第一篇：2013—2014學(xué)年度上學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013—2014學(xué)年度上學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、本次數(shù)學(xué)試卷的主要題型特點(diǎn) 本次數(shù)學(xué)期末試卷命題以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為依據(jù)，以有利于貫徹國家的教育方針，進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育；有利于面向全體學(xué)生，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，努力提高普及水平；有利于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)發(fā)展為原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握好螺旋上升的教學(xué)要求，試題主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用，力求能夠客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本次試卷體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，緊扣教材，將知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰疾?，在?jiān)持三個(gè)“有利”，保持穩(wěn)定，力求創(chuàng)新的同時(shí)，不斷探索數(shù)學(xué)思想方法及能力考查的新思路，拓寬考查的內(nèi)涵。

（1）突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。按照“課標(biāo)”要求，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，并提出適當(dāng)?shù)摹⒂邪l(fā)展性的要求．八年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中的第1、2、、5、6、7、8、13、15、19、22 等題只需略加思考就可得出準(zhǔn)確答案。同時(shí)，在基礎(chǔ)試題的設(shè)計(jì)中，注意了試題素材的公平性、趣味性和多樣性。

（2）試卷充分表現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)作用，挖掘教材的考評(píng)價(jià)值，體現(xiàn)“課標(biāo)”螺旋上升的學(xué)習(xí)要求。各部分試題所占比重與相應(yīng)內(nèi)容在教材中所占課時(shí)相適應(yīng)。

（3）試題內(nèi)容的難易程度基本類似于教材中的隨堂練習(xí)、例題，習(xí)題中的中等難度部分，個(gè)別難度較高的試題也是把“難”定位于對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用、對(duì)思維水平的考察、對(duì)探索規(guī)律過程的關(guān)注,八年級(jí)試卷中18 題，25 題等較好地體現(xiàn)了這一命題特點(diǎn)。

（4）試卷注意聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題背景，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。試卷強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，并通過大量素材，提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)；在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化中、在解決問題的方案中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及生活中需要數(shù)學(xué)的理念。

二、學(xué)生答題的基本情況

（1）第1 題部分學(xué)生只知道根號(hào)內(nèi)的數(shù)要大于零，而忘了等于零的情況；

（2）第3 題學(xué)生對(duì)最大的負(fù)整數(shù)不理解；

（3）第7 題部分學(xué)生忽視了“三角形三邊的關(guān)系”兩邊之和必須大于第三邊；

（4）第13 題少數(shù)學(xué)生不會(huì)提取公因式，對(duì)差的平方公式形式不熟，所以沒能分解；

（5）第19 題一些學(xué)生沒掌握合并同類項(xiàng)的法則，到致計(jì)算錯(cuò)誤；

（6）第20 題學(xué)生對(duì)平方根和算術(shù)平方根理解不到位，到致計(jì)算錯(cuò)誤，此題計(jì)算失分相當(dāng)嚴(yán)重；

（7）第21 題是作圖題，部分學(xué)生動(dòng)手能力差；

（8）第24 題是一道幾何題，部分學(xué)生思路混亂，推理過程不完整，不會(huì)用三角形外角的性質(zhì)證明得到相等的角關(guān)系，加上書寫不規(guī)范，到致失分；

（9）第25 題許多學(xué)生讀不懂題意不知道如何建立函數(shù)關(guān)系，到致失分。

三、考試中反映的主要問題

（1）本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分,但整體水平不盡人意，因此，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高工作，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)依然艱巨。

（2）“雙基”教學(xué)還有一定的問題．例如計(jì)算、化簡求值、解方程，分解因式、一次函數(shù)的基本性質(zhì)的運(yùn)用，簡單幾何題計(jì)算和證明等各種錯(cuò)誤很多，得分率不高．因此，課堂教學(xué)中如何在注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)和反饋意識(shí)，仍應(yīng)引起一些學(xué)校和教師的高度重視。

（3）數(shù)學(xué)解釋和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性不夠．例如第22 題、第23 題、第24 題、第 25 題，從各校的質(zhì)量分析中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)方面的問題較多，答卷時(shí)表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確，反映出課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的要求和有針對(duì)性的訓(xùn)練．這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)和提高。

（4）依“標(biāo)”靠“本”重視不夠．本次考試依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行命題，突出了教材中基礎(chǔ)知識(shí)和基本素材的基礎(chǔ)作用．但是考前的復(fù)習(xí)和平時(shí)的教學(xué)還大量存在弱化過程，八年級(jí)第24 題幾何題的計(jì)算和證明在教材中例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題中都出現(xiàn)了，但得分情況卻不理想。

（5）“應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)．本次試題中，應(yīng)用性試題比較多，學(xué)生得分率相對(duì)偏低，八年級(jí)得分率為41%．提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的教學(xué)要求，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不能僅靠簡單的解題和考前訓(xùn)練，這需要教師在教學(xué)過程中日積月累才能形成，而非一朝一夕之功．應(yīng)用性試題考查的實(shí)際效果，則在一定程度上暴露了我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（6）部分學(xué)校的教師教學(xué)方法不夠靈活，仍按原來的方法教學(xué)，只注重了少數(shù)優(yōu)生的學(xué)習(xí)，沒有真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，造成及格率偏低，低分率過大，應(yīng)引起學(xué)校重視。

四、教學(xué)建議

（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既到位但又不

越位．

（2）把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能的要求，在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用．教師宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

（3）加強(qiáng)例題的教學(xué)，新教材的特點(diǎn)鮮明，它所呈現(xiàn)的素材對(duì)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式起了巨大的作用．但教材上提供的例題相對(duì)不足，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)補(bǔ)充例題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（4）教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平．問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

第二篇：七年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

期末考試已結(jié)束，成績也已揭曉?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)考查內(nèi)容，同時(shí)也突出對(duì)靈活應(yīng)變能力的考查。本套試題分三大題，題型包括選擇、填空和解答。試題整體難度適中，較好的達(dá)到了素質(zhì)檢測的目的。試題體現(xiàn)了新課程的要求，自主、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又兼顧到所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)一。試題靈活多變，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。其中有一些題目解法很多，能夠真正反映學(xué)生自主思考的能力。

該試卷較好地體現(xiàn)了新課程理念，重視學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)方面均衡發(fā)展。達(dá)到了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

一、基本情況

本次檢測共有參考人：113；最高分：116；最低分：11；優(yōu)秀率：27%；及格率:65%；平均76分：。

總體成績比較理想，但是還存在一些問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，兩極分化嚴(yán)重。

2、部分學(xué)生答卷不細(xì)心，審題不清，沒能正確理解題意，造成失分。

3、學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，自主分析問題的能力較差。

二、試題解題情況

本此檢測共三個(gè)大題，27個(gè)小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個(gè)小題，即1—10小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第4、5、7小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，對(duì)基本概念理解不清，因而不能得分。第二大題是填空題，共10個(gè)小題，即11—20小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第14、18、20小題。其中第14小題由于學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”沒有完全理解導(dǎo)致錯(cuò)誤。第18小題考察學(xué)生平行線的性質(zhì)以及角的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)角的計(jì)算能力較差，學(xué)生識(shí)圖能力有待提高，導(dǎo)致丟分較多。第20小題學(xué)生沒能理解題意。第三大題是解答題，共7個(gè)小題，即21—27小題，共60分。其中丟分較多的是第 23、25小題，23小題主要表現(xiàn)為學(xué)生不能正確理解正負(fù)數(shù)，導(dǎo)致失分。25小題，主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，幾何知識(shí)，由于學(xué)生不能認(rèn)真審題識(shí)圖，所以對(duì)于這種較復(fù)雜的推理題目無從下手。其他小題學(xué)生也有出錯(cuò)，例如22題的第三小題，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力較差，理解力有待提高。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議：

1、在今后教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫、會(huì)說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué) ”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告

各位老師大家上午好，下面我代表二年級(jí)向大家匯報(bào)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告，我將從以下六個(gè)方面來分析（PPT出示）。

一、學(xué)生考試基本情況分析

從試卷上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，整體失分不多，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，只有第二題填一填的第3小題“填上合適的長度單位”錯(cuò)的太多，學(xué)生對(duì)“800”這個(gè)數(shù)字認(rèn)識(shí)不清楚，覺得這個(gè)數(shù)字很大，另外部分孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。第二類是解決問題，知識(shí)的綜合運(yùn)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。失分較多的為“才藝表演”的第2小題，本題比較靈活，大部分學(xué)生理解能力較差，且表達(dá)、書寫能力較差，失分較多。解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。

二、成績分析

二年級(jí)本次參考人數(shù) 183人，最高分100分，最低分51分，總分16018分，平均分87.5分，優(yōu)秀人數(shù)131人，良好人數(shù)156人，合格人數(shù)177人，優(yōu)秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%見下面統(tǒng)計(jì)圖：

三、試題分析

本套試卷考查題型分為基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題兩大類，第一類為基礎(chǔ)知識(shí)類，題型分為直接寫得數(shù)、填一填、選一選、操作動(dòng)手、用豎式計(jì)算，第二類為解決問題類?？荚噧?nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，試題靈活。

第一大題：直接寫得數(shù)，考查學(xué)生對(duì)乘法口訣的背誦及熟練應(yīng)用情況，口算多數(shù)學(xué)生都沒失分，多數(shù)學(xué)生都能很好的運(yùn)用乘法口訣解決簡單的計(jì)算且能靈活運(yùn)用，但個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，有的是粗心，看錯(cuò)數(shù)而出錯(cuò)，特別是乘法與加減法的混合兩道口算題出錯(cuò)率高，說明個(gè)別孩子沒能理解乘法的真正意義。

第二大題：填一填?？疾閷W(xué)生對(duì)有關(guān)乘除法的理解、長度單位的理解及人民幣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，本大題學(xué)生失分不算多。失分多的是第3小題“填上合適的長度單位”，考查學(xué)生對(duì)“測量”一單元的長度單位的深刻理解，第（1）題有大約三分之二的學(xué)生做錯(cuò)，學(xué)生對(duì)“800”這個(gè)數(shù)字認(rèn)識(shí)不清楚，覺得這個(gè)數(shù)字很大，另外生活經(jīng)驗(yàn)不足；第6小題考查學(xué)生對(duì)乘除法的靈活運(yùn)用，不僅會(huì)運(yùn)用乘法口訣求積或商，還要會(huì)比較大小，靈活應(yīng)用，在括號(hào)里填合適的數(shù)：3×（）﹥20，這與平時(shí)經(jīng)常練習(xí)的括號(hào)里最大能填幾正好相反，大部分學(xué)生沒有看清楚題意，導(dǎo)致失分。

第三大題：選一選。本題考查的知識(shí)比較全面，幾乎涉及這個(gè)學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，第2小題考查有關(guān)除法的知識(shí)，本小題錯(cuò)的相對(duì)較多，說明對(duì)除法的意義理解不深刻；第5小題考查有關(guān)“測量”方面的從尺子上讀長度，個(gè)別孩子由于粗心錯(cuò)，沒選序號(hào)，而是直接寫的長度“7”厘米。

第四大題，動(dòng)手操作。本題考查長度的測量和乘法的意義方面；失分較多的為第2小題：畫一條比4厘米長2厘米的線。個(gè)別學(xué)生沒有看到這道題，沒有做。部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，理解為畫一條比4厘米短2厘米的線，導(dǎo)致失分。第4小題：畫圖表示2的4倍。部分學(xué)生沒有按照要求畫，不理解題意。第五題：用豎式計(jì)算。本題主要考查學(xué)生100以內(nèi)的計(jì)算能力，個(gè)別學(xué)生由于練習(xí)較少和不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

第六大題：解決生活中的問題?？疾閷W(xué)生的綜合應(yīng)用能力。失分較多的為

1、購物。請(qǐng)?jiān)偬岢鲆粋€(gè)用乘法或除法解決的問題，并解決。大部分學(xué)生提出的問題與所給的數(shù)學(xué)信息重復(fù)，或者有的學(xué)生提出的是用加法解決的問題，導(dǎo)致失分。2.才藝表演，請(qǐng)你幫王老師組建一個(gè)才藝表演隊(duì)，人數(shù)為30人且至少能表演3種才藝。本題比較靈活，大部分學(xué)生理解能力較差，且表達(dá)、書寫能力較差，失分較多。

四、試題評(píng)價(jià) 1.緊扣教材

該試卷基本體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)知識(shí)來考察學(xué)生，知識(shí)的覆蓋面較大，難易適中，能較客觀地對(duì)老師的教進(jìn)行一次全面的考核，同時(shí)也能客觀地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際實(shí)際問題的能力。

2.重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如第四題動(dòng)手操作題。

3.試題靈活，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和舉一反三的能力。

五、學(xué)情、教情分析

（一）學(xué)情分析

1.乘法口訣對(duì)計(jì)算抓的還是不夠，可能是到復(fù)習(xí)后期，重點(diǎn)放在了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和易錯(cuò)題的糾正上，對(duì)概念的理解和操作上，在計(jì)算上只強(qiáng)調(diào)方法，沒有天天堅(jiān)持檢查。

2.解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。3.對(duì)乘、除法以及倍的意義理解不透徹。

4.個(gè)別孩子對(duì)加減法和乘除法知識(shí)混淆，分不清楚哪些問題用加減法解決，哪些問題用乘除法解決。

5.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，粗心大意。6.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

7.學(xué)生書寫潦草，讀題馬虎，做題粗心，檢查沒耐心，沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

（二）特殊學(xué)生分析

二三班的陳小雪，該學(xué)生的基礎(chǔ)較差,理解能力有限，有時(shí)不能及時(shí)完成作業(yè)，上課還不能嚴(yán)格要求自己，愛做小動(dòng)作，需要老師和同學(xué)的監(jiān)督和幫助，在本次測試中題目設(shè)置相對(duì)靈活多變，注重對(duì)學(xué)生能力的測試以及理解的透徹度較大，因此該生在本次考試中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多不牢固，乘法口訣背誦不熟練又沒徹底理解乘除法的意義，計(jì)算能力又不好，光靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的，一定要和家長配合好，家長需重視孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道備好課是上好課的前提，鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。有時(shí)候由于各種原因自己沒能精心備課，導(dǎo)致講課沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面我沒能很好地設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的水平。我在平時(shí)課堂上也注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但由于缺少經(jīng)驗(yàn)和方法，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的多樣思維和語言表達(dá)能力。

4.課堂評(píng)價(jià)語欠缺，有時(shí)不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際回答情況給予合適的評(píng)價(jià)。5.缺乏教育機(jī)智。

6.教學(xué)就應(yīng)該在反思中進(jìn)步，堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快的提高課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。但這方面我還很缺乏，有時(shí)自己發(fā)現(xiàn)的問題很少，不能客觀、專業(yè)地分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功之處和問題所在。

7.注重復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)期間關(guān)鍵是多練習(xí)，特別是針對(duì)性練習(xí)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題。把學(xué)生出錯(cuò)的題歸類練習(xí)。但由于沒有有效、有趣的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致上復(fù)習(xí)課的效果不高，復(fù)習(xí)時(shí)間雖然充足，但只是讓學(xué)生一味地做試卷，學(xué)生都有點(diǎn)厭煩，試卷批改完之后評(píng)講卷子時(shí)學(xué)生不能很好地認(rèn)真聽講，認(rèn)真聽的還是會(huì)的那些學(xué)生，而不會(huì)的學(xué)生還是不認(rèn)真聽，導(dǎo)致評(píng)講試卷也沒什么效果。

六、努力方向

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活運(yùn)用的水平。

2.在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境中，“數(shù)學(xué)問題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法，用于克服困難等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好課的前提，以后要努力做好鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

6.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。吸引學(xué)生興趣，努力創(chuàng)造“真實(shí)、有趣”的高效課堂。

7.組織學(xué)習(xí)互幫小組，讓優(yōu)秀生幫助、監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)成績。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期質(zhì)量分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試情況分析

（2009—2010學(xué)上學(xué)期）

太平鎮(zhèn)興華小學(xué)

李子劉 四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試情況分析

（2009—2010學(xué)上學(xué)期）

一、基本情況

四年級(jí)共有21人參加考試，總分為1721分，及格人數(shù)20人，平均分81.95分，及格率為95.2%，優(yōu)秀率為76.1%。

二、試題分析

這次考試共有六大題。題型有填空題、寫數(shù)與讀數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖、操作題、解決問題等。題型結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面廣，涉及到各方面的知識(shí)，能夠適合大部分學(xué)生，是一份面對(duì)全體學(xué)生的試題。

（1）重點(diǎn)突出、關(guān)注能力。

試題設(shè)制側(cè)重于本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出了知識(shí)的重點(diǎn)性，同時(shí)注意到學(xué)科的系統(tǒng)性，適當(dāng)增加了綜合應(yīng)用能力和思維能力的考查內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了突出重點(diǎn)，關(guān)注能力的考查思路。

（2）重視考查學(xué)生的計(jì)算能力。

本卷的計(jì)算題內(nèi)容占了全卷的24%，包括應(yīng)用題的計(jì)算就占了30%多，其目的是為了尋找解決在新教材的教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算能力低的原因與方法。

（3）注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是新課標(biāo)提出的目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成。如：試題中的第五題就是通過讓學(xué)生動(dòng)手畫垂線、平行線和畫角。這樣既考查了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又檢查了教師在課堂教學(xué)中是否重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

三、卷面分析

從答卷情況看，大部分學(xué)生卷面整潔、書寫認(rèn)真、工整，但由于題量過多，加上有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，有25%的學(xué)生沒有完成試題，在答題中，填空、計(jì)算、數(shù)的讀寫、統(tǒng)計(jì)幾大項(xiàng)掌握得較好，正確率為80%，但在解決問題中大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系，掌握得不夠好，列式不正確，僅有25%學(xué)生全答對(duì)。

四、今后改進(jìn)教學(xué)工作的建議

1、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，適當(dāng)布置針對(duì)性的練習(xí)為寒假作業(yè)，讓學(xué)生多練。

2、加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)、“一幫一”的活動(dòng)。

5、課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，如可增加些篩選信息題型和靈活多樣的題型，在一題多解和一題多變上下功夫。

第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告

七年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告

（2012-2013-2）

一、考試目的

本次命題依據(jù)課標(biāo)的有關(guān)要求，緊扣教材，突出新的教學(xué)理念，在考查學(xué)生必備的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力的考查。由于該試卷考查的主要目的是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性檢查，相對(duì)比其他年級(jí)試題難度要小，同時(shí)還力求試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也力求適應(yīng)新課標(biāo)要求，起到良好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

二、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生19人，參加考試19人，平均分是66.2分，及格率是63%。有7人不及格。最高分96.7分，最低分39.2分。主要原因是：學(xué)生粗心大意，做題不夠細(xì)心，特別是計(jì)算題出錯(cuò)最多。后進(jìn)生的基礎(chǔ)太差，優(yōu)生的成績不夠理想。

三、考題分析

本次考試題型豐富，難度一般，涉及全冊(cè)大部分知識(shí)點(diǎn)。

1、內(nèi)容注重實(shí)用性和生活化。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性。命題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。如第22、23、24題。

2、知識(shí)注重綜合性和學(xué)科的整合。命題要賦予新的背景，綜合性的題目為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)科之間的知識(shí)整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。

3、呈現(xiàn)形式注重多樣性和開放性。試題的題型講究圖文并茂，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的欄目。開放性的試題，能滿足不同水平的學(xué)生需求，使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)進(jìn)行探索，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

四、學(xué)生的答題情況很不理想，試卷中主要表現(xiàn)出在以下幾個(gè)方面的問題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，基本技能仍須加強(qiáng)。如在一些基本問題上的錯(cuò)誤，包括第10小題“無理數(shù)大小的比較”、第17小題的計(jì)算。

2、思想方法方面的問題較大，主要表現(xiàn)在：（1）、考慮問題不夠全面。

（2）、推理能力存在差距，推理過程思路不清，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力差，缺乏將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的手段。這些問題在第21題中有明顯表現(xiàn)。

3、計(jì)算能力有待加強(qiáng)。第19、20、22小題計(jì)算失分率很高。

4、解應(yīng)用題的能力較差，閱讀理解能力低，有些同學(xué)根本不知該從何入手，導(dǎo)致第23、24題失分率較高

五、改進(jìn)措施

1、強(qiáng)化那些最基本的知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)工作，這一方面的損失，關(guān)系到的不僅僅是此次期末考試，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。

2、聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)的思想方法源于生活實(shí)踐，其形成過程正是不斷實(shí)踐的過程。將數(shù)學(xué)教學(xué)工作與生活實(shí)踐割裂開來，是從前教學(xué)工作的最大弊端，也是課程改革急于解決的問題，為此，今后的教學(xué)工作，應(yīng)充分發(fā)揮探究性活動(dòng)課程的功能，把學(xué)生書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際及勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，研究身邊的數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，單一的數(shù)學(xué)能力是不存在的，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，全面提高學(xué)生的能力是今后教學(xué)的努力方向。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

種蜂場九年制學(xué)校 黃鳳蓮 2013年6月26日