第一篇：班主任與學(xué)生的溝通是心靈的接觸

班主任與學(xué)生的溝通是心靈的接觸

班主任每一天都要與班級的學(xué)生打交道，曾樣與學(xué)生交流溝通成了一門真正的學(xué)問。溝通的好，學(xué)生“親其師，信其道]”,交流的不好，會把學(xué)生置于對立面，不利于班級的工作，更不利與學(xué)生的成長

每一個人都需要得到別人的尊重，小學(xué)生也是如此。教師不能高高在上講話，要學(xué)生仰視才能看到你，她看累了就不看你了。你的教育也就宣告失敗了。我們經(jīng)常看到年輕的父母和自己的小孩子說話時都會蹲著，為的是讓孩子聽得清，讓孩子感到你和他一樣高，孩子心里有一種平衡感。我們做老師的到不一定要蹲下來和學(xué)生談話，但一定要低下頭或者彎下腰和他講話，讓學(xué)生感到你在關(guān)注他，你是在和她講話，心里有他。如果在講臺上講話，不是每一個學(xué)生都會認(rèn)真地聽。

眼睛是心靈的窗戶，跟學(xué)生講話應(yīng)該看著學(xué)生，讓他感到你在關(guān)注他，眼睛里有他，心靈的溝通依賴于眼睛的對視。當(dāng)你看著學(xué)生說話，他會看著你，你可以隨時觀察他的心里狀態(tài)，思考他的思維。特別是學(xué)生有違紀(jì)的時候，他的一言一行逃不過你的眼睛。當(dāng)然，學(xué)生信賴的眼神，更會讓你體會到教教師的偉大。所以和學(xué)生交談，一定要看著學(xué)生的眼睛。教師不要一味的說教，學(xué)會傾聽也是很重要的。聽會了解一個人要表達(dá)的意思，也會琢磨出他不想表達(dá)的想法。教師一味的說教，不把學(xué)生放在眼里，學(xué)生自然也就不會聽你的，因為您不聽他的。

班級發(fā)生不愉快的事情是經(jīng)常有的。教師首先要大度，不能不問青紅皂白的訓(xùn)斥一通。分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生找出改正的方法，指明學(xué)生努力的方向。不要一味的打擊，找出學(xué)生的本意，健康的鼓勵，錯誤的堅決消滅。

找個放松的時間和學(xué)生聊聊天，拉近師生之間的距離。自己讀書時如果有老師做在你旁邊問長問短，你會覺得心情很放松，也很開心。自己做教師以后更應(yīng)該了解學(xué)生的心情，談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，平易近人就不是說空話了。

用一個親密的動作，一個關(guān)愛的眼神，一句體貼的話語，一句溫馨的問候，一個微笑的招呼都能激起學(xué)生的共鳴，建立建立師生交流的平臺，碰撞出心靈的火花。

第二篇：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

在重視素質(zhì)教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學(xué)生的知識技能目標(biāo)，而且要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用愛心來感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)他們健全的人格與心理素質(zhì)，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。如果教師與學(xué)生的溝通不當(dāng)，即使心懷美好的動機，也會造成很多的問題。我認(rèn)為可以從以下幾個方面實現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，能收到“潤物細(xì)無聲”的效果?？鬃诱f“君子懷德”，認(rèn)為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學(xué)生。人格魅力就是人在能力、氣質(zhì)、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學(xué)生才能信服。因而，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，具備淵博的知識底蘊；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學(xué)生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學(xué)生心目中往往最有威望，也最令學(xué)生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學(xué)生的傾聽顯示了對學(xué)生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學(xué)生的觀點復(fù)述出來。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學(xué)生的心結(jié)就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認(rèn)真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當(dāng)即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態(tài)度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因為有一次英語老師沒及時給她發(fā)測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內(nèi)幫助他人而不是指責(zé)他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚與信任相結(jié)合老師對學(xué)生的表揚與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是與學(xué)生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時的表 揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚通過電話告訴家長，擴大表揚的激勵效用。有些學(xué)生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學(xué)生嚴(yán)厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應(yīng)該多一點耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進(jìn)步的動力。

班級管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關(guān)注每一個學(xué)生，走進(jìn)每個學(xué)生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第三篇：與學(xué)生心靈零距離接觸的教育

與學(xué)生心靈零距離接觸的教育

——讀《插班生林可樹》

在漫長的教學(xué)生涯中，只要是一線教師，必然會遇到各種各樣的學(xué)生，聰敏勤學(xué)的、調(diào)皮搗蛋的、靦腆內(nèi)向的、活潑好動的??其實，即使是一個小小的班級里，學(xué)生的特點也總是各不相同，差異甚大的。但，像《插班生林可樹》中的主人公林可樹這樣個性鮮明的學(xué)生我還真沒見過。

最早知道《插班生林可樹》這本書的，是從中國教育新聞網(wǎng)上了解到的，它被譽為中國版的《窗邊的小豆豆》，許多新聞載體和全國讀者都不余遺力地予以關(guān)注和推薦，真可謂好評如潮。那么，這到底是怎樣的一本傳奇之書？它會不會又是一本許多專家聯(lián)袂吹捧的教育專著呢？它真的能給一線的老師以啟迪和收獲嗎？今年教師節(jié)能夠榮幸的得到馮校長給我們推薦的這本書，我真是如獲至寶。

插班生林可樹，是五年級的一位學(xué)生，他父母離異，哥哥和父親已重組家庭，他和開了一家酒店的母親相依相伴。由于以前沒有父母得到的關(guān)愛和老師及時、正確的教育，以致使林可樹形成了性格孤僻、行為古怪、頑劣暴躁的惡習(xí)，成為了人見人厭的“問題生”。

當(dāng)數(shù)學(xué)老師“考他幾個數(shù)學(xué)題，沒想到他一竅不通。那笑笑的樣子怎么看都是嬉皮笑臉”的時候；當(dāng)老師檢查作文作業(yè)時；他伸了伸脖子朝周邊的同學(xué)看了看，然后皺起眉頭，翹起下巴，很干脆地說“沒寫??”的時候；當(dāng)老師把他拉到辦公室，想了解為什么屢次與同學(xué)打架或作業(yè)老是沒有按時完成，他愛理不理地翻了翻眼皮，欲言又止的時候；當(dāng)他不聽老師的話，老師打電話告訴家長并要求家長來校談話，而他卻從圍墻上翻出去躲起來兩三天的時候；當(dāng)老師辛辛苦苦、苦口婆心地予以教導(dǎo)和鼓勵，結(jié)果語文期末考試仍只考了24分??如果你是老師，如果林可樹就在你們的班級，你會怎樣？是火冒三丈地大發(fā)雷霆地對他劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥？是忍無可忍地怒不可遏地大打出手？還是心平氣和地耐心細(xì)致地循循善誘？

不可否認(rèn)，在現(xiàn)實教學(xué)中，屬于前者的老師還是居多。他們往往對于學(xué)業(yè)成績不佳、品德行為較差、心理情感嚴(yán)重饑渴的一些所謂的問題學(xué)生關(guān)愛不夠，教育方式方法簡單粗暴，甚至于扮演了傷害學(xué)生心靈的角色。這不能不說是一種令人遺憾的悲哀，因為教育之愛是無法重來的，我們所能做的，就是把握住今天的教育，讓自己所教的學(xué)生享受到最貼心最溫馨最睿智的關(guān)愛！

這一點，本書作者——林可樹的語文楊聰老師做到了。這也正是驅(qū)使我迫不及待地把這本書讀完的內(nèi)動力。楊老師對林可樹的耐心是非常大的。當(dāng)林可樹明顯是因為貪玩沒有完成作業(yè)的時候，楊老師沒有一針見血的指出原因，因為他知道倘若老師顯示他所謂的洞察力和控制力，那這個學(xué)生在心理上反而更容易排斥老師。楊老師是睿智的，他有意的一波三折的明知故問，營造對

話的氛圍，是為了能讓孩子在自然放松的狀態(tài)下自己說出不做作業(yè)的原因。結(jié)果，林可樹的心在慢慢地一點點地被老師融化了。

我曾看過這樣一個有趣的寓言故事：一群人急匆匆地趕路，突然一個人停了下來。旁邊的一個人很奇怪：“你為什么不走了呢？”那個人笑了笑：“走得太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！笔前?，我們都走的太快了，然而，誰又打算停下來等一等呢？縱觀我們的教育，又何嘗不是這樣？為了趕上教學(xué)進(jìn)度，我們得快點把內(nèi)容上完；為了中考、高考考試取得好成績，我們要把眼睛盯在那些優(yōu)等生身上；為了吹噓迎合所謂的先進(jìn)理念，我們不得不舍棄原先扎實有效的過程。如此急功近利的教育現(xiàn)狀，會不會丟掉教育的靈魂呢？

著名教育學(xué)者張文質(zhì)先生指出，“教育是慢的藝術(shù)”。用張先生的話來說：“教育很容易被簡化為訓(xùn)斥、懲罰。教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致、耐心?！薄敖逃锹乃囆g(shù)”，強調(diào)的是教育對人的潛移默化的影響和春風(fēng)化雨的滋潤。很多時候，我們要有靜待花開的心態(tài)。我想，如果沒有楊老師的“慢”，也許就不會有林可樹的改變。然而，更令我欣賞的不是楊老師一味的等待和忍耐，而是他處理教育事件“慢”的藝術(shù)，“慢”的睿智！他每一次疏導(dǎo)林可樹時說的話，他每一次冷靜的分析與主動出擊，就像一塊磁石緊緊的吸引了林可樹，也吸引著我。我為林可樹的每一次問題而緊張與不安，也為楊老師每一次出奇不意的勝利而高興。他總能抓住最佳教育契機，采取不同的教育方法，主導(dǎo)林可樹正確的方向，最終讓林可樹從自我為中心，自我禁閉的個性中解放出來，堪稱教育之神奇，也煥發(fā)出了楊老師的風(fēng)采。真正的優(yōu)秀教師，才能有如此大的教育智慧，化腐朽為神奇，點亮迷途中的小羊羔。我深深地感慨做一個優(yōu)秀教師，光有滿滿的愛是不夠的，光用心良苦是不夠的，不同的孩子，不同的個性，不同的情境下，只有恰如其分地運用教育智慧和策略，靈活地變幻各種各樣的思考方式與處理理念，才能點化頑石。

作為一名科任教師，楊老師具備了一個教育者最重要的專業(yè)素養(yǎng)——精神關(guān)懷，他做到了關(guān)心、理解、尊重、信任每一個學(xué)生；他有較高的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠觀面察心，能夠預(yù)設(shè)，能夠退步，能夠周全察探學(xué)生的內(nèi)心世界，善于抓住教育契機；他具備一位教師人性中最深切的悲憫情懷，在惡劣的教育氛圍中自我救贖，能寬容學(xué)生，不放棄任何一個教育機會；他具備一個成熟優(yōu)秀的教育工作者良好的心態(tài)，無論林可樹怎么犯錯誤，他都能克制自己，并站在學(xué)生的視角思考問題，及時為之排憂解難。正所謂，一個心態(tài)好的人，臉態(tài)就好，言語也溫和，這些人格素養(yǎng)，是每位教師應(yīng)該擁有的。

一花一世界，一葉一菩提。每個學(xué)生就是一個世界。其實，一個教師在一生中能遇見多少學(xué)生，遇見怎么樣的學(xué)生，這也是存在著種種緣分，是沒法回避的?？梢砸蚍e極而造就善緣，也可以因消極而埋下惡緣。雖說這其中的因緣結(jié)果并不是我們凡夫俗子所能預(yù)先明晰和把握的，但也不能因此聽天由命。老師應(yīng)該懷著對生命對靈魂的敬畏之情，小心認(rèn)真地與每位學(xué)生和諧交流，共生共長。

故此，從某種程度上講，學(xué)生遇到楊老師般的好老師是幸運的，而老師們遇到林可樹式的學(xué)生難道不也是幸福的嗎？就讓我們好好地珍惜人生途上的這段因緣吧，一起相伴相隨。

第四篇：教育是心靈與心靈的溝通

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)的楷模。如果說教師是太陽下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)和推動社會的發(fā)展進(jìn)步。教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。必須更加重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。廣大教師要自覺加強師德修養(yǎng)，“學(xué)為人師，行為世范”。要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對教育教學(xué)的深入研究。為了提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，要完善并嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，完善教師退出機制；加強學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性；加快完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須辦好師范教育。教育是為人類文化承先啟后的事業(yè)。以教育為職業(yè)者，必須具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤學(xué)的精神，誠摯友愛的感情。師范教育的目標(biāo)絕不是造就“教書匠”，而是要造就堪為人師的教育家。師范教育不能僅注重讓學(xué)生在知識、能力和專業(yè)素質(zhì)方面得到應(yīng)有的發(fā)展，更要注重未來教師氣質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是文化熏陶。師范學(xué)校的專門訓(xùn)練，不限于教學(xué)的技能，而尤其在于多年的教育文化氛圍中涵濡浸漬，使學(xué)生對教育實踐的興趣油然而生，對于教育事業(yè)的敬仰日益堅定。

要特別重視加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。這是我國教師隊伍的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，一些地方農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件還比較艱苦，醫(yī)療、社保、住房、交通等方面的保障水平還不高。受各種因素制約，農(nóng)村教師隊伍總體上學(xué)歷偏低、年齡偏大。必須創(chuàng)新農(nóng)村教師隊伍補充機制，吸引更多的優(yōu)秀人才從教。繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃。同時，完善相關(guān)制度和政策，關(guān)心農(nóng)村教師生活和成長，使優(yōu)秀教師在農(nóng)村能夠進(jìn)得來、留得住、用得好。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)職稱等方面實行傾斜政策，有條件的地方要逐步提高津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)。

尊師重教是社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)。一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。各級政府都要滿腔熱忱地支持和關(guān)心教育工作，積極改善教師的工作和生活條件，吸引更多優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。要認(rèn)真落實教師績效工資等政策措施，制定和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會保障政策和住房優(yōu)惠政策，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平并逐步提高。要大力宣傳教育戰(zhàn)線的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。

強國必強教，強國先強教。教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。在一個擁有１３億人口的大國，推進(jìn)教育事業(yè)改革和發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)。《綱要》的制定和實施只是一個新的起點，辦好人民滿意的教育任重而道遠(yuǎn)。我們要在以胡錦濤同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，扎實工作，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的新局面。

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。《綱要》重申德智體美全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。德育、智育、體育、美育是一個有機整體。德育的核心是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。智育不是簡單灌輸知識，而是點燃人心智的火焰，把受教育者內(nèi)在的潛質(zhì)開發(fā)、啟蒙出來，讓學(xué)生積極主動地去追求新知。體育不僅可以強身健體，而且可以培養(yǎng)人的堅毅勇敢、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。美育陶冶人的情操，提高人的審美情趣，激發(fā)人對真善美的追求和美好未來的向往。多年來我們所強調(diào)的素質(zhì)教育，實質(zhì)上就是強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，就是促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機結(jié)合。

古往今來的許多事例證明，素質(zhì)教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)。杰出人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，應(yīng)該是站在巨人肩上的人。因為他是全面發(fā)展的人，知識廣博，能夠融會貫通，舉一反三，從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。因為他站得高，看得遠(yuǎn)，前瞻未來，能開風(fēng)氣之先，引領(lǐng)新潮流。中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個共同的特點，就是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身，表現(xiàn)出全面的良好素質(zhì)。究其原因，科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)的結(jié)合使他們想象力更豐富，視野更開闊，善于抓住事物的本質(zhì)和掌握事物的規(guī)律，因而獲得廣泛的成就。

推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間。注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。要切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，規(guī)范和從嚴(yán)控制各種教輔材料和課后班、補習(xí)班，讓學(xué)生有更多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書，去了解社會，去接觸書本上沒有的知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。要改革課程內(nèi)容，使之具有時代特點、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、有利于提高學(xué)生素質(zhì)。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對變化、把握機會和解決問題的能力。要改革教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。要鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達(dá)，增強他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活。深化教育體制改革

教育要發(fā)展，根本在改革。教育體制改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。必須解放思想，大膽探索，堅決破除不利于教育發(fā)展的體制機制障礙，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。

要落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。促進(jìn)教育發(fā)展，政府責(zé)無旁貸，但必須切實轉(zhuǎn)變職能，把該管的管好，把該放的放開。我們提倡學(xué)校自主辦學(xué)，不是說對學(xué)校放任不管，而是如何管，以什么手段管，管到什么程度的問題。政府的管理應(yīng)該是宏觀管理而不是微觀管理，應(yīng)該是間接管理而不是直接管理。要改進(jìn)管理方式，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批和直接干預(yù)，更多地運用法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)、公共財政等手段引導(dǎo)和支持教育發(fā)展。具體到每個學(xué)校如何管好、辦好，還是要由學(xué)校負(fù)責(zé)。要保障高等學(xué)校依法自主開展教學(xué)、科研活動，自主調(diào)整學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，自主管理和使用人才，自主進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部管理。要擴大普通高中和中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)模式、育人方式、合作辦學(xué)等方面的自主權(quán)。要逐步取消各類學(xué)校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向?？傊骷壵家唇逃?guī)律管教育，各級各類學(xué)校都要按教育規(guī)律辦教育。

要推進(jìn)學(xué)校民主管理。公辦高校要堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全議事規(guī)則，實行科學(xué)決策。建立健全學(xué)術(shù)委員會、職工和學(xué)生代表大會參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的制度。完善中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校校長負(fù)責(zé)制，完善校長任職條件和任用辦法。建立健全教職工代表大會制度，中小學(xué)還要建立家長委員會，不斷完善學(xué)?？茖W(xué)民主決策和評價機制。

要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。我國教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)，一個重要條件就是讓真正懂教育的人來辦教育。因為他們尊重、敬畏教育的價值和規(guī)律，擁有系統(tǒng)的教育理論和豐富的實踐經(jīng)驗，對教育充滿熱愛并深深扎根于教學(xué)第一線。新中國成立特別是改革開放以來，我國教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者，各級黨委和政府要創(chuàng)造條件，讓他們在教育事業(yè)發(fā)展中大顯身手。要放手使用一批有前途、有能力的學(xué)校管理人才。大膽開展面向社會公開招聘各類學(xué)校校長的探索和試點，打破級別、資歷等條條框框，不拘一格用人才。努力培養(yǎng)和造就一大批獻(xiàn)身教育事業(yè)、具有先進(jìn)教育理念和獨特辦學(xué)風(fēng)格的人民教育家。這是振興我國教育事業(yè)的希望所在。

要大力發(fā)展民辦教育。民辦教育是我國教育的重要組成部分。發(fā)展民辦教育，是滿足人民群眾多樣化教育需求、增強教育發(fā)展活力的必然要求。國外許多著名學(xué)校，都是非營利性的私立學(xué)校。經(jīng)過改革開放３０多年發(fā)展，我國民間資本已有相當(dāng)基礎(chǔ)，也有越來越多的人熱心教育事業(yè)。要鼓勵他們以多種方式出資、捐資興辦教育。要進(jìn)一步清理對民辦學(xué)校的各類歧視性政策，落實民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位。我們的企業(yè)家和社會各界，都要關(guān)心教育事業(yè)，把支持教育事業(yè)作為自己光榮的社會責(zé)任，辦教育不以贏利為目的。在這方面，愛國華僑陳嘉庚先生就是杰出的榜樣。要健全公共財政對民辦教育的扶持政策，特別是對非營利性民辦學(xué)校要給予大力支持。要支持一批民辦大中專學(xué)校辦出水平和特色，成為一流學(xué)校。在學(xué)前教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等社會力量參與較多的領(lǐng)域，政府可采取購買服務(wù)的辦法，支持民辦教育發(fā)展。

要擴大教育對外開放。教育對外開放是優(yōu)化我國教育資源、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要舉措。中國的發(fā)展離不開世界，中國教育事業(yè)的發(fā)展要始終面向世界。要瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展變革的前沿，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的教育方法和教育經(jīng)驗，緊密結(jié)合我國教育實際，提高我國教育發(fā)展水平和國際化水平。要堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。積極探索中外合作辦學(xué)新模式，鼓勵各級各類學(xué)校開展多種形式的國際合作，推動高水平教育機構(gòu)海外辦學(xué)。擴大外國學(xué)生來華留學(xué)規(guī)模，繼續(xù)支持出國留學(xué)。

第五篇：感悟班主任與學(xué)生心靈溝通的技巧與技術(shù)

感悟班主任與學(xué)生心靈溝通的技巧與魅力

衢州中等專業(yè)學(xué)校鐘飛霞

心理學(xué)研究表明：“一切最好的教育方法，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱之中，愛的力量是無窮的?！贝蠹抑?，任何教師若擔(dān)任過班主任的角色，均體會到班主任工作難，當(dāng)優(yōu)秀班主任更難。在班級管理中，每個班主任都會采取不同的形式，不同的方法，做學(xué)生的政治思想工作。而溝通是班主任育人工作的奠基石。不可否認(rèn)，了解學(xué)生是班主任開展任何工作的良好開端，也是班主任進(jìn)行創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)。了解學(xué)生最為真實、全面、有效的方法無疑是溝通。處于青春逆反期的職高生與成天和他們打交道的班主任發(fā)生點矛盾也是必然。關(guān)鍵是教師要善于化解矛盾,讓溝通架起一道教師與學(xué)生之間的橋梁，成為改善師生關(guān)系的潤滑劑。下面我結(jié)合自己的教育實踐作一些粗淺的探討。

一、班主任要學(xué)會傾聽

對班主任而言，傾聽是解決問題的基礎(chǔ)?！皟A聽”不僅僅是采集信息的過程，也是主動接納、關(guān)切的過程；不僅要聽說出來的，還要解析“弦外之音”，有時還必須聽“無聲之音”，要做到這一點，就必須學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽并不簡單，在解釋我們聽到的時候，常常要受我們以往經(jīng)驗的束縛和內(nèi)心狀態(tài)的支配，容易歪曲事實。所以班主任在與學(xué)生交談時，要努力做到不作判斷，接納學(xué)生，克服自己的偏見，尊重學(xué)生的感受，多從對方的角度考慮問題，只有這樣，才能真正了解學(xué)生的問題，與學(xué)生達(dá)成心靈的交融，才能真正有利于問題的解決。師生交際中，傾聽不僅是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，而且能避免教師在處理問題是由于武斷而造成的失誤。所以傾聽要有“三心”——耐心、虛心和會心。

1、耐心地聽。學(xué)生講話時，教師要放下手頭的事情，用眼睛看者對方，即使他所講的你已經(jīng)知道，為尊重對方，你仍得耐心聽下去。特別是聽學(xué)生申辯，切不可粗暴地隨意打斷，即使對方發(fā)火，你也要讓他盡情發(fā)泄，不理他，他的情緒自然會緩和下來。

2、虛心的聽。對問題的不同觀點（看法），不要中途打斷或妄下判斷，即使對方錯了，也要在不傷害對方自尊的情況下以商討的口氣提出看法。

3、會心的聽。首先是善聽弦外之音，不被虛假的表面信息所迷惑，善于捕捉背后的真實意圖。特別要注意對方的體態(tài)語，有時可能傳達(dá)出言辭背后更為真實的信息。其次是要會心的呼應(yīng)，可以簡單的重復(fù)對方話語，也可發(fā)問或表示贊同，更多是用注視、點頭、微笑等態(tài)勢語。

二、班主任應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的溝通氛圍

學(xué)生犯了錯或出現(xiàn)了某方面的問題，狠狠批評一頓或給他點顏色看看在很多時候是行不通的，可能還會增強他的逆反心理。這時，教師不妨彎下腰來，和學(xué)生交心談心，找到問題的癥結(jié)所在，繼而加以正確、有效地引導(dǎo)。溝通時語氣不妨柔和些，面容不妨親切些，必要時可請學(xué)生坐下來與自己交談。誠懇的態(tài)度，甚至一個對學(xué)生充滿愛意的眼神及動作都會真正打動他們，讓他們心頭微微一熱，在那一瞬間永遠(yuǎn)地認(rèn)可你——一個愛學(xué)生、有智慧的班主任。與學(xué)生進(jìn)行溝通時班主任應(yīng)努力做到以下幾點：

1、構(gòu)建認(rèn)同心理。就是設(shè)法尋找?guī)熒勗掚p方的共同語言，以求得心理上的接近與趨同。認(rèn)同心理是互相溝通的基礎(chǔ)。在溝通過程中要努力設(shè)法尋找共同點，縮短雙方的心理距離，為進(jìn)一步交談創(chuàng)造有利的和諧氣氛。

2、贏得主動。班主任要建立溝通雙方交談時的主動性，交談時注意適當(dāng)調(diào)控，遇到有學(xué)生不愿意說的或你不好意思提的問題，采用迂回方式誘導(dǎo)對方，讓他們主動說出來。也可運用情緒感染對方或轉(zhuǎn)換話題，時刻把談話的主動權(quán)把握于自己的手中。

3、設(shè)身處地考慮問題。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，不妨先繞開敏感話題，設(shè)身處地為學(xué)生層層分析。當(dāng)他覺得你的確為他著想的時候，他在精神上就回處于松弛和開放的狀態(tài)，也就可能會較為客觀地理解和評價你的看法、觀點，溝通的目的也就容易達(dá)到了。

三、班主任應(yīng)注意情感融洽的溝通魅力

班主任總是希望通過雙向交流，溝通師生之間的情感達(dá)到一定的影響教育學(xué)生的目的。而學(xué)生心理個性是復(fù)雜的。這樣就使溝通心靈有一定的難度，教育過程是一個交心的過程。班主任與學(xué)生談心之前，一定要充分了解學(xué)生的心理特點和個性特征。設(shè)計科學(xué)的談心內(nèi)容和方法，對不同的學(xué)生，采取不同的談心方法。

內(nèi)向型學(xué)生，他們不善言辭，與他們談心應(yīng)采取平等對話的方式，使他們感到班主任平易近人，和睦可親，讓學(xué)生愿意與你傾心交談?！扒裳孕汀睂W(xué)生思維敏捷，口語表達(dá)能力強，與他們談心應(yīng)深入全面了解他們的學(xué)習(xí)，生活等狀況。

掌握事實根據(jù)，對談話的內(nèi)容去偽存真，使之體會教師言之有理，口服心服。謙虛型學(xué)生遇事謹(jǐn)慎缺乏自信。與他們談心推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們確實感到老師的殷切期望?！岸嘁尚汀睂W(xué)生往往對教師的談心，存在多方面的顧慮。與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點和立場，讓他們無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠所在。

另外，班主任與學(xué)生的溝通要看準(zhǔn)時機，并充分利用與學(xué)生接觸的每一次機會，尤其要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真對待每一次對學(xué)生的文字綜合評價，也就是每學(xué)期進(jìn)行的學(xué)期評語鑒定，評語是班主任與學(xué)生之間的間接溝通，也是個體溝通。一般而言，班主任關(guān)心班上“兩極”的學(xué)生——先進(jìn)生和落后生多一些，而容易忽視人數(shù)較多的“中間階層”。如果這些學(xué)生長期感覺不到班主任的注意，處于“被遺忘的角落”，很可能會滑到后進(jìn)生的行列中，因此，班主任應(yīng)充分利用操行評語和綜合評價，使每一個學(xué)生都有交流的機會，從而來彌補自己工作中的欠缺。另外通過它及時肯定、鼓勵每一個學(xué)生的進(jìn)步，指出其努力的方向。

2、開好每周一次的班會。由于班會涉及的內(nèi)容多而雜，而且總是重復(fù)性的幾件事，一周小結(jié)傳達(dá)指示，布置工作，解決一周幾個突出的問題等，很容易落俗套，炒現(xiàn)飯。因此很可能出現(xiàn)這樣的場面，你在前面侃侃而談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。這就要求班主任精心設(shè)計每一個話題，并力求方式新穎一些，說服力強一些。

3、走進(jìn)學(xué)生的各項活動中。學(xué)生活動的主體自然是學(xué)生，但班主任的參與和指導(dǎo)，一方面可以提高活動質(zhì)量，另一方面可以增進(jìn)對學(xué)生的了解，加強與學(xué)生的情感交流。比如，本學(xué)期我班舉行了一場與?；@球隊的友誼賽，同學(xué)們的熱情很高，我也與全班學(xué)生一起做他們的拉拉隊，最后我班贏得了比賽的勝利?？此麄兣d奮的樣子，我也很高興。這樣的活動能讓學(xué)生感受到你就在他們身邊，一下子就拉近了師生之間的情感距離。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，其復(fù)雜就在于如何同學(xué)生溝通，一個成功的班主任就在于他善于應(yīng)用溝通的魅力和技巧，來走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。