第一篇：《合歡樹》教案 (河大版七年級(jí)上冊)

《合歡樹》教案(河大版七年級(jí)上冊)

《合歡樹》是河大版七年級(jí)上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個(gè)主題，贊美了人間真情的純真和美好。《合歡樹》是史鐵生所作，它是一篇為母親而作的散文，文章以合歡樹為抒情線索，描述了母親生前和逝世后的幾個(gè)生活片段，歌頌了母愛的深沉和偉大，在無盡的追思表達(dá)了自己對(duì)母親的深切懷念和理解。文章語言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫方法，生動(dòng)展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)運(yùn)用象征的寫作手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。綜合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下(出示幻燈片)：

1..體會(huì)深沉偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。

3.品味平淡樸實(shí)的文字。

4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

文章中用平淡樸實(shí)的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法：

高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法?；诖?，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程：

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

（一）情境激趣：

出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時(shí)來感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：

《合歡樹》是河大版七年級(jí)上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個(gè)主題，贊美了人間真情的純真和美好。《合歡樹》是史鐵生所作，它是一篇為母親而作的散文，文章以合歡樹為抒情線索，描述了母親生前和逝世后的幾個(gè)生活片段，歌頌了母愛的深沉和偉大，在無盡的追思表達(dá)了自己對(duì)母親的深切懷念和理解。文章語言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫方法，生動(dòng)展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)運(yùn)用象征的寫作手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。綜合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下(出示幻燈片)：

1..體會(huì)深沉偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。

3.品味平淡樸實(shí)的文字。

4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

文章中用平淡樸實(shí)的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法：

高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法?；诖耍也扇〉慕虒W(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程：

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

（一）情境激趣：

出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時(shí)來感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：

1.給下列生字注音：

嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛（）

2.解釋下列詞語：

茂盛：虔誠：

安慰：驚惶：

僥幸：侍弄：

3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。

（三）、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：

為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。

1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。

時(shí)間 事件 對(duì)母親的描寫 母親的性格特征

學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。

2.小組交流合作完成7-12自然段：

小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進(jìn)行無拘無束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問題如下(出示幻燈片)：

（1）合歡樹是怎么來的？

（2）作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？

（3）在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的？

通過學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么？（教師歸納補(bǔ)充并板書）

（四）延伸拓展：

學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

（五）小結(jié)：

利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

四、說板書(出示幻燈片)：

板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

以上我從四方面對(duì)這篇課文進(jìn)行了說明，有不當(dāng)之處，請各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

第二篇：七年級(jí)語文上冊第三單元第9課《合歡樹》教案河大版

合歡樹

教學(xué)目的：

1.理解“合歡樹”在文中的象征意義。2.感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者母子情深。教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1．課前交流：子曰:“孟之反不伐。奔而殿,將入門,策其馬,曰:‘非敢后也,馬不進(jìn)也。’”《論語》

我今天抽到上午的第五課，耽誤大家吃飯的時(shí)間，實(shí)在是“非敢后也,抽簽之故也”。2.導(dǎo)入：我們曾學(xué)過《我與地壇》，大家對(duì)坦然面對(duì)命運(yùn)、道出人世間一份特殊母愛的史鐵生應(yīng)該是記憶猶新的。

這是一個(gè)不幸的作家，雙腿殘疾，20來歲開始就只能坐在輪椅上，但這也是一個(gè)不屈的作家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了對(duì)命運(yùn)的蔑視。如今，他正身患尿毒癥，每個(gè)星期都必須做兩次腎透析，但他說：人總是沒有到最壞的地步，比如說坐在輪椅上，就比只能躺著好，身患尿毒癥，那也是活著，比不在人世要好。所以，這同樣是一個(gè)值得尊敬的作家。

今天，讓我們一起走進(jìn)他的另一篇散文名作《合歡樹》。

3.請同學(xué)們將課文朗讀一遍，編一下段落序號(hào)，以方便回答問題。（約6分鐘）

4.大家都玩過電腦、上過網(wǎng)，用過搜索引擎吧，如果我在網(wǎng)上要查找《合歡樹》這篇文章，那么我應(yīng)該在百度或谷歌中輸入什么關(guān)鍵詞比較好？

明確：合歡樹、史鐵生

那么剛才大家讀了《合歡樹》了，能否提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？ 明確：“我”、母親、合歡樹 為什么？

明確：散文寫的是母親對(duì)“我”的愛、“我”對(duì)母親的愛，而合歡樹是“母愛”和“愛母”的象征。

根據(jù)這個(gè)問題，理清散文思路。

“我” 母親 合歡樹

雙腿殘疾 治療、不舍 沒有發(fā)芽

開始寫作 希望、高興 長葉茂盛

小說獲獎(jiǎng) 早已不在 年年開花

5.大家見過合歡樹嗎？想不想見一下合歡樹？ ppt顯示合歡樹照片

教師神情地：母親在這一棵樹上寄托著對(duì)我的愛，特殊的母愛，而我在這一棵樹上也寄托著對(duì)母親的——愛，但那一份愛是多么地復(fù)雜啊。

母愛

象征

愛母

6.讓我們看看史鐵生對(duì)這棵樹的態(tài)度是怎樣的，前后有哪些變化。這其中又蘊(yùn)涵著怎樣的情感。

明確：忘記—推脫—記著—問起—后悔

7．當(dāng)我主動(dòng)地想去看看的時(shí)候，條件已經(jīng)不允許了，心里特別后悔，可作者為什么說“我搖車在街上慢慢走……悲傷也成享受”？你能體會(huì)得到嗎？

明確：悲傷：自己殘疾給母親帶來了痛苦； 自己獲獎(jiǎng)了，而母親已經(jīng)不在了； 看不到合歡樹了；

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。

享受：寫作成功，聊以告慰母親；

自己深味母親的偉大，母親雖已不在，但仍然活在濃濃的母愛中 從三口之家的歡樂中，有了一種特殊的安慰

這看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

8.在散文中，作者似乎還提逃了一個(gè)不相關(guān)的人物——小孩子，這有什么作用呢？ 結(jié)合最后一段的朗讀，體會(huì)。作者都沒有見過他。也許他在這個(gè)園子里度過了歡樂的童年，也許他會(huì)和小伙伴一起在合歡樹下玩耍，也許他會(huì)像小時(shí)候一樣，不吵不鬧，喜歡安安靜靜地看那棵合歡樹，也許，在花開的季節(jié)里，他還會(huì)采幾朵花送給自己的母親……那棵合歡樹也會(huì)見證他的母親對(duì)他的愛，對(duì)他的期望，見證他對(duì)母親的愛。

因此，這時(shí)候的愛的象征不再是個(gè)人的，而是所有人的，所有接收這母愛和愛著自己母親的人的了。

想到這里，這難道不是一種享受嗎？ 9.講述自己母親對(duì)自己的愛。

兒行千里母擔(dān)憂，其實(shí)不要千里，你放學(xué)晚會(huì)幾分鐘，母親就會(huì)擔(dān)憂起來。也許我們真的都很忙，學(xué)習(xí)、工作都很忙，我們正年輕，有自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)，但請別忘了深厚那一雙關(guān)切的目光，那一份不舍的牽掛。

配音朗誦《我與體壇》選段：

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是烏兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。

看來，我們不必倔強(qiáng)，把我們對(duì)母親的愛早一點(diǎn)說出來。

PPT再次顯示合歡樹照片，把合歡樹的照片送給大家，送給我，送給愛你們，也愛著我的母親們！

第三篇：河大版七年級(jí)語文上冊

七年級(jí)語文上冊第六單元《木蘭詩》教案

胡坨初中 楊慧瑩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、概括故事情節(jié)，了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系上下文揣摩人物心理，并理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩歌詳略分明的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、談話法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

播放豫劇《誰說女子不如男》師生談話，談一談自己了解的花木蘭的故事。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、大屏幕展示小測題，利用組內(nèi)互測檢查課前預(yù)習(xí)的情況，主要內(nèi)容是生字詞的音、形。

2、在預(yù)習(xí)過程中有哪些詞、句的意思不懂，互相解決疑難，教師深入小組了解學(xué)情。

3、初步感知：詩中最讓你印象深刻的是哪個(gè)情節(jié)？為什么？（請學(xué)困生回答，言之成理即可）

4、教師介紹“樂府”、“敘事詩”的知識(shí)。

三、整體感知

1、自主閱讀

出示讀文要求，學(xué)生閱讀、思考。

要求：請正確、流利地朗讀這首詩歌，并以旁批的方式在書中每段旁邊概括出故事情節(jié)，每個(gè)不得多于十個(gè)字。（注意：情節(jié)要概括全，表達(dá)要簡煉）

2、交流展示

請三至四位同學(xué)到黑板上書寫自己的答案，其他同學(xué)在組內(nèi)討論交流，然后師生共同評(píng)議黑板上的答案。

主要情節(jié)有：決定從軍、出征準(zhǔn)備、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、欣喜還鄉(xiāng)

四、精讀細(xì)品

1、自主閱讀

學(xué)生細(xì)讀文本，獨(dú)立完成思考問題。

細(xì)讀詩歌，勾畫出你喜歡的詩句，你能從寫木蘭的文字中體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情、想法嗎？從這些文字中你看出木蘭是一個(gè)什么樣的形象？

2、合作探究

組長帶領(lǐng)全組同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行交流，教師深入小組和學(xué)生共同探討。

3、展示交流

教師按情節(jié)分給各組展示任務(wù)，小組代表按照任務(wù)要求展示本組探究結(jié)果，展示的步驟是：朗誦、提問、討論。其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行互動(dòng)：問難、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教師在學(xué)生展示時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用，注意把指導(dǎo)朗讀和詩意的理解結(jié)合起來，使二者互相促進(jìn)。

預(yù)設(shè)：

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息” 一聲“嘆息”萬千思緒。一邊是年邁的父親，一邊沉重的征役，幾番思索，幾番猶豫，木蘭決定隱藏自己的身份，女扮男裝，代父從軍。從猶豫到?jīng)Q心已定，木蘭的心理是變化的。

“愿為市鞍馬，從此替爺征”可以看出，木蘭非常孝敬父母。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親征戰(zhàn)沙場。

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！被臎隹占诺倪吶?，北風(fēng)吹來，更鼓聲聲；清冷的月光，照在將士們厚重的鎧甲上，更顯得寒氣逼人。這也是一副女英雄戍守邊關(guān)的剪影！

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎” 木蘭不羨慕錢財(cái)、不羨慕官位。

“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”這一句的意思是“木蘭對(duì)著鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，貼上美麗的花黃”，趕快脫下厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對(duì)著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。她在換裝打扮過程中心情是喜悅、激動(dòng)的。

4、精講點(diǎn)撥（1）質(zhì)疑：大家從字里行間看到了一個(gè)這樣的木蘭，那么詩人著力想表現(xiàn)的是哪些方面呢？學(xué)生根據(jù)詩歌的詳略安排談理解。

詳：決定代父從軍

還朝辭官

與親人團(tuán)聚

略：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場

征戰(zhàn)生活

（2）教師點(diǎn)撥：在許多人的心目中，一提到木蘭，就會(huì)想到一個(gè)詞——女英雄，而《木蘭詩》卻為我們展現(xiàn)了一個(gè)立體的真實(shí)的木蘭，她也會(huì)煩惱、會(huì)憂愁、會(huì)糾結(jié)，她是如此喜愛、眷戀自己的女兒身，卻不得不身著鎧甲征戰(zhàn)沙場，凱旋回家時(shí)她最快樂的時(shí)刻就是回到親人的懷抱、還原自己的女兒身。她是一個(gè)從平凡人中走出的英雄，詩歌把英雄拉下神壇，著力表現(xiàn)的是她作為平凡女子的一面，讓我們感覺到她就是鄰家女子，也正是因?yàn)樗绱似椒?，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能做出不平凡的舉動(dòng)，這才是當(dāng)之無愧的英雄！

五、總結(jié)。（請學(xué)生朗誦詩歌）

你柔弱的身軀 卻負(fù)起了劍戟刀槍 為了一個(gè)決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場 為了一個(gè)信念 關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方 你馳騁疆場，披一身寒霜 絕不是為了贏得贊賞 你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng) 只是為了親人期盼的目光 你默默不張揚(yáng) 你隱忍而堅(jiān)強(qiáng) 你愛武妝，更愛紅妝 你是一個(gè)傳奇 是世上最美的姑娘

五、質(zhì)疑問難

學(xué)生提出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中尚不明確的疑難問題，師生互助解決疑難。

六、鞏固運(yùn)用

1、寫作時(shí)的詳略應(yīng)該依據(jù)什么來安排呢？

2、寫一段文字《我心中的木蘭》（可以根據(jù)這首詩歌適當(dāng)發(fā)揮自

己的想象力）

第四篇：七年級(jí)語文上冊 第三單元 第9課《合歡樹》課堂教學(xué)實(shí)錄 河大版[最終版]

《合歡樹》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

師：今天，我和大家一起學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》。史鐵生這個(gè)名字大家熟悉嗎？讀過他的文章嗎？

生：讀過。

師：哦，讀過的。我們看一下史鐵生的介紹。（屏幕顯示史鐵生簡介）史鐵生，是中國作家協(xié)會(huì)的會(huì)員，現(xiàn)任北京作協(xié)副主席。大家看一看史鐵生的簡單介紹。（生默讀）他多次獲得大獎(jiǎng)，特別是華語文化傳媒的大獎(jiǎng)。

師：這篇課文《合歡樹》，大家看過嗎？ 生：看過。

師：都看過了，很好。那么我們先看一下，《合歡樹》這篇文章，它要贊頌的主題是什么？那是人類最偉大最永恒的一種精神，什么精神呢？

生：母愛。

師：下面我們看一看，史鐵生對(duì)于母愛，是怎么認(rèn)識(shí)的。下面這段文字，取于史鐵生的另一篇文章，也就是大家所說的讀過的——

生：《我與地壇》。

師：對(duì)，《我與地壇》。我們先仔細(xì)看一遍，再齊聲讀一遍。

生：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，雖時(shí)光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

師：好，從這段話里我們可以知道這篇文章《合歡樹》，哪一類詞語用得最多？ 生：（默默翻書）

師：哪些同學(xué)看出來了？你看，對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，是一天就能完成的嗎？這里特別講到“雖時(shí)光流轉(zhuǎn)”，——隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)越來越深刻。因此這篇文章，哪一類詞語用得最多？

生：時(shí)間。

師：我們把有關(guān)的時(shí)間詞語圈點(diǎn)一下。比如第一自然段的“十歲那年”“二十歲”，到下面的“三十歲”“母親離開我整整七年了”。寫到合歡樹的時(shí)候又出現(xiàn)了哪些時(shí)間詞？“有一年”，接下來呢？

生：“第二年“。

師：嗯，“第二年“，”又過一年“，下面還有呢？ 生：“再過一年”。

師：對(duì)。這篇文章，表示時(shí)間的詞語特別多。因?yàn)殡S著時(shí)間的流逝，“我”的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深刻。來，我們先看看整篇文章有多少個(gè)自然段？ 生：12個(gè)。

師：現(xiàn)在我們先看第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段，作者起筆到底寫了些什么。我想這樣，我讀一句，同學(xué)們讀一句，好不好？

（師生共讀《合歡樹》第一自然段）

師：好，我們看史鐵生的起筆第一個(gè)自然段，寫的是什么。

生：就是寫他十歲那年，一次作文比賽得了第一，他和他母親之間的一個(gè)生活片段。師：生活片段這是一方面，還有嗎？ 生：描寫他母親的性格和品質(zhì)。師：是什么樣的性格呢？ 生：活潑。師：還有呢？ 生：開明。

師：活潑、開明，還有呢？你看啊，和兒子爭論起來了，她的性格是怎么樣的呢？ 生：好強(qiáng)。

師：對(duì)，很好強(qiáng)。還不夠，還遺漏了很重要的一點(diǎn)，沒有注意到最后一句。大家一起講，是什么？

生：愛美。

師：哎，是個(gè)很愛美的女性。你看，第一個(gè)自然段寫了母親當(dāng)年的陽光，她好強(qiáng)的脾氣，而且在那個(gè)時(shí)候，她還是一個(gè)很追求美的女人。同學(xué)們，我們想想看，第一個(gè)自然段的內(nèi)容豐富嗎？

生：豐富。

師：這樣豐富的內(nèi)容，全在史鐵生筆下的敘述表現(xiàn)出來。第二個(gè)自然段“二十歲，我的兩腿殘廢了”，在這個(gè)自然段里母親發(fā)生了一個(gè)很大的變化，是什么？

生：變老了。

師：從哪里可以看出母親變老了呢？ 生：頭上開始有了白發(fā)。

師：對(duì)，可是一個(gè)女人的變老，不在頭上增添了幾絲白發(fā)，或是臉上增添了幾分皺紋，而在于什么？史鐵生在這里的細(xì)節(jié)是抓得很準(zhǔn)的，表現(xiàn)在哪里？

生：（思考）

師：這個(gè)同學(xué)們可能太小了，感覺不到。一個(gè)女人的變老，最主要的表現(xiàn)在哪里呢？——不斷地重復(fù)同一句話。

生：（笑）

師：“怎么會(huì)燙傷了呢，怎么會(huì)燙傷了呢？”——這方面我是深有體會(huì)的。生：（大笑）

師：史鐵生在這里抓得很準(zhǔn)。到了“我”三十歲，我的小說發(fā)表了，我得獎(jiǎng)了，可是母親已經(jīng)離開我整整七年。文章的一開始，看來很平淡，但是在敘述中流露出來的情感是非常真摯的。我們看作家王安憶是怎么評(píng)論史鐵生的散文的。我們齊聲把第一句話朗讀一遍。

生：“在敘述中流露出原初面目的情感，”

師：對(duì)，“原初面目的的情感”，寫母愛。那么怎么在后面，用了很多的筆墨，寫的卻是什么呢？

生：合歡樹。

師：而在寫合歡樹之前，又寫了一群什么？ 生：老人。

師：對(duì)，一群院子里的老人。有人問，這算不算是閑筆呢？寫母親是文章的主題需要，怎么用這么多筆墨來寫一群老人呢？

生：（思索）

師：同學(xué)們，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》讀過嗎？《故鄉(xiāng)》寫農(nóng)村的破產(chǎn)，主要是通過誰來表現(xiàn)的？

生：閏土。

師：但是文章還寫了誰呀？楊二嫂，對(duì)吧？如果說寫閏土，是確保了這篇文章主題的深刻，它的深度；那么寫楊二嫂呢，就是文章的厚度。這里寫母親，是確保文章的深度；那么寫院子里的一群老人，就是文章主題的厚度，也是母愛的一種折射。大家看，寫這群老太太，主要寫了她們的什么？

生：（默讀）

師：同學(xué)們，課文內(nèi)容反映出來的，寫了老太太的什么呢？第一，“大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事”，看到吧？“也許知道，但不覺得那很重要”。說明這一群老太太，這一群善良、忠厚、慈愛的老太太，她們是非功利的。沒有什么功利心，講究的是實(shí)在。“我”是不是得獎(jiǎng)了，得了什么獎(jiǎng)啦，她們毫不在意，她們最關(guān)心的是什么呢？

生：腿。

師：對(duì)了，問我的腿，問我是否有了工作。好像更重要的有個(gè)內(nèi)容——她們和史鐵生在一起聊聊天、喝喝茶，從來不提起母親。為什么？

生：怕他傷心。

師：對(duì)了，怕史鐵生傷心，這是二。但是，她們最怕的是什么呢？既不提起，又怕什么？ 生：我覺得最怕的是史鐵生忘了他的母親。

師：對(duì)，所以“有一年，人們終于又提到母親?！闭埓蠹胰ο乱粋€(gè)詞——“終于”。下面要請同學(xué)們想想看，你認(rèn)為“終于”這個(gè)詞包含著哪幾層意思？兩兩討論一下，然后起來回 答。

生：我覺得“終于”包含了兩個(gè)角度，一個(gè)是作者本身，就是他和老太太聊天的時(shí)候一直都沒有講到他的母親，他可能心里也會(huì)覺得她們?yōu)槭裁床恢v呢，終于等到這一年，她們終于講了，其實(shí)作者心里可能一直很希望老太太她們講到他的母親。這是一個(gè)角度，就是作者的角度。另一個(gè)角度是老太太，她們之前一直沒有提起是因?yàn)榕率疯F生傷心，但是她們又真的很害怕他會(huì)忘了他的母親，所以她們?nèi)塘艘荒暧忠荒辏€是講了。

師：還有補(bǔ)充的嗎？……如果今天大家回去，翻一翻《漢語大詞典》，我們對(duì)剛才女同學(xué)的發(fā)言，既有熱情的肯定，也可以作一點(diǎn)補(bǔ)充?！敖K于”，包含了三層意思：第一，時(shí)間的等待?！敖K于”總是有一段時(shí)間的，不能由剛才馬上到現(xiàn)在，這個(gè)不能用“終于”。第二，剛才女同學(xué)講到，頭腦的醞釀。想了好多次，但一直沒有實(shí)行。第三，行動(dòng)的努力。時(shí)間的等待、頭腦的醞釀、行動(dòng)的努力，所以“終于”這個(gè)詞和另外一個(gè)詞語“最終”截然不同，這兩個(gè)詞語不能隨意調(diào)換。請一位同學(xué)把“終于”包含的三層意思再復(fù)述一遍好不好？

生：“終于”包含著三層意思，一層是時(shí)間的等待，一層是頭腦的醞釀，以及行動(dòng)的努力。

師：對(duì)，所以“終于”又提到了母親。提到母親以后，就帶出了合歡樹。所以剛才我說的，寫這幾個(gè)老人，不僅使整個(gè)主題更有厚度，還有一個(gè)很重要的作用。

生：引出合歡樹

師：對(duì)，幾位老太太在文中還起到了過渡的作用，使文章合歡樹的出現(xiàn)顯得非常自然。聽了老太太的話——“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我的感覺怎么樣？

生：“一陣抖”。

師：“我心里一陣抖”，發(fā)生了激烈的思想斗爭。在王安憶的這段話里，“流露出原初面目的情感”，從心里的震動(dòng)開始，逐步“趨向理性”。（引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示的第二句王安憶語“情感經(jīng)過歷練逐步趨向理性”。）所以老太太的出現(xiàn)還起了一個(gè)很重要的過渡作用。

師：現(xiàn)在我們大家一起來看合歡樹。母親在路邊挖了一棵剛出土的含羞草，后來竟變成了一棵合歡樹。第一個(gè)問題，母親為什么要把路邊的合歡樹搬回家？她沒有搬其他的草其他的花，搬的是合歡樹，搬的是含羞草。同學(xué)們，你們是怎么想的？

生：首先我們從第一自然段知道母親是個(gè)愛美的女性，所以她搬了合歡樹是情理之中的——她本身喜歡花。另外，母親把含羞草搬回家，可能是想讓“我”，也就是她的兒子看到花，心情會(huì)好一點(diǎn)。

師：你有一點(diǎn)講得非常好。母親是一個(gè)很愛美的女人，和第一個(gè)自然段相照應(yīng)。另外，她也想讓家里增添一些歡樂的氣氛。那為什么要她不找其他的花，而找含羞草呢？這是值得大家思考的問題。生：我覺得呢，就是母親那時(shí)候去幫他找工作，而且作者的腳已經(jīng)殘廢了，遇到很多困難。就像含羞草一樣，每次去碰它它就合攏然后戰(zhàn)勝自己的困難，再重新開放。母親就想通過這盆草告訴他的兒子，讓他看到它會(huì)有另外的想法，讓他堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

師：在你講話的里面，其實(shí)已經(jīng)有一個(gè)閃光點(diǎn)——“和含羞草一樣”——什么和含羞草一樣？你從母親這個(gè)人的一生，她從文章里的出現(xiàn)，她和含羞草一樣的是什么？含羞草是怎樣的一種草？

生：含羞草是你一碰到它它雖然會(huì)葉子合攏低下去，但是你一走開它又會(huì)和以前一樣。師：生命力很頑強(qiáng)。還有別的同學(xué)發(fā)言嗎？你看，含“羞”草，和母親有相似的嗎？ 生：樸素。

師：母親這么愛含羞草，因?yàn)楹卟莺退泻芏嘞嗨频牡胤?，你們說對(duì)不對(duì)呀？是那樣的溫柔而不張揚(yáng)，美麗而不耀眼。這就是史鐵生他注意到了母親的性格——一個(gè)溫柔而又堅(jiān)強(qiáng)的女人。同學(xué)們，在這個(gè)地方我們看書一定要把它挑出來。你挑過以后，就會(huì)越來越覺得史鐵生的文章是那么有味道。

師：但是最后這個(gè)含羞草呢，卻是一棵合歡樹。這里有兩個(gè)副詞應(yīng)該引起我們注意，是想不到的。第一個(gè)副詞——

生：“竟”。

師：“竟是一棵合歡樹”。第二個(gè)副詞是哪一個(gè)？ 生：“但”。

師：哦，不是，比“但”重得多了。生：“卻”。

師：對(duì)。第一個(gè)，“竟”是一棵合歡樹；第二個(gè)，“卻”長出了葉子。一個(gè)“竟”一個(gè)“卻”，這個(gè)給史鐵生一種深深的震撼。所以我們看到的是，情感經(jīng)過歷練，逐步地趨向了理性。

師：同學(xué)們，接下來文章寫到：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。”短短這個(gè)自然段，有幾個(gè)句子啊？

生：三個(gè)句子。

師：我們是否應(yīng)該注意這兩個(gè)疊詞——一個(gè)人進(jìn)入沉思的時(shí)候，前邊一個(gè)“慢慢”，后面一個(gè)“靜靜”，于是進(jìn)入了一種靜寂。啪！一個(gè)句號(hào)，造成了一個(gè)斷裂，引起了下面最有哲理的一句話。我們齊聲讀一遍。

生：悲傷也成享受。

師：這個(gè)“也”字不能少?，F(xiàn)在值得我們思考而不是討論：悲傷，怎么會(huì)也成了一種享受呢？在這里，我想給大家講述的是列夫?托爾斯泰的一句話。大家熟悉這個(gè)名字嗎？

生：熟悉。

師：有篇文章大家學(xué)過嗎？《世間最美的墳?zāi)埂?，茨威格寫的，讀過嗎？ 生：（搖頭）

師：高三肯定會(huì)讀的。列夫?托爾斯泰是俄國著名的作家。他說，有一個(gè)小孩他一不留神走進(jìn)了森林，結(jié)果在森林深處遇到了他心里十分害怕，就奔啊跑啊逃啊，一股勁的終于走出了困境。第二天，他給朋友給老人講述他昨天的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候他的臉上充滿了一種喜悅、驕傲的神情，再也不是森林里的恐懼，死亡前感到的威脅。什么道理呢？因?yàn)橹虚g已經(jīng)有了一個(gè)時(shí)間的距離。按照美學(xué)最基本的原理，美，必須有什么？

生：距離。

師：對(duì)，距離產(chǎn)生美。史鐵生因?yàn)橛辛诉@樣的一段不平凡的經(jīng)歷。所以他才會(huì)體驗(yàn)到：悲傷也成享受。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。要注意三句話，每一個(gè)句號(hào)要有相當(dāng)?shù)耐ｎD。第二，要把“慢慢”“靜靜”讀好。最后，“悲傷也成享受”，這種體驗(yàn)性的句子要讀好。

生：（朗讀文章11自然段）。

師：最后一句重復(fù)再讀一遍——“悲傷也成享受”。生：悲傷也成享受。

師：好。那么這篇短短的散文最難懂的，在這里：為什么文章要多次提到那棵合歡樹的影子，要多次提到那個(gè)小孩兒——他不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。而結(jié)尾又落在那個(gè)小孩兒上——“有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！睘槭裁炊啻蔚奶岬侥莻€(gè)小孩兒，為什么多次的提到那個(gè)樹影兒？大家可以兩兩的議一下，到底為什么。

生：（討論）

師：同學(xué)們非常好，說“知道一點(diǎn)，但也不算太懂。”對(duì)吧，那么你來講，好不好？ 生：我覺得他是從那個(gè)小孩身上，折射出了他自己，想到了那一些童年的事。那個(gè)樹影，應(yīng)該是他和他母親當(dāng)初一起經(jīng)歷過的那些事情，也是母親和他一起走過的那一段回憶。

師：我非常欣賞你用的一個(gè)詞：折射。還有同學(xué)希望發(fā)言嗎？

生：我的觀點(diǎn)跟她不太一樣。我把合歡樹看作天下所有母親的母愛，那個(gè)影子就是他的母親對(duì)他的愛，只是那合歡樹其中之一，把小孩子比作他自己和母親所經(jīng)歷的一些回憶。

師：好的。在這里只要發(fā)表意見就是很好的。生：我覺得這是一種生命的循環(huán)，母愛的延續(xù)。

師：“生命的循環(huán)”，好。剛才有位同學(xué)講的“折射”，我很欣賞。你說的“生命的循環(huán)”，我也有同感。

師：剛才我們已經(jīng)出示了兩個(gè)句子：“在敘述中流露原初面目的情感，情感經(jīng)過歷練逐步趨向理性，”看第三句：“理性最終孕育著哲學(xué)的果實(shí)?！保ㄆ聊伙@示王安憶評(píng)價(jià)的第三句）在這里，史鐵生的散文總給我們多一點(diǎn)感受。什么感受呢？一種神秘感。是不是因?yàn)槟笎?，搬來的原本是含羞草，卻成了合歡樹；因?yàn)槟笎鄣母姓?，終于讓一個(gè)雙腿殘廢的兒子，成為著名的作家。是不是因?yàn)楹蠚g樹的感召，那個(gè)不懂事的小孩兒，整天望著樹影兒，不吵也不鬧？史鐵生的散文，他成功的地方很大程度就在于總給我們多一點(diǎn)的思考，多一點(diǎn)的感受。不管他的《合歡樹》還是《我與地壇》都給人以神秘感。史鐵生在《我與地壇》結(jié)尾，特別出現(xiàn)了一個(gè)詞語，叫“意蘊(yùn)”（板書：意蘊(yùn)）。將來你們會(huì)讀到戈?duì)柕奈恼潞驼摂唷Ｋf什么叫“意蘊(yùn)”呢？用言語很難表達(dá)出來的，比言語所能夠表達(dá)出的更深刻更令人回味的東西。這大概就是屬于史鐵生的。史鐵生在《我與地壇》的結(jié)尾出現(xiàn)了“意蘊(yùn)”兩個(gè)字，我覺得，用在《合歡樹》的結(jié)尾，也是再妥當(dāng)不過的。

師：現(xiàn)在離下課還有幾分鐘時(shí)間。我們最重要的一件事，是把文章好好地默讀一遍。生：（默讀）

師：然后，把作家王安憶的三句話抄寫到自己的本子上。生：（抄寫）

師：好，我們把這三句話齊聲朗讀一遍下課。生：（齊讀）

師：好，同學(xué)們，這堂課我們就上到這里。下課！同學(xué)們再見。生：老師再見！

第五篇：河大版七年級(jí)語文上冊第2課《牛郎織女》教案

牛郎織女

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語言的正確運(yùn)用。3．把握課文的故事情節(jié)。把握人物性格。

4.感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好自由幸福生活的向往。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。

相關(guān)鏈接：

1.了解民間故事及特點(diǎn)：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點(diǎn)：

一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。2.走近作者。

這個(gè)故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。3.我國古代的四大民間故事是什么呢？ 《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》《牛郎織女》 4.板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)流程：

一．興趣導(dǎo)入：

1．我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 冬至節(jié) 臘八節(jié)）其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的壯美而動(dòng)人的故事——《牛郎織女》的故事。

二．自學(xué)指導(dǎo)：

1.小組交流搜集的民間故事，了解其特點(diǎn)。

2.學(xué)生快速讀文互助解決字詞，感知故事情節(jié)、人物形象。

◆平行訓(xùn)練◆ 1.給下列字注音：

棚（）咧（）梭（）醞釀（）（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）2.解釋詞語：

（1）哥哥嫂子想霸占父親留下的家產(chǎn)，把它看成眼中釘。

（2）她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)。（3）牛郎把老牛指給織女看，說它就是從小到大相依為命的伴兒。（4）天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。3.連線

4.下列各組有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、二來呢，他想，牛那么勤勤墾墾地干活兒，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？ B、他想，哥哥嫂子既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？

C、他就牽著老牛，拉著破車，頭也不回，一直往前走，走出村子，走過樹林，走到山巒重疊的地方。

D、織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。

5．讀了課文之后，你對(duì)文中的牛郎織女、哥哥嫂子、王母娘娘有什么看法呢？請分別用一句話加以概括。

6．下面這句話，表現(xiàn)了織女對(duì)人間生活的喜愛，仿照這種寫法，補(bǔ)充完整后面的句子。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活兒，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林，她喜歡。仿寫：

我喜歡家鄉(xiāng)的風(fēng)光：_________，我喜歡；____________，我喜歡；_____________，我喜歡 _____________，我喜歡。

三．課堂探究：

自學(xué)指導(dǎo)： 1.研讀課文，體會(huì)文章豐富的想象力。感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往和追求。2.組內(nèi)質(zhì)疑解疑，進(jìn)一步理解內(nèi)容，分析人物形象。

◆平行訓(xùn)練◆

7.請概括本文的故事情節(jié)？

8．牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？王母娘娘實(shí)際上是哪一類人物的代表？有什么特點(diǎn)？

9.織女和王母實(shí)力相差很大，可最終王母娘娘還是做出了讓步，這是為什么？說明了什么？ 10.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

11.為什么牛郎織女最后不能在一起呢？

四．拓展延伸：

1.你讀過或者看過《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》的故事嗎？任選其中 的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)述，200字以上。

2.2008年，神舟七號(hào)載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會(huì)對(duì)他們說些什么？

五．課外鏈接：

閱讀下文并回答問題：

動(dòng)物學(xué)校

很久很久以前，動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)付日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授一組由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)課程。為了便于管理，所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有的科目。

第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

鴨子在游泳這門課上表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師還要好，可飛行課只能勉強(qiáng)及格，而對(duì)于跑則感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里，放棄心愛的游泳以騰出時(shí)間練習(xí)跑步。他不停地練呀練呀，腳掌都磨破了，終于獲得了勉強(qiáng)及格的成績。而它的游泳科目，由于長期得不到練習(xí)，期末時(shí)只獲得了中等成績。學(xué)校對(duì)中等成績是能夠接受的。所以除鴨子本人以外沒有人在乎這一點(diǎn)。兔子在剛一開學(xué)時(shí)是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結(jié)果精神都快崩潰了。

松鼠的成績一向是班里最出色的，但他對(duì)于飛行感到非常沮喪，因?yàn)樗睦蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末時(shí)爬行只得了一個(gè)C，跑只得了一個(gè)D。

鷹由于活潑愛動(dòng)受到老師們嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)了樹的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表揚(yáng)。

學(xué)期結(jié)束公布成績，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績是班里最好的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的惟一代表在大會(huì)上發(fā)了言。

生活在草原上的許多鼠類動(dòng)物沒有在這所學(xué)校里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程內(nèi)增加挖掘這一科目。為了子女將來著想，他們把孩子送到一個(gè)商販那里學(xué)習(xí)，之后又聯(lián)合了其他鼠類創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校，據(jù)說這所學(xué)校辦得相當(dāng)相當(dāng)成功。

12．文章選擇鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍作為“動(dòng)物”學(xué)校的“學(xué)員”，有什么代表性? 13．把最后一段文字去掉可以嗎?為什么? 14．動(dòng)物學(xué)校的第一批學(xué)員成績不佳，其原因是什么?請作簡要分析。15．請簡述作者寫作本文的意圖。

六．拓展閱讀：

梁山伯與祝英臺(tái)

從前有個(gè)姓祝的地主，人稱祝員外，他的女兒祝英臺(tái)不僅美麗大方，而且非常的聰明好學(xué)。但由于古時(shí)候女子不能進(jìn)學(xué)堂讀書，祝英臺(tái)只好日日倚在窗欄上，望著大街上身背書箱來來往往的讀書人，心里羨慕極了！難道女子只能在家里繡花嗎？為什么我不能去上學(xué)？她突然反問自己：對(duì)啊！我為什么就不能上學(xué)呢？

想到這兒，祝英臺(tái)趕緊回到房間，鼓起勇氣向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去讀書。我可以穿男人的衣服，扮成男人的樣子，一定不讓別人認(rèn)出來，你們就答應(yīng)我吧！”祝員外夫婦開始不同意，但經(jīng)不住英臺(tái)撒嬌哀求，只好答應(yīng)了。

第二天一清早，天剛蒙蒙亮，祝英臺(tái)就和丫鬟扮成男裝，辭別父母，帶著書箱，興高采烈地出發(fā)去杭州了。

到了學(xué)堂的第一天，祝英臺(tái)遇見了一個(gè)叫梁山伯的男同學(xué)，學(xué)問出眾，人品十分優(yōu)秀。她想：這么好的人，要是能天天在一起，一定會(huì)學(xué)到很多東西，也一定會(huì)很開心的。而梁山伯也覺得與她很投緣，有一見如故的感覺。于是，他們常常一起詩呀文呀談得情投意合，冷呀熱呀相互關(guān)心體貼，促膝并肩，兩小無猜。后來，兩人結(jié)拜為兄弟，更是時(shí)時(shí)刻刻，形影不離。

春去秋來，一晃三年過去了，學(xué)習(xí)期滿，該是打點(diǎn)行裝、拜別老師、返回家鄉(xiāng)的時(shí)候了。同窗共燭整三載，祝英臺(tái)已經(jīng)深深愛上了她的梁兄，而梁山伯雖不知祝英臺(tái)是女身，也對(duì)她十分傾慕。他倆戀戀不舍地分了手，回到家后，都日夜思念著對(duì)方。幾個(gè)月后，梁山伯前往祝家拜訪，結(jié)果令他又驚又喜。原來這時(shí)，他見到的祝英臺(tái)，已不再是那個(gè)清秀的小書生，而是一位年輕美貌的大姑娘。再見的那一刻，他們都明白了彼此之間的感情，早已是心心相印。

此后，梁山伯請人到祝家去求親。可祝員外哪會(huì)看得上這個(gè)窮書生呢，他早已把女兒許配給了有錢人家的馬公子。梁山伯頓覺萬年俱灰，一病不起，沒多久就死去了。

聽到梁山伯去世的消息，一直在與父母抗?fàn)幏磳?duì)包辦婚姻的祝英臺(tái)反而突然變得異常鎮(zhèn)靜。她套上紅衣紅裙，走進(jìn)了迎親的花轎。迎親的隊(duì)伍一路敲鑼打鼓，好不熱鬧！路過梁山伯的墳前時(shí)，突然間飛沙走石，花轎不得不停了下來。只見祝英臺(tái)走出轎來，脫去紅裝，一身素服，緩緩地走到墳前，跪下來放聲大哭，霎時(shí)間風(fēng)雨飄搖，雷聲大作，“轟”的一聲，墳?zāi)沽验_了，祝英臺(tái)似乎又見到了她的梁兄那溫柔的面龐，她微笑著縱身跳了進(jìn)去。接著又是一聲巨響，墳?zāi)购仙狭恕＿@時(shí)風(fēng)消云散，雨過天晴，各種野花在風(fēng)中輕柔地?fù)u曳，一對(duì)美麗的蝴蝶從墳頭飛出來，在陽光下自由地翩翩起舞。

牛郎織女

1略 2.比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。損害、敗壞（名譽(yù)、風(fēng)氣等）。在困難的環(huán)境里互相依靠著過活。華美壯麗、氣象宏大。3.略4.A5.牛郎織女勤勞善良；哥嫂自私貪財(cái)；王母兇狠殘暴。6.略7.開端：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；發(fā)展：牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻；高潮：牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；

結(jié)局：牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。8。王母娘娘封建統(tǒng)治階級(jí)惡勢力的代表；兇狠、殘暴。9.黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。10.因?yàn)榭椗凰佬摹⒉环艞?，一直爭取要跟牛郎在一起。天長日久，王母拗不過才做出讓步。牛郎織女的勝利說明了邪惡打不過正義，正義是無敵的。11.斗爭不過，只能表達(dá)渴望。想像基于現(xiàn)實(shí)。12．鴨子、免子、松鼠、鷹各有所長，泥鰍則四平八穩(wěn)，無所作為。13．去掉了就沒有對(duì)比，文章所要表現(xiàn)的主旨突出不夠。14．如：關(guān)鍵是教學(xué)未能因材施教，未能充分發(fā)揮各自的特長。15．成理成文即可