第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂上的幾點(diǎn)做法

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂上的幾點(diǎn)做法

倉(cāng)房鎮(zhèn)陳莊小學(xué)孫于云

一、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過(guò)程中才能逐漸完善自己的想法。

例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”，學(xué)生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，也從數(shù)的個(gè)位上來(lái)尋找答案。而通過(guò)小組合作討論交流學(xué)習(xí)，學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。通過(guò)報(bào)數(shù)字，在數(shù)位順序表上擺豆子的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)的特征是看一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。在師生、生生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

二、動(dòng)手實(shí)踐——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。這樣，既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，我改變了教材上提供的例題，取而代之的是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)買(mǎi)鉛筆的生活場(chǎng)景：買(mǎi)一枝鉛筆需0.75元，9.75元可買(mǎi)多少枝鉛筆？讓學(xué)生獨(dú)立完成。面對(duì)新的問(wèn)題，學(xué)生積極動(dòng)腦，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道可以買(mǎi)13枝；有的學(xué)生把0.75元、9.75元都換算成以分為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算，在學(xué)生初嘗成功的喜悅時(shí)，我立刻說(shuō)：“運(yùn)用名數(shù)的改寫(xiě)，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法，如果沒(méi)有單位名稱的算式題又該怎么辦呢？”在此基礎(chǔ)上得出了一般的計(jì)算方法。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上的做法

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上的做法

一、讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過(guò)程中才能逐漸完善自己的想法。

例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”，學(xué)生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，也從數(shù)的個(gè)位上來(lái)尋找答案。而通過(guò)小組合作討論交流學(xué)習(xí)，學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。通過(guò)報(bào)數(shù)字，在數(shù)位順序表上擺豆子的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)的特征是看一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。在師生、生生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。可見(jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。這樣，既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，我改變了教材上提供的例題，取而代之的是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)買(mǎi)鉛筆的生活場(chǎng)景：買(mǎi)一枝鉛筆需0.75元，9.75元可買(mǎi)多少枝鉛筆？讓學(xué)生獨(dú)立完成。面對(duì)新的問(wèn)題，學(xué)生積極動(dòng)腦，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道可以買(mǎi)13枝；有的學(xué)生把0.75元、9.75元都換算成以分為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算，在學(xué)生初嘗成功的喜悅時(shí)，我立刻說(shuō)：“運(yùn)用名數(shù)的改寫(xiě)，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法，如果沒(méi)有單位名稱的算式題又該怎么辦呢？”在此基礎(chǔ)上得出了一般的計(jì)算方法。

第三篇：竇老師的課堂上師生之間的互動(dòng)

竇老師的課堂上師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，閃現(xiàn)著智慧的光芒。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有興趣，從而形成了敢思、敢說(shuō)、敢辯的創(chuàng)新精神和探索品格?；?dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，身心潛能被引出，新的思想在交流中產(chǎn)生，學(xué)生創(chuàng)新的火苗在碰撞中點(diǎn)燃；互動(dòng)中，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單地復(fù)制文化，而是共同去創(chuàng)造文化。多數(shù)學(xué)生的發(fā)言，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是相互補(bǔ)充。學(xué)生在討論中同中求異，是中求非，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，倡導(dǎo)爭(zhēng)鳴精神，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造。

再看竇老師的課堂更是言與意的融合，演繹語(yǔ)文的精彩。她的課堂不滿足于匆匆忙忙得出問(wèn)題答案，而是把提出的問(wèn)題當(dāng)作誘餌，去深入感悟文字背后的形象、感情、氣韻，還語(yǔ)言以畫(huà)面、聲音、旋律。賦予語(yǔ)言文字呼喚、心跳、體溫。讓語(yǔ)言充分撞擊學(xué)生的心靈，“悟”得語(yǔ)言內(nèi)在的真意，然后通過(guò)朗讀、口述、寫(xiě)作等方式表達(dá)出來(lái)。教師不僅追求的是“瞬間的震撼”，更在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式，不斷喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個(gè)由表及里，由淺入深的持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合的過(guò)程，使教學(xué)不斷地蕩溢出濃濃的意蘊(yùn)，演繹語(yǔ)文的精彩。

十月十七日，李玉芹名師工作室在我們學(xué)校舉行了“閱讀教學(xué)中‘少教多學(xué)’的策略與方法”課題研討會(huì)。本次活動(dòng)共上了5節(jié)課。給我最大的感受就是老師們的教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，課堂上少了花哨，多了平實(shí)，都在提高課堂教學(xué)效益上下功夫。不為表演作秀而教，而是一種返樸歸臻。把實(shí)實(shí)在在作為語(yǔ)文教學(xué)的至高追求，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真真切切學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有發(fā)展。

一、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，要使學(xué)生學(xué)有所得。

一節(jié)課，老師旁征博引，高談闊論，學(xué)生小組活動(dòng)，熱烈討論，下課后學(xué)生所得無(wú)幾，這節(jié)課是失敗的。一堂實(shí)實(shí)在在的課，首先是學(xué)生得到實(shí)惠的課，即這堂課能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展和變化。因此，學(xué)生的收獲必須是評(píng)價(jià)一堂課好與不好的第一標(biāo)準(zhǔn)。如：任海英老師所講的《馬》，一堂課下來(lái)，學(xué)生受益最大的是掌握了預(yù)習(xí)的方法，對(duì)總-分-總的構(gòu)段方式有了進(jìn)一步的了解，具備了初步搜集信息的能力。

二、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，要抓住文本認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

一段時(shí)間以來(lái)，有些教師片面地理解了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人文性，把語(yǔ)文課上成了人文修養(yǎng)課、哲學(xué)討論課、人文思想教育課，以犧牲工具性為代價(jià)來(lái)突出人文性，把“工具性”和“人文性”隔開(kāi)。即使偶爾帶點(diǎn)“工具性”，也是貼標(biāo)簽式的。總之，忽視了文本、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。著名特級(jí)教師吳心田老師說(shuō)：“語(yǔ)文課天生是一門(mén)學(xué)習(xí)祖**語(yǔ)的課。忽視了語(yǔ)言運(yùn)用就是語(yǔ)文本位的流失?！辈蛔ノ谋?、不“披文入情”，何以領(lǐng)略語(yǔ)言的生動(dòng)性、深刻性、準(zhǔn)確性、審美性？

三、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界?！皩?duì)話”并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)鉆研課文，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的思想感情——所謂“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”。如：王宏昕老師執(zhí)教的《賈島推敲》，她讓學(xué)生上臺(tái)表演賈島推敲的動(dòng)作，體會(huì)觀者的感受，從而悟出賈島對(duì)學(xué)問(wèn)的那份執(zhí)著。

四、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加精致。

精致的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)化、流程清晰、重點(diǎn)突出，教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)是非常實(shí)在的。如林燕老師講《平分生命》，只讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感受小男孩的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。在感悟句子的同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)法，小男孩的勇敢，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，那就是抓住了人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一堂課教師是認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。沒(méi)有過(guò)繁的導(dǎo)入，沒(méi)有過(guò)泛的拓展，直攻主陣地，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文能力切實(shí)得到提高。

2014年4月14日，在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們工作室成員聚集長(zhǎng)春一實(shí)驗(yàn)來(lái)聽(tīng)2組工作室的出戰(zhàn)匯報(bào)，匯報(bào)共分兩項(xiàng)內(nèi)容：

一、工作室成員上匯報(bào)課。

二、工作室的領(lǐng)導(dǎo)者做總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)三年的活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果。

《扁鵲治病》一課為了讓學(xué)生反復(fù)閱讀，把課文讀通、讀透，老師讓學(xué)生經(jīng)歷“自讀自悟，粗知課文；自問(wèn)自探，感悟課文”等環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)表格，通過(guò)表格來(lái)初知課文。學(xué)生通過(guò)自主填表，交流表格等形式，從而使學(xué)生理解了文本，知道了作者的表達(dá)方式和寓言含的道理。這個(gè)表格的解決更是學(xué)生自問(wèn)自探文本的基礎(chǔ)。此課重在教給學(xué)生閱讀的方法:讀書(shū)要前后聯(lián)系，有點(diǎn)連成線。

《春田狐的愛(ài)》讓我耳目一新，原來(lái)還有這樣的課，原來(lái)還可以這樣上課。其實(shí)我們平時(shí)也推薦學(xué)生一些書(shū)目，班級(jí)可能極少數(shù)學(xué)生會(huì)聽(tīng)從老師的話去閱讀，很多同學(xué)只當(dāng)耳旁風(fēng)。而這樣的授課極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了好奇心，這種好奇心的也會(huì)督促學(xué)生去閱讀。

《漢子家園》一課告訴我們學(xué)生會(huì)的就不要再教了，學(xué)生不會(huì)的字通過(guò)各種自理識(shí)字的方法去記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也得提高了教學(xué)質(zhì)量。更讓我們聽(tīng)課者反思：教師要不斷地鉆研教材，對(duì)中國(guó)的漢子的由來(lái)要研究，對(duì)沒(méi)有特殊造字規(guī)律的字通過(guò)自編故事、詩(shī)歌等方式幫助學(xué)生記憶。

《賣(mài)火柴的小女孩》一課，同樣是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這種授課方法也是頭一次看到。雖與聽(tīng)課者有不同見(jiàn)解，但是教者們的教學(xué)態(tài)度還是十分令我們佩服。

我是一名語(yǔ)文教師，我喜歡給學(xué)生講課，喜歡聽(tīng)他們朗朗的讀書(shū)聲，喜歡和他們談天說(shuō)地，更喜歡看見(jiàn)課堂上閃現(xiàn)出學(xué)生靈性的火花。因?yàn)橄矚g，所以才用心去做，去思考、去研究。尤其是加入名師工作室以后，更加嚴(yán)格要求自己，特制訂三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、研修要求

1、讀書(shū)：擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。每年都訂《小學(xué)語(yǔ)文教師》教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。另外對(duì)自己觸動(dòng)較深刻的會(huì)記在學(xué)習(xí)筆記上，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

2、聽(tīng)課：每次學(xué)校舉行全員匯報(bào)課都要做到自己沒(méi)課堅(jiān)持來(lái)聽(tīng)課，并在聽(tīng)課過(guò)程中進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)。學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。而且不僅僅聽(tīng)本校老師的課，回到家里更要聽(tīng)一聽(tīng)名師講課，學(xué)一學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3、研討：每周三下午是學(xué)校各年級(jí)組各學(xué)科集體備課時(shí)間。珍惜每次備課時(shí)間，真正和老師們研究出有價(jià)值的內(nèi)容。

4、拜師學(xué)藝： 為使自己少走彎路，迅速成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)有業(yè)務(wù)上能手進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比靠自己獨(dú)立摸索省時(shí)、見(jiàn)效。所以我要經(jīng)常向業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及教研員請(qǐng)教。

5、積極主動(dòng)地參加課題研究：主動(dòng)并積極參與課題研究。在研究過(guò)程中能要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，在研究過(guò)程中要細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的問(wèn)題進(jìn)行整理、分析，并撰寫(xiě)相關(guān)論文或報(bào)告。

二、研修內(nèi)容

按照個(gè)人工作特點(diǎn)，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在工作中思考，在思考中實(shí)踐；在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于各學(xué)段階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中的內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的特點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)

每年設(shè)計(jì)一節(jié)本年段課，讓工作室成員品評(píng)。

4、案例分析

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉課堂的駕馭能力。

5、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，按要求在公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)文章一篇。

教壇學(xué)海、鷹飛魚(yú)躍。為師者當(dāng)不懈的奮斗，方能凱歌百代。為自己能更好地為教育服務(wù)，展現(xiàn)教師的人生價(jià)值，我將一如既往，以飽滿的熱情投入到教育教研活動(dòng)中來(lái)，向更高的層次邁進(jìn)。

構(gòu)建人：實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘影

基本框架：四讀式

基本程序：初讀 讀順詩(shī)詞——復(fù)讀 讀通詩(shī)詞——品讀 讀出意境——誦讀 讀中積累

“初讀 讀順詩(shī)詞”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提；“復(fù)讀 讀通詩(shī)詞”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵；“品讀 讀出意境”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的核心；“誦讀 讀中積累”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)?！白x”是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主要手段，通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到“讀順詩(shī)詞、讀通詩(shī)詞、讀出意境、讀中積累”的目的。

下面我結(jié)合《清平樂(lè) 村居》的教學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下此模式的操作程序：

一、初讀 讀順詩(shī)詞

初讀，主要是掃清學(xué)生閱讀障礙。通過(guò)初讀學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。為下面的學(xué)習(xí)做好調(diào)控。讓學(xué)生力求把詩(shī)詞讀得字正腔圓。

二、復(fù)讀 讀通詩(shī)詞

復(fù)讀，主要是理解詩(shī)詞大意。因?yàn)楸菊n比較易懂，所以理解詩(shī)詞大意都在想象中進(jìn)行，遇到難懂的可以借助書(shū)下注釋理解。書(shū)下注釋沒(méi)有的教師引導(dǎo)理解。

三、品讀 讀出意境

品讀，主要是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，走近詩(shī)人的內(nèi)心深處。去感悟村居，感受詩(shī)詞所展現(xiàn)出的和平寧?kù)o、樸素閑適的農(nóng)村生活場(chǎng)景，揣摩體會(huì)意境的和諧之美。這一環(huán)節(jié)和想象部分即：理解詞意，融為一體。又體現(xiàn)了詩(shī)詞的整體性。

四、誦讀 讀中積累

誦讀，主要是在領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上積累詩(shī)人凝練的語(yǔ)言。讓古詩(shī)詞的優(yōu)美語(yǔ)言、深遠(yuǎn)意境扎根于學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。讓學(xué)生達(dá)到不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的教學(xué)效果。

小學(xué)四年級(jí)閱讀課導(dǎo)學(xué)案

乾安實(shí)驗(yàn)小學(xué)：潘影

一、課前預(yù)習(xí)

（一）、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、反復(fù)練讀課文，把課文讀流利。

2、思考：文章主要內(nèi)容是什么？ 概括主要內(nèi)容的方法有:（1）、題目擴(kuò)展法。（2）、要素歸納法。（3）、段意合并法。（4）、摘錄句段法。（5）、取主舍次法。（6）、問(wèn)題回答法。

3、細(xì)讀課文，在理解深刻的地方做上批注，不理解的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)。怎樣做批注：

（1）、什么是批注：批注是常用的讀書(shū)方法，是閱讀者自身感受的筆錄，能夠幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。（2）、批注的位置

眉批：批在書(shū)頭上。旁批：字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)。尾批：批在一段或全文之后。（3）、批注的內(nèi)容

讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。（4）、批注的對(duì)象

文章的內(nèi)容、段落層次，思想感情，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言特點(diǎn)，精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句等。（5）、批注方式

批注方式主要有符號(hào)批注和文字批注兩種。

符號(hào)批注中，常用的符號(hào)有著重號(hào)、曲線、直線、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、斜豎線、雙豎線等，分別用來(lái)標(biāo)識(shí)重點(diǎn)或疑難詞句、疑問(wèn)處、感嘆處、段落或篇章的分層等。文字批注是在閱讀材料的空白處寫(xiě)出自己的所感、所悟、所思、所想，內(nèi)容上或感想，或質(zhì)疑，或評(píng)價(jià)，或補(bǔ)充。

4、把頭一次聽(tīng)到的詞語(yǔ)根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)意思，然后查字典對(duì)照。

5、練習(xí)有感情朗讀課文。

（二）、預(yù)習(xí)自測(cè)（由教師提前發(fā)自測(cè)題）

二、課內(nèi)探究

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

2、提出不懂問(wèn)題

3、小組合作學(xué)習(xí)

三、課外延伸

（1）可以是同類文章（2）可以是同類的主人公（3）可以是同一作者（4）可以是同一寫(xiě)法

第四篇：如何讓小學(xué)生在課堂上愛(ài)數(shù)學(xué)

如何讓小學(xué)生在課堂上愛(ài)數(shù)學(xué)

【論文摘要】同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下．怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。首先要有正確的教育理念，其次完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的，還要尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間，還要認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性。

老師們天天都在上課，也常常去聽(tīng)別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣 的 45分鐘，為什么課 堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。

1．正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。本?shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏認(rèn)為：“無(wú)論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的?！边@個(gè)看法是正確的。因?yàn)閺哪撤N意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)．也不是解題 能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問(wèn)題的思想方法。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，或者不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會(huì)在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無(wú)形的作用。因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家 A·斯托利亞爾所說(shuō) 的那樣 ．把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．完美的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必 須結(jié)合 自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時(shí)教師更不能回避．應(yīng)從容面對(duì)、巧妙應(yīng)對(duì)。如教學(xué)《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)了大量的生活角。我曾做過(guò)一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒(méi)有

效果的，主要是因?yàn)榻虒W(xué)沒(méi) 有鏈接生活，教師沒(méi)有 準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過(guò)分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)《數(shù)列》，我們可以先舉一個(gè)兔子繁衍的例子，然后再說(shuō)明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)列的意義。

3．要尊重學(xué)生的需要。保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程 中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。

4．為學(xué)生留下思考的時(shí)間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的．學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事．教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

5．以練習(xí)設(shè)計(jì) 為藝術(shù)。促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教 材知識(shí)結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程?！庇行У木毩?xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了排列組合，我設(shè)計(jì)“小雞吃米”的故事情節(jié)，學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。學(xué)習(xí)了概率．我設(shè)計(jì)了在多項(xiàng)答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生全面地看問(wèn)題加強(qiáng)了思維深刻性和敏捷性訓(xùn)練。豐富多彩的練習(xí)深 深地吸引著同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強(qiáng)了興趣。發(fā)展了思維．培養(yǎng)了毅力。

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基 本技能及問(wèn)題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良

好個(gè)性品質(zhì)．著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

如何讓小學(xué)生在課堂上愛(ài)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師要想盡一切辦法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且長(zhǎng)久地將這種興趣保持下去。這樣做就能夠讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高課堂教學(xué)效率。本文總結(jié)了讓小學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般會(huì)給人枯燥、呆板的印象，而小學(xué)生正是處于愛(ài)玩的年紀(jì)，枯燥的數(shù)學(xué)課是很難引起他們學(xué)習(xí)興趣的。因此自然也就會(huì)有很多小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么怎么樣讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?不論是中國(guó)、外國(guó)，還是古代、現(xiàn)代，但凡在學(xué)業(yè)上取得一定成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都保持著濃厚的興趣。因此，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最主要的就是要激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)課不是枯燥呆板的，而是新鮮有趣的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，他們就會(huì)將全部身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而想盡一切方法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就不會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役，就能愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。因此，我們數(shù)學(xué)教師要想盡一切辦法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且長(zhǎng)久地將這種興趣保持下去。這樣做就自然能夠讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就能夠提高課堂教學(xué)效率了。筆者現(xiàn)將自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾種教學(xué)手段總結(jié)如下，希望能給各位同行一點(diǎn)建議，從而使我們的教學(xué)工作更加順利地完成。

一、教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，真心地關(guān)心他們，通過(guò)加深師生感情使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生與某個(gè)老師的感情比較好時(shí)，他們就會(huì)很喜歡上這個(gè)老師的課。所以數(shù)學(xué)老師要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要做的就是愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，拉近學(xué)生與自己的心理距離。但是，可能是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性所致，在一般的情況下數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生心中形成嚴(yán)厲、古板的印象，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師很可怕。也就不喜歡上他的課了。所以，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)要態(tài)度可親，對(duì)學(xué)生多一些包容：在平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法。如果有可能的話，還要常常和學(xué)生一起參加一些集體活動(dòng)，相信經(jīng)過(guò)這樣的相處，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而才能真正喜歡這位教師、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，這時(shí)數(shù)學(xué)教師一定要注意對(duì)他們的態(tài)度，不能動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，將所有的錯(cuò)都?xì)w到他們身上。要對(duì)他們一步步進(jìn)行引導(dǎo)，注意尊重他們、不傷害他們的自尊心。常常使用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法去鼓勵(lì)他們，特別是對(duì)成績(jī)落后、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，只有這樣才能讓這些學(xué)生從害怕上數(shù)學(xué)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)上數(shù)學(xué)課，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、要開(kāi)展多種多樣、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，通過(guò)拓展課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師除了和學(xué)生搞好關(guān)系外。還要經(jīng)常性地開(kāi)展各種各樣、新鮮有趣的課外活動(dòng)。比如：讓學(xué)生組成數(shù)學(xué)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，使其分組完成作業(yè)，看看哪組的作業(yè)完成得最好，通過(guò)學(xué)生的好勝心理激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；組織形式多樣的智力競(jìng)賽、口算比賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中互相感染、互相幫助，一起提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而長(zhǎng)久地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

另外教師還要在數(shù)學(xué)課上，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)將與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們知道數(shù)學(xué)不是沒(méi)用的，而是在生活中處處存在的，進(jìn)而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講到認(rèn)識(shí)圖形這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在上課時(shí)找找自己周?chē)嬖谥男﹫D形，看看自己的課本、桌椅都是什么形狀，想想自己家里的日常用品、上學(xué)路上見(jiàn)過(guò)的建筑物都是什么形狀。這樣，不僅可以讓學(xué)生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個(gè)角落、構(gòu)成了我們的生活環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)際生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功，使他們?cè)诮處煹谋頁(yè)P(yáng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)人都喜歡成功，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且再接再厲，以期獲得更多的成功。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地獲得成功，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，體驗(yàn)到這種“成功”的喜悅，就一定能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師在學(xué)生獲得成功時(shí)對(duì)他們給予肯定和表?yè)P(yáng)，就會(huì)促使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)都要找到他的可取之處，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。要多用“你真棒”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，使每位學(xué)生都感到“我能行”，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。另外。數(shù)學(xué)教師在選擇練習(xí)時(shí)也要注意根據(jù)不同層次學(xué)生的水平來(lái)選擇練習(xí)題，在作業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)盡量不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，這樣就可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法還有很多種，不同的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也會(huì)有不同的看法。筆者認(rèn)為作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，一定要在平時(shí)的教學(xué)中。注意積累各種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，才能讓他們更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第五篇：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)

<<在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)>> 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。然而 ,在當(dāng)今的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單向的由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的這種 “注入式”的教學(xué)方式仍明顯存在。在教學(xué)中，師生都將自己的內(nèi)心世界封閉，交往匱乏，語(yǔ)言、情感、精神溝通缺失 ,這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的。因此 ,必須把這種單向的教學(xué)方式變成師生雙向的互動(dòng)教學(xué)方式。作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，我將從一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的基本模式來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)模式

所謂問(wèn)題互動(dòng)，就是先根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親自探究知識(shí)，互相解答，逐步解決問(wèn)題。例如 ,在教學(xué) 《去游樂(lè)園》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：小朋友們?nèi)ビ螛?lè)園玩時(shí)，有沒(méi)有試過(guò)哥哥姐姐收門(mén)票，可小朋友你自己卻不用收門(mén)票就可以進(jìn)去游樂(lè)園玩呢？你知道這是為什么嗎？通過(guò)開(kāi)展小組合作討論、組間協(xié)作、相互爭(zhēng)辯，然后教師引導(dǎo)提示、肯定、歸納，使學(xué)生懂得：這是因?yàn)樾∨笥雅c哥哥姐姐的身高不一樣，游樂(lè)園里通常有高于1米的小朋友就收門(mén)票，可小朋友去游樂(lè)園玩時(shí)都還不夠1米所以不用收門(mén)票。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境 ,既 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義，還能讓學(xué)生理解到1米到底有多高。這同時(shí)也把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化了，讓一年級(jí)的小朋友更容易接受。

二、操作互動(dòng)教學(xué)模式

操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手 ,人人操作 ,通過(guò)自己量一量、拼一拼、擺一擺的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 ,而且能加深理解 ,學(xué)以致用 ,有很大好處。如在一年級(jí)數(shù)學(xué)中《整理房間》這一課時(shí)，我希望通過(guò)操作活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。因此在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我把動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類，這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生要獲得知識(shí)，形成技能，動(dòng)手操作是必不可少的，因此在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：每一個(gè)活動(dòng)所舉的事例都是學(xué)生非常熟悉的，時(shí)常遇見(jiàn)的。第一個(gè)活動(dòng)是：涂一涂。這個(gè)活動(dòng)我安排了淘氣和他的同學(xué)觀看《動(dòng)物世界》里的動(dòng)物（課件出示），讓學(xué)生先講講動(dòng)物的特點(diǎn)，再來(lái)進(jìn)行分類。我選用了“會(huì)飛的和不會(huì)飛的“分類方法，讓學(xué)生給會(huì)飛的小動(dòng)物涂上喜歡的顏色。第二個(gè)活動(dòng)是：畫(huà)一畫(huà)。“淘氣要請(qǐng)同學(xué)吃水果，你能幫他畫(huà)一畫(huà)嗎”？（課件出示水果和蔬菜的圖）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些是水果類，哪些是蔬菜類，同桌討論一下、然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這些水果和蔬菜，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，容易產(chǎn)生親近感，提高學(xué)生分類的興趣。第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類，加深對(duì)分類的理解。第三個(gè)活動(dòng)是：比一比。這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)成游戲比賽的形式：讓學(xué)生幫助淘氣整理生日禮物，先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份淘氣的生日禮物圖片，你認(rèn)為它是哪一類的，就把它放入哪個(gè)柜子，比如文具就放在文具柜，玩具就放在玩具柜，服裝鞋帽就放在服裝鞋帽柜，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)最快完成。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一年級(jí)學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，在學(xué)生感到有些疲累的時(shí)候進(jìn)行游戲，讓學(xué)生放松放松，體驗(yàn)分類。又可在輕松愉快中鞏固了分類的知識(shí)，讓學(xué)生真正做到在在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這樣 ,學(xué)生在操作過(guò)程中 ,通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手畫(huà)涂 ,動(dòng)腦思維的自主探究 ,獲取了新知識(shí)。

當(dāng)然 ,體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定不變的模式 ,上述這兩個(gè)模式只是我在日常教學(xué)工作中的一種實(shí)踐 ,僅供參考而已 ,很多具體做法有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造和總結(jié)。