第一篇：用愛與責(zé)任撐起教育的藍(lán)天

用愛與責(zé)任撐起教育的藍(lán)天

摘要：在十多年的班主任工作中，我認(rèn)識(shí)到首先要關(guān)愛學(xué)生，去了解他們，寬容他們，以身作則，做好學(xué)生的表率。在給予愛的同時(shí)，要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。只有這樣，才能撐起教育這片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：班主任工作關(guān)愛寬容以身作則責(zé)任

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已在三尺講臺(tái)上耕耘了十多個(gè)春秋，同時(shí)也做了十多年的班主任工作。在這十多年的班級(jí)管理工作中，有喜亦有憂，有笑也有淚，飽嘗了教育的酸甜苦辣。一路走來，對(duì)教育多了一份理解和執(zhí)著。驀然回首，才發(fā)覺無論何種學(xué)生，只有用愛，才能點(diǎn)燃他們心中的明燈；只有肩負(fù)起責(zé)任，才能幫助他們到達(dá)勝利的彼岸。為此，我結(jié)合自己十多年的班務(wù)工作，談?wù)勛约涸诘掠腻Ｖ袛X取的幾朵浪花，愿與大家共勉。

一、讓愛成為你與學(xué)生之間的“心靈橋梁”。

作為教師，只有用真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)你，才能敞開心扉去向你傾訴；作為教師，只有贏得學(xué)生真誠的愛戴，才能引導(dǎo)他們走向理想的彼岸；作為教師，只有讓愛成為你與學(xué)生之間的“心靈橋梁”，才能教育好學(xué)生，取得教育的最大實(shí)效。那么，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

1、了解、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓他們感到你是可親、可敬的人。作為班主任，要教育好學(xué)生，首先要從了解學(xué)生入手，主要了解班中每個(gè)學(xué)生的政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、學(xué)生的家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境及其對(duì)學(xué)生的影響。及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友。利用課下時(shí)間誠懇的與學(xué)生談天說地；或與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理溝通。課下交流氣氛活躍、輕松愉快，很多平時(shí)不太愛說話的孩子去掉了拘束和羞澀，也積極參加起來。言談中我聽到很多同學(xué)的直言，比如：父母離異、不喜發(fā)言、愛上網(wǎng)??。這樣，我便于因材施教、對(duì)癥下藥。

同時(shí)，要做一個(gè)好的班主任教師，還必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心。無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。這種愛要像農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。這樣，班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且更要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處。特別是對(duì)那些差生，教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。從而切切實(shí)實(shí)地做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同；班主任老師還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，他應(yīng)常常傾聽學(xué)生需求的呼聲，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流，從而讓學(xué)生感到你是一位可親、可敬的人。

記得我班一學(xué)生，英語成績很落后，一連幾個(gè)單元的單詞默寫，正確的總共

只有三五個(gè)。要他利用課余時(shí)間背好再到英語老師處默寫，效果不佳。一天，我去家訪，發(fā)現(xiàn)他自己的房間布置得很得體。一次家長會(huì)，我想將教室布置一番，在商量如何布置的班干部會(huì)上，我特意邀請(qǐng)了他，并請(qǐng)他和幾個(gè)班干部一起布置。

放學(xué)后，同學(xué)喊他一起回家，他說：“你們先走，我還有事。”語調(diào)顯得特別自豪。

他們花了很長時(shí)間，把教室布置得比我想象的還要好。家長會(huì)上得到了肯定，他的家長很滿意，回家又鼓勵(lì)了他。同學(xué)們來校上課，教室里面貌煥然一新。我特別指出某同學(xué)功勞最大。同學(xué)們對(duì)他刮目相看。幾天后，又默寫單詞，他只錯(cuò)

了一個(gè)。我問他為什么取得這么好的成績。他說：“這幾天我規(guī)定自己每天背五

個(gè)單詞，我發(fā)現(xiàn)我的記憶力不是很差?！蔽夜膭?lì)他：你本來就很聰明。只要堅(jiān)持

下去，一定會(huì)取得自己滿意的成績。學(xué)期末，果然進(jìn)步很大，他的信心更足了。

由此，我得到啟示，只要你對(duì)某人表現(xiàn)出你內(nèi)心深處的關(guān)愛，有時(shí)采取一些特殊的對(duì)待，有時(shí)也不需要什么特殊對(duì)待，只要你的言談舉止之間滲透的熱情，就能

影響學(xué)生。

2、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

在我所教的學(xué)生中，有一個(gè)叫王陽的男生，是后來轉(zhuǎn)學(xué)來的，可以說，在他

身上，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師

對(duì)他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，王陽并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌谡n堂上遵守紀(jì)律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因

為嚴(yán)重違紀(jì)，我非常生氣地批評(píng)他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自

得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，王陽從正面走過來，我們幾乎是同時(shí)怔了一下，在我還沒有

明白到底是怎么一回事時(shí)，王陽喊了一聲“余老師好”，而后，對(duì)我很自然的笑了

笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里，我和王陽相處得很快

樂，我再也沒有因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而發(fā)過火。因?yàn)?，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了一

種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，如果我們能站在對(duì)方的角度考

慮問題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。

具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)于教師而言，則更重要。我們的教育對(duì)象

是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬

容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，從而使學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

3、親身垂范，做好學(xué)生的表率。

“學(xué)高為師，身正為范”，“桃李不言，下自成蹊?！币龊靡粋€(gè)班主任教師，無

論在為人還是在工作上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，處處以身作則，言行一致，品格

高尚，樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)。嚴(yán)格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到“為人師表”、“以身作則”，使學(xué)生清楚的明白做人的道理，教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。班主任

老師在生活上要檢點(diǎn)自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化

學(xué)生，作好學(xué)生的表率。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，在學(xué)生心靈

深處培植樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的理念。

古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。在初二

語文文言文的教學(xué)過程中，需要學(xué)生識(shí)記的篇章很多，很多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。

在這種情況下，凡是要求學(xué)生背下的，課前我先向?qū)W生做背誦示范，這樣一來，學(xué)生堅(jiān)定了信心，進(jìn)行了一段時(shí)間以后，有的學(xué)生甚至主動(dòng)要求與老師比背誦，看誰能在課文還沒有學(xué)習(xí)的情況下能將文章背下來?？磥?，這種潛移默化的榜樣

作用在教學(xué)中作用確實(shí)很大。我所帶的兩個(gè)班，每周的語文作業(yè)中有一個(gè)雷打不

動(dòng)的內(nèi)容——兩篇周記，每篇不少于500字。剛布置的時(shí)候，學(xué)生一片叫苦聲。

我和學(xué)生約定，你們每周寫兩篇，老師每兩天寫一篇。如果老師哪天缺一篇，大

家就可以少寫一篇。這樣，從3月開始，一直到7月，我一共寫了70篇，直到

放暑假才停筆。事實(shí)上，這樣做時(shí)間并不長，學(xué)生們已經(jīng)沒人再叫苦了，有的同

學(xué)甚至反過來勸我：老師，別太累了，你放心，就是你不寫了，作業(yè)我們還是會(huì)

按要求交的。

“送人玫瑰，手有余香”。親身示范，記寫隨筆，原是想用實(shí)際行動(dòng)從情感上

取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服，不甚想，今天看來，也是為自己積累了一筆

可貴的財(cái)富。所以，作為教師的我們，要努力完善自我，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、表率。

二、在給予學(xué)生愛的同時(shí)，還要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。

愛與責(zé)任，相得益彰?！皭邸迸c“責(zé)任”是師德的靈魂?！皭邸迸c“責(zé)任”也是辨

證的統(tǒng)一?！皭邸笔秦?zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。作為教師，教書育人的責(zé)任是其本職?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使

命，教師必須牢牢地樹立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分

之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗?！彼?，教師應(yīng)該具

備高度的社會(huì)責(zé)任感，用毛澤東的詞來說就是：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已

是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！庇辛藦?qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學(xué)

而不厭，誨人不倦”。

１、教書的責(zé)任

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”這是人們對(duì)教師這一行業(yè)的職能詮釋，更是

對(duì)每一位教師所提出的最基本的要求，教師作為人類文明的傳遞者，最基本的職

責(zé)就是授與學(xué)生以知識(shí)，使學(xué)生智慧的成長。這看似簡單，但做起來又談何容易。記得自己剛剛走上工作崗位，接手兩個(gè)班級(jí)語文課時(shí)，真的是又驚又喜，深深感

受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的充分信任，為了使自己能夠勝任這一工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，我全身心的投入，每天第一個(gè)到，最后一個(gè)離開，不懂就問，認(rèn)真?zhèn)湔n，按時(shí)批改作業(yè)……可就是這樣的辛苦努力，但還是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺失，方法的不當(dāng)，在期末考試時(shí)，兩個(gè)班的語文成績并沒有如我所料的理想，年級(jí)排名三、四，平

均分和老教師相差了五分之多。面對(duì)這樣的成績，我控制不住自己掉下了眼淚，深深地感覺到愧疚，對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)不起家長，對(duì)不起學(xué)生。但生性要強(qiáng)的我并

沒有灰心喪氣，而是利用一個(gè)寒假的時(shí)間，反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從而在新學(xué)期工作開始時(shí)，嚴(yán)格要求自己，揣磨老教師的做法，糾正自己的偏差，更加

努力的工作。每天朝與晨露同起：備課，上課，批改作業(yè)，輔優(yōu)補(bǔ)差，與學(xué)生促

膝談心；暮與星月為伴:收看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課，收視名教師的說課、評(píng)課，學(xué)習(xí)教育、教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，悉心鉆研教材，研究教法，虛心向老教師求教。就這樣，在我的刻苦努力下，班級(jí)的成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。

在欣喜之余，我仍不忘關(guān)注自己工作的盲點(diǎn)，有幾個(gè)孩子過于頑劣，對(duì)學(xué)習(xí)失去

了興趣，屢教不改。連家長見了我，對(duì)他們的孩子都直搖頭、嘆氣。有時(shí)我真的想就這樣算了，任他的孩子去吧！可是望著孩子那雙忽閃著的大眼睛和眼里對(duì)知

識(shí)的渴望，我與心何忍呀，雖然他不是我的孩子，但他是我的學(xué)生，做為他的老

師，我就要對(duì)他負(fù)責(zé)，為此，在我多次的勸說下，家長終于同意孩子放學(xué)后留下

來補(bǔ)習(xí)。當(dāng)孩子在我的幫助下，一點(diǎn)點(diǎn)的取得進(jìn)步時(shí)，他的父母握著我的手連聲道謝“余老師，太謝謝你了，我們都認(rèn)為他沒有希望了，是你的不離不棄，讓他對(duì)學(xué)習(xí)越來越有興趣，真的是太謝謝你了！”那一刻，我更是激動(dòng)的無以言表，因?yàn)楸M了自己做為人師應(yīng)盡的責(zé)任。

２、育人的責(zé)任

“十年樹木，百年育人！”教師的責(zé)任不只教書，更在育人。班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績名列前茅，這讓人振奮，但我也同時(shí)意識(shí)到，我的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生擁有好的成績，還應(yīng)該擁有健全的人格，為此我關(guān)心班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，以身作則，教以做人的道理。

班級(jí)里有這樣的一名學(xué)生，聰明伶俐，頭腦靈活，成績一直遙遙領(lǐng)先，這樣的學(xué)生應(yīng)該是別人學(xué)習(xí)的榜樣，有能力幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，可是他卻自視清高，因自己的成績優(yōu)異，就瞧不起身邊的學(xué)困生。有一次我在給一個(gè)學(xué)困生重復(fù)講解已學(xué)題目時(shí)，旁邊的他竟然輕蔑地瞟了一眼，脫口而出：“笨蛋！”當(dāng)時(shí)的我真的是為之一驚，我怎么能有這種只重成績，不修品德的“危險(xiǎn)品”呢？為此，我在與其家長取得聯(lián)系，深入了解情況后，在家長的配合下，對(duì)他有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，曉之以理，動(dòng)之以情，更在忙碌時(shí)，請(qǐng)他幫助我給學(xué)困生講解習(xí)題，慢慢地他變了，眼里少了那份傲慢，多了一份友善。朋友越來越多的他，常常主動(dòng)去幫助有困難的同學(xué)，人也更加開朗，成績更是名列前茅。

回首自己這十多年的教學(xué)生涯，多少個(gè)春秋寒暑，多少個(gè)不眠之夜，多少次燈火長明，奉獻(xiàn)幾多血與汗，這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖不偉大，但卻無愧于心。在這個(gè)平凡的崗位上，我愿我們繼續(xù)以責(zé)任為土壤，用愛心來澆灌，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，共同撐起教育這片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

【1】《教師倫理與教師禮儀》，西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010年5月版。

【2】《教師職業(yè)道德修養(yǎng)專題》，北京：當(dāng)代世界出版社，2001年5月版。

第二篇：用愛與責(zé)任共同撐起教育的藍(lán)天

用愛與責(zé)任共同撐起教育的藍(lán)天

——學(xué)習(xí)師德建設(shè)心得體會(huì)

茅塘初中

全美琴

教育是人類崇高的事業(yè)，師德是教育事業(yè)的靈魂。本學(xué)期我們學(xué)校組織老師們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我們通過自學(xué)、討論的方式，在教研組中發(fā)表自己對(duì)教師道德的見解，并且與其他教研組的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過這種深刻的學(xué)習(xí)過程，我們對(duì)自己的思想和行為做了自我反省，也使我們更真切地體會(huì)到：“學(xué)高為師，德高為范”。

一、言傳身教，為人師表

教師的道德表現(xiàn)直接影響學(xué)生的一生。作為一名教育者我們必須做到“為人師表”：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！蔽覀兪菍W(xué)生的榜樣，身教重于言傳。作為教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。他的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、關(guān)愛學(xué)生，教書育人

教育是一門愛的藝術(shù)，只有愛的付出，才會(huì)有愛的收獲。

只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育，而愛是教育的源動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都是可愛的，有些只是稍稍調(diào)皮了一些，但是留心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的可愛之處。小學(xué)生是剛接觸社會(huì)的一個(gè)群體，他們的生理和心理特征決定了他們的可塑性非常強(qiáng)，要想把孩子培養(yǎng)成什么樣子，除了家長的教育外，教師的影響也是十分重要的。教師要關(guān)心愛護(hù)所有的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。老師不要光看學(xué)生的錯(cuò)誤，要多看看他們的優(yōu)點(diǎn)，做到鼓勵(lì)多余責(zé)備，贊美多于批評(píng)。一個(gè)在贊美和鼓勵(lì)中成長的孩子能夠會(huì)學(xué)會(huì)感激和尊重，學(xué)會(huì)幫助別人；一個(gè)在責(zé)備和批評(píng)中成長的孩子只會(huì)不斷的 懷疑自己、否定自己。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師要傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)文化，更重要的是做人的道理。老師要具備完美的人格，一言一行都在潛移默化地影響著他的學(xué)生。老師要有崇高的師德，不論教書還是育人，都能讓學(xué)生感受到愛，這才是教育的真諦

熱愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：我當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心，體察雪上的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦和不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一位學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其是愛護(hù)、關(guān)心家庭有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生、身患疾病的學(xué)生。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

三、不斷充電，提升自我

“三人行，必有我?guī)煛?，教師要保持良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)。新的時(shí)代對(duì)教師有著更高的要求，教師自身素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)的新人。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的文化知識(shí)，拓展自己的視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的造詣，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著攝像機(jī)、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等高科技教學(xué)儀器設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，站在三尺講臺(tái)上，靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了沖擊，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生的知識(shí)來源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，凸出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè)，是科學(xué)，又是一門藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創(chuàng)新精神。

通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。在今后的教育生涯中，我一定注重師德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，以愛育愛，真正做到寓德于教，為人師表。

第三篇：用愛撐起教育的藍(lán)天

用愛撐起教育的藍(lán)天——聽師德報(bào)告心得體會(huì)口前鎮(zhèn)中心校 尚淑芬?guī)滋靵碓诰W(wǎng)上聆聽了吉林市教育學(xué)院采用的四位師德標(biāo)兵在師德報(bào)告會(huì)的專題講座真是受益無窮啊。

四位優(yōu)秀教師，通過切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的小故事，現(xiàn)身說法，為我們上了生動(dòng)的一節(jié)課。這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，把全部的精力都投入到教育教學(xué)之中，十幾年如一日，無怨無悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛崗敬業(yè)，愛生如子在她們的身上得到體現(xiàn)。使我再次受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為： 首先，要愛崗敬業(yè)培育教師人格魅力。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率，俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！薄笆陿淠景倌陿淙恕?，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛教育事業(yè)，要像市一中王力教師說得那樣：教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽光下最燦爛的職業(yè)”。這是人們對(duì)教師的禮贊，也是對(duì)教師職業(yè)的歌頌。教師在很大的程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的。教書育人，師德為先。教師的人格是進(jìn)行教育的基石，一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)師德高尚的人。所以從我們跨入教師 隊(duì)伍的第一天起，就應(yīng)在不斷完善自己師德的征途上啟程。用愛心和智慧托起明天的太陽！

其次，要熱愛學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。要像市一實(shí)驗(yàn)李曉玲說得那樣：師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿于我們教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。在這方沃土上，不斷追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造著師表形象，一點(diǎn)一滴中訴說著教師的平凡卻不平淡，鐘愛著教育，享受著教育的快樂和幸福！最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毙抡n程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩

子們的知心朋友”。市五中廉淑文說的好，教育是用生命影響生命的事業(yè)。一個(gè)向善的思想引領(lǐng)出一個(gè)向善的靈魂，一個(gè)偉大的人格塑造一個(gè)不朽的生命。所以教師只有“身正為范”，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并在耳濡目染的教育中，形成健全的人格。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝灑滿世界的每一個(gè)角落，但我們可以用自己的愛心共同撐起教育的藍(lán)天！讓我們記住吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校孫文瀾說得一段話吧，那就是：花一萬滴汗水培育一株小苗，哪怕長出一片綠葉，也是園丁的榮耀。熱愛才會(huì)甘于默默付出，熱愛才會(huì)甘于無私奉獻(xiàn)；熱愛成就今天的你我，更會(huì)托起明天的太陽。

第四篇：用愛撐起教育的藍(lán)天（模版）

用愛撐起教育的藍(lán)天

現(xiàn)代西方先進(jìn)教育思想流派代表人物布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育意圖。而是師生間的相互接觸。”這個(gè)論斷，揭示了師生關(guān)系在教育活動(dòng)中的決定性作用。而只有民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生感到輕松愉快。他們方能在經(jīng)過自我認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育要求的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、熱情地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成最好的教育效果。而唯有教師的愛，才能促成這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和穩(wěn)定。作為一個(gè)現(xiàn)代教育，應(yīng)深刻理解愛的意義，掌握愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)愛的方法和原則，用愛為學(xué)生撐起一片和諧的天空，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。

“德”高為范，處處立楷模，身教勝于言教在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)

公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率，俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！薄笆陿淠景倌陿淙恕?，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛教育事業(yè)，要像教師們說得那樣：教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽光下最燦爛的職業(yè)”。這是人們對(duì)教師的禮贊，也是對(duì)教師職業(yè)的歌頌。教師在很大的程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的。教書育人，師德為先。教師的人格是進(jìn)行教育的基石，一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)師德高尚的人。所以從我們跨入教師隊(duì)伍的第一天起，就應(yīng)在不斷完善自己師德的征途上啟程。用愛心和智慧托起明天的太陽！

“愛”為先導(dǎo)，把“愛”播撒在每個(gè)學(xué)生的心田。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。我國現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。要像一位名師說得那樣：師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿于我們教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。在這方沃土上，不斷追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造著師表形象，一點(diǎn)一滴中訴說著教師的平凡卻不平淡，鐘愛著教育，享受著教育的快樂和幸福！

以“誠”為本，誠則生信，誠則感人。古人云：“言而無信，不知其可也?！笨梢姟靶拧睂?duì)一個(gè)人是多么的重要。對(duì)于教師來說，必須做到講信用，誠實(shí)不欺，遵守諾言，言行一致，表里如一。那么教師的“信”又從何而來呢？我想應(yīng)該由“誠”而來，誠則生信，誠則感人?！罢\”即是教師必備的品質(zhì)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、處理問題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的根本原則。一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師首先要尊重、理解、信任學(xué)生，尊重他們的人格、情感、意見，尊重他們的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的朋友的愛，師生之間的關(guān)系應(yīng)是民主、親切的，師生在人格上更是絕對(duì)平等的。舉著“師道尊嚴(yán)”的旗幟，動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦，甚至侮辱、體罰，是與“誠信”背道而馳的。事實(shí)證明：高壓或許能換來學(xué)生表面的、暫時(shí)的服從，但這是以傷害師生感情為代價(jià)的，而教師的循循善誘、誠懇教誨才能帶來學(xué)生持久的、心悅誠服的遵從。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝灑滿世界的每一個(gè)角落，但我們可以用自己的愛心共同撐起教育的藍(lán)天！花一萬滴汗水培育一株小苗，哪怕長出一片綠葉，也是園丁的榮耀。熱愛才會(huì)甘于默默付出，熱愛才會(huì)甘于無私奉獻(xiàn)；熱愛成就今天的你我，更會(huì)托起明天的太陽。

只要我們懂得“愛，源之于大”的意義，遵守“愛，施之于廣”的原則，掌握“愛，形之于微”的藝術(shù)，理解“愛，求之于嚴(yán)”的方法。必定能為學(xué)生撐起一片愛的藍(lán)天。

第五篇：師德體會(huì)：用愛撐起教育藍(lán)天

讓愛撐起教育的藍(lán)天

在總結(jié)這次師德培訓(xùn)體會(huì)的時(shí)候，我忽然想起了這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”

“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。

“補(bǔ)救的方法是有的?！崩蠋熃又f：“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢！”看到這兒，你也許會(huì)問，這位老師是誰?。克褪俏覈慕逃姨招兄壬?。我想，師德培訓(xùn)的目的就是讓我們每一位教師都能成為一個(gè)熱愛學(xué)生、全心全意想著讓學(xué)生發(fā)展的老師。誠如，韓似萍老師所講的那樣教師帶著幸福感工作著，才能讓讓更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

在聽了學(xué)校三位深受學(xué)生愛戴的老教師平實(shí)而又動(dòng)人的師德演講后，我的心中不時(shí)地涌動(dòng)著一陣陣的熱潮。我明白了：一個(gè)熱愛工作的老師，一個(gè)愛學(xué)生的老師，并不會(huì)去計(jì)較自己事業(yè)上的任一點(diǎn)得失，她們?cè)诤醯厥墙o了學(xué)生什么，讓學(xué)生得到了什么。我想，每一位年輕教師都應(yīng)該像我們的前輩那樣甘于奉獻(xiàn)，經(jīng)常自己問一問自己：“我給予了學(xué)生什么？我的努力幫助我的學(xué)生得到了什么？我是否已經(jīng)讓學(xué)生成為自己生命中不可缺少的部分了嗎？”想想我國著名的教育家斯霞老師，在她70年的執(zhí)教歲月里，為教育思想寶庫貢獻(xiàn)了自己的聰明才智，其中最突出的就是她的“童心母愛”論。用她的解釋就是：作為一名教師，不僅要掌握知識(shí)，更要有童心，有母愛。要與孩子打成一片，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來看待。這一理論在她退休后的很多年里仍一直堅(jiān)持不懈地實(shí)踐著。學(xué)生已成了她生命中不可缺少的一部分。

說起崇高的師德，讓我們?cè)僖淮蝸硪娮C發(fā)生在江蘇省金山市那令所有人動(dòng)容的一幕。有一位普通的老教師，為了救學(xué)生，用身軀擋住飛馳而來的汽車而永遠(yuǎn)地離開了熱愛她的學(xué)生和親人。這位舍生勇救學(xué)生的老師叫殷雪梅，才52歲。原本再過三年，她就可以從容地離開30多年的講臺(tái)安度晚年，可這一場(chǎng)突如其來的橫禍永遠(yuǎn)地奪去了她的生命。消息傳出后，在互聯(lián)網(wǎng)上，成千上萬人發(fā)表了感人肺腑的評(píng)論，向這位愛心如海的優(yōu)秀教師表達(dá)了深深的敬意。江蘇省教育廳副廳長周稽裘說：“我們走了一位好老師，她用一個(gè)人的生命救了6個(gè)孩子。在那一瞬間，她根本來不及思考，做這樣的舉動(dòng)，完全是長期崇高師德的積淀?！笔前?，無私的師愛鑄就崇高的師德。在這崇高師德中，我們看到的是偉大的人格。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

唐建英