第一篇：構(gòu)建和諧班集體之我見（共）

構(gòu)建和諧班集體之我見

硯山一中 吳秀新

黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設(shè)和諧社會。和諧的社會是由和諧的人組成的，建設(shè)和諧社會人人有責。學校作為社會的一分子，肩負著為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)未來合格的建設(shè)者和接班人的重任，其自身的和諧構(gòu)建則成為時代發(fā)展的必然。作為專門教育人、培養(yǎng)人的學校在培養(yǎng)和諧人的教育活動中擔當著重要的社會角色。班級是學校教育、教學的基本組織形式，班級工作是學校工作的基本組成部分，和諧班級是我們師生向往的一種理想的班級，把班級建設(shè)成一個和諧的班級是每個班主任不斷追求的奮斗目標。

如何在班級建設(shè)中搞好班級管理，是我們每一位班主任老師值得深思的問題。在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風。那么如何將班級的常規(guī)工作做細、做實，給學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境呢？下面結(jié)合自己的班主任工作實踐粗淺的談一談怎樣建設(shè)一個和諧的班級。

一、以身作則，做學生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任是學生接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學生都起著潛移默化的作用。故有人說什么樣的班主任帶出什么樣的學生。所以在班主任工作中班主任起到的不只是教育作用，因為身教高于言教。從接手高二14班開始，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，對學生的嚴格要求同時也是對自己的嚴格要求。我校開展的6:30計劃中，我要求住校生在6:30準時進去教室，與此同時，我作為班主任，每天的6:25我都會準時出現(xiàn)在教室，風雨無阻，從不間斷，對于經(jīng)常遲到的學生進行教育，大致內(nèi)容為：我有很多事情要操心，我都能準時，而你們一天就只操心學習，上個自習也經(jīng)常遲到，這是態(tài)度的問題。我要求你們要做到的，我自己一定要做到。確實，如果一個班主任對學生的要求不當做是對自己的要求，在學生心里機會產(chǎn)生一些反面影響。比如說，班主任要求學生不能穿拖鞋進教室，然而班主任卻每天拖著一雙拖鞋進教室的話，那么學生就會認為，班主任的要求只是在演戲，落不到實處。學生也就不把班主任的要求當做回事，那么也就出現(xiàn)學生穿拖鞋進教室的情況。就如上面所說，我在要求住校生6:30準時進入教室，如果我自己做不到，那么，學生自然做不到，因為在學生的心里認為師生應該是平等的，學生做到的，教室也應該做到。

班主任以身作則，艱辛的付出就會換來學生對班主任的信任，欽佩和崇拜。所有的言傳身教在學生身上才會真正的起到作用，同時也會理解和信任你對他的教育。

二、寬容對待學生，對學生要給予恰當?shù)谋頁P

人無完人，無論哪一個學生在學習生涯中不犯錯誤幾乎是不可能的。學生成長的過程說白了就是不斷犯錯誤和改正錯誤的過程。如果學生犯了錯誤，作為班主任的你就惱羞成怒，氣恨交加，認為學生是在跟自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的過程中，多少就會帶有“整”的成分在里面，這樣，學生就站到你的對立面去了，以后對于你的要求，他都會一概不理，給你的后期工作帶來難以越過的障礙，所以在工作中要用戰(zhàn)略眼光來看問題，如果急于求成反而給自己設(shè)置了難以逾越的障礙。我學生的教育工作中時刻提醒自己要懷有寬容心和愛心。錯誤已經(jīng)犯下了，就是打罵都改變不了的事實。不如換個角度與學生心平氣和的討論犯錯誤的原因，多問問，當時你是怎么想得？你是怎么看待你犯錯誤的？你這么做了，其他同學和老師怎么看你？今后你一改怎么要求自己？

另外，適當?shù)谋頁P對學生的作用是不可小視的。班主任要時刻關(guān)注學生點點滴滴的表現(xiàn)，適時的進行表揚，內(nèi)容可以多樣：上課不遲到、作業(yè)認真、待人有禮貌、學習進步等等。就連你比前一段時間有了以一點點的進步，請你堅持下去這樣的話都可以用來表揚學生。高二上學期接手14班時，同行就善意的給我提醒說：你們班的馬某某是個“大俠”，要時刻注意，夠你頭疼的。果然，大錯不犯，小錯不斷，后來我找來從他家的家庭情況，他父母親的艱辛方面來教育。就是說從他的軟肋上來下工夫，反復教育，教育工作做完之后，凡是能夠找出來表揚的地方，都給予表揚。下學期，情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，不再是以前的樣子，學習態(tài)度方面也有了積極的轉(zhuǎn)變。

三、尊重個性，處理好與學生之間的關(guān)系

一個班級要想體現(xiàn)集體整體力量的優(yōu)勢，就必須建立和諧的人際關(guān)系，而尊重個性，是人際和諧的前提。教育的過程是學生生命感受和經(jīng)驗體會的過程?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N民主開放的教育理念，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性。尊重個性，應根據(jù)學生自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)具有鮮活個性的多樣化人才，使班上的每一位學生的潛能得以充分發(fā)揮，特長得以充分展現(xiàn)。但是，要記住，尊重個性并不等于放任自流。理解和尊重學生個性，寬容學生的個性張揚，充分發(fā)揮每個學生的個性特長，因材施教讓每一個學生都有事情可做。

處理好與學生之間的關(guān)系包括：學生與班主任之間的關(guān)系；學生與學生之間的關(guān)系，學生與科任老師之間的關(guān)系。

現(xiàn)在的學生有自己的思想，并且會按照自己的思路來做事情，但是缺乏考慮的過程，或者說考慮不全面。如何處理好與學生之間的關(guān)系成為管理好一個班集體的關(guān)鍵。處理好與學生的關(guān)系可以從生活、學習和家庭等各個方面入手，對學生表示關(guān)心，讓學生知道班主任關(guān)心學生。讓學生從心里感激班主任對學生的幫助，在這種感激心態(tài)促使下學生就會竭盡全力去將這種感激之情轉(zhuǎn)化為學習上的動力。

在處理學生與學生之間關(guān)系的時候，班主任的角色顯得尤為重要，班主任處理恰當與否決定著班上學生與學生之間隔閡產(chǎn)生與否。那么在處理學生與學生之間的關(guān)系的時候，班主任應該站在一個公平、公正的角度，多從學生的角度去考慮這個問題。我在處理學生與學生之間的矛盾的時候，我總是先從緣分的角度來教育學生，我對有矛盾的學生說：我們能夠坐在同一個班學習是我們的緣分，我們就相當于一個很大的家庭，你們在這個大家庭里面就像兄弟、姐妹之間的關(guān)系一樣，我作為班主任就像是你們的家長一樣，你們就像是我的孩子一樣，在我的眼里你們就如同我的孩子，或者是說相當于我的弟弟妹妹一樣，我希望你們能夠和睦相處，多年以后我們還能夠回憶起這段難得的學習生活時光。說完這些后，在針對各個學生的情況進行分析和批評，讓學生學會懷有一顆寬容的心，體諒別人，然后在讓學生之間進行交流，最后徹底消除矛盾。

科任教師是班主任的助手，學生在學習生活中難免會產(chǎn)生一些矛盾和誤會，那么班主任在處理這個問題的時候，應該站在學生和科任教師兩個角度來開展工作。但是最后要單獨對學生進行溝通，應該對學生講明：老師對學生的嚴格要求是對他們的未來負責，所以作為一個學生應該正視自己的未來，確立自己的目標，老師在這個過程中充當?shù)氖侵甘緹艚巧５窃谶@個過程中堅決不能對科任教師的缺點進行貶低，因為學生接觸班主任接觸得最多，在很大程度上，學生的思想

最容易傾向于班主任這個方向。

四、班集體團結(jié)協(xié)作和友好的和諧氛圍

和諧的班級環(huán)境，有助于學生保持心理健康形成良好的心理品質(zhì)。學生每天主要都在教室里學習生活，一個干凈、整潔、優(yōu)美的教室環(huán)境對于學生的健康成長起著不容忽視的重要作用，因此我特別重視搞好教室環(huán)境。首先要求桌椅要擺放整齊、地面無紙屑、無灰塵，教室墻面要保持干凈潔白，玻璃窗戶明亮干凈。定時通風，保持室內(nèi)空氣新鮮。每天的值日生要負責全天的教室環(huán)境的管理，掃地、拖地、黑板過水擦同時清理黑板槽內(nèi)的粉筆沫，在窗臺講臺上擺放幾盆花草，顯得富有生機和活力，在優(yōu)美教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和維護的過程中，不僅培養(yǎng)了同學之間團結(jié)協(xié)作、互幫互助，而且也培養(yǎng)了同學珍惜他人勞動成果，愛整潔、講秩序、做事有條理等良好的習慣，使同學在和諧的環(huán)境氛圍中健康、快樂的成長。

班委中工作中起著不可或缺的作用，通過主題班會、課外活動的開展教育每個學生生活在集體中是集體的一員，必須為集體服務，這樣才有利于同學健康成長，如果我們沒有共同的理想，就不可能有一個讓我們?yōu)橹湴恋陌嗉w，這就需要我們大家齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，每個同學都爭為集體做貢獻。如果沒有班級中人與人的團結(jié)協(xié)作，即使我們每個人都能奏出美妙的音符，但是人們聽到的只是雜亂無章的噪音，只有團結(jié)協(xié)作，相互配合才能奏出優(yōu)美的班級樂章，才能使我們每個人集體中不斷成長。

總之，班主任是天底下最小的主任，然而責任卻是最大的，由此看出班主任工作的重要性，構(gòu)建一個和諧的班集體在，是每一個班主任最大的工作目標。和諧的班級就是一個和睦的大家庭，使每個同學都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學習、生活、健康成長。

第二篇：構(gòu)建和諧班集體之我見

構(gòu)建和諧班集體之我見

在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風。那么如何將班級的常規(guī)工作做細、做實，給學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點見解。

一、以身作則，做學生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現(xiàn)象自然就少了許多。

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在九年級下學期，我班的劉家玄同學，是非不清幫同學打架。針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經(jīng)歷的，或

者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。

三、寬容對待學生，對后進生要給予恰當?shù)谋頁P

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就

必須花大力氣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

四、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發(fā)揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發(fā)揮了火車頭的作用，帶領(lǐng)全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質(zhì)量一流，合唱比賽取得了優(yōu)異成績，學生的衛(wèi)生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最歡迎的一個班級。

總之，和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開放自主、體現(xiàn)學生個性，尊重學生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環(huán)境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。班主任應當發(fā)揮自己的主導作用，當好表率，尊重并善待每位學生，以人為本，落實各項管理，組織好每次活動，細心關(guān)注每位學生的成長。只有這樣，才能構(gòu)建一個和諧的班集體。

第三篇：構(gòu)建和諧班集體之我見

構(gòu)建和諧班集體之我見

教育需要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，構(gòu)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)，讓學生在良好的氛圍中學習知識、增長技能、健全人格，善待他人，在心情舒暢的環(huán)境中放飛自己的理想，這是教育教學質(zhì)量提高的前提。那么針對如何構(gòu)建和諧班級，我結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談一談我對構(gòu)建和諧班級的認識和想法。

一、引導學生樹立正確人生觀，促集體和諧發(fā)展

一個優(yōu)秀的集體，離不開優(yōu)秀的成員，也就是一個人的素質(zhì)影響著集體的發(fā)展。那么要想構(gòu)建和諧的集體，首要任務就是讓每個學生都要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，教師在教學的過程中就要重視對學生思想教育的培養(yǎng)，通過各類活動培養(yǎng)學生的交流能力、適應能力、表達能力，比如：在班會、團活、各學科的教學中都可以對學生進行能力的培養(yǎng)和思想品德的教育。教師要發(fā)揮教育引導的作用嗎，為學生們點亮思想道路的燈塔，為他們指引方向，引導他們團結(jié)友愛、善待他人、誠實守信、寬宏大度、孝敬父母、愛國主義的思想意識，逐步走向正確的人生道路。

二、共同確定集體目標，班級和諧管理

在新課改理念下，隨著教學的不斷改革，管理的模式也隨之變革。引導學生認識自己，教育自己，利用民主式的管理方法，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境。

（一）民主制定規(guī)章制度。俗話說，國有國法，家有家規(guī)。在班級管理中，也同樣體現(xiàn)民主管理的原則，并不是只有班主任一人制定，而是由班級干部先擬定好，再由全班同學進行討論，修訂后再將規(guī)章制度懸掛上墻。

（二）民主解決問題。由于一個班集體中是有幾十個人組成，所以會出現(xiàn)不同的問題，在傳統(tǒng)管理模式下，遇到的問題完全由教師一人承擔解決，完全不考慮學生的思想浮動，認為教師就是對的，要比學生們懂得多，成熟的多，但是往往忽略了學生們想法和感受。在這樣的情況下，盡管學生不是很滿意教師解決問題的辦法，但是教師又是不能反駁的，所以只能對這些解決的方式給予默認。由于長時間的處理方法，學生與教師的溝通就會有所阻礙，難以達到共鳴。因此，一名合格的教師會聽取同學們的意見和建議，根據(jù)學生們的意見進行分析，結(jié)合學生的角度去思考問題，將同學們的想法與實際相結(jié)合，最終采納最合理的意見或建議作為解決問題的方法。用這種方法學生們深切的感受自己在集體中的聯(lián)系和重要位置，明白自己的一舉一動都牽動著這個集體，讓民主精神也體現(xiàn)在班集體中。

（三）民主管理班級

一直以來，在教育領(lǐng)域的管理中，班級管理的方法有待于改變，學生在學校及教師的管理下處于被動狀態(tài)，初中的學生正處于青春期，有很強的逆反心理，于其讓他們接受管理不如在很多人都認為班級的管理是很重要的，比較許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其接受管理，不如自覺提高意識。為了讓每個學生都主人翁的意識，在管理實踐中我采取讓學生輪流做值日班長，為當好班長，每天的每個學生都會很負責的管理班級，解決班級的出現(xiàn)的問題，比如：有的學生不按時完成作業(yè)，課間打鬧、逃避值日、同學之間發(fā)生矛盾等。值日班長通過解決這些問題和矛盾，逐步提高了自覺意識，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，學會了自己管理自己、自己改造自己，將自己認為是班集體的主人，為構(gòu)建和諧班集體做出巨大的貢獻。

三、以身作則、德高為范

（一）感染學生身心。學生身心班主任的一舉一動都對學生起到潛移默化的作用，對學生產(chǎn)生影響也是最大的，所以在行為上要做出表率作用，在思想上要尊重愛護學生。一直以來，教師不僅是傳授知識的指導，也是教會學生處世為人的領(lǐng)路人，要用人格的魅力去感染學生，用優(yōu)秀的力量去影響學生，讓每位學生感受在這個集體中的重要性。

（二）尊重學生人格。在這個大集體中，每個學生的個性和素質(zhì)是不一樣，教師不能以同一標準衡量所有學生，要因人而異，對于后進生要找出它們的閃光點，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，讓他們感受自己存在集體的價值。

（三）做學生的榜樣。要想得到學生的支持和理解，就要不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務知識水平，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等教學手段。一名優(yōu)秀的教師，學生自然會尊重你、敬佩你，而且會相信你和理解你，因此作為一名班主任要不斷的完善自己、充實自己、虛心請教、探索專研，認真完成每一節(jié)課的教學任務，調(diào)動學生的積極性，從而提高班級的整體水平。

總之，只有學生和教師的共同努力、創(chuàng)造良好的學習氛圍、養(yǎng)成團結(jié)向上的班級風氣，才能構(gòu)建和諧的班集體！

第四篇：構(gòu)建和諧奮進的班集體之我見

培養(yǎng)和諧奮進的班集體之我見

四都中心校劉全海

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班集體是學生為學為人、讀書長智、賴以成長的前沿環(huán)境，是孩子成長成材的最重要場所。長期的工作實踐表明：班集體具有一種不可替代的教育作用和教育力量。它是促使學生進行自我教育的基礎(chǔ)，是發(fā)展學生個性特長和創(chuàng)造才能、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要因素。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。如何培養(yǎng)一個和諧奮進的班集體，是廣大班主任老師共同關(guān)心的話題。

一、確立班級目標，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我曾帶過一個基礎(chǔ)較差的班，班內(nèi)的學生很散漫。剛開始的一星期，班內(nèi)學生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我就找同學們談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經(jīng)過努力不僅達到這個目標，班集體在畢業(yè)時還成為“先進班集體”。

二、培養(yǎng)正確輿論，促成和諧班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論導向和和諧的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級

1生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“做得好有人贊，做得不好有人責”的風氣。

我剛接手現(xiàn)在這個班的時喉，班內(nèi)學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關(guān)就走了，大白天燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為 勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團，定期交流相互指正，相互促進，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和和諧的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、工作細致具體，管理和諧民主

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成和諧民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，同時同學之間又能和諧相處。幾年來，我依照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行分級管理制。一級管理：班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“保潔組長”“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使得個個都是管理者，收到了很好的民主激勵效應。

民主和諧的管理使得學生在工作實踐中得到了鍛煉，提高了能力；班主任教師在工作中又能夠減輕工作負擔；科任教師樂于在本班任教；班級管理工作上了新臺階！

四、培養(yǎng)核心隊伍，促進班級和諧

一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。保證和諧班風不受外力干擾，在上一點中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如：“學習委員”負責指導總結(jié)“科代表”的工作，“生活委員”負責指導督促職責長的工作等。

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學生干部，作為學生的同齡人，在學生管理中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部形成堅強的集體核心，是保證班集體和諧發(fā)展的一件大事，也是民主管理與和諧班風建設(shè)的保證。

五、開展各項活動，和諧協(xié)調(diào)發(fā)展

集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。在開展班集體活動中，要注重啟發(fā)和調(diào)動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。

許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。學生在校的活動大致可概括為：學習、衛(wèi)生、紀律、生活自理。要抓好這四項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。所以我就根據(jù)學生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成若干個小組，每組四人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責本組工作，對組內(nèi)成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。如：前四名為優(yōu)秀組，畫“紅五星”一個；后四名為后進組，畫“小綠花”一朵；下次若有進步則改為“小紅花”；中間各組則畫“小三角”各一枚。星、三角、紅花、綠花分別統(tǒng)計，兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。（在星達到一定程度時還可以以五個星換一個卡通人物等形式，讓學生在榮譽榜上沒有盡頭。）這樣，學生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結(jié)果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步?！?/p>

班級活動對于學生來說，既可以獲得滿足和顯示，更能得到鍛煉和提高。在活動中培養(yǎng)了孩子的合作意識、集體觀念，為今后能從容步入社會有幫助；對于形成和諧的人際關(guān)系大有裨益；對于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時難以發(fā)現(xiàn)的學生的某些長處；又可以培養(yǎng)學生的集體主義的精神；更重要的是能獲的教育的良機，取得良好的教育成效。

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過上述途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，就能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣。創(chuàng)建一個“人本化” “最優(yōu)化”的和諧奮進的班級集體。

第五篇：構(gòu)建和諧班集體

如何構(gòu)建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構(gòu)建良好的班風，形成班級和諧的基礎(chǔ)。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導學生產(chǎn)生新的追求與需要。班委應結(jié)合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結(jié)合，并不斷地調(diào)整和設(shè)置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優(yōu)越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發(fā)展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創(chuàng)新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導，才能逐步形成。建立健全班級規(guī)章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權(quán)給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！边@句話說出班委和同學間的密切關(guān)系。如果班委不從內(nèi)心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調(diào)動學生的積極性。同學對班委的尊重表現(xiàn)為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結(jié)果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應針對學生的特點，精心安排和設(shè)計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結(jié)協(xié)作能力；開展探究性學習活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領(lǐng)略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關(guān)系，增強了合作關(guān)系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養(yǎng)他們獨立、自主、團結(jié)、協(xié)作的能力，就可以構(gòu)建一個和諧的班集體。