第一篇：黃繼光教學(xué)反思

《黃繼光》教學(xué)反思

《黃繼光》課文所描寫的時(shí)代背景，與今天學(xué)生的生活環(huán)境差距甚大，怎樣讓學(xué)生感受到人物大無畏的精神，并受愛國主義、國際主義教育是這課的重點(diǎn)。對課文的理解我采用抓關(guān)鍵字、詞，談感受的做法，通過“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，體會人物的英雄氣概，學(xué)生在自讀自悟交流中能體會人物所體現(xiàn)出來的愛國主義精神。

一、交流課前搜集的戰(zhàn)爭背景資料。課前收集了好多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭資料，并下載了一些音像資料進(jìn)行感情渲染。讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去，激發(fā)情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解教材。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。我抓住了“??！”字和三個(gè)“！”讀讀議議。首先通過“?。↑S繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！边@兩個(gè)句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。感受英雄的崇高形象。

三、有感情地朗讀，升華主題?！罢埻瑢W(xué)們帶著此刻的心情再自由讀一遍這篇課文?！?學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上就能讀出情感、讀出氣勢、讀出對英雄的敬佩，達(dá)到了教前的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

四、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如：引導(dǎo)學(xué)生抓住“頑強(qiáng)”這個(gè)重點(diǎn)詞，討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強(qiáng)？找出描寫動(dòng)作的詞，體會舍身堵槍口的壯舉。聲情并茂的范讀更能將學(xué)生不知不覺引領(lǐng)當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗中。課堂上，多次范讀，抓住關(guān)鍵的句段，讓學(xué)生充分地讀，與文中情景產(chǎn)生和諧共振，使學(xué)生受到黃繼光崇高品質(zhì)的感染。課后我請學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，學(xué)生深受鼓舞。

第二篇：黃繼光教學(xué)反思

黃繼光教學(xué)反思

黃繼光教學(xué)反思 篇1

《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動(dòng)作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

一、教學(xué)效果

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二、成功之處

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

(二)運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。

三、不足之處

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

黃繼光教學(xué)反思 篇2

1、講讀課過程中，體會第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時(shí)，我問：“黃繼光站起來幾次？”學(xué)生們很多人都認(rèn)為是兩次，我當(dāng)時(shí)以為學(xué)生們誤解了文中的表達(dá)方法，但過后想：從全文看黃繼光確實(shí)站起來兩次，如果提問改成：“此時(shí)，黃繼光站起來幾次？”應(yīng)該不會有那么多人回答兩次了。所以教師在課堂上的語言一定要凝練、準(zhǔn)確。

2、學(xué)生們對于課文重點(diǎn)語句的'把握比較準(zhǔn)確，比我與預(yù)計(jì)的還要豐富。這些和學(xué)生們在第一課時(shí)搜集展示的黃繼光的材料有關(guān)?？磥砼d趣是最好的老師啊。我為自己學(xué)生的進(jìn)步而高興。

戰(zhàn)爭與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭，這一切已過去半個(gè)多世紀(jì)了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個(gè)世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭。

可平時(shí)我們是怎么教學(xué)生們的呢？無非是強(qiáng)調(diào)熱愛和平，這當(dāng)然沒錯(cuò)，但我們從未告訴學(xué)生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實(shí)力的大小是維護(hù)和平的唯一法碼。也許四年級的學(xué)生太小，不懂那么多，但我們至少應(yīng)該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭的意義是使我們的中國在世界上成為了強(qiáng)者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因?yàn)槿跽呤菦]法談和平的，強(qiáng)者不僅來源于實(shí)力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對其子說：“當(dāng)我們打敗了北洋水師，我們就成為了強(qiáng)國”；我們也應(yīng)指著插圖對學(xué)生們說：“當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。”

黃繼光教學(xué)反思 篇3

《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入。

激發(fā)情感，好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。

三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。

五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。

黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。獲得中國人民志愿軍軍徽“一級英雄”稱號的英雄有50名。他們是：卜廣德、于泮宮、于喜田、王海、王兆才、王學(xué)鳳、王德明、毛張苗、孔慶三、劉慶亮、劉維漢、孫占元、孫生祿、孫振錄、伍先華、李鳳林、李家發(fā)、李延年、余新發(fā)、許家朋、沈樹根、邱少云、張永富、張積慧、吳志洲、贠寶山、周厚剛、陳忠德、楊寶山、楊育才、楊春增、楊連第、胡修道、趙寶桐、柴云振、徐長富、高成山、高景灝、倪祥明、秦家彬、曹慶功、曹玉海、郭忠田、郭恩志、曹家富、崔建國、雷寶森、魯珉、魏玉德、譚炳云、毛岸英。讓學(xué)生了解這些英雄人物的事跡對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

課后反思發(fā)現(xiàn)：

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

黃繼光教學(xué)反思 篇4

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容，了解人物的品質(zhì)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。但是靜下心來仔細(xì)思考，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個(gè)性化的彰顯。學(xué)無止境，藝無止境。這節(jié)課又一次說明了這個(gè)道理。一節(jié)好的公開課，即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。

黃繼光教學(xué)反思 篇5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭中上甘嶺戰(zhàn)役的一個(gè)戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這篇課文是讓學(xué)生們感受英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育的，但由于年代離學(xué)生們生活較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴。于是我采取了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學(xué)生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況，拉近課本與學(xué)生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟，理解人物的高貴品質(zhì)。如討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強(qiáng)？找出描寫動(dòng)作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓勵(lì)學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，利用綜合課開展了一次“抗美援朝故事會”，講英雄，學(xué)英雄，學(xué)生自己進(jìn)行了一場生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

整堂課的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語文實(shí)踐的模式。本課的設(shè)計(jì)以讀為本，著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。師生共同開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學(xué)生搜集的資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點(diǎn)。

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造性地理解文本。

黃繼光教學(xué)反思 篇6

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時(shí)主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：

首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

再有，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個(gè)性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。

通過本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

第三篇：黃繼光教學(xué)反思

《黃繼光》教學(xué)反思

小學(xué)部

侯麗穎

一、知識、能力——得失相權(quán)

我上的課文是第8冊的《黃繼光》的第一教時(shí)，認(rèn)真研讀了課文后，便琢磨著如何設(shè)計(jì)這堂課。我把課文中的知識點(diǎn)理了一下，發(fā)覺這些知識點(diǎn)太雜、太碎、太亂，一下子便沒了頭緒，經(jīng)過再三斟酌，決定舍末歸本。第一部分著重體會任務(wù)的艱巨，第二部分緊緊圍繞“黃繼光為什么請求任務(wù)、怎樣請求和結(jié)果如何”去落實(shí)語言文字和思維的訓(xùn)練。這樣思路清晰了，長文章變短了，相關(guān)的知識點(diǎn)也變得集中、有序了，能力得到了鍛煉，知識點(diǎn)也不會大面積遺漏。

其實(shí)，我們新教師由于教學(xué)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富和對自己缺乏必要的信心，不敢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，總是面面俱到，深怕會遺漏什么知識點(diǎn)，而這樣的教學(xué)最終的結(jié)果是連重點(diǎn)也沒有把握住。一堆芝麻，一個(gè)西瓜，給你40分鐘讓你撿，先撿什么？先撿芝麻，可能等撿完了芝麻，早已來不及撿西瓜，而先撿西瓜，多余的時(shí)間就可以撿芝麻了。用一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)公式表示：2＋1>1＋1＋1…。有時(shí)候，往往就是這樣顧此便不得彼，顧彼便不得此，如果一篇文章僅僅讓學(xué)生了解時(shí)代背景、生字詞語、段落大意等等，而沒有有效地進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，那就不該了。如果只重視能力的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那也是不足取的，一堂課，兩堂課這樣做，后果并不明顯，倘是總這樣做，那這所謂的能力也是空的了。辯證法告訴我們 ：有所得必有所失，有所失必有所得。那如何來把握教學(xué)過程中的能力與知識的得失的問題？那就要權(quán)衡得失，如果得大于失，則失其所宜；如果失大于得，則得不償失了。

二、課堂提問——有無相生

我們平時(shí)上課的時(shí)候，教師提出了一個(gè)問題，有人舉手，有人不舉手，甚至是無人舉手，有人答對，有人不答對，甚至無人答對，有人認(rèn)真思考，有人不認(rèn)真思考，甚至無人思考等等，這有與無的矛盾共存于一個(gè)統(tǒng)一體中。這本來是極平常的事，但我們老師往往是見“有”而喜，見“無”而憂甚至怒。在教學(xué)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生充分自學(xué)后，問：你從中體會到些什么？學(xué)生中并無人馬上回答，不多時(shí)，才有零星的幾只手。我開始擔(dān)心起來了，但過了一會兒，證明我的擔(dān)心時(shí)多余的，很多學(xué)生都舉起了手，有含笑舉手，眼眸炯炯的，有頻頻舉手，目光祈盼的，有雙唇翕動(dòng)，溫誦答案的……原來剛才這一刻，學(xué)生都在思索，都在探究。白居易詩云：此時(shí)無聲勝有聲。此時(shí)，學(xué)生中無聲，但如果無聲中正流動(dòng)著“有聲”，又何愁不會有“大珠小珠落玉盤”的悅耳之聲呢？

如果問題提得淺一點(diǎn)：上級的命令是什么？為什么任務(wù)很艱巨？雖有滿堂回答之聲，卻不足以喜，因?yàn)閷W(xué)生無需費(fèi)力思考，問題的思維價(jià)值就不大。問題提得盡管有點(diǎn)深，但只要思維的火花不滅，思想在碰撞，也不足以憂。

三、問題答案——正反相成

課堂上，教師提了問，總希望學(xué)生回答正確。一般來說，回答正確總比錯(cuò)誤要好，但從思維訓(xùn)練的角度來說，回答錯(cuò)了，未必就是件壞事。有時(shí)候，我們就是要善于利用認(rèn)知上的錯(cuò)誤，故意制造些學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。在體會《黃繼光》一文中我軍進(jìn)攻時(shí)受阻的原因時(shí)，我把錯(cuò)誤的意見發(fā)表在學(xué)生之前，我說，我軍進(jìn)攻受阻老師認(rèn)為是我軍戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。我也像他們分析課文一樣說了我的理由（戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來。負(fù)傷的同志越來越多了）。很快就有學(xué)生來反駁我的觀點(diǎn)了，說我軍的戰(zhàn)斗力是很強(qiáng)的。有人談了像猛虎的厲害，有人說了“撲”字奧妙，有人談了我軍的戰(zhàn)績，還有人說從“壓”字可以說明了我軍受阻的原因是敵人的火力太兇猛了。我便馬上接著問他們從那里可以看出敵人的火力太兇猛了，便過渡到了下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得簡單，學(xué)生都想尋找理由來駁倒老師，思維便得到了鍛煉，記憶也就深刻了。

錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)，故意制造他們認(rèn)知上的錯(cuò)誤，對于學(xué)生獲得對問題的正確的認(rèn)知，其益處可能要比不經(jīng)過錯(cuò)誤而直接獲得對問題的正確認(rèn)知所得到的益處大得多。

第四篇：《黃繼光》教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、閱讀有關(guān)黃繼光的故事，了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役等知識。

2、準(zhǔn)備課件、課文插圖

3、地圖一副。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、揭示課題。

2、交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，了解時(shí)代背景，激發(fā)情感。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、生在學(xué)習(xí)小組中自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。

2、檢查讀書情況。

（１）各組派代表，分自然段朗讀課文。

（２）就不理解的詞語，學(xué)生間交流、解答。教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。

三、初讀課文，理清文章順序。

１、學(xué)生再讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

２、小組討論：全文可分為幾個(gè)部分？是按照什么順序敘述的？

３、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)重點(diǎn)講清劃分的依據(jù)，只要言之有理均給予肯定，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歸并法分段。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、名讀一、二自然段，思考：從這兩自然段中你讀懂了什么？

2、交流。

（１）上甘嶺戰(zhàn)役的時(shí)間：1952年10月。

（２）上甘嶺戰(zhàn)役是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。

（３）任務(wù)：要在黎明前奪下被敵人占領(lǐng)的597。9高地。

3、指導(dǎo)朗讀。

全班齊讀，讀出緊張的感覺，以烘托氣氛。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

三、布置作業(yè)。

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字詞。

３、預(yù)習(xí)第三至十二自然段，做課后思考*練習(xí)第2、3題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃繼光》這一課，知道了黃繼光所在的迎接受的新的任務(wù)要在黎明之前奪下597.高地的主峰。當(dāng)進(jìn)攻開始后，戰(zhàn)士們遇到了什么困難？文中怎么說的？黃繼光有何表現(xiàn)呢？

二、講授新課。

１、學(xué)生自讀課文第二部分（第三至六自然段），思考上述問題。

２、匯報(bào)交流。

（１）比較句子。

戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

戰(zhàn)士們屢次突擊，都被槍彈壓了回來。

（２）出示并朗讀句子。

３、學(xué)習(xí)地三部分（第七至十一自然段）。

（１）教師范讀第三部分，學(xué)生默讀，邊讀邊體會：你覺得哪些描寫深深打動(dòng)了你？把+這些地方畫下來。

（２）學(xué)生深情朗讀，思考：這些片段為什么會打動(dòng)你？

（３）匯報(bào)交流，合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

①?。↑S繼光突然起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

全班起立，有感情地齊讀，要讀出對英雄的贊美、歌頌。

教師引讀：就在這猛烈的炮火中，在探照燈的山東下，我們看見黃繼光那英雄的身軀學(xué)生接讀：?。↑S繼光突然站起來了！

②只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛剖上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。[

③討論并引讀。

④再讀一遍，體會情感。

（４）播放課件，激起情感共鳴。

（５）齊讀第三部分。

同學(xué)們，看了剛才的畫面，你此時(shí)此刻一定有許多感受和體會，能不能通過你的朗讀表達(dá)出來呢？你覺得怎么讀最能表達(dá)你的感情呢？

４、學(xué)習(xí)第四部分（第十二自然段）

全班朗讀后小結(jié)：正是在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們像（海濤一樣）向上沖，占領(lǐng)了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

二、拓展延伸，抒發(fā)情感。

１、一場激烈的戰(zhàn)斗結(jié)束了，黃繼光的名字與他那不朽的精神深深地刻在了每一個(gè)人的心中。同學(xué)們看著這座紀(jì)念碑（課件展示），你會用一句怎么的話來紀(jì)念來謳歌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？

２、學(xué)生包含激情撰寫后朗讀。

３、教師總結(jié)。

三、布置作業(yè)。

板書

6黃繼光

進(jìn)攻受阻接命令逼近敵人

主動(dòng)請站露真情戰(zhàn)友犧牲

胸堵槍口為祖國負(fù)傷又站起

驚天動(dòng)地奏凱歌暈倒又站起

胸堵槍口

教學(xué)目標(biāo)

1、會本課14個(gè)生字，認(rèn)識其中4個(gè)。正確讀寫戰(zhàn)役、占領(lǐng)、進(jìn)攻、槍彈、憤怒等詞語。

2、感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達(dá)上的作用。

4、學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、舍身堵槍口直至壯烈犧牲的經(jīng)過，體會人物的思想感情。

第五篇：黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀偏

篇一：黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)

《

13、黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語文第七冊第七單元第13課《黃繼光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。

過程與方法

1、應(yīng)用朗讀體驗(yàn)的方法，在朗讀中通過人物的語言、動(dòng)作，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強(qiáng)。

2、在朗讀中體會比喻手法在表達(dá)上的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)習(xí)黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言描寫及動(dòng)作描寫突出人物的品質(zhì)的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛(wèi)中國安全，中國政府派出幾十萬志愿 軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰(zhàn)爭打響了。

2、師：現(xiàn)在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，去看一下當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)爭場面，了解幾位在這次戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物。（課 件播放）

3、師：看到了這里，此時(shí)此刻你有什么想說的？

4、師：這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來認(rèn)識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。（板書課題）

5、師：課前老師布置大家收集了關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

6、師：老師也在網(wǎng)上搜集了一些黃繼光的資料，同學(xué)們一起來了解一下。（課件出示）

7、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請同學(xué)們把書翻開，13課《黃繼光》。

1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀 通順。

2、檢查識字

（1）課件出示生詞

（2）指生（開火車）認(rèn)讀

（3）同桌之間檢查識字情況

3、迅速瀏覽課文

思考：這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？（生匯報(bào)、師板書：接受任務(wù)、主動(dòng)請戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利）

4、講讀第一自然段

師：1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。英雄黃繼光所在的營接到了上級怎樣的命令？ 課文是在 第幾自然段描寫的？

5、講讀第二自然段

（1）課件出示第二自然段，指生朗讀

（2）師：通過同學(xué)的朗讀你體會到什么？（板書：時(shí)間緊、任務(wù)重）

（3）師：戰(zhàn)斗已經(jīng)持續(xù)了四天四夜，多么激烈的戰(zhàn)斗啊！戰(zhàn)斗是非常順利的嗎 ？戰(zhàn)士們遇到了什么困難？

6、同學(xué)們自由讀第3、4自然段

師：“屢次”是什么意思？比雨點(diǎn)還密集的槍彈，說明了什么？

師：可見戰(zhàn)士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣？ 師：在這萬分緊急、千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻，是誰挺身而出主動(dòng)請戰(zhàn)？

7、講讀第五自然段

師：黃繼光是如何向指導(dǎo)員請戰(zhàn)的？他當(dāng)時(shí)的神情如何？請同學(xué)們讀一讀第五自然段。（課件出示）

師：請同學(xué)們想一想黃繼光的話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（板書：堅(jiān)定）

師：誰來試著讀一下？

師：現(xiàn)在老師就是指導(dǎo)員，誰來向老師請戰(zhàn)？

師：生齊讀這句話。

師：現(xiàn)在讓我們重溫一下黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn)的場景。（課件出示）

8、講讀第6自然段

師：當(dāng)黃繼光接受了這個(gè)任務(wù)之后大喊了一聲（課件出示齊讀）：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

師：黃繼光在喊出這句話的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的心情？（板書：信心）

師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀這句話。

9、講讀第7自然段

（1）師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？

（2）指生讀第7自然段

（3）師：此時(shí)這個(gè)重任就落在了黃繼光一個(gè)人的身上，他是否完成了任務(wù)這時(shí)的他做出了怎樣的壯舉？

10、講讀第8—11自然段

（1）師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，一會讀給大家聽。

（2）生匯報(bào)

（3）播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)

11、講讀12自然段

（1）師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰(zhàn)斗的勝利他獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲的高喊著（課件出示 齊讀）：沖?。辄S繼光報(bào)仇！

（3）師：是誰激勵(lì)了戰(zhàn)士們？最后的結(jié)果怎么樣？（板書：消滅全部敵人）

（4）師：讓我們帶著戰(zhàn)友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個(gè)自然段

三、本課總結(jié)

1、師：黃繼光倒下了，他永遠(yuǎn)的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時(shí)此刻你有怎樣 的感受？你想對黃繼光說些什么？

2、生匯報(bào)

3、師總結(jié)：在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有十幾萬的戰(zhàn)士長眠于異國他鄉(xiāng)，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主義精神，（板書：愛國主義、國際主義）將激勵(lì)著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。

四、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家之后通過網(wǎng)絡(luò)資源查找其他英雄人物的事跡，下節(jié)課一起交流。

《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)黃繼光英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達(dá)上的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

2、聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，體會重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。教學(xué)過程: 一：導(dǎo)入：板書課題 師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。

二、講讀課文。1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么情況下，接到上級的什么命令？學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問題。

（2）投影出示重點(diǎn)句，討論。

“黃繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>

課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。”命令”是上級給下級的指示。

從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長時(shí)間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說明了什么？朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。

總結(jié)過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)請求任務(wù)呢？

三、學(xué)習(xí)第二段。（3—6）自然段，出示思考題：

師：進(jìn)攻開始后，黃繼光在什么情況下主動(dòng)請戰(zhàn)的？又是怎么請戰(zhàn)的？

請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)3—6自然段，可以用抓詞語，理解重點(diǎn)句子的方法學(xué)習(xí)，一會匯報(bào)你的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：匯報(bào)交流:理解重點(diǎn)句子 1：理解重點(diǎn)句子：

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個(gè)詞就成了一次突擊了，有了這個(gè)詞更能說明任務(wù)艱巨。指導(dǎo)朗讀這句話。敵人火力兇猛，進(jìn)攻受阻,突出黃繼光在完成任務(wù)中所面臨的困難是很大的。(2)：“憤怒”“堅(jiān)定”

請根據(jù)“憤怒”“堅(jiān)定”等詞語，同桌讀黃繼光和指導(dǎo)員的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？

2、哪位同學(xué)能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅(jiān)定地向我——指導(dǎo)員請戰(zhàn)。師握生手。師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務(wù)，那份艱難可想而知。

四、下面同學(xué)們重點(diǎn)研讀7—11自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要積極發(fā) 言，一會全班交流。學(xué)習(xí)提示：

1、黃繼光處境如何艱難？用_____標(biāo)在書上。

2、找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，用﹋標(biāo)在書上。a：生自主學(xué)習(xí)后，小組討論。b：全班交流：（1）先說處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

師相機(jī)指導(dǎo)讀：表現(xiàn)（1）慢表現(xiàn)出難。

表現(xiàn)（2）慢、有力，數(shù)字和省略號說明每前進(jìn)一步都需要驚人的毅力。

表現(xiàn)（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負(fù)重傷的情況下，站起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊嘆？（！！?。┻@是驚人的勇敢與頑強(qiáng)，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

表現(xiàn)（4）暈倒了

表現(xiàn)（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？戰(zhàn)斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。）

表現(xiàn)（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動(dòng)作的詞，體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負(fù)重傷，盡全力撲遠(yuǎn)一些。

c：討論：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時(shí)間到了，情況嚴(yán)峻。）

在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強(qiáng)地站起，在沒有任何武器的時(shí)候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？（生）是什么？（生）對！是精神，為了保衛(wèi)祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的愛國精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著國際主義精神的燦爛光輝。

五、學(xué)習(xí)第四段（12）

年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。歸納段意：占領(lǐng)陣地。

師：展開想象表達(dá)情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會怎么想？把你內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友——”開頭說幾句話（生）

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光敦實(shí)的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印，衛(wèi)生員整

理遺體時(shí)，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。課文學(xué)完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據(jù)連長的回憶塑成的。此時(shí)此刻，面對英雄的塑像，你想說點(diǎn)什么嗎？

師：同學(xué)們，這是一座經(jīng)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

2、學(xué)生交流后出示課件：黃繼光紀(jì)念館

同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

讀：黃繼光，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

作業(yè): 1．把《黃繼光》的故事講給別人聽。2．寫一篇讀后.《黃繼光》教學(xué)反思

這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第二課時(shí)主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：

首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。其次，運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

再有，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程,著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個(gè)性化的彰顯。我還想說的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。通過本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。篇二：浙教版四年級語文下冊《黃繼光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

浙教版四年級語文下冊《黃繼光》

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)黃繼光英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達(dá)上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

2、聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，體會重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生快速默讀課文，回答下面的問題

（1）課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）課文向我們講述了一件什么事？

（3）這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、歸納總結(jié)

（1）全文一共12個(gè)自然段。

（2）課文講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄事跡。

（3）按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懟虬凑帐虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)局寫，都叫按事情的發(fā)展順序?qū)?。本文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

（學(xué)生在發(fā)言時(shí)語言可能不太規(guī)范，只要意思對了，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，然后再把規(guī)范語言告訴學(xué)生）

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一段（1－2）

（1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)。）

板書：接受任務(wù)

（2）結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀阏J(rèn)為完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎樣？

時(shí)間的緊迫：“第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地。”結(jié)合生活實(shí)際理解“黎明”一詞，進(jìn)而

理解從“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的時(shí)間很短，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。

戰(zhàn)斗的激烈：“這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)?！薄包S繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜?！薄白罴ち摇敝苯狱c(diǎn)明戰(zhàn)斗的激烈程度，“持續(xù)”戰(zhàn)斗了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。

時(shí)間的緊迫，戰(zhàn)斗的激烈使完成任務(wù)的難度更大了。在教學(xué)中老師可把重點(diǎn)句的投影打出來，當(dāng)學(xué)生分析到重點(diǎn)詞時(shí)，可以改變重點(diǎn)詞的顏色，以強(qiáng)化學(xué)生抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法。兩個(gè)要點(diǎn)應(yīng)分析，但不要占過多時(shí)間。

總結(jié)過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)請求任務(wù)呢？

2、學(xué)習(xí)第二段（3－6）

（1）自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問題。黃繼光為什么主動(dòng)請求任務(wù)？

（2）抓詞語，理解重點(diǎn)句。

①投影

戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數(shù)不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊?！皩掖巍闭f明多次突擊沒有成功?！氨扔挈c(diǎn)還密”，寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常激烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個(gè)火力點(diǎn)，對戰(zhàn)斗勝利的重要作用，以及完成這個(gè)任務(wù)的艱難。這也正是黃繼光請戰(zhàn)的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責(zé)任感。

②思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情？

寫出黃繼光請戰(zhàn)的決心來自對敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。

③理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者要表達(dá)的思想感情。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納段意：進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請戰(zhàn)。

板書：主動(dòng)請戰(zhàn)

3、學(xué)習(xí)第三段（7－11）

過渡：指導(dǎo)員答應(yīng)了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務(wù)的呢？

（1）默讀思考

①黃繼光和兩個(gè)戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

②負(fù)傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？

（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上，小組討論，并根據(jù)理解有感情地朗讀。

（3）全班交流體會 ①重點(diǎn)句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。

體會出：黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的頑強(qiáng)精神。

②動(dòng)作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。

體會出：表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無畏英雄氣概。篇三：《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃繼光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)第2、3段，理解課文中重點(diǎn)詞、句的意思，有感情朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感悟文章，感受黃繼光的偉大形象。

3．鏈接有關(guān)資料，拓展內(nèi)容，認(rèn)識黃繼光犧牲的偉大意義，學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義和國際主義教育。

【課前準(zhǔn)備】

教師：有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料；課件。

學(xué)生：課前搜集抗美援朝戰(zhàn)爭以及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料，查找黃繼光的生平資料及抗美援朝中的其他英雄。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、誦讀課題，啟動(dòng)情感。

（用課件１：呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面），教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起深情地呼喚他的名字?！?/p>

二、組織研讀第二段，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)黃繼光的偉大精神。1.課件2（大炮的轟鳴聲）

聽——最激烈的上甘嶺戰(zhàn)役的第５個(gè)夜晚的戰(zhàn)斗打響了。請同學(xué)們自由朗讀課文第二大段，思考黃繼光為什么要主動(dòng)請求任務(wù)？ 2.反饋交流：（注：交流順序不定，以學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)，初擬交流重點(diǎn)如下）★（課件3）“突然，敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來。機(jī)槍噴出火舌，交織成嚴(yán)密的火網(wǎng)，阻擋著戰(zhàn)士們前進(jìn)。戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來。負(fù)傷的同志越來越多了。”

同學(xué)們再仔細(xì)讀讀這句話，你還能讀懂什么？

(出示課件4：槍彈的多、密，敵人火力點(diǎn)的兇猛的情景)背景鏈接：

上甘嶺戰(zhàn)役的火力密度在戰(zhàn)爭史上是空前的，在當(dāng)時(shí)創(chuàng)造了世界戰(zhàn)爭史上火力密度的最高紀(jì)錄。在僅4平方公里的陣地上，“聯(lián)合國軍”先后投入6萬人的兵力，傾瀉了190萬發(fā)炮彈和5000枚航彈，最多的一天達(dá)30萬發(fā)。

想象當(dāng)時(shí)黃繼光是怎么想的？

感情朗讀。

黃繼光主動(dòng)請戰(zhàn)還有其它原因嗎？

★（課件5）“東方升起了啟明星，指導(dǎo)員看看表，已經(jīng)４點(diǎn)多了。如果不很快地拿下這個(gè)火力點(diǎn)，黎明前攻不下597.9高地，一夜奮戰(zhàn)所奪取的山頭就會全部丟失?！?/p>

仔細(xì)品讀這兩句，你讀懂了什么？

這僅僅是山頭的丟失嗎？那意味著什么？感情朗讀。

★（課件6）“黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去?！?/p>

此時(shí)，他會怎么想？黃繼光憤怒地注視著敵人，心想：?? 黃繼光對敵人的滿腔仇恨和高度的責(zé)任感驅(qū)使著他堅(jiān)定地向指導(dǎo)員請戰(zhàn)，生齊說“指導(dǎo)員，請把任務(wù)交給我！”

愿意當(dāng)指導(dǎo)員的請快點(diǎn)舉手，指名讀，集體評議。

??！指導(dǎo)員答應(yīng)了，黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲（生齊說）這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，讓我們再一次讀一讀。

這堅(jiān)定的誓言體現(xiàn)了黃繼光怎樣的品質(zhì)？

三、組織研讀第三段，進(jìn)一步體驗(yàn)黃繼光的偉大精神。

1.過渡:那黃繼光又是怎么完成任務(wù)的？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段，用～找出讓你感動(dòng)的句子。

2.學(xué)生找出句子讀、說、議、讀

△學(xué)生可能說從黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，可看出他是那樣的頑強(qiáng)。教師可讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動(dòng)線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前；讓學(xué)生體會到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

△學(xué)生可能從省略號和數(shù)字中可看出黃繼光的頑強(qiáng)意志?！?0米、10米”的距離是很短的，但對身負(fù)重傷的黃繼光來說，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。師抓住這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

△學(xué)生還可能會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。規(guī)定的時(shí)間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙。他感到戰(zhàn)友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時(shí)明知會犧牲，還偏偏這樣做。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻(xiàn)身的偉大精神。(課件7)黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

組織討論交流：黃繼光腿已被打斷，身上有七處重傷，又沒有武器，按常規(guī)來說，他不可能站起來。可他為什么能站起來呢？究竟是什么力量讓他站起來，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

(課件8)出示“他感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他！”

為什么黃繼光感到他們在望著他？小組合作探究。

該想到的他都想到了，唯獨(dú)沒想到什么？

責(zé)任感、戰(zhàn)友情、祖國愛、國際主義精神化為力量，讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的英雄壯舉。因此，他也獲得了抗美援朝戰(zhàn)爭中的最高榮譽(yù)——他被志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)追記特等功，并授予“特級英雄”；所在部隊(duì)黨委追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨正式黨員；朝鮮政府授予他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號。如今上甘嶺戰(zhàn)役留下唯一的有形紀(jì)念物，就是黃繼光烈士紀(jì)念碑，這是根據(jù)金日成的指示建造的。

指導(dǎo)朗讀。

四、補(bǔ)充材料，深情讀文。

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。請英雄搜集組匯報(bào)有關(guān)資料：黃繼光犧牲三四天后，收容所的衛(wèi)生員找到了他尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來。在給他穿新衣服時(shí)，他那高舉的雙手怎么整也整不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。

（課件9打字形式出現(xiàn)）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄的偉大壯舉。（觀看課件10電影片段《上甘嶺》或《黃繼光》舍身堵槍口的情景）

采訪幾名同學(xué)，剛才你看得很專注，你有什么話想說嗎？你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？

五、拓展延伸

1.黃繼光為了保衛(wèi)祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身。他的光輝事跡，譜寫了一曲中朝人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的勝利贊歌；他英勇頑強(qiáng)的光輝形象，閃耀著愛國主義、國際主義的燦爛光輝。中朝人民將永遠(yuǎn)記住這偉大的戰(zhàn)士——（齊）黃繼光。英雄兒女的生命雖然是短暫的,但他們的精神是永恒的。

(出示課件11：師朗誦詩歌搜集組搜集的詩《永恒》)。

永恒

——獻(xiàn)給黃繼光

在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，你的胸膛是一道勝利的高墻。

敵人的罪惡的槍口被堵住了，你生命的火花像長虹一樣閃耀。

你死得那樣年輕，卻活得那樣久長。

誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！

??

你響亮的名字永遠(yuǎn)不會磨滅，和平塔將刻下你不朽的功勛。

你生命的火花，在人類的歷史上，也同那些輝煌的名字一起放射光芒！

2.同學(xué)們，抗美援朝中的英雄兒女除了黃繼光，你還知道哪些？

3.英雄的壯舉永遠(yuǎn)銘刻在心，英雄的精神永放光芒,現(xiàn)在讓我們在歌曲搜集組搜集的《英雄贊歌》中緬懷我們的英雄。放（課件13：在《英雄贊歌》的歌曲中展示黃繼光、楊根思、邱少云、胡修道、孫占元、郭忠田、黃家富、羅盛教、孔慶

三、趙寶桐、孫生祿、楊連弟的照片）

六、布置作業(yè)：（選做）

1．課后請大家搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄故事，開一個(gè)故事會。2．朗誦魏巍的《誰是最可愛的人》。3.寫一篇讀后感。