第一篇：做一個(gè)陽(yáng)光、智慧的老師

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，只是自己在許多老教師無(wú)私的幫助下，自己將這些經(jīng)驗(yàn)付諸于班級(jí)教育實(shí)踐中，對(duì)于班主任教育工作有了一些自己的認(rèn)識(shí)和想法。想法很多，不知道該從何談起，今天就將自己感受最深的幾點(diǎn)想法和認(rèn)識(shí)給大家做一個(gè)匯報(bào)，也算是交一份作業(yè)吧。這些想法和認(rèn)識(shí)或許還有一些不妥之處，還請(qǐng)老師們指正和幫助。

一、智慧型的班主任，在愛(ài)生上要“愛(ài)出智慧”

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，要“讓愛(ài)智慧”?！翱雌饋?lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是你最需要愛(ài)的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了?！?班級(jí)管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級(jí)。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，管理藝術(shù)亦無(wú)止境。莊稼的生長(zhǎng)是有生化規(guī)律的，你無(wú)法改變它的生長(zhǎng)周期，你必選按照它的生長(zhǎng)規(guī)律去等待它的開(kāi)花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬(wàn)別，我們也必須學(xué)會(huì)因材施教，不同的愛(ài)要給不同的學(xué)生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性

很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)找到解決措施，會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的被動(dòng)，讓本來(lái)輕微簡(jiǎn)單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹(shù)立不怕挫折，勇于面對(duì)，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無(wú)完人”在自己的工作中，我們也難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)坦然接受學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評(píng)的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類(lèi)的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。有時(shí)我會(huì)故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對(duì)失誤和錯(cuò)誤。

當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒(méi)人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會(huì)讓人覺(jué)察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動(dòng)腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體

著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，都是班級(jí)的主人，有了這種主人翁意識(shí)，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級(jí)活動(dòng)才能更加主動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級(jí)的集體活動(dòng)和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn),如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級(jí)就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級(jí)中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來(lái)凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級(jí)學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級(jí)“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級(jí)教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。

正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉?！币虼耍鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面,它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系

我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長(zhǎng)關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠(chéng)的朋友。在與班級(jí)學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。

多年的班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變?cè)S多傳統(tǒng)班級(jí)教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來(lái)教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書(shū)，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)自己也是個(gè)很好的鍛煉。

我想說(shuō)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行去努力做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有思想、有智慧、有魅力的新型班主任。

因此我們要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)：改變不了環(huán)境，就去適應(yīng)環(huán)境；改變不了別人，就改變自己；改變不了的事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度；你不能往上比較，你就往下比較。這就跟猴子爬樹(shù)一樣。往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑臉；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑臉越多。因此，累與不累跟心態(tài)有關(guān)系。

讓我們永遠(yuǎn)記住：“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”多給學(xué)生陽(yáng)光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽(yáng)光教師。

第二篇：做一個(gè)智慧 的老師

一、什么是智慧？

觀自心者覺(jué)，知自過(guò)者悟，覺(jué)悟者智慧。

智，由日、知組成，意思是，每日求知為智；慧，由豐、心組合，意思是，心靈豐滿為慧。

智慧（狹義的）是人們所具有的一種高級(jí)的綜合能力。與智力不同，智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出成功的決策。

二、智慧的淵源：

《墨子·尚賢中》：“若此之使治國(guó)家，則此使不智慧者治國(guó)家也，國(guó)家之亂，既可得而知已?！?/p>

梵語(yǔ)“般若”（音bo-re）的意譯

佛教謂超越世俗虛幻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到把握真理的能力?！洞笾嵌日摗肪硭娜骸鞍闳粽?，一切諸智慧中最為第一，無(wú)上無(wú)比無(wú)等，更無(wú)勝者，窮盡到邊?！?/p>

智慧，道法也

《智慧說(shuō)》：智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中。智者明法，慧者通道。道生法，慧生智?；圩闱О僦?，道足萬(wàn)法生。智慧，道法也?！獜堊油?/p>

三、智慧是怎么來(lái)的？主要是兩條，一條是生活的歷練，一條是主動(dòng)的修煉。

智慧來(lái)自健康陽(yáng)光的心態(tài)。

做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài)，才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化，更具體化，也更程序化。在每天重復(fù)的勞動(dòng)中，我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色，我覺(jué)得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛(ài)心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛(ài)心則是參與社會(huì)的。智慧來(lái)自知識(shí)的日積月累。雖有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。做一個(gè)有智慧的老師，成功沒(méi)有捷徑，成功來(lái)自于學(xué)習(xí)，成功更來(lái)自于實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀，暢游在知識(shí)的海洋里，才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟，游刃有余。智慧來(lái)自對(duì)教育行為的不斷反思。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習(xí)慣做有智慧的教師。遇事要先問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作。這是教師成長(zhǎng)的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書(shū)。要使閱讀變成習(xí)慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫(xiě)作不為張揚(yáng)，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)是非常好的。因?yàn)?，?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。智慧來(lái)自與他人的精誠(chéng)協(xié)作。

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為：“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長(zhǎng)和市民也參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn)，教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀摩與評(píng)價(jià)，都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

四、如何有智慧的組織教學(xué)、管理學(xué)生呢？

要“用智慧去讀懂每一位孩子”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”

這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要老師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學(xué)生的差異。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。

要充滿愛(ài)，有愛(ài)就有一切。

“智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)他們到家里做客，天使對(duì)那位母親說(shuō)：我們?nèi)蝗ヒ晃?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量后決定把愛(ài)請(qǐng)回家。母親問(wèn)：哪一位是愛(ài)請(qǐng)進(jìn)屋吧。愛(ài)起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問(wèn)：你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？答曰：我們兩位是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧?！?/p>

要用智慧的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生。

對(duì)性格豪爽的，可單刀直入；對(duì)性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活；對(duì)自尊心強(qiáng)的，要照顧面子；對(duì)好勝的，要先肯定成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。

第三篇：做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

——參加全國(guó)中小學(xué)班主任名師大講堂有感

我們常說(shuō)，班主任工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。班主任的日常工作就是班級(jí)管理。如何做到藝術(shù)地帶班，這是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。為期二天的培訓(xùn)，我們認(rèn)真聽(tīng)取了王文英、陳紀(jì)英兩位教育專家的報(bào)告，兩位專家通過(guò)鮮活案例并結(jié)合自身體會(huì)給大家傳授了關(guān)于班主任工作方法和自我成長(zhǎng)、新時(shí)期班級(jí)管理、問(wèn)題生轉(zhuǎn)化教育等班級(jí)管理實(shí)際問(wèn)題的方法策略，使我受益匪淺，讓我豁然開(kāi)朗。

王文英老師----打扮時(shí)髦、智慧超群

王文英老師是全國(guó)優(yōu)秀班主任、山西省模范教師、太原市杏花嶺六中高級(jí)教師。對(duì)于王文英老師的“培訓(xùn)講座”，概括一句話，就是要做一個(gè)現(xiàn)代型的、智慧型的、創(chuàng)意型的教師。

首先，她與眾不同的個(gè)性令人嘆服。她極愛(ài)美，但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個(gè)性鮮明而時(shí)尚，曾經(jīng)引起了家長(zhǎng)對(duì)其強(qiáng)烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴(yán)，稱學(xué)生為小弟小妹，憑實(shí)力與智慧，讓自己成為學(xué)生敬佩的大姐。從當(dāng)初的學(xué)生強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)班到今天身價(jià)百萬(wàn)，可謂經(jīng)歷了一個(gè)由哭到笑的過(guò)程。

更令我們瞠目結(jié)舌的是她的個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)。唱歌、寫(xiě)作、彈琴、舞蹈、健美操、古箏、指揮、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)無(wú)所不會(huì)，而這些都在她的教學(xué)和班級(jí)管理中發(fā)揮了極大的作用。她曾經(jīng)一曲《眉飛色舞》現(xiàn)代舞表演，震倒了班級(jí)的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動(dòng)。王老師播放了她的錄像給我們看，真是令人大飽眼福。

其次，班級(jí)管理的人性化使人溫馨。學(xué)生親切地稱他為老姐，她也親切地稱學(xué)生為老大。師生關(guān)系和睦，無(wú)與倫比。

再次，教學(xué)的獨(dú)特和另類(lèi)令我們耳目一新。她的另類(lèi)讓她的教學(xué)與眾不同，她寓教與樂(lè)，學(xué)生對(duì)她的課興趣盎然，她與眾不同的教學(xué)

讓她的學(xué)生心悅誠(chéng)服，使她贏得了自己事業(yè)的驕傲，也使她贏得了社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

一句話概括王文英老師：這是一位熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己、熱愛(ài)教育事業(yè)、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、追求時(shí)尚的青春陽(yáng)光非常了不起的老師。

陳紀(jì)英老師-----和藹可親、循循善誘

年過(guò)花甲的陳老師用她崇高的人格魅力和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師的心理健康、教育工作中的幸福感等方面與在場(chǎng)老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。

回顧她的講座，特別值得我們借鑒和思考的有以下幾點(diǎn)：

首先、師生關(guān)系要和睦，要相互尊重，相互理解。她說(shuō)：“良好的師生關(guān)系勝過(guò)許多教育手段。以德育人，以心護(hù)人，使青少年健康成長(zhǎng)?！?/p>

其次、要永遠(yuǎn)坐前排，爭(zhēng)做領(lǐng)頭羊。她說(shuō)：“坐前排是一種自信，是一種資源，會(huì)有意想不到的收獲?！弊芭诺娜俗晕腋拍钏礁撸袕?qiáng)烈的自尊心和自信心，他們離成功的距離會(huì)更近些。而一個(gè)本身就不自信的班主任又怎么能帶出一幫自信的學(xué)生來(lái)呢？因此，在她的要求下，前排座無(wú)虛席。整個(gè)會(huì)場(chǎng)秩序井然。

總之，陳老師從一開(kāi)頭就循循善誘，誨人不倦。用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，講了一個(gè)個(gè)引人深省的小故事，生動(dòng)機(jī)智，博得了在座老師的陣陣掌聲。她的穩(wěn)重機(jī)智，她的宅心仁厚，都給我留下了深深的記憶烙印。

反思和體會(huì) 在佩服專家的同時(shí)，我認(rèn)真審視一下自己的班級(jí)管理效果，他們皆凡人，卻通過(guò)自己的不懈努力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的飛躍，成了一代名師，由此可見(jiàn)在他們身上一定存在一些值得我們借鑒和反思之處。

1、我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。

在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)素質(zhì)教育新形勢(shì)下，我們班主任要時(shí)刻注意提高自身素質(zhì)，時(shí)刻注意研究不斷變化的學(xué)生心理，以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，首次離開(kāi)父母，本來(lái)就心情郁悶，郁郁寡歡，因此作為班主任，更應(yīng)該從生活上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校也照樣是溫暖的天堂。

2、敞開(kāi)心扉走進(jìn)學(xué)生，樹(shù)立自信心，構(gòu)建和諧班級(jí)。我們每天的工作不僅是為優(yōu)秀的孩子錦上添花，還要為暫時(shí)落后的孩子雪中送炭。把學(xué)生當(dāng)孩子，把孩子當(dāng)學(xué)生。我的班里，有個(gè)叫張興龍的孩子，他的一篇周記讓我喜笑顏開(kāi)。他寫(xiě)道：“五年級(jí)后半學(xué)期，我退學(xué)了。因?yàn)槲沂且粋€(gè)愛(ài)打架的孩子，老師不喜歡我，同學(xué)不歡迎我，在外打工的父母管不了我。”第一次測(cè)試，32分的成績(jī)是那么刺眼，我一度抱怨，這么差的學(xué)生進(jìn)了我的班級(jí)，倒大霉了。抱怨歸抱怨，當(dāng)我冷靜下來(lái)以后，我就悄悄地觀察著他：瘦削的身材，黝黑的臉龐，總是一個(gè)人坐在座位前發(fā)呆。一個(gè)念頭油然而生，絕不能讓他的惡習(xí)呈現(xiàn)，我將他的前后左右都安插成女生，分給他頭銜—衛(wèi)生班長(zhǎng)。叮嚀的話語(yǔ)不時(shí)在他耳畔響起，親切的撫摸不經(jīng)意間讓他感受?！翱稍谶@，我遇到了裴老師，她喜歡我，不打我，不罵我，她上課，我喜歡聽(tīng)??”當(dāng)我讀到這的時(shí)候，笑從心生。果然，這次期中考試，他得了62.5分。課堂上的他，小手舉起來(lái)了，目光變得有神了。課余時(shí)間，清潔區(qū)里能看到他指指點(diǎn)點(diǎn)的身影了。

3.家校互動(dòng)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)三代雅人多?！奔彝キh(huán)境、父母的言傳身教，對(duì)孩子的影響不容忽視。為使我班的孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)學(xué)初，我就告知家長(zhǎng)盡量少到學(xué)校直接找孩子，有事可與老師溝通。但孩子回家以后，一定要多詢問(wèn)孩子在校情況，生活，學(xué)習(xí)，與人交往?? 即使自己不懂，也要問(wèn)，尤其要注意孩子家庭作業(yè)完成情況，配合老

師教育好孩子。

4、特座效應(yīng)。

以前，也曾運(yùn)用過(guò)，但總覺(jué)得太麻煩，往往半途而廢。但今天聽(tīng)了專家的報(bào)告后，我決定將這一激勵(lì)措施發(fā)揚(yáng)光大。真正使小組成員擰成一股繩，一榮俱榮。

5、激勵(lì)與懲罰并存。

所有的學(xué)生都希望自己有好的表現(xiàn)； 所有的學(xué)生都希望自己被關(guān)注； 所有的學(xué)生都希望自己被重視； 所有的學(xué)生都希望自己被支持； 所有的學(xué)生都希望自己被欣賞??因而，在日常生活中，看到學(xué)生的進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。

相反，該被批評(píng)時(shí)，也絕不可心慈手軟，小洞不補(bǔ)，必將引來(lái)大禍。比如：眼保健操的檢查，我班第一次被扣分，同學(xué)們說(shuō)了理由，我提醒下次注意。緊接著第二次被扣分，我提醒下次注意。第三次，我笑著在班里說(shuō)：“請(qǐng)扣分的孩子，以書(shū)面形式上報(bào)到我的郵箱里。不低于四百字?！睆拇艘院?，眼保健操步入正軌。

??

作為班主任，還有很長(zhǎng)的路要走。但我堅(jiān)信，只要有我們辛勤的付出，定會(huì)有豐碩的收獲。努力使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意的班主任，是我的夢(mèng)想、追求。

第四篇：做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

做一個(gè)陽(yáng)光、有智慧的班主任

2013年8月13日上午，我們有幸聆聽(tīng)了王一帆老師的講座，王一帆老師的講座歷時(shí)三小時(shí)，在這三小時(shí)的時(shí)間里，我們沒(méi)有感覺(jué)到疲勞，反而如沐春風(fēng)。王老師的樂(lè)觀、豁達(dá)，讓我們真正領(lǐng)略了一個(gè)優(yōu)秀老師的人格魅力。王老師就像一本厚重的書(shū)，讓人百讀不厭，讓我們感想頗多，收獲頗多。

王老師告訴我們一切事物都是自我的根源，既然選擇了教師，就應(yīng)該熱愛(ài)教育，讓自己每一天在快樂(lè)中度過(guò)，不要抱怨生活工作，善待自己，善待他人，改變自己，讓自己成為一個(gè)陽(yáng)光、智慧的班主任。

一、做一個(gè)陽(yáng)光型的班主任

知足、感恩、樂(lè)觀、開(kāi)朗，是一種健康的心態(tài)、陽(yáng)光的心態(tài)，是人格健全的象征。王一帆老師說(shuō)的好，沒(méi)有陽(yáng)光的老師是不能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光的。一個(gè)有陽(yáng)光味道的班主任老師，對(duì)學(xué)生心理的影響是一生一世的，寬容一個(gè)人的錯(cuò)誤，就會(huì)拯救一個(gè)人的靈魂，要以陽(yáng)光的心態(tài)影響學(xué)生的心理，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們要微笑著走進(jìn)生活，把困難當(dāng)成考驗(yàn)，把意外當(dāng)成禮物。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活和工作，學(xué)會(huì)放下，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)善待，學(xué)會(huì)改變自我，締造一個(gè)陽(yáng)光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、做一個(gè)有智慧的班主任

認(rèn)真是一個(gè)好班主任的先決條件，智慧是一個(gè)班主任的必備條件。我們的教育不僅告訴學(xué)生應(yīng)該干什么，怎么干，為什么要這樣干，我們應(yīng)該還想一想，該以怎樣的方式告訴這些，教育效果會(huì)更好，新的教育理念告訴我們要更多的從發(fā)展的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，用發(fā)展的觀點(diǎn)去對(duì)待學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題。，1、以退為進(jìn)，注意批評(píng)的藝術(shù)

教育不能沒(méi)有“懲罰”，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)生在校違反學(xué)校的規(guī)章制度也應(yīng)該接受必要的懲罰。但是班主任尤其要注意對(duì)學(xué)生的批評(píng)工作，不能簡(jiǎn)單的懲戒，要特別注意批評(píng)的藝術(shù)性，否則會(huì)造成不可挽回的影響。

王一帆老師講到，我們要把問(wèn)題當(dāng)做教育的資源，要正確看待學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生要多些耐心，讓他們?cè)诜磸?fù)中強(qiáng)化，做到以退為進(jìn)，暫時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤放在一旁，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到并避開(kāi)自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的不良現(xiàn)象。即使是批評(píng)，懲罰，也盡力讓學(xué)生心服口服。

2、用制度規(guī)范，用同伴約束

鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢?jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可

依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。

“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，只有班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)才能正。而制定班規(guī)更應(yīng)該明主，廣泛采納學(xué)生合理的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生自己制定，這樣他們才更容易遵守，同伴的約束力也會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)也樂(lè)于接受懲罰。

3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

老師的工作是一個(gè)特殊的行業(yè)，要求我們有淵博的文化知識(shí)，文化內(nèi)涵，聽(tīng)了王老師的講座，我就驚嘆于他的文化內(nèi)涵、語(yǔ)言藝術(shù)，三小時(shí)的講座，王老師很少看演講稿，但卻旁征博引，侃侃而談，那詼諧的話語(yǔ)，讓人覺(jué)得親切輕松，讓我不得不佩服的他們知識(shí)儲(chǔ)備。讓我明白學(xué)習(xí)才是獲得智慧的源泉。

新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，這要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

第五篇：做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

——參加“名師講壇”暨中小學(xué)班主任實(shí)戰(zhàn)教學(xué)高級(jí)研討會(huì)體會(huì)

小關(guān)初中張遠(yuǎn)斌

為適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理工作，提升班主任的班級(jí)工作能力，10月26日至27日，我校組織9名教師參加了在安康高新中學(xué)舉辦的““名師講壇”暨中小學(xué)班主任實(shí)戰(zhàn)教學(xué)高級(jí)研討會(huì)體會(huì)”。

在為期二天的培訓(xùn)中，我們認(rèn)真聽(tīng)取了曾軍良、張景浩和李玲三個(gè)教育專家的報(bào)告，三位專家通過(guò)鮮活案例并結(jié)合自身體會(huì)給與會(huì)代表傳授了關(guān)于班主任工作方法和自我成長(zhǎng)、新時(shí)期班級(jí)管理、問(wèn)題生轉(zhuǎn)化教育等班級(jí)管理實(shí)際問(wèn)題的方法策略，使我受益匪淺，讓我豁然開(kāi)朗。直到現(xiàn)在我仍被這三位教育專家的睿智幽默所感染，被他們樂(lè)觀豁達(dá)進(jìn)取的態(tài)度所佩服，被他們陽(yáng)光的心態(tài)所折服，對(duì)他們獨(dú)特的教育觀念和班級(jí)管理方法所震撼。

10月27日上午聽(tīng)的是張景浩校長(zhǎng)做的《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》學(xué)術(shù)報(bào)告。張景浩校長(zhǎng)是北京小學(xué)大興分校校長(zhǎng)、北京教育學(xué)院兼職教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)理事、北京教育評(píng)估院特聘專家。

回顧他的講座，特別值得我們借鑒和思考的有以下幾點(diǎn)：

1、“貼標(biāo)簽”和“天平理論”。他說(shuō)“渴望偉大”是個(gè)體行為的最大動(dòng)力，每個(gè)孩子都渴望偉大，教師要多看他的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都貼上一個(gè)“好孩子”的標(biāo)簽。他說(shuō)：“教育就是賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)”。而現(xiàn)實(shí)中的我卻總愛(ài)放大學(xué)生的缺點(diǎn)，遇到問(wèn)題“一棍子把學(xué)生打死”，自認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，可見(jiàn)我對(duì)老師的理解多么狹隘多么偏見(jiàn)！

2、要永遠(yuǎn)坐前排。他說(shuō)：“坐前排是一種自信，是一種資源，會(huì)有意想不到的收獲?！弊芭诺娜俗晕腋拍钏礁撸袕?qiáng)烈的自尊心和自信心，他們離成功的距離會(huì)更近些。而一個(gè)本身就不自信的班主任又怎么能帶出一幫自信的學(xué)生來(lái)呢？

3、從“餓死”的梭魚(yú)想到的。他說(shuō)：“當(dāng)個(gè)體多次失敗后，會(huì)失去繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣?！睆摹梆I死”的梭魚(yú)到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生如何變?yōu)楹筮M(jìn)生，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們“多給孩子一點(diǎn)自信，不要吝嗇我們的愛(ài)”，“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”，“病樹(shù)多護(hù)理，后進(jìn)生多給厚愛(ài)”，“將瘦小的魚(yú)變成領(lǐng)頭魚(yú)”，“當(dāng)老師要當(dāng)趙本山，把不瘸的忽悠瘸了，把不學(xué)的忽悠學(xué)了”。一句句話多么通俗易懂，卻又道出了多么深?yuàn)W的道理！他“讓每個(gè)孩子昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆?！?/p>

著名哲學(xué)大師雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育是靈魂的教育，而非知識(shí)和技能的堆積。教育就是要教學(xué)生自由地成為他自己?！弊孕诺陌嘀魅问切腋５模虝?huì)學(xué)生自信的班主任將會(huì)享受到更多的幸福。

總之，張校長(zhǎng)從開(kāi)始就字字珠璣，口若懸河，但一點(diǎn)都不覺(jué)得他的枯燥和賣(mài)弄，反而給人以一個(gè)實(shí)在人給我們傳授最實(shí)在有效的教育方法。他舉了一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，講了一個(gè)個(gè)引人深省的小故事，太生動(dòng)太機(jī)智，博得了在座老師的陣陣掌聲。他的幽默風(fēng)趣，他的成熟機(jī)智，他的宅心仁厚，都給我留下了深深的記憶烙印。

在佩服三位專家的同時(shí)，我們要認(rèn)真審視一下自己的班級(jí)管理效果，他們皆凡人，卻通過(guò)自己的不懈努力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的飛躍，成了一代名師，由此可見(jiàn)在他們身上一定存在一些值得我們借鑒和反思之處。

1、精湛扎實(shí)的基本功是他們?nèi)〉贸晒Φ膱?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三位專家精彩的報(bào)告使我們心悅誠(chéng)服，那么稍作分析不難看出他們之所以走到今天，是在于他們多年形成的綜合素質(zhì)十分過(guò)硬。

張景浩校長(zhǎng)給我的第一印象就是自信、親切，他的報(bào)告旁征博引，深入淺出，顯現(xiàn)出他淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，他的普通話字正腔圓，口才絕佳。四個(gè)小時(shí)仿佛一瞬間，我們仿

佛不是在聽(tīng)報(bào)告，而是在看一位藝術(shù)大師在表演，報(bào)告期間掌聲雷動(dòng)，笑聲不絕。他用他的睿智、幽默給我們?cè)忈屃俗孕诺闹匾?，他更用他的?shí)踐給我們證明了他是如何使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆的。

“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。它要求班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任的世界觀、思想理念、行為舉止、以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”你希望你的學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你要做好這一切，你就要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，用理論武裝自己，提升自己，把自己培養(yǎng)為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生欽佩的人。與三位大師相比，我感到無(wú)地自容，羨慕人家的輝煌成就，自己卻沒(méi)有認(rèn)真付出過(guò)，也使我們強(qiáng)烈地感到自己素質(zhì)的缺乏和進(jìn)一步發(fā)展的必要性。

2、刻苦鉆研不斷創(chuàng)新的態(tài)度是他們走向成功的有利法寶。

三位專家之所以今天能為我們做報(bào)告，主要是因?yàn)樗麄兌加幸活w善于學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的思想以及為之努力奮斗的進(jìn)取心。在報(bào)告中三位專家引用中外教育家理論名言信手拈來(lái)，非但如此，他們還能自己講出自己關(guān)于這方面的個(gè)人“名言”，其實(shí)這些他們自創(chuàng)的“名言”就是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)中外理論并在教學(xué)中實(shí)踐后得出的寶貴結(jié)論。

因此，新時(shí)代的班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，應(yīng)時(shí)刻把提高和完善自己整體素質(zhì)和實(shí)踐能力擺在重要的位置。如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的真心熱愛(ài)，如果沒(méi)有超出常人的艱辛付出，如果沒(méi)有讓學(xué)生親師信道的人格和思想魅力，如果沒(méi)有深厚淵博的學(xué)科素養(yǎng)，如果沒(méi)有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的教育教學(xué)藝術(shù)，如果沒(méi)有憾人心魄、感人至深的典型事跡。怎能取得如此豐碩的教育教學(xué)業(yè)績(jī)和成果！怎能榮獲那么多的榮譽(yù)和稱號(hào)！怎能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)如此的尊敬和愛(ài)戴！我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)和不斷的探索，大師陶行知說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”講的就是這個(gè)理兒。

3、陽(yáng)光的心態(tài)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

從聽(tīng)報(bào)告中不難看出，三位專家盡管起點(diǎn)稍有不同成就也各有千秋，但有一共同點(diǎn)就是他們之所以成功是因?yàn)樗麄兌己荜?yáng)光都很瀟灑的干著平凡的工作。教育工作是清苦的，也是枯燥的，周而復(fù)始，年年如此，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感屬于正?，F(xiàn)象。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我們面臨的一級(jí)級(jí)的學(xué)生，每一級(jí)之間都有所變化，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們經(jīng)常反映現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了，卻很少有人去研究孩子難管的原因，即便知道原因，也很少有人去探索制定辦法和對(duì)策。因此每天對(duì)待工作除了應(yīng)付之外還是應(yīng)付，其班級(jí)管理效果可想而知。如果我們調(diào)整一下心態(tài)，擁有一顆年輕的心，積極應(yīng)對(duì)，走進(jìn)學(xué)生，成為他們信賴的朋友，那結(jié)果肯定事半功倍。

聆聽(tīng)專家的報(bào)告，親眼目睹大師的風(fēng)采，我不禁心生感慨：這些班主任都是平凡的人，也曾經(jīng)做著天底下最平凡的事，可是他們成功了，他們成了不平凡的人。他們?cè)谧约旱膷徫簧咸剿髦瑢?shí)踐著，快樂(lè)著，幸福著。他們已養(yǎng)成了一種熱愛(ài)教育、熱愛(ài)工作的好習(xí)慣。而這種習(xí)慣就構(gòu)成了他們身上一種高尚的品德，因?yàn)榇髱熚簳?shū)生就說(shuō)過(guò)“品德即習(xí)慣”。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，充分尊重學(xué)生，從而創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育來(lái)，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福！并以“教就是教做人，育就是育心靈”、“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”的教育理念，在三尺講臺(tái)上，去譜寫(xiě)一曲悠揚(yáng)的教育之歌！

榜樣的力量是無(wú)窮的。但與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。新一代青年學(xué)生有個(gè)性也很有能力和特長(zhǎng)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾窝芯克麄冋{(diào)動(dòng)他們。為此，我們要認(rèn)真研讀中外教育專家的教

育理念，以此為指導(dǎo)不斷反思自己的教育行為，不斷探索班級(jí)管理的新方法新舉措。

我們既然選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該干出點(diǎn)名堂，像三位大師那樣，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理教育理論的學(xué)習(xí)，不斷探索和完善提高班級(jí)管理水平，做一位有責(zé)任心的老師，做一位青春陽(yáng)光生活層次高的老師，學(xué)生因你的管理而成才，你也因?qū)W生的成功而喜悅自豪。通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，我深刻體會(huì)到作為一名教育工作者肩負(fù)著光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得有滋有味，你就能夠享受快樂(lè)！我正在從事著快樂(lè)的事業(yè)，也正在享受著快樂(lè)”。陽(yáng)光而智慧的班主任是幸福的，而能帶給學(xué)生陽(yáng)光的班主任將會(huì)收獲到更多的幸福。

“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新課程實(shí)施的核心理念，同時(shí)也是我們班主任工作的根本目的?，F(xiàn)在學(xué)校正處在打造名?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為我們成長(zhǎng)成才提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。我們要倍加珍惜這一機(jī)會(huì)，抓緊轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)新形勢(shì)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，積極爭(zhēng)做科研型教師、專家型班主任。

讓我們這春風(fēng)化雨的大好形勢(shì)下，為素質(zhì)教育的實(shí)施，用我們的智慧和熱情做出應(yīng)有的積極的貢獻(xiàn)。我們堅(jiān)信，只要有我們辛勤的付出，定會(huì)有豐碩的收獲，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意的班主任。

二〇一三年十月二十八日