第一篇：師德征文《用愛撐起和諧的藍(lán)天》

現(xiàn)代西方先進(jìn)教育思想流派代表人物布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育意圖。而是師生間的相互接觸?！边@個(gè)論斷，揭示了師生關(guān)系在教育活動(dòng)中的決定性作用。而只有民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生感到輕松愉快。他們方能在經(jīng)過自我認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育要求的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、熱情地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成最好的教育效果。而唯有教師的愛，才能促成這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和穩(wěn)定。作為一個(gè)現(xiàn)代教育，應(yīng)深刻理解愛的意義，掌握愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)愛的方法和原則，用愛為學(xué)生撐起一懲和諧的天空，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。

一、愛，源之于大

教師在教育行為中表現(xiàn)出來的愛，包括對(duì)學(xué)生的尊重，愛護(hù)和關(guān)心。這種愛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心田，這種愛如溫暖的春風(fēng)，催發(fā)理想之花；這種愛如通暢的橋梁，溝通人與人的心靈。但是，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，這種愛不僅僅是人對(duì)人之間的情感關(guān)懷，它應(yīng)是源于社會(huì)責(zé)任心、教育使命感和人文道德觀，具有更深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

1、社會(huì)責(zé)任心。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們的生產(chǎn)、生活也在發(fā)生著日新月異的變化。信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速發(fā)展正改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式。它要求每個(gè)社會(huì)成員具備各種之相適應(yīng)的基本素質(zhì)：要有強(qiáng)烈的探究欲望，要有搜集信息和處理信息的能力，要有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要有主動(dòng)參與和積極合作的態(tài)度，要有豐富的創(chuàng)造力和全面的實(shí)踐能力等等。這些都迫切地要求教育者以高度的社會(huì)責(zé)任心來不斷調(diào)整自己的教育行為，創(chuàng)造出和諧寬松的成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生輕松愉悅，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)做人處事。

可以說，愛如果脫離了社會(huì)的發(fā)展需求，就失去了根本方向。而沒有社會(huì)責(zé)任心的愛，對(duì)學(xué)生來講只是一種毀滅，終將被社會(huì)所淘汰。

2、教育使命感。

中國(guó)的教育，歷經(jīng)了兩千多年的滄桑。直至今日，無(wú)數(shù)的教育先行者都用畢生的心力探尋著教育發(fā)展的真諦。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，更要具備推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化教育健康發(fā)展的使命感，時(shí)刻思考教育的發(fā)展方向，探尋著教育發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展相適應(yīng)的道路。

隨著創(chuàng)建“和諧社會(huì)”的提出，教師更應(yīng)明白，我們的教育應(yīng)立足于和諧、著眼于未來。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，創(chuàng)造出和諧的教育環(huán)境，與學(xué)生在知識(shí)、情感、道德各方面展開廣泛、深入的交流，讓學(xué)生逐漸懂得追求平等和自由，懂得寬容和關(guān)心，懂得交流和合作，最終成為一個(gè)推動(dòng)相互理解、相互尊重、和諧一致的社會(huì)關(guān)系的人，為創(chuàng)造一個(gè)“文明、穩(wěn)定、共處”的全新世界，做出貢獻(xiàn)。

3、人文道德觀。

追求人道主義“愛”是教育發(fā)展的永恒主題。早在兩千多年前，中國(guó)偉大的教育家孔子便提出了“仁愛”的教育思想，雖然與現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的愛大有不同，但我們?nèi)阅芮宄乜吹?，人道主義是人類社會(huì)和教育發(fā)展的結(jié)晶。社會(huì)主義的人道主義是在對(duì)傳統(tǒng)人道主義批判繼承的基礎(chǔ)上形成的，它除了強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)其成員的基本權(quán)利、利益、人格等方面的尊重、關(guān)心和同情，以及社會(huì)成員之間在的互相關(guān)心、互相同情、互相尊重和互相愛護(hù)之外，還強(qiáng)調(diào)了在追求個(gè)人幸福的同時(shí)，把他人幸福的實(shí)現(xiàn)內(nèi)化為自己的需求，對(duì)人道主義有了全新發(fā)展。

別林斯基曾說過“教育的目的是人道?！苯逃康牡娜说阑瘺Q

定了我們對(duì)學(xué)生的愛，起于人道，終于人道。在教育過程中，尊重學(xué)生個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，尊重學(xué)生個(gè)人的權(quán)利和尊嚴(yán)、愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從人道主義的角度，施以我們的愛，創(chuàng)造和諧的教育發(fā)展空間。

只有源于社會(huì)責(zé)任心，源于教育使命感，源于人文道德觀的愛，才是積極的愛，健康的愛，和諧的愛。

二、愛，施之于廣

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，素質(zhì)教育是一種全面的教育，那么教師對(duì)學(xué)生的愛也是全面的，我們應(yīng)三個(gè)方面來理解這種愛的廣泛性。

1、愛所有的學(xué)生。

我們面的教育對(duì)象，是一個(gè)個(gè)各自不同的獨(dú)特個(gè)體。他們門庭有高低之分，家境有貧富之分，習(xí)慣有好壞之分，能力有強(qiáng)弱之分，成績(jī)有優(yōu)劣之分。我們的愛不能因?yàn)檫@些區(qū)別而有所不同，所有的學(xué)生都是我們愛的對(duì)象。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來，每一個(gè)學(xué)生都渴望著成材，為了祖國(guó)的明天，為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我們必須關(guān)心全體學(xué)生，熱愛全體學(xué)生，對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)做到“愛你沒商量”。

雖然在實(shí)際操作下，我們常有“愛優(yōu)秀學(xué)生易，愛后進(jìn)生難”的感慨。但創(chuàng)建和諧課堂的教育思想，要求我們愛“天鵝”，更愛“丑小鴨”。首先要理解后進(jìn)生，理解才是愛的前提和基礎(chǔ)。后進(jìn)生的各種表現(xiàn)，常常不合時(shí)宜，只要我們不視之為異端，重在認(rèn)可，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使之自愛，繼而愛之；其次，要“將心比心”，換位思考。也許后進(jìn)生的各種表現(xiàn)，自己也曾有過，那么自己當(dāng)時(shí)最渴望得到什么呢？由己及人，愛亦自生，最后，還要有為國(guó)育人的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。立志把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人材，持之以恒，愛生之情自然而生。

2、愛學(xué)生的所有。

愛學(xué)生的所有，就是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)心。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)，并不僅人表現(xiàn)為考試的成績(jī)，而我們往往過多地關(guān)注了學(xué)生的某些方面的獨(dú)特表現(xiàn)，而忽視其他了。以至于我們對(duì)學(xué)生的愛顯得單

一、蒼白。祖國(guó)的發(fā)展，需要大批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者，因此，所以要象關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)那樣關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展和做人基本素質(zhì)的發(fā)展，用愛心激發(fā)學(xué)生各種內(nèi)在的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各方面都持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展。

3、給學(xué)生所有的愛。

教師無(wú)份外，教師給學(xué)生的愛要“全”不要“偏”，只要是學(xué)生渴望得到的愛，我們都應(yīng)該無(wú)私的奉獻(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都有許多不同的需求，不同的需求渴望著不同的愛，不同的愛需要我們不同的付出。教師如父母，時(shí)刻要關(guān)心學(xué)生的生活，小到衣著、衛(wèi)生，大到生病、福禍；教師如朋友，能與學(xué)生促膝談心，游戲玩耍，平等交流，和諧融洽；教師如牧師，還要把社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛帶進(jìn)校園，傳于學(xué)生。

三、愛，形之于微

愛本無(wú)形，化為有形，方顯愛之藝術(shù)。形不在大，精細(xì)、巧妙才能實(shí)在。從人的外在表現(xiàn)出發(fā)，大致可以概括為以下幾類。

1、形之于眼睛。

眼睛是心靈的窗戶。人的喜、怒、哀、樂等內(nèi)在情感，盡可以通過雙眼外顯，我們對(duì)學(xué)生的愛亦不例外，用眼神向?qū)W生傳達(dá)我們的愛，往往能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題，其他同學(xué)正在譏笑時(shí)，我們給他講一個(gè)鼓勵(lì)的目光，他便會(huì)獲得無(wú)窮的力量和信心了，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我們給他一道嚴(yán)厲的目光，可能勝過千言萬(wàn)語(yǔ)的批評(píng)和教育；當(dāng)……

一道道內(nèi)涵豐富的眼神，帶著我們的關(guān)愛，透過學(xué)生的眼睛，滲 入學(xué)生的心田。激發(fā)他們自信，引導(dǎo)他們反思，留住他們的尊嚴(yán)，既教育了學(xué)生，又保護(hù)了學(xué)生。

2、形之于微笑。

在教育過程中，教師要善用充滿魅力的微笑 去感染學(xué)生，達(dá)到教育的目的。

當(dāng)學(xué)生有所創(chuàng)造時(shí)，微笑是對(duì)他們的獎(jiǎng)賞；

當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，微笑是對(duì)他們的鼓勵(lì)；

當(dāng)……

每次微笑，便如一縷春風(fēng)，輕拂學(xué)生的心田；

每次微笑，便如一片陽(yáng)光，照亮了學(xué)生的小臉；

面對(duì)溫暖的微笑，學(xué)生感受到的應(yīng)該是關(guān)切，是愛護(hù)，是鼓勵(lì)，是支持，從而增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。

3、形之于言語(yǔ)。

語(yǔ)言是實(shí)施教育的最重要的工具，也是傳遞師愛的最有效的載體。作為一名教育者，我們要在語(yǔ)言上下足功夫。

從語(yǔ)音上看，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生給聽覺上美的享受，熱情奔放的語(yǔ)調(diào)可以喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，委婉動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)……

其次，教師還要注意語(yǔ)句的錘煉，逐漸形成固有的常用的充滿愛心的語(yǔ)句。如“你真棒！”、“老師相信你能行！”、“你真是個(gè)好孩子！”……對(duì)于學(xué)生而言，這些充滿愛心的語(yǔ)句最能打動(dòng)他們的心，激發(fā)他們進(jìn)步的欲望，形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

4、形之于雙手。

在教育過程中，要將我們的雙手變成傳遞愛與關(guān)懷的工具。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，拍拍他的肩膀，給他們勝利的喜悅；當(dāng)學(xué)生受委屈的時(shí)候，摸摸他的頭，給他父愛般的溫暖；當(dāng)學(xué)生哭泣的時(shí)候，幫他擦掉眼淚；當(dāng)學(xué)生傷心的時(shí)候，像對(duì)自己的孩子一樣，把他們摟在懷里，安慰他們幼小的心靈?；蚴菐退麄兿瞪厦摰舻囊驴?，擦掉臟臟的鼻涕，握著他們稚嫩的小手，教他們學(xué)習(xí)寫字……

我們雙手的作用是無(wú)窮的，由此產(chǎn)生的愛也是無(wú)窮的?；瘣蹫橛行蔚姆椒ê芏啵灰覀兩朴谟^察、思考、總結(jié)，一定能做得更好。

四、愛，求之于嚴(yán)

教師對(duì)學(xué)生愛的目的是為了創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造和諧的環(huán)境是為了學(xué)生更好的發(fā)展。因此“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但對(duì)學(xué)生的愛，總是應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求和結(jié)合?！?贊科夫：《和教師的談話》)這說

明，“愛”和“嚴(yán)”是相輔相成的。僅有溫暖和關(guān)注的愛，還只是停留在低層次的母愛的理解上。而教師給予學(xué)生的愛，并非是私人感情體現(xiàn)，而是出于教書育人的需要，必須強(qiáng)調(diào)在尊重、關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生以嚴(yán)格要求。只有這樣才能達(dá)成我們愛的目的，否則，單純的愛，在各方面發(fā)展仍不熟，各種表現(xiàn)仍十分幼稚的孩子身上，要想達(dá)成教育的目的，只能成為一句空話。那么如何實(shí)現(xiàn)關(guān)愛、尊重基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求呢？

其一，要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。在教育過程中，應(yīng)該讓學(xué)生十分清楚《中小學(xué)生行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、《公民行為道德標(biāo)準(zhǔn)》等明文規(guī)定，再加上教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而擬定的具體行為標(biāo)準(zhǔn)，來改進(jìn)保障學(xué)生正常地接受愛的教育。

其次，要把握嚴(yán)格要求的適度。學(xué)生不同于成年人，更有異于軍人，我們對(duì)他們的嚴(yán)格要求，應(yīng)符合他們年齡特征和身心發(fā)展水平。要在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)對(duì)他們的理解，尊重和關(guān)心，為他們提供及時(shí)的、積極的、耐心的指導(dǎo)和幫助，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，切忌出現(xiàn)那種“愛之愈深，責(zé)之愈切”、“寧給好心，不給好臉”的做法。外圓內(nèi)方，剛?cè)嵯酀?jì)才能取得良好效果。

最后，要有持之以恒的決心。對(duì)學(xué)生的教育不是一天兩天就能做好的事，學(xué)生出現(xiàn)的問題，也不是一次兩次就能解決的。“急于求成”不可取，“一曝十寒”更是沒有用。要想讓我們對(duì)學(xué)生的愛達(dá)到教育的目的，必須認(rèn)識(shí)到教育的復(fù)雜性、持久性和系統(tǒng)性，持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能達(dá)到目標(biāo)，收愛于嚴(yán)格之中。

總之，只要我們懂得“愛，源之于大”的意義，遵守“愛，施之于廣”的原則，掌握“愛，形之于微”的藝術(shù)，理解“愛，求之于嚴(yán)”的方法。必定能為學(xué)生撐起一片愛的藍(lán)天。

第二篇：用愛撐起和諧教育的藍(lán)天

肅州區(qū)教育局中小學(xué)教師師德演講稿：

讓師愛擎起和諧教育的藍(lán)天

甘肅省

酒泉市

肅州區(qū)

金佛寺中學(xué)

馬立平

像滴滴甘露，枯萎了的心靈也能蘇醒；像融融春風(fēng)，即使封閉了的感情也會(huì)得到交流和提升；像暖暖的陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化。請(qǐng)問：這是什么力量？這是師愛的力量！正如一位教育家所說：“師愛是對(duì)教師心魂的修煉，師愛是提升教師的生命價(jià)值，師愛是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的核動(dòng)力”。在這構(gòu)建和諧教育的今天，作為教師就應(yīng)該用全新的教育理念和“陽(yáng)光心態(tài)”真真切切的去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把博大的愛撒向每一個(gè)學(xué)生的心田，因?yàn)椋哼@才是和諧教育的全部?jī)r(jià)值與幸福之所在。

作為教師不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的教藝，而且在感情上更要像一位嚴(yán)父慈母。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到關(guān)愛、受到重視、給予培養(yǎng)、給予希望。也許教師一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的問候，一次難忘的談話，一個(gè)友善的握手，都會(huì)在學(xué)生的心目中激起奮進(jìn)的漣漪和難忘的回憶！所以作為一名平凡的教師千萬(wàn)別忘了對(duì)教育中一些灰色人物的“情感工程”，要把愛撒向每一個(gè)學(xué)生。在這里我給大家講述一個(gè)我親身經(jīng)歷真實(shí)的故事：王強(qiáng)：金佛寺中學(xué)九（4）班學(xué)生，父母離婚，雙雙離家出走，至今音訊全無(wú)，現(xiàn)靠70多歲的爺爺和奶奶供給上學(xué)，他的性格屬于“江湖派”和“流浪派”。遲到，曠課，罵人，不講衛(wèi)生，不交作業(yè)，說謊都成了他的頑皮之癥。一天早晨第三節(jié)課是我的語(yǔ)文課，推開門我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，他就是大名鼎鼎的王強(qiáng)，就在我上課情趣正濃之時(shí)，他推門而入，此刻全班同學(xué)都等待我對(duì)王強(qiáng)的發(fā)落，但我并沒有批評(píng)他，只是讓他下去繼續(xù)聽課。我從他內(nèi)疚的眼神中已經(jīng)讀懂了什么，下課后我把他教到辦公室，足足和他談了一個(gè)下午，最后他這個(gè)1米62的硬漢子第一次在我這個(gè)瘦弱的人民教師眼前流下了懺悔的眼淚。他說：馬老師今天我起來爺爺病了，我給他買了些藥，把家中的牛喂了，路上自行車又壞了，所以才耽誤了時(shí)間，遲到了，你爸爸哪？你媽媽哪？我的一聲嚴(yán)厲的批評(píng)，王強(qiáng)潸然淚下，泣不成聲。他說：父母早就不管我了，這幾年我就沒有見過他們，父母也沒有給我一分錢。爺爺奶奶每周只給我5元錢伙食費(fèi) ,大家想一想，一周5元錢，平均每天1元錢，在我的了解中，他早餐不吃，每天1袋方便面，下午1袋方便面，而且是廉價(jià)的三等方便面?我心中一陣震撼：從此在我的早餐中，每天多了一份，那就是王強(qiáng)，就這樣我默默堅(jiān)持了四年，因?yàn)樵谒男闹?，愛是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品！我說不管怎樣，你應(yīng)該對(duì)生活充滿信心，任何時(shí)候請(qǐng)你別放棄學(xué)習(xí)，不管生活怎樣，你都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。他說：馬老師謝謝你，我一定會(huì)把初中上完的。從那以后王強(qiáng)再也沒有遲到過，偶爾的遲到我也不再說什么？因?yàn)榻處煂?duì)一個(gè)殘缺心靈的呵護(hù)比什么都重要！我知道人生有三大痛苦：一種是努力的痛苦，一種 是缺失的痛苦，一種是后悔的痛苦，但后者比前者要大千百倍。王強(qiáng)缺少愛，他痛苦，今天遲到，他后悔，他已經(jīng)是痛苦之中最痛苦的一人了。如果班主任再加深他的痛苦，也許今天的教育就是最痛苦的了！

正如霍瑛征的教育思想所提倡的理念一樣：沒有愛就沒有教育，給孩子一個(gè)金色的童年。他對(duì)學(xué)生的八字方針是：“激勵(lì)，賞識(shí)，參與，期待”。所以做為一名教師應(yīng)該明白成功的教育一定包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛、希望、激勵(lì)、賞識(shí)、合作??這些都是和諧教育的精神元素。車爾尼雪夫斯基說過：“在每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是——關(guān)愛！”??我們通常所說的傻孩子，差孩子，有問題的孩子，莫名其妙的孩子，調(diào)皮搗蛋的孩子，懶惰的孩子，令老師頭痛的孩子，其實(shí)他們都是好孩子。在他們的心底同樣也渴望關(guān)愛，渴望心靈的呵護(hù)與浸潤(rùn)。就像一粒種子本來不是很飽滿，如果再被遺棄在亂石之間，就永遠(yuǎn)沒有生根發(fā)芽開花結(jié)果的希望，但如果有一只憐愛的手，把它移植到一片土壤里細(xì)細(xì)的呵護(hù)，給它一個(gè)溫暖成長(zhǎng)的空間，或許它就有了壯碩的未來。從王強(qiáng)的身上我看到了師愛的偉大力量！

為了王強(qiáng)的成長(zhǎng)，四年多來，我采用了寬容，因?yàn)閻坌枰獙捜?，大愛無(wú)言，小愛無(wú)聲！很少批評(píng)與指責(zé)他，因?yàn)槲颐靼祝和恋貙捜萘朔N子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空擁有了彩霞，才擁有了美麗；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。而我要說：教師寬容了一顆冰冷的心，才擁有了學(xué)生的愛戴與感恩，因?yàn)楦卸鲗W(xué)生才獲得了上進(jìn)的信心。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)點(diǎn)愛，在我愛心的感召下，2007年初中畢業(yè)會(huì)考，九（4）班30人就象30朵綻放的鮮花，在全校5個(gè)班考入酒中19人中我班竟占了9人，其中王強(qiáng)同學(xué)竟考上了酒泉重點(diǎn)中學(xué)，真是千年鐵樹開了一朵艷麗的鮮花，當(dāng)我在畢業(yè)典禮上中表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他笑了，其實(shí)他的笑很美，也很動(dòng)人。最后王強(qiáng)哭著對(duì)我說：“馬老師，謝謝你對(duì)我真誠(chéng)無(wú)私的愛，我會(huì)永遠(yuǎn)把你對(duì)我的愛珍藏在心底??”說句心里話:在這近10年的教育中我從來沒有放棄過我的每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)無(wú)私的愛給學(xué)生以?shī)^斗的勇氣，做事的信心，前進(jìn)的力量和成功的喜悅。在教育中我始終堅(jiān)持的原則是“讓想考學(xué)的人有信心，想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位?！弊寣W(xué)生感受師愛的溫暖與幸福。在這個(gè)教育理念和層面上我不得不說：“任何一個(gè)學(xué)生都好像是埋藏在地下的寶藏，我只要我們耐心細(xì)致的開采到它的深度，它就會(huì)光芒四射，價(jià)值連成，也許不久的將來它就會(huì)成為一顆耀眼的明珠！

有了愛的力量，學(xué)生就會(huì)生活在暖暖的愛意中，一切都是那樣的快樂和幸福。這樣的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的號(hào)召力、說服力、影響力、乃至吸引力。今年我?guī)Ь牛?）班，是全校公認(rèn)的差亂班，在后半學(xué)期學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，再加之班干部剛調(diào)整，管理方法死板，全班學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)漠不關(guān)心，集體失去了一顆奮斗的心。連續(xù)幾周班級(jí)周考核在全校是倒數(shù)第一，班級(jí)失去了往日的戰(zhàn)斗力！學(xué)生極力要求撤換班干部，以整頓軍威，課后我找來班干部談心，他們說不知道從哪兒抓班級(jí)，于是我對(duì)班干部宣布： 我當(dāng)三周班長(zhǎng)，你們跟我學(xué)。并且在班會(huì)上我宣布了這一消息，于是在我當(dāng)班長(zhǎng)的三周時(shí)間里，我放下了班主任的尊嚴(yán)與價(jià)值，認(rèn)真的對(duì)班級(jí)早操、衛(wèi)生、自習(xí)、住宿、好人好事和違紀(jì)學(xué)生等諸方面都進(jìn)行認(rèn)真的檢查與督促，并在班會(huì)上認(rèn)真給學(xué)生總結(jié)，分析利弊，嚴(yán)明班紀(jì)，獎(jiǎng)罰分明，辦事雷厲風(fēng)行，班級(jí)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在我當(dāng)班干部的三周里，雖然很累，但給學(xué)生一種召示：班主任就是他們的榜樣，我就是他們的方向。在三周里，我班一掃無(wú)流動(dòng)紅旗的黑帽子。不怕爛攤子,就怕爛班子.我值周三周，教給班級(jí)班干部的也許是三年，他們從我身上得到的不僅是工作方法，更重要的是一種獨(dú)特的人格魅力，我的示范給他們一種力量，一種信心，正如我在教育學(xué)生時(shí)說的那樣：做教師，就應(yīng)該為人師表；干事業(yè)，就應(yīng)該信心百倍；求學(xué)問，就應(yīng)該一絲不茍；教學(xué)生，就應(yīng)該點(diǎn)石成金。正如孔子在《中庸》中寫道：“凡事欲則立，不豫則廢”?，F(xiàn)在我終于從以往家庭保姆式和看守所長(zhǎng)式的管理、已經(jīng)榮升為班級(jí)遙控式的最高行政長(zhǎng)官。學(xué)校勤工儉學(xué)，我和學(xué)生同甘共苦，風(fēng)餐露宿，展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校歌詠比賽，我親自示唱、改編、化妝，整天融入在學(xué)生當(dāng)中忙得不亦樂乎！文藝匯演編排舞蹈節(jié)目，我親自示范，我給學(xué)生一種真誠(chéng)，當(dāng)學(xué)生不會(huì)聽課的時(shí)候，我拿來初中個(gè)人的聽課筆記讓學(xué)生看，學(xué)生在驚喜的同時(shí)，他們都會(huì)贊嘆不已，不會(huì)記日記的時(shí)侯我拿來師范時(shí)我寫的日記讓他們看，學(xué)生從我的身上汲取了榜樣力量。今天我終于明白：教育本身就意味著一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂，一種思想鍛造另一種思想，一種真誠(chéng)交換另一種真誠(chéng)，??這樣牽引學(xué)生靈魂向善、向美、向高的境界的教育，就是對(duì)教師教育智慧和教育藝術(shù)的一種凸現(xiàn)和牽引。在這多年的教育中，我始終傳遞給學(xué)生的是：熱愛、真情、追求、奉獻(xiàn)，以及與之相隨相伴的是：幸福、成功、自信和快樂??

耿耿園丁意，拳拳育人心。讓我們永遠(yuǎn)以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的姿態(tài)和博大的愛去點(diǎn)燃這盞教育希望之燈,用自己的實(shí)際行動(dòng)自覺支起中華民族教育的脊梁！!此刻我真想說:作為教師如果我們把自己全部的心血、汗水、熱情和智慧用來培育一朵花的綻放，不論這朵花開得多么燦爛迷人，這樣的春天是孤獨(dú)的春天，如果我們把自己的全部心血用來培育每一朵花的綻放，等到百花爭(zhēng)艷爛漫之時(shí)，這樣的春天才是絢麗多彩的春天。這樣的春天才是生命如歌的春天，這樣的春天也正是未來祖國(guó)教育所期盼的春天！最后，我想用一首詞《滿江紅 寄人民教師》來結(jié)束今天的演講：暑日初收,金秋夜，思緒縈繞。為師表，嘔心瀝血，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?血和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。師愛之歌高唱，余音裊裊。滔滔長(zhǎng)江浪推浪，芳譽(yù)留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照?？唇癯詮?qiáng)不息，讓師愛永遠(yuǎn)擎起祖國(guó)和諧教育的藍(lán)天吧!！……

第三篇：師德體會(huì)：用愛撐起教育藍(lán)天

讓愛撐起教育的藍(lán)天

在總結(jié)這次師德培訓(xùn)體會(huì)的時(shí)候，我忽然想起了這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛迪生’被你槍斃了?！边@個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”

“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。

“補(bǔ)救的方法是有的?！崩蠋熃又f：“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢！”看到這兒，你也許會(huì)問，這位老師是誰(shuí)??？他就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。我想，師德培訓(xùn)的目的就是讓我們每一位教師都能成為一個(gè)熱愛學(xué)生、全心全意想著讓學(xué)生發(fā)展的老師。誠(chéng)如，韓似萍老師所講的那樣教師帶著幸福感工作著，才能讓讓更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

在聽了學(xué)校三位深受學(xué)生愛戴的老教師平實(shí)而又動(dòng)人的師德演講后，我的心中不時(shí)地涌動(dòng)著一陣陣的熱潮。我明白了：一個(gè)熱愛工作的老師，一個(gè)愛學(xué)生的老師，并不會(huì)去計(jì)較自己事業(yè)上的任一點(diǎn)得失，她們?cè)诤醯厥墙o了學(xué)生什么，讓學(xué)生得到了什么。我想，每一位年輕教師都應(yīng)該像我們的前輩那樣甘于奉獻(xiàn)，經(jīng)常自己?jiǎn)栆粏栕约海骸拔医o予了學(xué)生什么？我的努力幫助我的學(xué)生得到了什么？我是否已經(jīng)讓學(xué)生成為自己生命中不可缺少的部分了嗎？”想想我國(guó)著名的教育家斯霞老師，在她70年的執(zhí)教歲月里，為教育思想寶庫(kù)貢獻(xiàn)了自己的聰明才智，其中最突出的就是她的“童心母愛”論。用她的解釋就是：作為一名教師，不僅要掌握知識(shí)，更要有童心，有母愛。要與孩子打成一片，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來看待。這一理論在她退休后的很多年里仍一直堅(jiān)持不懈地實(shí)踐著。學(xué)生已成了她生命中不可缺少的一部分。

說起崇高的師德，讓我們?cè)僖淮蝸硪娮C發(fā)生在江蘇省金山市那令所有人動(dòng)容的一幕。有一位普通的老教師，為了救學(xué)生，用身軀擋住飛馳而來的汽車而永遠(yuǎn)地離開了熱愛她的學(xué)生和親人。這位舍生勇救學(xué)生的老師叫殷雪梅，才52歲。原本再過三年，她就可以從容地離開30多年的講臺(tái)安度晚年，可這一場(chǎng)突如其來的橫禍永遠(yuǎn)地奪去了她的生命。消息傳出后，在互聯(lián)網(wǎng)上，成千上萬(wàn)人發(fā)表了感人肺腑的評(píng)論，向這位愛心如海的優(yōu)秀教師表達(dá)了深深的敬意。江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周稽裘說：“我們走了一位好老師，她用一個(gè)人的生命救了6個(gè)孩子。在那一瞬間，她根本來不及思考，做這樣的舉動(dòng)，完全是長(zhǎng)期崇高師德的積淀?！笔前。瑹o(wú)私的師愛鑄就崇高的師德。在這崇高師德中，我們看到的是偉大的人格。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

唐建英

第四篇：師德演講材料《用愛撐起一片藍(lán)天》

用愛撐起一片藍(lán)天

裕安區(qū)☆☆☆☆中學(xué)

☆☆☆

真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里迸發(fā)，才能打動(dòng)心靈深處。愛是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵炙熱的火花。它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨，賦予人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。師愛更是神圣而偉大的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。作為一名教育工作者，已參加工作四年的我雖然仍然顯得青澀，但我深知要成為一名優(yōu)秀的教師，單純有美好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正確理解和對(duì)待教師的責(zé)任，提高業(yè)務(wù)能力和增強(qiáng)道德修養(yǎng)都是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身具有良好的道德修養(yǎng)，才是教育得以實(shí)施的根本保證。從教以來，我就在心里默默立下了“把教育當(dāng)做為自己一生事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子”的誓言。從此總是愛崗敬業(yè)，愛生愛校，力爭(zhēng)出色地完成各項(xiàng)任務(wù)，憑著一種執(zhí)著追求和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的使命感，勤奮敬業(yè)，不懈奮斗，努力在平凡的工作中服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生，期待在教育事業(yè)這片沃土上實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。

一、嚴(yán)于律己，提高素質(zhì)

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)正以驚人的速度更新著。如果我們不及時(shí)的充電學(xué)習(xí)，時(shí)代會(huì)毫不留情的將我們淘汰，教師更甚。隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息來源的推廣和普及，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)不同往日。學(xué)生口中時(shí)不時(shí)冒出的一些網(wǎng)絡(luò)熱詞有時(shí)會(huì)讓我們摸不著頭腦，因此我經(jīng)常上網(wǎng)看一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和熱門事件。

2010年11月起，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”（2010）——安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)教師培訓(xùn)的培訓(xùn)項(xiàng)目中初中英語(yǔ)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。為期三個(gè)月的培訓(xùn)由安慶師范學(xué)院承辦，學(xué)校為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們聆聽了許多專家的理論指導(dǎo)。他們中既有來自省內(nèi)的專家、英語(yǔ)骨干教師、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，也有來自省外的教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，開闊的視野，豐厚的文化底蘊(yùn)，深厚的理論素養(yǎng)，以及言談舉止中流露出的人格魅力，無(wú)不令人折服。那次培訓(xùn)我的收益頗豐，對(duì)我自身教學(xué)水平的提高也有很大幫助。同時(shí)，我很注重與教齡長(zhǎng)的老教師進(jìn)行教學(xué)方面的交流，向他們虛心請(qǐng)教，吸取他們的長(zhǎng)處。教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)教研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

學(xué)生的成績(jī)有了起色，我打心底里高興。正如魏書生老師所說：“對(duì)工作的熱愛可以創(chuàng)造奇跡，可以使人以苦為樂，看到嚴(yán)冬后面的陽(yáng)春，病木旁邊的鮮花和芳草，體味到勞作的甘美，享受成功的溫馨”。

二、從愛出發(fā)，甘愿奉獻(xiàn)

我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個(gè)孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會(huì)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而另眼相待。我相信，老師把對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，傾注到工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中，才是真正的成功。

然而，世事難料。2011年4月，我父親查出罹患多發(fā)性骨髓瘤，那時(shí)我懷孕四個(gè)月。這樣的消息對(duì)我來說無(wú)疑是晴天霹靂。由于懷孕引起的身體不適再加上心里的悲痛，我有時(shí)在講臺(tái)上講課時(shí)會(huì)頭暈，站不穩(wěn)。每逢這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們總是會(huì)貼心的讓我坐下歇一會(huì)。每次我總是喝點(diǎn)水坐一會(huì)，然后接著講課。孩子們給了我細(xì)致的關(guān)懷，讓我非常感動(dòng)。婆婆看我這樣辛苦，心疼的不得了，非讓我請(qǐng)假休息。我沒有同意。除了例行的產(chǎn)檢，我沒有請(qǐng)過一天假，沒有遲到一次。有一天早晨，天空下著傾盆大雨，我沒有猶豫，仍然去看晨讀。當(dāng)班主任劉老師看到一身是濕的我出現(xiàn)在教室門口的時(shí)候，她驚訝的說：“我還以為你不會(huì)來了呢！”我什么也沒說，只報(bào)之以微笑。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，里面頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我心里亦十分感動(dòng)，心里想著我不能辜負(fù)了孩子們的一片情。我堅(jiān)持到了學(xué)期結(jié)束，那時(shí)我已是一個(gè)大腹便便的準(zhǔn)媽媽。

修完產(chǎn)假，我就立即返回了工作崗位。育兒的辛苦，心里的重?fù)?dān)，讓我比其他的新媽媽更加的消瘦?？粗≈械母赣H，懷里嗷嗷待哺的孩子，我時(shí)常告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)。我在上班的同時(shí)，總是會(huì)抽空回去看望父親。我每次也不過只能在家待一兩個(gè)小時(shí)，因?yàn)榧依镞€有幼小的孩子需要照顧。我的孩子6個(gè)月時(shí)生了一次病，咳嗽不止，有兩天幾乎都沒有喝奶，水也喝的很少，小臉瘦了一大圈。我仍然堅(jiān)持上班，沒有拉下一天課，孩子都是由她爺爺奶奶照顧的?？粗萑醯臉幼樱矣X得非常內(nèi)疚。我總認(rèn)為，我是一個(gè)稱職的老師，卻不是一個(gè)稱職的母親。我覺得我虧欠了我的女兒，這也將是我心里的痛。但我從不曾后悔，我覺得我既然干了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對(duì)得起“教師”這個(gè)崇高的稱謂。我熱愛我的工作，也熱愛我的學(xué)生。以前是，現(xiàn)在是，以后也永遠(yuǎn)是。

魯迅先生曾說過：“師愛，不同于一般情感，它是一種只講付出不求回報(bào)的無(wú)私的，廣泛的沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛”。身為教師，就要做到的是如何把無(wú)言的愛化作縷縷春風(fēng)，去滋潤(rùn)孩子們的心田。我雖沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻愿用平凡的師德之光，照亮一片清純的天地。

三、德高為師，身正為范

“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養(yǎng)是最重要的，在平時(shí)的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動(dòng)人，感化人，把我對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺的行動(dòng)。面對(duì)課堂上愛插嘴，但語(yǔ)言能力很強(qiáng)的學(xué)生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強(qiáng)硬手段，而是盡量讓他們?cè)谡n堂發(fā)言，并針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展。課后我又曉之以理，動(dòng)之以情。這部分學(xué)生已有了良好的習(xí)慣。課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會(huì)先舉起手來。他們的口頭表達(dá)能力越來越強(qiáng)。在他們的帶動(dòng)下，課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學(xué)，也積極舉手發(fā)言了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，整體成績(jī)穩(wěn)步上升。

課堂是心靈的藝術(shù)，教學(xué)是真誠(chéng)的交流，教育是愛的奉獻(xiàn)。在以后的工作中，我要以心為課堂，以愛為課本，繼續(xù)在平凡的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索、不斷反思，同學(xué)生一道學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，用自己的心血和汗水，去擦亮孩子們心中的希望和夢(mèng)想。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！睂?duì)學(xué)生我們應(yīng)該用愛去溫暖他們，用情去打動(dòng)他們，用真心去換他們的真心。

三尺講臺(tái)承載了多少薪火相傳的道德與責(zé)任；那間教室放飛的是希望，守巢的是自己，那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利，那根粉筆畫出是的彩虹，流下的是心血和汗水。多少個(gè)不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵谖业男闹兄挥幸粋€(gè)愿望：我愿用愛為孩子們撐起一片蔚藍(lán)純凈的天！

二○一二年六月

第五篇：用愛撐起教育的藍(lán)天

用愛撐起教育的藍(lán)天——聽?zhēng)煹聢?bào)告心得體會(huì)口前鎮(zhèn)中心校 尚淑芬?guī)滋靵碓诰W(wǎng)上聆聽了吉林市教育學(xué)院采用的四位師德標(biāo)兵在師德報(bào)告會(huì)的專題講座真是受益無(wú)窮啊。

四位優(yōu)秀教師，通過切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的小故事，現(xiàn)身說法，為我們上了生動(dòng)的一節(jié)課。這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，把全部的精力都投入到教育教學(xué)之中，十幾年如一日，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛崗敬業(yè)，愛生如子在她們的身上得到體現(xiàn)。使我再次受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為： 首先，要愛崗敬業(yè)培育教師人格魅力。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率，俗話說：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！薄笆陿淠景倌陿淙恕保ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛教育事業(yè)，要像市一中王力教師說得那樣：教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。這是人們對(duì)教師的禮贊，也是對(duì)教師職業(yè)的歌頌。教師在很大的程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的。教書育人，師德為先。教師的人格是進(jìn)行教育的基石，一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)師德高尚的人。所以從我們跨入教師 隊(duì)伍的第一天起，就應(yīng)在不斷完善自己師德的征途上啟程。用愛心和智慧托起明天的太陽(yáng)！

其次，要熱愛學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。要像市一實(shí)驗(yàn)李曉玲說得那樣：師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿于我們教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。在這方沃土上，不斷追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造著師表形象，一點(diǎn)一滴中訴說著教師的平凡卻不平淡，鐘愛著教育，享受著教育的快樂和幸福！最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毙抡n程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩

子們的知心朋友”。市五中廉淑文說的好，教育是用生命影響生命的事業(yè)。一個(gè)向善的思想引領(lǐng)出一個(gè)向善的靈魂，一個(gè)偉大的人格塑造一個(gè)不朽的生命。所以教師只有“身正為范”，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并在耳濡目染的教育中，形成健全的人格。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝灑滿世界的每一個(gè)角落，但我們可以用自己的愛心共同撐起教育的藍(lán)天！讓我們記住吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校孫文瀾說得一段話吧，那就是：花一萬(wàn)滴汗水培育一株小苗，哪怕長(zhǎng)出一片綠葉，也是園丁的榮耀。熱愛才會(huì)甘于默默付出，熱愛才會(huì)甘于無(wú)私奉獻(xiàn)；熱愛成就今天的你我，更會(huì)托起明天的太陽(yáng)。