第一篇：教師應(yīng)該怎樣與學(xué)生心靈溝通

教師應(yīng)該怎樣與學(xué)生心靈溝通

發(fā)表日期：2007-7-10 14:29:54 發(fā)表人： 有118位讀者讀過此文

在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師該如何掌握溝通技巧呢？

1.學(xué)會了解。師生溝通的首要條件是教師要了解學(xué)生興趣所在。教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容師生溝通才能順利進(jìn)行。

2.專心傾聽。如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達(dá)理。

3.面帶微笑。在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受了，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。

可是，通過觀察、和老師談?wù)摚覀兂３？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學(xué)生卻毫無興趣，教師常常面臨的是學(xué)生的抗拒、低度的學(xué)習(xí)動機(jī)、注意力不集中、厭學(xué)，甚至直接的反對。相當(dāng)一部分師生因?yàn)殡p方溝通不暢，長時間在互相埋怨，互相不信任，對對方不滿意，繼而對自己也充滿了失敗感，然后共同對教育失去信心。這是多么可悲的事實(shí)。

究其原因就是青少年因生理、心理的日趨成熟，認(rèn)為自己已長大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動向老師吐露，又埋怨老師不理解自己，而當(dāng)遇到困難時又希望得到幫助。而教師和學(xué)生之間又缺乏溝通，造成學(xué)生感到無助而上網(wǎng)、厭學(xué)、離校出走、早戀、缺乏自信等現(xiàn)象。

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名班主任老師，我深深體會到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習(xí)慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語言，往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗，然后，學(xué)生們還有一個常有的反應(yīng)是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和單純的服從性。

我們都知道“環(huán)境造就人”這樣一個毋容質(zhì)疑的事實(shí)，我們每一個成人都會感同身受相信它。但作為教師和父母，我們給學(xué)生和孩子提供的是怎樣的環(huán)境？在與學(xué)生和孩子的溝通中是否一貫理性地把握某些原則？比如平等、尊重。是否對照教育的目的常常反思自己的言行，改進(jìn)溝通的方式？如果我們在這些方面做得不夠好，我們就可能無意識的傷害了一些學(xué)生。

要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下六個方面內(nèi)容：

第一：學(xué)會了解

了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。

第二 ：面對現(xiàn)實(shí)

要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個風(fēng)暴期，孩子的某些過激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn)；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關(guān)鍵時期。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時間，中學(xué)生正處于這一時期。青春期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力。可以說，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識到自已不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友往來，性意識開始萌發(fā)，對異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來自社會的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。

做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)，不壓制。

第三：愛心感化

與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占95%；對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

第四：平等對待

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾?，行為不端而惡之厭之，而?yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

第五：專心傾聽

如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學(xué)生在自由的表達(dá)

了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。第六：面帶微笑

在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。我在批閱學(xué)生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子……非常開朗，經(jīng)常笑，但有時卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑?！?/p>

學(xué)生愛看我笑，學(xué)生會因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ牛坝H其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細(xì)細(xì)一想，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關(guān)的人拉近。對教育而言，老師更應(yīng)該對學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學(xué)生感到你的親近。在當(dāng)今，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對老師嚴(yán)厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。教育學(xué)生決不是說了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，讓情感與認(rèn)識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識的動力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

第二篇：教師怎樣與學(xué)生有效溝通？

教師要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

所謂溝通，就是交換意思或信息使互相了解或理解。從結(jié)果來看，溝通分為有效溝通和無效溝通。教育的過程實(shí)際上是一個溝通的過程，其實(shí)質(zhì)是師生間雙

向的互動。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，就必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。作為教師，我們有著許多美麗的光環(huán)—— 默默無聞的鋪路石、辛勤耕耘的園丁、無私奉獻(xiàn)的蠟燭、孜孜不倦的春蠶……那么在教師與學(xué)生的溝通中，教師則是實(shí)實(shí)在在的愛心奉獻(xiàn)者。

母親對兒女的愛是母愛，而教師對學(xué)生廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛是師德的靈魂，是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才叫神圣。母親對兒女不愛不叫慈母，而教師對學(xué)生不愛又怎能叫良師？

早有賢哲之士指出：“沒有愛，就沒有教育?！睅煇凼俏覈逃ぷ髡叩膬?yōu)良傳統(tǒng)，也是世界教育所提倡的美德?？鬃佑?xùn)導(dǎo)：“誨人不倦。”孟子提倡：“時雨春風(fēng)?！碧招兄壬浴皭蹪M天下”作為他一生奉行的格言。只有教師對學(xué)生愛得深，才會拂去學(xué)生心頭的冰涼；愛得熱，才會使怯懦的心感到依靠；愛得久，才會使徘徊不定的心有了目標(biāo)。

教師誠懇的態(tài)度、親切的語言、得體的服飾、優(yōu)美的動作、都將傳給學(xué)生以親切、鼓勵、信任、尊重的信息。教師發(fā)自內(nèi)心的微笑會使教育產(chǎn)生奇效。微笑作為教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語，具有極大的暗示性和感召力。她就像一縷縷溫和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，催開了無數(shù)人才蓓蕾的花朵。面對當(dāng)前教育形勢，更需要教師把這片溫馨的陽光灑向每個學(xué)生。

課堂教學(xué)不僅是傳播知識的主陣地，而且也是向?qū)W生傾注愛心的主要渠道。法國作家雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！毙θ菔橇己玫那楦邢笳鳎⑿κ锹?lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁。它不僅能喚起學(xué)生的自尊，更能拉近師生的距離，也是對學(xué)生的最高獎賞。

微笑面對學(xué)生，一方面能拉近師生之間的距離，體現(xiàn)教師的親切、和藹、自然和平易近人的態(tài)度，學(xué)生則會感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠，必定會精神煥發(fā)，以飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，能在課堂教學(xué)中消除學(xué)生的緊張心理，讓他們保持良好的心態(tài)。學(xué)生提問問題時，如果教師微笑著回答，學(xué)生就會感到親切、自然、不拘束。如果學(xué)生回答錯了，教師微笑著搖搖頭，就不會使學(xué)生感到難堪。這樣，學(xué)生才能輕松自在、積極主動地參與教學(xué)的多邊活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

教師對學(xué)生的愛是博大而無私的，它猶如春雨滋潤著大地，猶如微風(fēng)吹拂田野，猶如大海輕吻著礁巖。這種帶著微笑的愛是對客觀事物或真理的肯定會心存友友善、寬容理解的表現(xiàn)；是情感、意志、氣質(zhì)等健全人格的反映；更是對美的贊許和表白。因此，在全面實(shí)話素質(zhì)教育和課程改革的今天，我們一定要把微笑恰當(dāng)而自然地流露給學(xué)生，以喚起學(xué)生對真、善、美的追求，從而使他們形成坦蕩的胸襟、善良的情感和高尚的情操，使學(xué)生在充滿期待的微笑中充滿追求、充滿活力，從而茁壯成長，因?yàn)槲⑿κ侨祟愖蠲篮玫恼Z言。

第三篇：怎樣與學(xué)生溝通

怎樣與學(xué)生溝通？

記得上個學(xué)期教八年級思想品德上冊第四課第二框《主動溝通、健康成長》時，教材里提出了學(xué)生與老師交往的方法：主動和老師溝通；從老師角度看問題；正確對待老師表揚(yáng)與批評；原諒老師的錯誤；禮貌待師；注意場合；勿失分寸。當(dāng)我總結(jié)好這七個方法后，有個學(xué)生就當(dāng)場提出： “其實(shí)老師也應(yīng)該主動和我們溝通。尊重我們，這樣才能共筑師生情感橋梁?！蔽蚁胨f得很對，這些方法同樣對老師也是適用的。

1、主動與學(xué)生溝通。與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時候，特別作為年輕老師應(yīng)該及時地與學(xué)生溝通，但不要寄希望于僅僅一次就可以改變學(xué)生的想法，更不能置之不理，這樣只會使師生的關(guān)系更差，甚至導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你的課。

2、從學(xué)生的角度看問題。教師與學(xué)生因年齡差異、生長環(huán)境、思維方式不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差。所以我們不妨站在學(xué)生的立場上，并善于發(fā)現(xiàn)其中合理成分，并針對不同性格特征學(xué)生，采取不同方法進(jìn)行教育，從而化解矛盾。

3、原諒學(xué)生的錯誤，用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯誤。俗話說：人非圣賢，孰能無過。更何況我們的學(xué)生還是孩子，經(jīng)常會犯大大小小的錯誤。作為老師應(yīng)該本著寬容之心原諒他們的錯誤，同時用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯誤，切不可諷刺、挖苦，因?yàn)檫@這樣只會讓學(xué)生恨你，也難以達(dá)到教育的目的。

4、尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生。要與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生就顯得尤為重要。尊重學(xué)生要從認(rèn)同學(xué)生開始，每位學(xué)生都希望自我成績和優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可、尊重。所以我們要以欣賞的眼光多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦學(xué)生獲得了我們的認(rèn)同，她才能體會到老師的確是在尊重他、關(guān)愛他、呵護(hù)他。

最后我認(rèn)為與學(xué)生溝通除了口頭溝通之外，還可以進(jìn)行書面溝通，有時候書面上的溝通效果可能會更好。比如：在批改作業(yè)本時，特別是我們思想品德作業(yè)本，不能僅僅對與錯，還應(yīng)該對學(xué)生答題中存在的思想現(xiàn)狀，給以批注，另外也可以讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上提意見等，這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。

第四篇：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

在重視素質(zhì)教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學(xué)生的知識技能目標(biāo)，而且要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用愛心來感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)他們健全的人格與心理素質(zhì)，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。如果教師與學(xué)生的溝通不當(dāng)，即使心懷美好的動機(jī)，也會造成很多的問題。我認(rèn)為可以從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因?yàn)椤吧斫獭笔菬o聲的教育，能收到“潤物細(xì)無聲”的效果?？鬃诱f“君子懷德”，認(rèn)為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學(xué)生。人格魅力就是人在能力、氣質(zhì)、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學(xué)生才能信服。因而，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，具備淵博的知識底蘊(yùn)；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學(xué)生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學(xué)生心目中往往最有威望，也最令學(xué)生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學(xué)生的傾聽顯示了對學(xué)生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學(xué)生的心結(jié)就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強(qiáng)。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認(rèn)真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當(dāng)即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態(tài)度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因?yàn)橛幸淮斡⒄Z老師沒及時給她發(fā)測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較他人的過失，在可能的范圍內(nèi)幫助他人而不是指責(zé)他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚(yáng)與信任相結(jié)合老師對學(xué)生的表揚(yáng)與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚(yáng)、信任是與學(xué)生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時的表 揚(yáng)、鼓勵之外，還可以把這種表揚(yáng)通過電話告訴家長，擴(kuò)大表揚(yáng)的激勵效用。有些學(xué)生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點(diǎn)。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學(xué)生嚴(yán)厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進(jìn)步的動力。

班級管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關(guān)注每一個學(xué)生，走進(jìn)每個學(xué)生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第五篇：教師怎樣與家長溝通

教師如何與家長溝通

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠的：需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。一.“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者人恒敬之”。

二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對家長抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長，批評學(xué)生就是在打家長的臉。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。