第一篇：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合必須保證中學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)、功能完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。文學(xué)科是一門工具性和人文性兼而有之的學(xué)科，通過語文教學(xué)，既要使學(xué)生具備使用漢語言文字的能力，又要使學(xué)生能夠通過揣摩、體會課文的語言，領(lǐng)悟中的道理，并通過語文學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起高尚的審美情趣、健康向上的品質(zhì)人格和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

在語文課堂上我們看到是多媒體的使用主要還是由教師操作、演示為主，教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，計算機(jī)的使用仍然是以單向交流為主，師生之間、生生之間的相互交流尚未能真正的形成。

第二篇：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

——多媒體在科學(xué)教學(xué)中的作用

尹金秋

在教學(xué)實踐中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，不僅有益于兒童心理發(fā)展，符合兒童認(rèn)識事物的特點，而且會使教學(xué)收到良好的效果。在長期的教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為有效利用多媒體才能優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，真正讓科學(xué)課堂“活”起來。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

兒童由于年齡的特點，在求知時常常注意力不集中，在無意注意中進(jìn)行，為了促使兒童由無意注意想有意注意轉(zhuǎn)化，我在教學(xué)中十分重視如何激發(fā)兒童對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實踐證明，用傳統(tǒng)的、空洞的說教方法，教師往往需要下很大的工夫，耗費很多的時間和精力，卻難以很好的吸引兒童的注意里，難以受到理想的教學(xué)效果。而生動的語言、形象的圖片，對于吸引兒童的注意力，往往收效極佳。聲音能激起兒童的聽覺，圖像容易喚起兒童的視覺，兩者結(jié)合，就能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度注意，使兒童對教材感興趣，愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生思考、想象，從中得到知識和效益。如在講《各種各樣的花》這課時，教師可以用多媒體把課本中的插圖呈現(xiàn)出來。學(xué)生看著屏幕上色彩鮮艷，栩栩如生的花，很容易產(chǎn)生興趣。此時，教師再邊指導(dǎo)學(xué)生看圖邊講解話的特點，效果更佳。

二、有利于解決科學(xué)課中的重點和難點

教學(xué)中的重點和難點，如何突破，如何解決好，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。

由于小學(xué)生感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些鼓勵的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。針對這一特點，可以在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)。如在教《日食和月食》這課時，日食和月食的形成原因是重點也是難點。為了處理好它，教師可以將課本上靜止的圖做成彩色的能夠抽拉、旋轉(zhuǎn)的動畫，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。這樣直觀形象地巖石了日食和月食的形成原因，把這節(jié)課的重點和難點只管形象化，使學(xué)生易于理解，不但輕松地完成了教學(xué)任務(wù)、突出了重點、突破了難點，而且在他們的腦海里留下了深刻的印象，不易忘記，好可以用自己的語言來表述日食和月食形成的原因。

三、有利于激發(fā)課堂氣氛

很多教師上科學(xué)課，就干巴巴地照本宣科，學(xué)生沒精打采地似聽非聽，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有的班級上科學(xué)課，亂得像一窩蜂。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來改變它。事實證明，多媒體教學(xué)能把教材中抽象的內(nèi)容具體化、形象化，生動活潑，有靜、有動，感染力強(qiáng)。而具體、形象正是餓兒童認(rèn)識事物的重要環(huán)節(jié)，又是使認(rèn)識不斷擴(kuò)大、豐富、深化以至發(fā)展的基礎(chǔ)，運用多媒體教學(xué)可以活躍兒童的思維，豐富他們的想象。如在教學(xué)《船》一課時，教師講各種船的用途時，用多媒體出示各種船只，然后指著一艘貨船問：“它都可以干什么用呢？”學(xué)生一面看圖，一面積極思考，爭先恐后地回答，可以運木材、水泥、沙子及其它的一些貨物。課堂上出現(xiàn)了有講、有問、有答、有畫面等生動活潑餓場面，課堂氣氛充滿了活力，教師的教和學(xué)生的學(xué)積極性都很高。

總之，適時、適當(dāng)?shù)卦诳茖W(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，給科學(xué)課堂帶來了火力。使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的輕松，學(xué)得愉快，記得持久。

運用電化教學(xué)手段，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

長旺中心小學(xué)

潘大富

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片、實物投影和電腦多媒體發(fā)展，伴著這些電教器材、電教手段的出現(xiàn)，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要。多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，更具吸引力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程?！?在小學(xué)科學(xué)及常識教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)的重要因素。在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學(xué)法，進(jìn)行教育活動，以實現(xiàn)教育的過程的最優(yōu)化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工作實施意見》中對現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的內(nèi)容給了科學(xué)的、全面的界定：“在實驗中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學(xué)；充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源；積極發(fā)展計算機(jī)教育及輔助教學(xué)，推動電腦多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；實驗研究交互網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，以及進(jìn)行有關(guān)虛擬現(xiàn)實的研究實驗工作”。那么如何在《科學(xué)》教學(xué)中運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)呢？。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

一、投影儀、實物投影

在《科學(xué)》教學(xué)中，投影是應(yīng)用最簡單、最實用、最廣泛的一種電化教學(xué)手段。

1、將模糊變清晰

如在教學(xué)義務(wù)教育實驗課本四上《科學(xué)》中第2單元《冷和熱對物體的影響》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實驗設(shè)計之一：燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴紅墨水，外面用線做個標(biāo)記，然后用手捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開手，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癢”或“V”形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影儀（最好實物投影）工作面上，再照上法實驗，投影的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學(xué)生一目了然。

2、將枯燥變生動

（1）實驗可使學(xué)生動起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、學(xué)自然的興趣。但在教學(xué)中，實驗也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。如義務(wù)教材實驗課本三下《科學(xué)》中《種子里面有什么》一課，要讓學(xué)生解剖植物的種子，但由于學(xué)生初次接觸，因此老師先要進(jìn)行示范、講解。可老師在講臺上邊講邊解剖，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。特別是要求學(xué)生將幾個部分排列好時，學(xué)生更是莫名其妙。不如直接在投影儀的工作面上進(jìn)行操作示范，使學(xué)生直接看到了老師做的情況，簡單明了，學(xué)生更易于掌握實驗的要領(lǐng)。

（2）實驗結(jié)束進(jìn)行交流時，學(xué)生往往只能用嘴空說，雖然講得很多，可聽的同學(xué)常常還不明白。這時，就可以采用投影，將實驗報告、記錄單等直接在投影上展示或操作實驗，交流也會變得生動、有趣、形象。如《觀察魚》一課，交流自己研究的問題時，可把魚缸放到投影儀工作面上，（注意當(dāng)心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，用回形針別住魚尾的情形也清晰可見，魚聽得見聲音嗎也迎刃而解。這樣的教學(xué)可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、將復(fù)雜變簡單

講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上一課，課文安排了這個實驗：將噴霧器背對太陽噴水。實踐證明，這個實驗成功難度較大，既受天氣、工具、角度等限制，且出現(xiàn)彩虹不清楚，又極易消失。在教學(xué)中，可以這樣做：把投影光打在天花板上，拿三棱鏡放在投影儀工作面上、下移動，至一定位置時，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。這樣可將復(fù)雜的操作簡單化，當(dāng)然，天氣許可仍可讓學(xué)生去實驗，此實驗可作為講解時用。

4、將難點變明了

突破教學(xué)中的難點，要針對學(xué)生的困難所在采取措施。如義務(wù)教材四下《科學(xué)》中《摩擦力的秘密》一課中，要求學(xué)生探究影響摩擦力大小的因素，其中教學(xué)難點之一就是“摩擦力的大小的測量”的教學(xué)。要突破這個難點，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用實物投影，先示范，再讓學(xué)生說說應(yīng)該注意些什么，通過邊示范邊講解來教學(xué)，將測量方法清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點，學(xué)生對“勻速拉動，平穩(wěn)讀數(shù)”理解得更加透徹。

投影特別是實物投影在科學(xué)課學(xué)習(xí)中作用很大，教師、學(xué)生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學(xué)生的作業(yè)可直接打到大屏幕上去點評，教師、學(xué)

生的演示實驗可在投影上進(jìn)行，使學(xué)生能清楚地看到教師、學(xué)生操作的過程。因此，正確地在實際科學(xué)教學(xué)中運用好投影，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

二、電視

電視已進(jìn)入當(dāng)今每一個家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍學(xué)生只記住25%左右，看一遍學(xué)生記住的內(nèi)容達(dá)60%左右，且電視不受時間和空間的限制，動態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學(xué)生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個重要的教學(xué)手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。錄像資料通過錄像機(jī)在電視中直接輸出的圖像信號清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠(yuǎn)不如在電視中播放的效果好。像三上《科學(xué)》中《我眼中的生命世界》，四上《科學(xué)》中《它們生活在哪里》，蘇科版《自然》中日食、月食的形成等，都可以通過錄像資料讓學(xué)生了解更多的知識，理解更加清晰。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵學(xué)生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學(xué)生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，而遠(yuǎn)離一些恐怖的、斗殺的動畫片。教師也可隨時錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學(xué)中播放。

如在上三上《科學(xué)》中《關(guān)心天氣》單元，可在課外開展“小小氣象站”的活動，組織學(xué)生每天收看電視上播放的天氣預(yù)報，并做好記錄，在班級、學(xué)校的氣象欄中公布。并要求學(xué)生注意天氣預(yù)報節(jié)目充分利用的各種信息，根據(jù)積累的經(jīng)驗預(yù)測一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機(jī)

運用收錄機(jī)，錄制一些動物的叫聲、風(fēng)聲、汽車聲、機(jī)器聲等音像資料，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入或新授教學(xué)資料，也有意想不到的效果。

如在三上《科學(xué)》中的《今天刮什么風(fēng)》一課，教師可先播放一段風(fēng)聲，讓學(xué)生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？

又如四上《科學(xué)》中《奇妙的聲音王國》一課，不僅可以錄制很多的奇妙聲音，還可以讓學(xué)生去模擬聲音，并錄下來，再到班級交流，看看誰模擬的最像。這樣的作業(yè)肯定是學(xué)生喜歡的，在完成作業(yè)的同時也提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其性能在不斷提高的同時，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學(xué)生中推廣使用并普及。這種電化教學(xué)手段在科學(xué)課中主要應(yīng)用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如四下《科學(xué)》中《養(yǎng)蠶》單元“蠶卵、蟻蠶，蠶如何吃食、蛻皮、吐絲”都可以拍成特寫，便于課堂交流。如有關(guān)環(huán)境方面的則可以鼓勵學(xué)生課外去拍攝生活中的一些事例，如大氣污染等現(xiàn)象，水污染情況等現(xiàn)象，再組織在課堂中進(jìn)行交流。

2、制作生物生長專集

鼓勵學(xué)生選一個或幾個拍攝目標(biāo)，制作生長專集，如四下《科學(xué)》中《養(yǎng)蠶》單元，讓學(xué)生制作“蠶的一生”生長專集。如四上《科學(xué)》中《自由研究》單元中講到牽?；ǖ拈_花過程，也可通過快、慢鏡頭拍攝制成專集。

3、課堂教學(xué)中的運用

在科學(xué)課中，提倡學(xué)生自主探究實驗，選擇自己需要的實驗器材，自己設(shè)計實驗、自己進(jìn)行實驗。教師可在學(xué)生分組實驗中，利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)抓拍學(xué)生操作時的一些鏡頭，通過電腦，在學(xué)生匯報的過程中及時播放進(jìn)行點評。

攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其另一個優(yōu)越性是需要時進(jìn)行攝像、拍照，效果不好時可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)電化教育手段可以啟發(fā)學(xué)生，打開他們的想像空間，適應(yīng)他們的各種各樣的想法。

五、CAI多媒體課件

CAI課件—這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式，這是向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變的一個飛躍。以往對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學(xué)生弄清楚，達(dá)到教學(xué)目的。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)四上《科學(xué)》中《食物的消化》一課，講到小饅頭在我們的身體內(nèi)部“旅行”這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生對自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥乏味?，F(xiàn)教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部消化系統(tǒng)的示意圖，腸、胃等的蠕動，食物真實的運動，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。

因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野；學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個重要的手段。

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究，去收集資料。假如課時充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。

面向全體學(xué)生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力?；脽簟⑼队?、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)動力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育。由此可見，電化教育為全面實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育質(zhì)量起著無可替代的重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們更應(yīng)該充分運用電化教學(xué)手段，從而優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，最終全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

靈活運用信息技術(shù)手段，豐富小學(xué)科

學(xué)教學(xué)策略”

時間：2009-4-24 瀏覽次數(shù)：639 作者：渝水二小…

“靈活運用信息技術(shù)手段，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略”

姓名：伍滿根 付秋牙 郵編：338025 單位：新余市渝水第二小學(xué)

【內(nèi)容提要】 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在不斷向前發(fā)展，科學(xué)課的教學(xué)也駛?cè)肓诵畔⒏咚俟贰Ｈ绾芜\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，開發(fā)學(xué)生的潛能和智力，是順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求，也是每一個科學(xué)教育工作者必須面臨的問題。本文是在運用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程上做的一些初步探索。

【關(guān)鍵字】

信息技術(shù)手段

主動探究

自主學(xué)習(xí)

一、激趣誘導(dǎo)策略，優(yōu)化新課導(dǎo)入

在信息化環(huán)境下，調(diào)查及收集信息是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，選擇調(diào)查收集信息的途徑，如實地考察、媒體介紹、網(wǎng)上搜索等，精心安排調(diào)查內(nèi)容，合理選擇調(diào)查方法，有計劃、有目的、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)查收集信息的能力，以適應(yīng)信息化時代對人才的需求。比如，在教學(xué)《水的凈化》前，讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠硭畯S，調(diào)查附近的水域污染情況，上網(wǎng)搜集水的分類以及水的凈化方法。上課時，運用學(xué)生收集的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行新知的探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，主動參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)探究的自主性，為新課的教學(xué)作好了鋪墊。又如《簡單機(jī)械》的教學(xué)，教學(xué)前我先用多媒體課件演示了一段雜技團(tuán)演員表演雜技的短片，都是一些利用簡單機(jī)械的原理創(chuàng)作的節(jié)目，如大力士、騎單車等，學(xué)生看后驚訝不已，這樣，很自然地打開了研究簡單機(jī)械知識的大門，揭示了要探究的主題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到本課的探究活動中去。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一個精彩的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的能動性、主動性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境有著十分重要的意義。在現(xiàn)代化科技急劇發(fā)展，信息化浪潮席卷全球的今天，教師應(yīng)充分運用多媒體課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑策略，優(yōu)化新知探究

1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與

有些科學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味。教學(xué)中教師運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則能將靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化、使枯燥的科學(xué)知識趣味化，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，加深對科學(xué)知識的理解，優(yōu)化新知探究過程。

如在教學(xué)《彩虹的秘密》，為了讓學(xué)生理解彩虹的形成，教師首先提問：為什么一滴水能折射出太陽的光輝呢？隨后操作多媒體課件（讓學(xué)生思考），課件顯示了水珠的色散情況，且分層次顯示：一束單光照射到水珠表面的色散情況；多束平行光的色散情況；紅色光、藍(lán)色光、復(fù)色光照到水珠表面的色散情況。在這個教學(xué)過程中，教師無須過多地講解，只須把握時機(jī)，用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，得到了充分的觀察、思考。這一過程，由于多媒體的演示，學(xué)生主動參與科學(xué)探究，所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表述、參與，可以使學(xué)生變被動接受性學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)變得形式活潑，學(xué)生素質(zhì)得到不斷的提高。

2、鼓勵重視學(xué)生質(zhì)疑

疑問是智慧的窗口，在科學(xué)探究中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用則能取得全新的效果。如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》，傳統(tǒng)的方法是教師在講臺上講解并演示完整電路的連接，學(xué)生的探究活動單一，知識面得不到拓展。而我在教學(xué)時，先利用多媒體課件進(jìn)行動畫演示完整電路的連接，讓學(xué)生討論：一個簡單的電路要使小電珠發(fā)亮必須具備哪些要素呢？在學(xué)生得出電池、小電珠、導(dǎo)線、開關(guān)后，再提問：常見的電路連接方法有哪些？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識串聯(lián)和并聯(lián)，并用多媒體課件演示它們不同的電流流動方向，不僅效果逼真，而且還讓學(xué)生看到了電路的連接過程以及電流在電線中的流動方向。這樣，寓教于樂，學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得透徹，玩得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察實踐能力，又有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

在探究科學(xué)新知的過程中，教師利用多媒體進(jìn)行演示，運用收集的信息進(jìn)行分析，采取鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生敢于提問、善于提問，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。這樣做，不僅實現(xiàn)了學(xué)生從依賴教師學(xué)習(xí)到積極自主學(xué)習(xí)的飛躍，而且更加符合信息化環(huán)境對現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)的要求，符合知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的要求。

三、合作分析策略，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

在競爭異常激烈的現(xiàn)代信息化社會中，比競爭更重要的是合作，沒有合作，人類的進(jìn)步和發(fā)展將會受到限制。信息化時代呼喚人的相容，呼喚人的合作，合作也是現(xiàn)代社會的需要。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)成為科學(xué)知識的傳授者，而更重要的是要成為學(xué)生合作探究的參與者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去傾聽別人的體驗，去感受別人的成果，以增強(qiáng)整體合作意識，達(dá)到事半功倍的效果。

如教學(xué)《四季的形成》，教師首先利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，再動畫演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的景象，提問：地球上的四季是怎樣形成的呢？然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論的過程中又可以進(jìn)行組際的交流。通過有效的合作探究，得出：由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽照射地球角度的變化，使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。多媒體課件的使用，用液晶大屏幕代替了黑板，電腦模擬實驗代替了教師的演示實驗，顯得更逼真、更形象。又如《火山與地震》的教學(xué)，教師先演示多媒體課件，充分運用多媒體課件的聲像動畫效果，向?qū)W生展示了火山、地震形成的動畫過程。然后，讓學(xué)生以小組為單位用自己的話來描述火山和地震發(fā)生時的情形，接著提問：結(jié)合日常生活經(jīng)驗，說說火山和地震形成的原因有哪些？這時，學(xué)生就會通過各種途徑進(jìn)行探究和交流，運用自主選擇的實驗器材進(jìn)行實驗，自然而然地得出了火山與地震形成的原因。這樣，借助形象生動的多媒體演示，通過師生合作、生生合作交流，注重引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化了各自的認(rèn)識，發(fā)揚了團(tuán)隊精神，同時也使學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動力，體驗到了探究成功之后的喜悅。

教學(xué)實踐證明：從學(xué)法指導(dǎo)入手，指導(dǎo)學(xué)生做、啟導(dǎo)學(xué)生想、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的現(xiàn)代精神，實現(xiàn)資源共享、信息共享、合作探究、共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，做學(xué)習(xí)的小主人，只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的原動力。

四．巧延活用策略，優(yōu)化探究渠道

現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐倡導(dǎo)：課堂教學(xué)必須突出以人為本的理念，也就是在教學(xué)的過程中要使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，活學(xué)活用科學(xué)知識，將有限的課內(nèi)探究延伸到課外活動中去?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。這就是說，科學(xué)課應(yīng)不受課堂的束縛，教師要鼓勵學(xué)生課外的探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然，實行大教學(xué)觀，優(yōu)化學(xué)生的探究平臺。加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)與火熱的課外探究有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中教師可以充分利用多媒體課件的演示，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，為學(xué)生扎實的課外探究打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《反沖現(xiàn)象》后，我用多媒體課件播放火箭發(fā)射的精彩、壯觀的場面，播放我國發(fā)射的神舟號載人航天試驗飛船的發(fā)射過程，并向?qū)W生簡介我國的航天技術(shù)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，然后讓學(xué)生以生活中的反沖現(xiàn)象、小火箭的制作與研究等為小課題開展課外探究，開拓視野，并寫好探究小論文用以交流。又如教學(xué)《保護(hù)大自然》這課，在學(xué)生認(rèn)識到了如果人類破壞了大自然，就會受到大自然多方面的懲罰后，我用多媒體課件演示了眾多因遭到污染而受到破壞的環(huán)境場景，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保意識的進(jìn)一步認(rèn)識。同時，布置學(xué)生在課外以周圍的環(huán)境為調(diào)查對象，通過查閱資料庫、上互聯(lián)網(wǎng)收集等途徑，寫一篇有關(guān)環(huán)境污染及保護(hù)方面的調(diào)查報告。這樣，不僅鞏固了課堂探究的結(jié)果，拓寬了學(xué)生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學(xué)生的探究活動更加深入和有效，提高了科學(xué)實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以實踐新課標(biāo)作為行動目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探究精神和實踐能力的重任，具體落實到科學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。采取科學(xué)的方法，有效的策略，遠(yuǎn)處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實踐，順應(yīng)信息化環(huán)境對人才的要求，培養(yǎng)出眾多具有較高科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

讓多媒體優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果

字?jǐn)?shù)：2022 字號:大 中 小

多媒體教學(xué)能夠寓教育教學(xué)于一定的創(chuàng)設(shè)情景中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到語言和音像的不斷感染，如身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。在科學(xué)教學(xué)中利用多媒體能促進(jìn)教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

●營造學(xué)習(xí)氛圍，點燃探究熱情

多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這樣就使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃了學(xué)生的探究熱情。如《冷和熱對物體的影響》一課，我在課件中精心設(shè)計了三個場景：一個是火爐上的茶壺一段時間后溢出了水，一個是放在烈日下的自行車突然爆胎了，還有一個是建筑工人筑路時每格一段就開一道裂縫填進(jìn)瀝青。把三個看起來沒有任何聯(lián)系的場景放在一起，學(xué)生的腦海中自然會出現(xiàn)一個個疑問，急不可耐地去刨根究底。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生對冷和熱是怎樣影響物體的產(chǎn)生濃厚興趣，從而自然地開始了對冷和熱對物體的研究。

●優(yōu)化模擬實驗，體驗探究過程

科學(xué)課是一門操作性、實踐性、探究性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握一些最基本的實驗操作技能，會正確使用常規(guī)的實驗儀器。同時，教學(xué)中還有一些不適宜學(xué)生自己操作的實驗，需要教師進(jìn)行演示。針對這一情況，我將多媒體引入實驗課堂，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，如《無處不在的力》這一單元，要求學(xué)生能正確地使用測力計。我制作了這樣一個課件：首先，出示條形盒測力計和圓筒測力計，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識測力計的構(gòu)造，說到什么部位，就放大什么部位，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生加深記憶；接著，用動畫演示使用測力計的注意事項，并用錯誤的做法與正確的做法相對比，強(qiáng)化認(rèn)識：最后，我設(shè)計了一個“小評判”的活動，出示使用測力計的畫面，讓學(xué)生對操作的正確與否作出判斷。有了這個扎實的認(rèn)識環(huán)節(jié)，學(xué)生在接下來的實際操作中會得心應(yīng)手，運用自如，體驗了實驗操作的方法和過程。

●突破難重點，再現(xiàn)實驗過程

科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些難重點如何突破?多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。如《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)，要突破這個難點，就要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課件中的插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材太小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點。

●演示變化過程，打破時空局限

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史、天文等多方面的知識，可謂是包羅萬象。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學(xué)生受到年齡、閱歷、認(rèn)知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《蠶》一課時，學(xué)生雖然對蠶有一定的認(rèn)識，但在課堂上要把長達(dá)數(shù)月的蠶的生長變化清晰完整地表現(xiàn)出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續(xù)動態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個過程中不僅向?qū)W生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學(xué)生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動態(tài)課件，學(xué)生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設(shè)計，有效地突破了時空的限制，彌補(bǔ)了學(xué)生已有經(jīng)驗的不足，提高了教學(xué)的效率。

●拓寬學(xué)生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究樂趣

現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達(dá)出來。教學(xué)中我利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，拓寬學(xué)生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究的樂趣。在教學(xué)《太陽系》一課時，太陽系離我們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，怎么樣才能讓學(xué)生進(jìn)行探究呢?網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個難題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和自主探究太陽系提供了平臺。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學(xué)是學(xué)生掌握了太陽系的構(gòu)成和相關(guān)的一些簡單知識就是達(dá)到了教學(xué)要求，而不考慮學(xué)生對什么有興趣。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自由地搜尋關(guān)于太陽系最新的研究動態(tài)，自主地選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，充分實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。存入我的閱覽室

應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的實驗中 2009-12-18 13:54 【 摘 要 】 ：

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。利用多媒體教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)能將模糊變清晰 ；多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣；多媒體教學(xué)能將枯燥變生動； 加強(qiáng)實驗操作的正確性；多媒體教學(xué)能將復(fù)雜變簡單； 強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的技能 ；多媒體教學(xué)能將難點變明了

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，教育信息化，這些新的教育術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個性化的方向發(fā)展。專家曾經(jīng)提出這樣的觀點：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。多媒體技術(shù)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，由于電化教學(xué)直觀形象有趣，能充爭調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。實驗是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，由于目前小學(xué)實驗室條件有限，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強(qiáng)演示實驗的有效性，加強(qiáng)實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。就科學(xué)課實驗教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)的幾點作法：

一、多媒體教學(xué)能將模糊變清晰

在科學(xué)課中，對某些事物的探究往往會受時間和空間的限制，一些內(nèi)容用肉眼很難觀察，或者內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是沒法用語言來正確描述的，即使是講了之后，學(xué)生也是一知半解甚至根本就不知道。而此時多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、清晰化，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些，使學(xué)生樂意去學(xué)。如在小學(xué)六年級下冊用顯微鏡觀察水中微生物的教學(xué)中，要求學(xué)生培養(yǎng)微生物，再用顯微鏡觀察微生物，全班同學(xué)在老師的布置下都培養(yǎng)了微生物，但如何觀察到自己培養(yǎng)的微生物，部分學(xué)生用顯微鏡怎么也看不出來，于是，我就運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過觀看老師做的課件，很清晰的看到了微生物在運動，使學(xué)生輕松掌握了本節(jié)內(nèi)容。再如上《晶體》這課時，單靠教師口頭表述，學(xué)生了解晶體的結(jié)構(gòu)和形狀有一定的困難，但是運用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能很容易理解各種晶體的結(jié)構(gòu)和形狀。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學(xué)生很感興趣，然后應(yīng)用軟件、有計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時的動態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就直觀，輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，同時大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)的興趣。

三、多媒體教學(xué)能將枯燥變生動

實驗可使學(xué)生動起手來，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，實驗也會受到儀器、演示等諸多方面因素的限制，講解時也會變得枯燥乏味。針對這一情況，我在教學(xué)中將多媒體引入科學(xué)課堂，利用多媒體圖、文、聲、像融于一體的特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《地震》一課時，我先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌、道路錯位、樹木被連根撥起的現(xiàn)象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時再讓學(xué)生分小組說一說這是什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)們聽一聽，然后再從現(xiàn)實中來推測在什么情況下會發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示地殼的不斷運動，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時候，地殼發(fā)生了斷裂，這時地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張狀態(tài)，情緒激動，一節(jié)枯燥的課變成了形象生動的課。又如在《磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一，同極相斥異極相吸，示范時，學(xué)生通過觀看課件展示后，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生也能知道磁鐵的性質(zhì)了；再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時，也可以運用多媒體課件教學(xué)，魚出現(xiàn)在屏幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)可極大的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)起來就不覺得枯燥了。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實驗操作的正確性。

學(xué)生在科學(xué)課的實驗中，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對實驗操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大提高學(xué)生實驗的有效性。如做把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實驗時，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必須加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時產(chǎn)生的溫能使瓶底炸裂。應(yīng)用多媒體軟件，在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實驗操作，操作正確，計算機(jī)給予提示鼓勵,一旦學(xué)生操作失誤，計算機(jī)對失操作所引起的后果進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤會引起重視

五、多媒體教學(xué)能將復(fù)雜變簡單

科學(xué)課教學(xué)中往往有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學(xué)時難度很大。但如果運用多媒體教學(xué)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中，可以用計算機(jī)動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學(xué)生認(rèn)識日食和月食的形成原因及月相變化等知識。又如教學(xué)《青蛙》一課時，在講青蛙是怎樣捉害蟲的時候，可以播放青蛙捕蟲的視頻。由于正常播放的速度比較快，可以用多媒體技術(shù)，用慢鏡頭播放，使學(xué)生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進(jìn)嘴里去。學(xué)生的注意力都集中到了屏幕上。而且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放，青蛙捕食這個講不清，道不明，實驗又極難做成功的復(fù)雜問題，就這樣迎刃而解了。在這里多媒體起到了將復(fù)雜變簡單的作用。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的技能。

對一些裝置和操作學(xué)生感困難的實驗，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實驗操作技能，然后再進(jìn)行真正的實驗。如制氧實驗的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處，管口略往下傾斜，②把瓶口裝滿水倒立在水槽中，③點燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時試管內(nèi)使試管炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解。掌握整個實驗過程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品、二次錯誤選擇后，計算機(jī)給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗裝置，整個裝置完成后，由計算機(jī)給出評價，并對不正確的裝置給出實驗后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

七、多媒體教學(xué)能將難點變明了

科學(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當(dāng)運用能在這些課型中起到突破難點的作用。有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的，這些難點如何突破，多媒體課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學(xué)》等這一類課型，以及植物生長過程（《果實的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球運動、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而多媒體能發(fā)揮計算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服了人類感官的局限，達(dá)到突破難點的功效。又如《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)，要突破這個難點，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課件中插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材較小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點。計算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，有得學(xué)生的主動參與，激了學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。實驗是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗相合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強(qiáng)實驗的功能最大限度地了揮實驗在教學(xué)中的作用。

總之，科學(xué)課知識豐富。只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理地運用多媒體教學(xué)手段，它就能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的科學(xué)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。

恰當(dāng)利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

作者：[淄川區(qū)教育體育局]李剛 發(fā)布時間：2010-7-7 點擊：12

恰當(dāng)利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

［摘 要］利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)這種新方法對科學(xué)教學(xué)的的影響是其不可比擬的。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實例，闡述了在小學(xué)科學(xué)與多媒體技術(shù)整合中，優(yōu)化科學(xué)課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 有效

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的科學(xué)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。在小學(xué)科學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能多方面地優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的效果。

1、利用多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇捎谝恍┲R的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而多媒體以其豐富多樣的內(nèi)容、生動感人的情節(jié)、活潑有趣的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以從少年兒童的心理特點出發(fā)，設(shè)計出適合他們的課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動其積極性，讓他們踴躍參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如六年級下冊《放大鏡》一課，讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的放大鏡討論它的特點，有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生感覺這么簡單的放大鏡有什么好討論的，都沒有積極熱烈地參與討論中來。此時就需要多媒體的幫忙了。我出示了幾張在放大鏡下看到的由紅、綠、藍(lán)三色組成的網(wǎng)狀圖片，告訴學(xué)生這是用放大鏡看到的結(jié)果，要求學(xué)生也用放大鏡看看電視機(jī)和電腦的屏幕，是否也能看到這樣的結(jié)果。學(xué)生馬上就來了興致，紛紛走出位置去觀察，教室里不時傳來學(xué)生看到預(yù)期結(jié)果的興奮的叫聲，整個課堂顯得興趣盎然。

2、利用多媒體教學(xué)能有效地突破教材的重難點。

有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，學(xué)生不易理解和掌握。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對科學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

如六年級上冊《多種多樣的植物》一課，如果僅僅根據(jù)課文中提供的幾種植物，很難讓學(xué)生了解各種各樣的草本植物、木本植物、開花植物、不開花植物等植物類別以及它們的習(xí)性特征。為此，這節(jié)課我就采用了多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示了多種多樣的植物，給學(xué)生提供了一些常見的植物圖片，如雪松、槐樹、銀杏等木本植物；鳳仙花、苔蘚等草本植物等等。通過課件的講解和介紹，使學(xué)生對世界上成千上萬種植物有了初步的了解，很好地解決了教學(xué)難題。

3、利用多媒體教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的首要任務(wù)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?？茖W(xué)素養(yǎng)的組成因素有：科學(xué)知識與技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)觀念、精神、態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣。而運用多媒體作為教學(xué)手段,可以充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢,結(jié)合科學(xué)教學(xué)特有方法與探究模式,激發(fā)求知欲,較好地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、揭示事物本質(zhì)特征和解決問題的能力、獲取與處理信息的能力。

如多媒體圖文并茂，在科學(xué)課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活進(jìn)行想象，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個別文字操作；可以直接運用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。利用信息交流能使同學(xué)們感受到與他人討論、探究的樂趣，共同共享成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)志趣。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣。

4、利用多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。

多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。教師精心制作好課件，在課堂上為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。另一方面，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以把當(dāng)堂學(xué)到的知識當(dāng)堂吸收。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生理解和掌握知識的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在提高課堂容量的同時提高課堂教學(xué)效率。

如同樣是六年級下冊《微小世界和我們》一課，讓學(xué)生了解人類探索微小世界的成果，學(xué)生對這個課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也研究不出一個結(jié)果。這時，我利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示了人類在食品農(nóng)作物、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、土壤凈化、克隆技術(shù)等多個領(lǐng)域的微小世界方面所取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學(xué)生的原有認(rèn)知，開拓了學(xué)生的視野。多容量的內(nèi)容使學(xué)生很好地了解了微生物雖然不起眼，但卻讓我們?nèi)祟惾〉昧藗ゴ蟮某删瓦@一主要思想，從而輕松地解決了學(xué)生無內(nèi)容討論的尷尬，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，應(yīng)用多媒體教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，如果能合理地在課堂上利用多媒體這種新穎的教學(xué)手段，正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這樣必會給科學(xué)課注入無限活力，使科學(xué)課更具魅力。作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨特作用，為提高學(xué)生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種具體的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實可行性。這種方法可以調(diào)動師生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地完成教學(xué)效能。本文嘗試從教學(xué)實踐出發(fā)，初步提出故事教學(xué)法的實施構(gòu)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教育機(jī)智、情景教育幾個方面展開論述。

對于故事，人人都可理解，且每人都在或真或假地講述著，有心無心地聽著，或者身不由己地上演著自己的故事。其實，人是生活在故事之中的，人類的歷史就是在故事中開端的，流傳千載萬年的神話、傳說，實際上是以故事的方法講述了人類古代的歷史。文字產(chǎn)生之前，口述歷史就是以口頭語言講述自己族群、部落或民族的故事，成為傳承歷史的主要方法。只是在文字成熟之后，史書記載才成為其替代，并因文字的權(quán)威性、神圣性而壟斷了歷史的記載?？墒牵淖钟涊d的歷史也是在講故事，只是由口頭表達(dá)階段發(fā)展到書面表達(dá)階段而已。與此同時，百姓在日常生活中，仍以口頭語講述著自己或他人的故事。由此，顧頡剛先生在20世紀(jì)初期由故事而提出中國近代史上一種著名的史學(xué)研究方法一一一“層累說”就是新近興起的敘事研究方法，也是以故事為其邏輯起點。故事包含了人類的集體或個人的經(jīng)驗，講故事實際上就是一種傳遞人類經(jīng)驗、知識的一種方法。作為一種方法，講故事在人類生活中一直存在并發(fā)揮著重要的作用。

故事教學(xué)法指在教學(xué)中，可在適當(dāng)?shù)臅r候采用故事教學(xué)，即根據(jù)具體情況，靈活地使用這種方法，教師不光要講教材中已有的故事，還要機(jī)智地根據(jù)教學(xué)情景而使用之，而且可以把有些課程內(nèi)容故事化。

故事教學(xué)法也可由學(xué)生來講。教師在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生通過講故事參與教學(xué)，由學(xué)生講述自己所知和經(jīng)歷的故事，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度是衡量有效教學(xué)的一個標(biāo)尺。講故事可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性提高教學(xué)的效能，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向交流或多向交流。

故事教學(xué)是以故事的眼光看教學(xué)，它不是指敘事研究或個案研究中教師的教學(xué)故事，而是教師在教學(xué)中把講故事作為一種具體操作的方法來實施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時，通過講故事激活課堂,并由故事本身滲透出的教育價值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內(nèi)在世界，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神。

故事教學(xué)法具有一定的可行性。實際上，許多一線教師已在教學(xué)實際中不知不覺地使用此方法。課程資源中富含大量的故事題材，教學(xué)活動中教師要組織課程資源以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，故事就是一種可資利用的資源。最主要的還是學(xué)生們喜歡聽故事，一般人喜歡聽故事，孩子們更是癡迷，因為故事已是他們生活的一個組成部分。陳鶴琴先生也說“故事在兒童是一種重要的精神食糧”。在幼兒教學(xué)中，除游戲教學(xué)活動外，故事教學(xué)可以說是孩子們最喜歡的教學(xué)方式。在中小學(xué)，學(xué)生喜歡聽故事是個不爭的事實，學(xué)生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個老師，但沒有幾個不喜歡聽老師講故事的。

故事教學(xué)法是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的教學(xué)方法，廣大一線教師已經(jīng)運用得很成功，這里不再過多地介紹。需強(qiáng)調(diào)的是，所選擇的故事一定要和課堂內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，切不可只是為了活躍課堂氣氛，所講故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相悖,或者故事的內(nèi)容不健康。比如上初中三年級語文《愚公移山》一課時，教師走上講臺，來上一段景陽崗武松打虎就不妥，講一講修建紅旗渠或者西西弗斯推石尚可。

由于課程富含大量的故事題材，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行故事教學(xué)。首先，就教材中已有的故事內(nèi)容來講授，就地取材。文科教材中已選編有一定的故事，如歷史、語文思品、社會學(xué)科。理科教材中課后有的也附加有一些故事，對這些故事要充分利用，這是最基本的要求。其次，教師應(yīng)就課程所內(nèi)含的人物和事件進(jìn)行挖掘，這就需要教師具有一定的故事加工能力，需要儲備一定量的故事內(nèi)容，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣工夫就需花在備課上以及平時廣泛閱讀，注意收集故事題材，以備后用。比如，語文課每篇文章的作者，課文中所涉及的人物與事件；歷史課的人物與事件；自然科學(xué)學(xué)科中所涉及的人物和事件等等。每個人物可以說有一個或很多個故事，當(dāng)然這也需進(jìn)行一定的取舍。拿語文課來講，幾乎每篇文章的作者都要進(jìn)行介紹，這就需要教師圍繞作者進(jìn)行故事教學(xué)。介紹作者不可泛泛而談，由于時間的限制，必須就作者的典型事件進(jìn)行選擇，作者的故事必須具有典型教育意義。以魯迅為例，故事特別多，我們必須針對其文章的時代和意義來選材。初中語文教材有《在仙臺》一文，我們就可講魯迅從醫(yī)的故事，況且文章也進(jìn)行了簡單的交代。歷史課中，故事就更需要加以取舍，并且需要提供一定的歷史是非感。我們可本著客觀、公正的原則和立場進(jìn)行講解。著名的科學(xué)家，像笛卡兒、伽利略、牛頓、居里夫人、愛因斯坦、霍金等等，他們的故事體現(xiàn)他們的偉大人格，也能表現(xiàn)他們攀登科學(xué)高峰之旅的過程。最后，則是課程內(nèi)容的故事化。就課程內(nèi)容進(jìn)行故事開發(fā)，具有一定的難度，特別是理科教學(xué)內(nèi)容。初中三年級幾何課，有節(jié)內(nèi)容是相似比的問題。教師在講解這個問題的時候，可以以金字塔測高的故事來啟發(fā)學(xué)生。這樣，既可以吸引學(xué)生的興趣，又能形象的說明相似比這個概念和原理。又如小學(xué)講解分?jǐn)?shù)1/2這個概念，以及中學(xué)數(shù)學(xué)在講解數(shù)的無限性時，都可以講述烏龜和兔子賽跑的故事，烏龜先行，兔子總是追趕烏龜?shù)亩种?，結(jié)果兔子還是一直沒有趕上烏龜。類似的例子很多，需要教師們創(chuàng)造性去挖掘。

從事教學(xué)的人都有這樣的經(jīng)驗，課堂教學(xué)中往往充滿著變數(shù)，這就需要教師的聰明機(jī)智。教師在處理教學(xué)緊急情況時，可采用故事教學(xué)法，以恰當(dāng)?shù)墓适聛響?yīng)對教學(xué)突變，而達(dá)到化腐朽為神奇的功效。還是以教學(xué)事例來說明。一教師正在興致昂然地講課，忽然一學(xué)生不知為何笑了起來(教學(xué)中常常會遇到這樣的事情)，這位教師怎么辦?方法可能有很多，但他不能置之不理，或許置之不理也是一個辦法，但是不能消除其他學(xué)生的好奇和疑惑。這時，如果這位教師來個故事，幽它一默，效果會更好“小強(qiáng)有一天做了一個夢，夢見孫大圣，孫大圣教小強(qiáng)幾招七十二變中的本領(lǐng)。以后在學(xué)校，小強(qiáng)每逢遇到自己不喜歡的課，搖身一變，變成小蜜蜂飛出教室，在外面盡情的玩，大家說小強(qiáng)能不樂嗎？”學(xué)生們哈哈一笑，問題也就解決了。此時，尤應(yīng)注意教學(xué)倫理問題，避免傷害學(xué)生。

采用故事教學(xué)，有些時候教師可以讓學(xué)生來講。現(xiàn)代教學(xué)論提倡主體性教學(xué)，學(xué)生走上講臺就突出了學(xué)生的主體性地位，也能體現(xiàn)教學(xué)互動的實質(zhì)。學(xué)生來講故事，一方面能調(diào)動其參與課堂的積極性，另一方面也可打破“一言堂”的局面。譬如在地理課中講到環(huán)境保護(hù)時，有學(xué)生參與講，就會因貼近大家的生活而取得更好的效果。讓學(xué)生講故事，教師應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)，避免冷場和偏離主題。

情景教學(xué)是教師通過精心設(shè)置特定的情景，以達(dá)到特定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。教師進(jìn)行情景教學(xué)時，可以用故事來創(chuàng)設(shè)情景或以情景來講故事。譬如我們可以用司馬光砸缸的故事創(chuàng)設(shè)救人的情景，通過設(shè)想不同的方案來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是因故事創(chuàng)設(shè)情景。情景教學(xué)中采用故事教學(xué)法，要結(jié)合情景，并且為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教師在課堂教學(xué)活動中采用故事教學(xué)法，主要目的是提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善我國課堂教學(xué)實踐中灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面。我們知道，興趣是最好的老師，現(xiàn)在學(xué)校教育中一個普遍令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是學(xué)生厭學(xué)，呆板、僵化的教學(xué)方法已窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教法故事化的目的，就在于引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力集中起來，快快活活地來學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來，教學(xué)方能取得成效。教師在教學(xué)實踐過程中，適時地運用切適的故事以期與學(xué)生共享教學(xué)的樂趣，才能有效地達(dá)成教學(xué)的效能。但是，應(yīng)根據(jù)具體情況巧妙地運用，切忌為故事而故事，一味地追求故事化，課堂氣氛熱熱鬧鬧，導(dǎo)致教學(xué)的庸俗化、程式化，而變成形式主義的故事教學(xué)。學(xué)生只是一笑了之，沒有達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的價值目標(biāo)，出現(xiàn)背離教學(xué)活動初衷的情形。故而，故事教學(xué)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)。故事教學(xué)法并非完全的課堂教學(xué)故事化，而且教學(xué)也不可能完全故事化。作為一種方法，故事教學(xué)法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能與其它方法共用來完成教學(xué)任務(wù)

主要參考文獻(xiàn):

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：徐美娟 副組長：竇景濤

成員：鄭桂娥

李洪亮

劉文義

鄭世遠(yuǎn)

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進(jìn)行英語教學(xué)時，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計了一個課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時教師把握好時機(jī)，進(jìn)一步問：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認(rèn)識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。