀察法。本人最初只粗略地了解自然觀察法---狹義的觀察法，但還不知道狹義的觀察法有如此多的內(nèi)容，觀察法的特點(diǎn)在本人的課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對(duì)高一（17）班英語成績(jī)的影響的研究》中體現(xiàn)在（一）有目的、有意識(shí)地收集資料，在平時(shí)的教學(xué)過程中注意觀察每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)的動(dòng)作行為，動(dòng)筆的能力，看書的習(xí)慣；

（二）觀察是在自然發(fā)生的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都有自己的 1

聽課習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在聽課時(shí)的動(dòng)作也各不相同，有的學(xué)生是默不作聲，有的學(xué)生是口中念念有詞，有的學(xué)生喜歡動(dòng)筆多一點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)口多一點(diǎn)；

（三）觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性，本課題是研究學(xué)生的聽課習(xí)慣對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，所以聽課習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生在課堂上直接變現(xiàn)出來的行為動(dòng)作，是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

（四）觀察是在一定的心理與教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；《心理與教育研究方法》這本書為本人的課題《》研究提供了大量的理論依據(jù)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，把在書中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)及所研究的課題上來；

（五）借助一定的觀察工具，認(rèn)真研究學(xué)生聽課時(shí)的一舉一動(dòng)，找合適的時(shí)間做好記錄以備課題的過程使用材料。

在課題研究的各種活動(dòng)中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，運(yùn)用觀察法的評(píng)價(jià)以進(jìn)一步推進(jìn)課題研究工作這一環(huán)節(jié)很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，本人對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。

學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記：

第七章 觀察法第一節(jié) 觀察法概述

一、觀察法的含義和作用

觀察法是研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象（如人的各種心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)等）并收集研究資料的一種方法。

自然觀察：指研究者一般是在自然條件下即在對(duì)觀察對(duì)象不加控制和干預(yù)的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和記錄，也是狹義的觀察法。

廣義的觀察法，在人為控制和干預(yù)觀察對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀察和記錄則為實(shí)驗(yàn)觀察

觀察法具有如下特殊的重要作用：

第一，觀察法是收集人的各種心理活動(dòng)及其發(fā)展變化規(guī)律的各種科學(xué)事實(shí)和研究材料的基本途徑，由它所得來的大量而豐富的各種材料，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提，是心理與教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是一切心理與教育科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。

第二，觀察不僅是心理與教育科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而且對(duì)檢驗(yàn)心理與教育科學(xué)方面的科學(xué)假說，發(fā)展心理與教育科學(xué)理論具有重要的意義?？茖W(xué)上任何重要的理論當(dāng)它未被驗(yàn)證時(shí)都只能是假說。

主要觀察策略

參與觀察策略

（一）適用條件

采用參與觀察，通常是為了收集較為完整且具有深度的資料，旨在對(duì)研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情況有全面而直接的了解和較深入的理解。

第一，觀察者自身的條件。

第二，觀察者的研究目的。

第三，被觀察者的條件。

（二）實(shí)施步驟

界定問題

界定問題即選擇和確定研究問題

進(jìn)入情境

重視對(duì)所觀察和參與的情境的了解，努力在進(jìn)入研究情境時(shí)給被觀察者以預(yù)定的最佳印象，是參與觀察不同于其他觀察方法的十分重要的一點(diǎn)。其目的就是要建立和保持觀察者與被觀察者之間的良好的信任關(guān)系，獲得被觀察者無意之中的配合，以保證參與觀察的順利進(jìn)行。

記錄資料

在記錄資料時(shí)，觀察者必須自始至終努力保證記錄的客觀真實(shí)性。

分析資料

在分析和解釋資料時(shí)，應(yīng)努力了解被觀察者的真實(shí)意圖。資料分析的內(nèi)容較多，其核心是要體現(xiàn)資料的各個(gè)部分

間的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示出行為的深層意義。

呈現(xiàn)結(jié)果

呈現(xiàn)結(jié)果也就是觀察報(bào)告的撰寫。

第四篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記

858田家炳中學(xué)卜丹丹個(gè)人課題讀書心得

《心理與教育研究方法》讀書筆記

隨著社會(huì)多元化發(fā)展,培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才已成為社會(huì)的需求。全面素質(zhì)的人才中重要的一點(diǎn)就是健康。而在現(xiàn)代社會(huì)中,健康人的觀念已不再局限于身體健康,而是指身體和精神雙重健康。因而中學(xué)學(xué)校教育不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí),更要注重中學(xué)生的心理健康教育。因此，學(xué)生心理問題越來越引起人們的關(guān)注。近年來，國內(nèi)外大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題普遍存在?，F(xiàn)在的許多學(xué)校都開設(shè)了心理健康課，并配有心理輔導(dǎo)教師，但這些都不能從根本上解決問題。學(xué)?？梢栽谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育，做到“潤物細(xì)無聲”。

語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識(shí)與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與人格的培養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！?語文課擁有豐富的素材，擁有得天獨(dú)厚的條件，所以語文課不僅要讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力的學(xué)生，更應(yīng)利用語文課涉及文化、道德、社會(huì)、人生方方面面知識(shí)的有利條件，進(jìn)行心理健康滲透。教書只是我們的目的之一，教育還有一個(gè)重要目的，那就是育人。通過閱讀《心理與教育研究方法》，我在思考應(yīng)該如何在語文教學(xué)中滲透心理教育。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合《語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！睂W(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們?cè)谙胄┦裁矗麄儗?duì)一些事情的具體看法。因此很多教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每周寫一篇“心情日記”，引導(dǎo)學(xué)生通過日記宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、潛抑傾向和生化情感，這樣有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師往往能透過作文這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗

口”及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，為教育工作提供有益的線索。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就會(huì)在“心情日記”中宣泄自己的情感。天氣不好的時(shí)候，很多的學(xué)生都會(huì)寫“連續(xù)的陰雨天氣，使我的心情很煩躁”，類似這樣的句子。所以在這樣的情況下，上課之前的幾分鐘我就會(huì)放一些音樂或是簡(jiǎn)短的笑話來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒，這樣就有利于教學(xué)的展開。

經(jīng)常寫作會(huì)使一個(gè)人勤于動(dòng)腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識(shí)事物能力的提高。生活中，學(xué)生會(huì)遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它；憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評(píng)它。久而久之，便會(huì)在學(xué)生心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對(duì)于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對(duì)于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。

在寫作教學(xué)中我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是要尊重學(xué)生的選擇和隱私。例如有的學(xué)生的“心情日記”，是不愿意交給教師看的，在這樣的情況下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不能采取強(qiáng)硬的手段。不然，就會(huì)適得其反。當(dāng)學(xué)生愿意將自己寫的東西交給教師看的時(shí)候，我覺得這是一種人與人之間的信任，教師應(yīng)該珍惜這種信任，保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于思想有偏差的學(xué)生可以采取私下交流的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

二、將心理健康教育與文本教學(xué)相結(jié)合通過語文文本中的一些人物教學(xué)，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說：“認(rèn)識(shí)你自己?！比速F有自知之明，能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、發(fā)展自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

學(xué)生在進(jìn)行自我的心理調(diào)整時(shí)，必須對(duì)自己有一個(gè)全面積極的自我認(rèn)知，一分為二地看待自己，看到自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并消除自卑感，樹立自信心。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)。在語文教學(xué)中，語文課文對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理有其重要的優(yōu)勢(shì)。教師充分利用教材中的相關(guān)篇目開展正確對(duì)待自我認(rèn)知自我的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中人

物的成長(zhǎng)歷史進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的性格，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，提高自己對(duì)情緒和性格的發(fā)展的掌控能力有很重要的作用。在教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，教師應(yīng)注重分析海倫·凱勒作為殘疾人能夠客觀認(rèn)識(shí)自己的生理狀況，充滿熱情地對(duì)待生活，用積極的人生觀迎接生活的挫折。教師在分析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海倫能客觀認(rèn)識(shí)自己的這種感受進(jìn)行分析，以利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，正確地進(jìn)行自我分析，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、羞怯等不良心理現(xiàn)象。通過小說《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到女主人公悲劇的根源，更意識(shí)到虛榮心的危害。通過《我很重要》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每一個(gè)生命個(gè)體都很唯一，對(duì)自己對(duì)他人都很重要，要珍愛生命。

在語文教材中，除了通過作品讓學(xué)生對(duì)照認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生還可以從作者身上找到自我認(rèn)知的鏡子。司馬遷受宮刑后隱忍茍活，幽而發(fā)憤，完成了《史記》這部“史家之絕唱，無韻之離騷”。同樣《我與地壇》的作者史鐵生以他自身頑強(qiáng)拼搏的經(jīng)歷得到人們的普遍尊敬。如此積極奮斗，以非凡勇氣迎接生活挑戰(zhàn)的作者除了他們兩位外，在教材庫里還有一些，學(xué)生除了能從他們身上得到自我認(rèn)識(shí)的參照外，還能從他們的作品中得到心靈的震撼。既然好的文學(xué)作品能讓人們的情感受到如此的熏陶，那么我們就可以用好的文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。

三、將心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合通過課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語文課堂是人與人之間的活動(dòng)，從心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)的過程是師生心理溝通和信息交流的過程。

有交流就會(huì)產(chǎn)生碰撞，就會(huì)閃爍出智慧的火花，但有些學(xué)生很怕交流，羞于啟齒，即使交流，也是遮遮掩掩，這樣的學(xué)生往往自信心不足。課堂上的充分討論可以讓所有的學(xué)生都參與其中，課堂就成了大家的課堂，在積極的交流中，熱

烈的氣氛可想而知。在交流中，學(xué)生的感受得以豐富，思維得以訓(xùn)練，思想得以磨礪。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要盡量加以肯定，答案對(duì)錯(cuò)與否先放一邊，只要是表達(dá)清楚了自己對(duì)問題的看法，都應(yīng)盡量給予鼓勵(lì)，之后再評(píng)價(jià)或由別的學(xué)生評(píng)價(jià)正確與否。為何答錯(cuò)也要給予鼓勵(lì)？因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤只能說明該生在問題理解上有誤，而他能表達(dá)清楚自己的看法也是不錯(cuò)的表現(xiàn)。有時(shí)教師一個(gè)小小的肯定會(huì)讓學(xué)生得到一種心靈的滿足，鼓起一份自信。

在語文教學(xué)中，教師還可以開展形式多樣的語文活動(dòng),這不但可以對(duì)語文課堂教學(xué)做有力補(bǔ)充,也是學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如古典詩詞朗誦、講述成語故事、剪報(bào)、辦手抄報(bào)、開討論會(huì)、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、演講、書畫比賽、課本劇表演等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的天地,打造展示才華的平臺(tái),以這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的交際能力,同時(shí)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶,激發(fā)他們積極向上的情感，增強(qiáng)他們的自信心。

四、將心理健康教育與日常生活相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，怎樣正確的與人交往是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以走進(jìn)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)生在人際交往中容易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面問題：1）、與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，使青少年感受到一定的壓力，造成父母與子女之間的關(guān)系緊張。2）、師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，造成師生關(guān)系日趨緊張。3）、同學(xué)之間的關(guān)系不融洽，使得一些學(xué)生產(chǎn)生諸多煩惱，影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。

其實(shí)，人的交往能力不是天生的，沒有誰天生就是外交家。人的交往能力是在后天的教育和實(shí)踐中慢慢形成和發(fā)展起來的。一些同學(xué)在處事中，人際關(guān)系不良，并不是他們不想與別人和睦相處，而是因?yàn)樗麄儾欢萌绾翁幚磉@些關(guān)系、在處理這些關(guān)系時(shí)保持什么樣的心態(tài)。所以，教師要走入學(xué)生，了解他們的想法，給予他們指導(dǎo)和幫助。例如可以讓學(xué)生注意培養(yǎng)自己積極的處事態(tài)度；學(xué)會(huì)換位思考；學(xué)會(huì)控制自己的情緒等。

心理健康教育不是單一的學(xué)科教育，也不是只根據(jù)已有教材就能分析問題的課程。雖然語文教學(xué)對(duì)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，但是語文教學(xué)中

滲透心理健康教育的方式方法很多，在如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理等各方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們還要不斷去探索、研究與創(chuàng)新。

第五篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記

連云港市新浦區(qū)崗埠中心小學(xué)

金見翠

凱勒曾說過：一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。董奇教授的《心理與教育研究方法》一書內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，是我們平時(shí)進(jìn)行課題研究的強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，促進(jìn)了我們的教科研能力的提高，它使我們的課題研究工作更科學(xué)，更有序，讓我受益匪淺。

作為一名第一次主持課題研究的新手，我也知道在課題的研究過程中，根據(jù)一定的研究目的或課題需要，都要通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)研究問題、解決問題的方法，從而轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了認(rèn)識(shí)。但是，我們常常會(huì)面對(duì)一大堆的文獻(xiàn)不知如何下手，不知道可以從文獻(xiàn)里得到什么，更不知道如何去閱讀這些文獻(xiàn)。因此，陷入了迷茫之中。董奇教授的《心理與教育研究方法》一書，就是這樣一艘船，指引著我沿著明確的方向駛向遼闊的課題研究的海洋。這本書的第二篇著重講了課題選擇與研究設(shè)計(jì)的一系列相關(guān)問題。我深刻認(rèn)識(shí)到課題研究是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅非常復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，同時(shí)，課題研究也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程伴隨著多次學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、論證。在這個(gè)過程中，研究者的理論水平、看問題的角度、解決問題的能力都會(huì)得到提高。本著這一點(diǎn)，在《心理與教育研究方法》的理論指導(dǎo)下，我考慮如何設(shè)計(jì)研究的具體實(shí)施方案。研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理和完善，不僅直接關(guān)系到研究的進(jìn)程，而且還影響著研究結(jié)論的可靠性、科學(xué)性。因此，要揭示規(guī)律，得出科學(xué)的結(jié)論，就必須在用各種方法收集和分析研究數(shù)據(jù)之前，縝密地做好研究設(shè)計(jì)工作。

我本次研究的課題是“關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生在閱讀與欣賞中修改作文的案例研

第 1 頁 究”。想通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。結(jié)合董教授書中用平實(shí)的語言詳盡地介紹的研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行心理與教育科學(xué)的研究中經(jīng)常運(yùn)用到的方法，如觀察法、訪談法、問卷法及測(cè)驗(yàn)法，以及這些研究方法在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的具體操作流程，我更確定了的的研究方法：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、教學(xué)實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，并對(duì)每一種方法都有了明確的理念和具體的措施。也更增強(qiáng)了我研究課題的信心。

在各種活動(dòng)中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，以進(jìn)一步推進(jìn)研究工作這一環(huán)節(jié)也很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，研究者必須對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，才能從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。因此，董奇教授在書中講授的研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)給了我很大的幫助，讓我走出了迷惘，眼前豁然開朗。我想，有了董奇教授這部書的引領(lǐng)，我一定會(huì)圓滿地完成我的課題研究，并把我的研究成果長(zhǎng)期更好地實(shí)施下去。

學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記：

第一章 心理與教育科學(xué)研究概述

心理、教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究相比既有共同點(diǎn)，又有自身的獨(dú)特之處。了解這些，對(duì)于掌握心理與教育科學(xué)研究方法具有重要的意義。

第 2 頁

1、科學(xué)研究研究的特征：科學(xué)研究，就是通過運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論檢驗(yàn)，以尋求客觀事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種思維活動(dòng)或過程?？茖W(xué)研究是人類探索真理的一種活動(dòng)，它與其他與其他活動(dòng)的區(qū)別主要表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：A、繼承性；B、創(chuàng)新性；C、系統(tǒng)性；D、控制性。總體來說，教育科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。它是研究人類知識(shí)與價(jià)值觀念傳遞過程中的教育現(xiàn)象的科學(xué)。教育科學(xué)研究不僅包括教與學(xué)的過程的研究，也包括人的社會(huì)化研究。

2、心理與教育科學(xué)理論的特征： 心理與教育科學(xué)中的理論大多是其分支領(lǐng)域中的“小型理論”，這些理論有以下基本特征：A客觀性B相對(duì)真理性C邏輯性D系統(tǒng)性。

第八章 訪談法

一、訪談法的概念與特點(diǎn)

訪談法是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。通過訪談法可以了解人的態(tài)度、情感、思想觀念和主觀感受，從而對(duì)他們的各種心理活動(dòng)和行為特征進(jìn)行多方面的分析、研究。

訪談法特點(diǎn)：（1）整個(gè)訪談過程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)呋ハ嘤绊?、互相作用的過程（2）具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。

二、訪談法的類型

（一）結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談----（根據(jù)訪談內(nèi)容和過程的設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)不同訪談對(duì)象的內(nèi)容進(jìn)行比較。不足是缺乏彈性，難于靈活應(yīng)變。

（二）直接訪談和間接訪談----（根據(jù)訪談中的中介物）直接訪談?dòng)址Q為對(duì)面的訪談，是訪談?wù)吲c被訪談?wù)哌M(jìn)行面對(duì)面的交流。間接訪談是通過一定中介與被訪談?wù)哌M(jìn)行非面對(duì)面的交流。

（三）一般訪談和特殊訪談

（四）個(gè)人訪談和集體訪談----（根據(jù)訪談同時(shí)參加的人數(shù)多少）個(gè)別訪談是指訪談?wù)邔?duì)每一位訪談對(duì)象逐一進(jìn)行訪談的一種單獨(dú)訪談形式。集體訪談是指一名或者多名訪談?wù)咄瑫r(shí)對(duì)一組訪談對(duì)象進(jìn)行訪談的方法。

三、訪談法的設(shè)計(jì)

1.詳細(xì)說明訪談目的與變量，進(jìn)行訪談時(shí)，首先需要將一個(gè)比較籠統(tǒng)的研究

第 3 頁 目的和問題變?yōu)橐粋€(gè)比較具體、限定的研究目的和問題。

2.訪談問題形式的設(shè)計(jì)

一是封閉式問題（又稱固定選擇式問題、限定性問題）優(yōu)點(diǎn)：易于計(jì)分，保證反應(yīng)形式的標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀性缺點(diǎn)：有時(shí)很難反映訪談對(duì)象的有關(guān)情況，缺乏靈活性。

二是開放式問題（又稱非限定性問題）。優(yōu)點(diǎn)：利于訪談對(duì)象表達(dá)自己思想、情感、有利于訪談?wù)吡私忸~外的信息，對(duì)不明確的回答進(jìn)行追加問題等缺點(diǎn)：計(jì)分困難，帶有更多主觀性。設(shè)計(jì)訪談問題的編排順序時(shí)，一般都應(yīng)遵守“漏斗順序”的原則，即先由一般、非限定問題逐步到具體、限定問題，由較大的問題到較小的問題。問題過渡要求自然而平穩(wěn)，逐步推進(jìn)，前后順序應(yīng)有一定的邏輯性。

優(yōu)點(diǎn)：（1）給訪談?wù)吆驮L談對(duì)象建立一個(gè)良好關(guān)系的機(jī)會(huì)。（2）防止訪談對(duì)象對(duì)研究問題形成不成熟的心理反應(yīng)定勢(shì)。（3）有助于訪談對(duì)象對(duì)自己以前沒有認(rèn)真想過的觀點(diǎn)、意見或情感進(jìn)行思考、整理。

四、訪談法實(shí)施過程與技巧 1.訪談前的準(zhǔn)備工作

（1）充分熟悉訪談問卷的內(nèi)容。（2）帶齊進(jìn)行訪談所需要的有關(guān)材料。（3）盡可能了解訪談對(duì)象。（4）選擇好訪談的合適時(shí)間、地點(diǎn)。

2.接近訪談對(duì)象需要注意以下幾個(gè)方面的問題：第一，訪談?wù)叩囊轮虬鐟?yīng)干凈整潔，既不能過于花哨、華麗，也不能不修邊幅，衣裝不整。第二，在自我介紹與研究說明階段，訪談?wù)邞?yīng)該沉著自信，舉止應(yīng)顯得自己理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)受到歡迎，并確信自己研究工作的重要價(jià)值，這樣可以極大地感染訪談對(duì)象，促使其配合。第三，應(yīng)用正面肯定語氣，邀請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象參加訪談研究，而不要用易于讓訪談對(duì) 象拒絕的語氣講話。第四，應(yīng)通過適當(dāng)方式讓訪談對(duì)象放心，他談話的內(nèi)容將得到保密。第五，接近訪談對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意觀察訪談對(duì)象衣著打扮、外貌特點(diǎn)、行為舉止等情況，并以此來調(diào)節(jié)自己接近對(duì)方的方式。

3.對(duì)付拒絕的技巧。訪談人員一方面要耐心，甚至能忍耐對(duì)方一些無禮的言行；另一方面要盡力弄清被拒絕的原因并設(shè)法克服它。

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