第一篇：趣學(xué)本不有趣的故事

趣學(xué)本不有趣的故事

——《手捧空花盆的孩子》教學(xué)賞析

教學(xué)背景

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生

自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有

效引導(dǎo)顯得更為重要。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也

有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助

色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好

奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主

動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受主人公不同的心情，從而產(chǎn)生真切的情感

體驗(yàn)，讀好課文。

日前有幸領(lǐng)教了平陽縣昆陽二小的鮑海凇老師教學(xué)藝術(shù)，感受頗深。她的課件上標(biāo)明的不是常見的“執(zhí)教者”，而是“組織和引導(dǎo)者”，說明她理念先行，早已擺正了自己在課堂上的位置。

教學(xué)實(shí)錄

師：昨天我們讀了一個(gè)有趣的充滿智慧的故事，這個(gè)故事的名字叫——生齊讀：《手捧空花盆的孩子》。手捧空花盆的孩子叫——生齊答：雄日。

他很喜歡你們。今天他遇到了難題，把昨天學(xué)的生字忘了，誰能幫幫他 ？（師點(diǎn)擊課

件：愁眉苦臉的雄日和一些空花盆，每個(gè)花盆上有一個(gè)生字）

【多媒體課件的運(yùn)用，教師真誠的話語，滿足了學(xué)生“好為人師”的心理，增強(qiáng)

了主體感受?！?/p>

生：開火車讀生字，其余跟讀。

師：這下他該高興了吧?？墒撬€是很苦惱，因?yàn)樗恕昂?、選”這兩個(gè)字怎么裝在田字

格里，誰能幫幫他？提示：提醒大家注意什么？（學(xué)生非常積極地舉手）

【引導(dǎo)學(xué)生看范字，說出該注意的地方，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字?！?/p>

誰能幫老師寫好這兩個(gè)字？

你能再幫幫他嗎？在書上描一個(gè)寫一個(gè)。（師巡視時(shí)說“小朋友寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣這么好，一定會(huì)把字越寫越漂亮的?！保?/p>

【重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

師：雄日寫對(duì)了嗎？（課件上的田字格里已寫好了字）

師：他說要送一件禮物給你們，是什么呢？看到了什么？（課件出示很多種美麗的鮮花）板

書：美麗的鮮花

（接著屏幕上出現(xiàn)“最美的花”這幾個(gè)字，同時(shí)老師板書：最美的花）

師：哪個(gè)自然段寫雄日很想這些花也開在自己的花盆里呢？自己讀讀課文，把它找出來。

指名讀第二自然段。

師：哪兒看出雄日很想花開？

生：十分用心地培育花種。

師：他會(huì)為花種做哪些事情？

生：澆水，趕蒼蠅??

（指導(dǎo)讀好第一句，再讀整段話。）

【講中感悟，以悟促讀】

師：誰能告訴我，雄日為什么這么著急？

（學(xué)生自由讀第一自然段。）

師：國王說的話是什么意思？“只能用這些種子”，國王的要求能變嗎？誰能響亮地讀讀國

王的規(guī)定。（屏幕上有整段話，老師在“這些種子、最美的花、繼承人”下面加了橫線）師四次引讀第二自然段（離規(guī)定的時(shí)間越來越近），學(xué)生讀“雄日又給種子??”

【時(shí)間越來越緊迫，讓學(xué)生深切感受雄日著急的心情】

師：雄日只能怎么做？

生：拿著空花盆。

師：這時(shí)他心里會(huì)怎么想？那天卻發(fā)生了讓雄日想不到的事，想不想去看看？

【鋪墊的功夫已做足，居然還有想不到的事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心】

學(xué)生自己讀第三、四自然段，然后同桌互相說發(fā)生了什么事。

指導(dǎo)讀句子： “許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！保ㄒ?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀）

師：這些花可能是哪里來的？

生：扔了國王發(fā)的花種再種的；買來的；摘來的??

師：可是國王說（出示句子）： “誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”

所以，他們會(huì)怎樣？引讀——“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！?/p>

學(xué)生接讀——“突然，??‘你就是我的繼承人！’”。再讀最后一句。

師：誰是他的繼承人？誰培育出了最美的花？（出示國王的話，把“誰”換成“雄日”）指

名讀句子。

【問句變成了陳述句，進(jìn)一步肯定意料之外的結(jié)果】

師：更讓大家想不到的是——

生：種子煮熟了。

師：你知道種子煮熟了為什么不能發(fā)芽嗎？

生：煮熟的種子沒有生命，沒有生命的東西不會(huì)生長(zhǎng)。（這孩子知識(shí)真豐富）

師：有沒有可能發(fā)給他們的種子有些是沒煮熟的？

【結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思?！?/p>

生讀句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”，師再次出示以陳述句形式呈現(xiàn)的句子。

【在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)所表達(dá)的不同語氣。】

誰能學(xué)著國王的樣子說一說？（朗讀指導(dǎo)）

師：可前面他又說雄日培育出了“最美的花”，在國王心里“最美的花”和“美麗的鮮花”

能劃上等號(hào)嗎？國王認(rèn)為“最美的花”是什么呢？

生：誠實(shí)（師板書這兩個(gè)字）。

【培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?/p>

師：喜歡這個(gè)故事嗎？愿意跟更多的人分享嗎？拿起書，在音樂聲中講一講這個(gè)故事。生：齊讀課文。

師：我在書上看到一句話，“我的心里每天開出一朵花!”,把這句話送給你們，老師希望這朵

最美的誠實(shí)之花每天都開在你們心里。以后多讀好書，多講有趣的故事。

【培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。】

教學(xué)評(píng)析

本案例充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樸實(shí)、和諧、愉悅的教學(xué)情境。

1、順應(yīng)心理需求，調(diào)動(dòng)有效參與

當(dāng)人的某種需要得到了滿足時(shí)，他就能自覺地參與，全身心投入到其活動(dòng)中去，取得的效果也就越明顯。本案例正是基于這種理念而展開的。學(xué)生讀生字寫生字都是為了“幫雄日的忙”，積極性自然就高了。品讀課文時(shí)有時(shí)是為了“幫老師解惑”，有時(shí)則是為了滿足學(xué)生自己的好奇心，在師生互動(dòng)中，在討論、交流中，在一次次思維碰撞中，滿足學(xué)生心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、架設(shè)聯(lián)系橋梁，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。當(dāng)學(xué)生知道了做國王的 “繼承人” 是什么意思時(shí)，有一個(gè)孩子情不自禁地大聲說“當(dāng)皇帝很爽的”，引得聽課的老師不禁莞爾。我想大部分孩子都認(rèn)同了要做一個(gè)誠實(shí)的人。當(dāng)然，這個(gè)觀念并不是老師灌輸?shù)?，而是以朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；讀懂故事，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

一節(jié)有效的語文課取決于教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還取決于教師的教學(xué)機(jī)智，但起決定作用的是教師的教學(xué)思想——一切為了學(xué)生的發(fā)展。有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封閉的記憶，開啟幽閉的心智，這是多么令人神往的境界??！

【參考文獻(xiàn)】

1、鄭明江：《小學(xué)語文新課程教學(xué)案例》廣東高等教育出版社20032、《人民教育》編輯部：《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》海南出版社20023、倪文錦：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》高等教育出版社20034、關(guān)文信：《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社20035、教學(xué)實(shí)錄來自本人的《聽課記錄本》

第二篇：幸福原本不奢侈智慧故事

那段日子，似乎是上天故意和我過不去。在家里，看似很平常的一句話，也會(huì)成為吵架的導(dǎo)火索。到了公司，好像是大腦少了根弦，工作上常常失誤，挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)幾乎成了家常便飯。同事們都提拔了好幾輪，曾被大家一向看好的我卻始終原地踏步靠邊站，在我眼里幾個(gè)名不見經(jīng)傳的平庸之輩也翹起二郎腿當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo)，甚至連進(jìn)公司不幾年的一個(gè)小屁孩——?jiǎng)傔M(jìn)單位時(shí)跟在我屁股后面混的——現(xiàn)在也搖身一變，成了我的頂頭上司，主管我們營銷部。

一時(shí)間，我感覺自己的天空布滿了陰霾，挫折連連，仿佛哪怕走幾步路，一不小心，就會(huì)摔上一跤。我恨恨地想，自己怎么這么不幸呢？

我頹廢到了極點(diǎn)，想自暴自棄，破罐破摔：都已經(jīng)這樣了，再努力又有什么用呢？

直到有一天我去醫(yī)院看一位住院的朋友。

隔了那么多年，我還清晰地記得，那是個(gè)陽光燦爛的日子。

朋友的病房是雙人間，另一位病友是個(gè)老人，滿頭白發(fā)，精神矍鑠。要不是朋友告訴我，絲毫也看不出他九十多歲的高齡。

寒喧幾句后，朋友似乎看出我的落魄，就假裝隨意地問起我的近況來。

“不說也罷。”我嘆了口氣。

朋友見我不對(duì)頭，就不住地追問我。他是我最要好的朋友，我有什么煩惱就愛向他訴說。

于我，滿腹牢騷事，一頭煩惱絲。

那位老人靜靜地坐著。我感覺到，他也在靜靜地聽我的訴說。

我說起了很多很多生活中我遇見的不公。待我講累了，那老人抬起頭，望著我：“小伙子，愿意聽我講講我的故事嗎？”一臉的誠懇。

朋友向我點(diǎn)點(diǎn)頭，分明讓我去傾聽。

我向老人身邊挪了挪。

老人告訴我，他是一個(gè)老兵，曾先后參加過淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役，甚至還清楚地記得當(dāng)年從安慶渡江作戰(zhàn)時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

我對(duì)老人家的欽佩之情油然而生。我掃了一下再簡(jiǎn)單不過的病房，心里充滿了疑惑：“您是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)吧？”

朋友笑了笑：“按道理，應(yīng)該是個(gè)大領(lǐng)導(dǎo)，可他老人家不上進(jìn)?！崩先艘宦牁泛呛堑摹？吹贸鰜?，他倆已成了無話不談的忘年之交。

老人說：“想當(dāng)年，我們的腦袋都是別在褲腰上。烽火連天的，不定哪天就光榮了?！焙髞?，全國解放了，有了人民公社，老人先是在人民公社工作，后因工作需要進(jìn)了供銷社，再過了許多年，供銷社也成了讓人懷舊的古董，領(lǐng)導(dǎo)想再給他調(diào)整個(gè)單位，但他死活不肯，直接卷起鋪蓋回了家。之后的歲月里，有人腦袋削尖了最終成了人物，有人絞盡腦汁大撈一把，可他從不眼紅。老人輕輕敲了敲膝蓋：“別人出色，那是他有過人之處。自己沒有，只有安于天命?！?/p>

午后的陽光，透過窗戶，暖暖地照進(jìn)三尺見方的病房。

老人瞇著眼睛，似乎在看那氤氳在光線里的煙塵，心卻沉浸在往事中。

半晌，像是在解釋自己：“該是自己的就是自己的，不是自己的別去強(qiáng)求。想想當(dāng)年光榮了的那些戰(zhàn)友，對(duì)我來說，能從戰(zhàn)爭(zhēng)中活下來本就是個(gè)奇跡，哪怕再平凡不也是最大的幸福嗎？”

許久，像是費(fèi)了好大勁，似乎在考慮該說不該說：“生活中為什么會(huì)有人過著好日子，卻在不斷罵娘，那是他不懂珍惜，不懂感恩，心態(tài)不平。其實(shí)，幸福原本就是一直在我們身邊?！?/p>

也許，正因了這份恬靜平和的心態(tài)，沒有攀比和奢求，十年浩劫那些世間紛紛擾擾的磨難也奈何老人不得。

老人的話看似不經(jīng)意，細(xì)細(xì)想來，卻充滿了人生智慧，甚至參了些許禪意。我忽有種頓悟，對(duì)之前的想法感到汗顏。

想想也是，幸福原本并不奢侈，一點(diǎn)都不是稀罕之物。假若我們都以感恩對(duì)待生活，以平和對(duì)待不公，以釋然對(duì)待挫折……也許，就不會(huì)無端生怨，總懷疑自己是不幸的人了。

在以后的日子里，我的心情好了許多，不再自怨自艾，奮發(fā)圖強(qiáng)，工作很快有了起色。不久，也受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的器重。

想起那段日子，真有恍若隔世之感。但多少年后，那個(gè)透明的午后，那位到現(xiàn)在我還不知名字的老人，卻始終沉淀在我的心靈深處，正是那位老人讓我獲得了真正的幸福觀——那是種洋溢在平凡、豁達(dá)、不逐名利之間的快樂與幸福，從來都是平淡如常，不是稀罕奢侈之物。

第三篇：趣學(xué)拼音論文匯總

趣 學(xué) 拼 音

瀾滄縣上允中心完小 劉國莉 [摘要] 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在漢語拼音教學(xué)中，教師可抓住拼音符號(hào)“形象、直觀、有趣”的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生年齡及心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用模仿、兒歌、故事、游戲、表演、唱歌、比賽等孩子們喜聞樂見的方法來優(yōu)化拼音教學(xué)，既能使拼音教學(xué)趣味盎然，又能使學(xué)生輕松、有趣、主動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音。

[關(guān)鍵詞]漢語拼音 趣味教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字……”階段目標(biāo)中也要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)……”顯然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音的學(xué)習(xí)定位在拼讀音節(jié)，把漢語拼音作為漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，立足于用。漢語拼音也因此成了小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。” 的教學(xué)建議，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力把握拼音教學(xué)形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，優(yōu)化拼音教學(xué)策略，“以趣為主線”讓學(xué)生快速有效地在“趣”中掌握漢語拼音并使學(xué)生的思維空間得到拓展。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于模仿、兒歌、故事、音樂、游戲、表演、比賽之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力, 使學(xué)生展開主動(dòng)的、能動(dòng)的自我活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程。

一、仿一仿，仿中學(xué)。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢（雞、鵝、草地）？我因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，讓孩子們上來模仿表演小女孩練聲的樣子…… “ 我在河邊唱歌，a a a,o o o，e e e真好聽?！焙⒆觽儬?zhēng)相模仿，在孩子們發(fā)音不夠準(zhǔn)確是，我并以身示范，校正他們的發(fā)音。通過形象生動(dòng)的圖畫加上趣味盎然的模仿學(xué)習(xí)，輕松、正確的引導(dǎo)發(fā)音，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，知識(shí)的獲取是輕松愉快的。盡管教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，但孩子們學(xué)習(xí)的勁兒卻依然在延續(xù)。

二、讀兒歌，樂中學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以直接的動(dòng)機(jī)為主的，他們善于形象思維，又好奇愛動(dòng)、易厭倦。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并借助一些生動(dòng)形象的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生口讀、腦想、手比劃，揣摩字母形狀的特點(diǎn)來加強(qiáng)記憶。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，不但能使孩子們的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，還能讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如教學(xué)部分單韻母及聲母時(shí)，邊比劃動(dòng)作，邊讀兒歌：“張大嘴巴a a a”、“圓圓嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“兩扇小門m m m、一根小棍l l l。”來幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。在教學(xué)聲調(diào)符號(hào)時(shí)，又可結(jié)合插圖，邊做動(dòng)作，邊用歌訣來區(qū)分、記憶?！耙宦曅≤嚻狡阶?，二聲小車爬山坡，三聲小車下坡又上坡，四聲小車下山坡?！?這樣可使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，成效喜人。為了幫助學(xué)生區(qū)分b和d、ｐ和q這兩對(duì)字形非常容易混淆的聲母。教學(xué)時(shí)，把b和d、ｐ和q同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看一看它們有什么區(qū)別，由學(xué)生得出b的半圓在右下方，有一點(diǎn)像6，而d的半圓在左下方，有點(diǎn)像倒寫的6；ｐ的半圓在右上方，有一點(diǎn)像倒寫的9，q的半圓在左下方，有一點(diǎn)像9。然后可教給學(xué)生一段兒歌，一邊表演一邊唱：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓ｐｐｐ，左上半圓q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面對(duì)面笑呵呵，我們都是好朋友?！?孩子們?cè)谟腥さ膬焊柚校褥柟塘薭和d、ｐ和q的讀音，又區(qū)別了b和d、ｐ和q的形狀。再如：學(xué)習(xí)ai時(shí)，我請(qǐng)兩位小朋友在講臺(tái)上背挨背的站在一起，然后教學(xué)生一邊拍手一邊讀 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分離?！?這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們不但練習(xí)了發(fā)音，而且還聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義，讓枯燥的拼音變成有趣的學(xué)習(xí)符號(hào)。

三、講故事，趣中學(xué)。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法，因此我們可以借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“á á á地喊著加油。沒想到，剛過了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎ ǎ ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“à à à，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，學(xué)生在故事中輕而易舉地學(xué)會(huì)了四聲的讀法。在教學(xué) ba 的四聲時(shí)也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢？”（喇叭花），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“明明繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔蘿卜圖）“明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ò职值漠嬒瘢┮粋€(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會(huì)了。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si時(shí)，也可以編故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都說小 i寶寶最聽話，都要帶它出去玩，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu時(shí)，可編這樣的故事教學(xué)?！坝幸惶?，大y媽媽帶著小 i寶寶到公園里去玩，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“大 w爸爸也帶著小 u寶寶到公園里玩，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小ü沒有爸爸和媽媽，看見小i、小u被爸爸媽媽帶著出去玩了，小ü急得兩眼掛著眼淚，大y見到后叫它擦掉眼淚跟著走，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。教學(xué)過程中，學(xué)生是興致勃勃的，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、做游戲，玩中學(xué)。

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代，孩子們能化讀書的活動(dòng)為游戲。那么，讀書不是會(huì)變得更有趣、更快樂、更能有進(jìn)步了嗎?” 一年級(jí)學(xué)生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，在漢語拼音教學(xué)中，我常結(jié)合教學(xué)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣而且還鞏固了拼音。譬如，我問：“ 兩個(gè)門洞，傘把朝上和朝下分別是什么？” 孩子們答：“ 兩個(gè)門洞m m m,傘把朝上 f f f，傘把朝下t t t?！?或者是教師手拿著拼音卡片，讓孩子們用手勢(shì)比出來，教師看孩子的手勢(shì)來猜是哪一個(gè)聲母、韻母，也可以讓孩子自己出題，讓老師或同學(xué)來猜。在復(fù)韻母、前鼻韻母教學(xué)中可以教師做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母？這樣不僅使讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們?cè)谟鋹?、高漲的情趣中正確掌握了發(fā)音的方法。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“找朋友”的游戲。比如，教師簡(jiǎn)單講述游戲要求后，將制好的聲母卡片和帶聲調(diào)韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，教師念出一個(gè)音節(jié)之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿著組成這個(gè)音節(jié)聲母卡片的學(xué)生和拿著組成這個(gè)音節(jié)韻母卡片的學(xué)生，便迅速站到講臺(tái)上將卡片拼在一起。一個(gè)說：“你的朋友在這里，我是聲母ch?！绷硪粋€(gè)說：“我是后鼻韻母áng?！比缓簖R說：“組成音節(jié)cháng?！比嗑陀泄?jié)奏地鼓掌表揚(yáng)：“拼得對(duì)!說得對(duì)!”然后全班同學(xué)再直呼幾遍。這種游戲能有效地訓(xùn)練學(xué)生分音、合音及直呼音節(jié)的能力。

五、演一演，演中學(xué)

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，我們可將此作為資源進(jìn)行有效利用，這對(duì)學(xué)習(xí)拼音會(huì)有很大的幫助。如在教學(xué)j q x和 ü相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌 “ 小ü小ü有禮貌，見了哥哥j q x，脫去帽子敬個(gè)禮?！?化抽象為形象，通過學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)會(huì)做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的規(guī)則。這樣的方式不但活化了課堂氛圍，而且學(xué)生也不會(huì)因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中學(xué)。

用音樂智慧表現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)拼音最便捷、直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在教學(xué)單韻母和前鼻韻母中教學(xué)生邊唱歌邊比動(dòng)作，學(xué)生很快就記住了音和形。而在復(fù)習(xí)拼音三表時(shí)，又可分別用孩子們熟悉的歌的旋律來記。即聲母表用《兩只老虎》旋律來唱，韻母表用《金孔雀》的旋律來唱，整體認(rèn)讀音節(jié)用《小毛驢》的旋律來唱。通過實(shí)踐這種寓教娛樂的學(xué)習(xí)方法，孩子們都很喜歡，而且也容易記住。通過孩子喜聞樂見歌來記，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手（或比動(dòng)作），一邊唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中既鞏固了所學(xué)的漢語拼音又培養(yǎng)了孩子的音樂智慧。

七、比一比，賽中學(xué)。

在教學(xué)中還可以經(jīng)常運(yùn)用“競(jìng)賽”的方法，要求全體學(xué)生參與，如以開火車的形式讀音節(jié)、詞語或兒歌，比一比哪一列火車開得又快又穩(wěn)；小組間，男女間等進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃、積極性高，能大膽的參與，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參加活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)教有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能成為整個(gè)語文教學(xué)奠基石。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，“以趣為主線”積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來開發(fā)和豐富教學(xué)的內(nèi)容，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為一種樂趣和享受。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 》 2008年第8期

2、《中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略》 浙江教育出版社 將小明 孫成剛 2005年10月

3、人教版小學(xué)語文一年級(jí)《教師教學(xué)用書 》 人民教育出版社

4、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》2005年第2期

5、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 東北師范大學(xué)出版社 龍文希 2006年3月

6、教育資源網(wǎng)站

第四篇：有趣的故事

1.上次我看到這樣一則手機(jī)短信，說某女士在公園里游玩，感覺累了，就仰臥在一張長(zhǎng)椅上休息一下。剛躺下，一乞丐過來要非禮她，女士大怒，乞丐也不樂意：你既然不愿意，躺在我床上干嗎？”

2.有一個(gè)美女，決定花重金讓自己瘦身。她花十幾萬元瘦身之后，覺得非常滿意。回家路上，她在報(bào)攤買了份報(bào)紙，找錢的時(shí)候，她問老板：‘不好意思, 你猜我?guī)讱q？’老板說：‘26?！酶吲d說：‘我37啦！’接著，她去吃麥當(dāng)勞，買單的時(shí)候又問柜臺(tái)的小姐：‘你看我多大了？’小姐說：‘我猜29?！酶吲d地說：‘不是，37啦!’她去街角的統(tǒng)一超市買包口香糖，忍不住又問那里的柜臺(tái)小姐。小姐說：’嗯,我猜27?！玫靡獾卣f：‘37,謝謝!’等著打的的時(shí)候，她又問旁邊的老頭。老頭說：’我78歲了，眼睛不好，看不出來，不過，有種方法可以確定。如果你讓我把手伸進(jìn)你的胸罩里，我絕對(duì)可以知道你的年紀(jì)！’半晌無聲，空曠的大街上，她終于忍不住好奇：’好吧!你試試看?！项^把手伸入她的襯衫 又伸進(jìn)她的胸罩，開始緩慢而仔細(xì)地摸索。幾分鐘以后,她說：‘好了，你猜我?guī)讱q？’老頭說：‘不，再等一會(huì)。’老頭又繼續(xù)摸了一會(huì)，美女說：‘回答吧?！项^又捏了最后一下，把手拿出來說：‘女士，你37歲。美女大吃一驚，驚訝地問：‘好厲害!你怎么知道的？’老頭說：‘說了你保證不生氣？’美女說：‘不生氣!’老頭的回答讓美女暈倒。老頭說：‘在麥當(dāng)勞,我排你后面?！?/p>

3.有位七十多歲的老頭與一個(gè)年輕漂亮的小姐發(fā)生性關(guān)系時(shí)，老頭興奮過度脫精而亡。老頭家人不服，將小姐告上法庭。法官請(qǐng)法醫(yī)驗(yàn)尸查明原因，法醫(yī)驗(yàn)尸后下一結(jié)論：舒服死了！”

4.老婆是電視，情人是手機(jī)，在家看電視，出門帶手機(jī)，破產(chǎn)賣電視，發(fā)財(cái)換手機(jī)，偶爾看電視，整天玩手機(jī)，電視終生不收費(fèi)，手機(jī)欠費(fèi)就停機(jī)。”

5.“這女人真聰明，要是前面不偷人，豈不是讓天下少了兩個(gè)美女？聰明的女人要學(xué)會(huì)正確地使用男人，有才華的當(dāng)顧問，長(zhǎng)得帥的當(dāng)情人，掙錢多的當(dāng)相公，能顧家的做老公，靠得住的做知己，智商高的做孩子他爸?！?/p>

6.“有一對(duì)中年夫婦，生有二女，非常美麗，但是他們一直想生個(gè)兒子。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，終于生了第三胎，是個(gè)男孩，但是，沒想到這個(gè)男孩長(zhǎng)得太丑了，丈夫根本不相信這是他的孩子，就兇狠地責(zé)問他老婆說，你說這是誰的孩子？你是不是背著我偷漢子了？他老婆很甜蜜地笑著對(duì)他說，這一次沒有偷人，真是你的?！?/p>

7.哥們兒特別喜歡上卡廳找小姐，一次喝酒喝得很晚了，也喝高了，非要上卡廳找小姐，大家覺得太晚了，就一起把他送到了家門口。本來我們不想上去，他非得拉我們一起上，我們只好跟著他上了樓。沒想到他老婆來開門，這位哥們兒真的喝高了，把他老婆當(dāng)成小姐了，就對(duì)我們說，你們看，這位小姐長(zhǎng)得多像我老婆！她老婆一聽很不高興，就扭頭進(jìn)了臥室。我們到客廳剛坐下，哥們兒就說，我去打個(gè)電話，你們叫小姐，說著就進(jìn)了衛(wèi)生間。就在這時(shí)，客廳的電話響了，他老婆出來接起電話，剛聽了幾句，就氣得啪地一聲壓了電話，扭頭回到臥室，嘭地一聲關(guān)門。他老婆進(jìn)了屋，哥們兒從衛(wèi)生間出來高興地說，我搞定了，我們可以放開玩了。有人問他搞定什么了？他說，我剛才給我老婆打了電話，說我們今天要加班，不回家了?！?/p>

8.男人愛女人，千言萬語抵不上一枚鉆戒；女人愛男人，萬語千言沒有比脫光了更實(shí)在。

9.不跑不送，原地不動(dòng)，既跑又送，提拔重用

10.某君買了一套大房子，為了過把官癮，遂把客廳命名為廣播電視廳；把過道命名為交通廳；把書房命名為文化廳；把電腦房命名為信息產(chǎn)業(yè)廳；把廁所命名為衛(wèi)生廳；把廚房命名為食品藥品監(jiān)督管理局；把閣樓花房命名為林業(yè)廳；把儲(chǔ)藏室命名

為商務(wù)廳；把夫妻臥室命名為人口與計(jì)劃生育委員會(huì)；把老人臥室命名為社會(huì)保障局；把小孩臥室命名為教育局；把保姆臥室命名為勞動(dòng)局；把陽臺(tái)命名為環(huán)保局；把樓前庭院命名為農(nóng)墾局；最后大門口掛了一塊牌子：自治區(qū)人民政府 ,門口狗窩掛牌:國防部

11．2010年，一老人垂危之即顫抖著嘴唇說：“?等?作者把書?更新?了?，一定?要燒給我，我?在下面要?看?”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力的活到那天?！?156年，一位行將就木的老人跪坐于墳前對(duì)孩童說：“孩子?等作者?更新了?要燒給我和?祖宗?看?”又對(duì)著墓碑，禁不住淚如泉涌：“子孫?不肖，?這么多?年來也沒有一章?哪怕是?一個(gè)字燒給您?老人家，我?愧對(duì)列祖?列宗呀！”說著，渾身顫了顫就不動(dòng)了，那雙死魚眼還瞪的大大滴！2306 年，一位行將就木的老人氣若游絲地對(duì)他的孫子道：“孩子，你長(zhǎng)大以后一定要把不及時(shí)更新的樓主家所剩的活口活埋了來見我。

12． 領(lǐng)導(dǎo)兒子愛逃學(xué)說謊。為此領(lǐng)導(dǎo)高價(jià)買一測(cè)謊機(jī)器人。次日兒晚歸。父：去哪了？

兒：圖書館。機(jī)器人一巴掌摑過去。

兒：去同學(xué)家看黃片了。

父：膽子好大，我長(zhǎng)這么大從未看過。機(jī)器人隨即給其父一巴掌。

母怒斥父說：活該，對(duì)兒子這么苛刻。怎么說他都是你親生的呀！啪！機(jī)器人又給其母一大耳光

13．上聯(lián)：一問我國男足有多愁。下聯(lián)：恰似一群太監(jiān)上青樓。橫聯(lián): 無人能射

上聯(lián)：二問我國男足有多愁。下聯(lián)：恰似一群妓女守青樓。橫聯(lián):總是被射

上聯(lián)：三問我國男足有多愁。下聯(lián)：恰似一伙頑童上青樓。橫聯(lián):尚不能射

上聯(lián)：四問我國男足有多愁。下聯(lián)：恰似一幫小工在青樓。橫批:看別人射。

14人的一生好像乘坐北京地鐵一號(hào)線：途經(jīng)國貿(mào)，羨慕繁華；途經(jīng)天安門，幻想權(quán)力；途經(jīng)金融街，夢(mèng)想發(fā)財(cái)；經(jīng)過公主墳，遙想華麗家族；經(jīng)過玉泉路，依然雄心勃勃?這時(shí)，有個(gè)聲音飄然入耳:乘客你好,八寶山快到了！頓時(shí)醒悟：人生苦短，何不淡然一點(diǎn)。。

15有兩對(duì)夫妻在一起打麻將。小張一不小心掉地上一張牌，他就鉆到桌子底下去撿，可他抬頭一看，發(fā)現(xiàn)小王的太太沒有穿褲衩。他嚇了一跳，腦袋撞在桌子上，鉆出來時(shí)滿臉通紅。小王的太太看出來他看到了自己的下身，就裝做沒事一樣。事后，小張接到小王太太的電話，她問：“你昨天鉆到桌子底下是不是看到了我沒穿褲衩?”小張不好意思地說：“是的!可我不是故意的?！毙⊥跆f：“沒關(guān)系?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，“既然看到了，我想問你一句話，想得到我嗎?”小張受寵若驚，說：“當(dāng)然想!”小王太太說：“好吧，你既然想得到我，你就把昨天贏我們的那五千元還給我，我會(huì)給你最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的?！毙埾肓讼胝f：“好吧!星期天小王加班，我中午去你家?！毙⊥跆f：“好!我會(huì)給你做一桌你最愛吃的東西?！?/p>

星期天到了，小張如期的來了，把五千元錢交給了小王太太。小王太太也不失約，真的做了小張最愛吃的。然后就一起進(jìn)了臥室??

他們一直玩到小王快回來的時(shí)候，小張這才和小王太太吻別。

過了一會(huì)兒，小王下班了，進(jìn)屋就問：“小張來過了嗎?”小王太太有些吃驚，忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“來過，他進(jìn)屋沒呆一分鐘就走了?！毙⊥踅又鴨枺骸八o你五千元錢了嗎?”小王太太心想：“天啊，他怎幺都知道了?”所以老老實(shí)實(shí)的說：“是的，他給了我五千元錢。”“那就好?！毙⊥跽f：“今天上午，他來到我辦公室向我借了五千元錢。我本不想借他的，因?yàn)樗蛱熠A了我們五千元錢?？伤f等著急用，下午就還給我?？晌业攘艘幌挛纾矝]有等到他這個(gè)人。我剛才下班的時(shí)候看到了他，他說把錢給你了。我還以為他在說謊呢!”

第五篇：以“辯”激趣 以“辯”促學(xué)

辯論，是一種能讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力以及思辨能力等綜合素質(zhì)得到很好提高的活動(dòng)。人教版課標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的“口語交際·習(xí)作一”中建議學(xué)生針對(duì)“開卷是否有益”展開一次辯論，并“以‘記一次辯論’為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過”，這是小學(xué)語文教科書上首次對(duì)小學(xué)開展辯論活動(dòng)提出的要求；五年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)信息時(shí)代”的綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生“就怎樣爭(zhēng)取利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論”?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，辯論活動(dòng)占有一席之地。筆者所在的學(xué)校語文科組進(jìn)行了“小學(xué)辯論活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施”的課題研究，對(duì)辯論活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。下面分四個(gè)方面談?wù)勣q論活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系。

一、辯論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動(dòng)符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動(dòng)。這次主題辯論活動(dòng)在高年級(jí)中燃起學(xué)生對(duì)研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級(jí)每個(gè)班都選撥精英組建成辯論隊(duì)參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊(duì)員。正式比賽時(shí)，正反雙方班級(jí)各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場(chǎng)比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾發(fā)表看法??這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動(dòng)能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對(duì)學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動(dòng)情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動(dòng)有趣的辯論活動(dòng)大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊(duì)員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動(dòng)中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊(duì)伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對(duì)每個(gè)辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場(chǎng)中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場(chǎng)精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動(dòng)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對(duì)辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實(shí)是集體寫作、共同評(píng)改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對(duì)方的發(fā)言，以便及時(shí)辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人儀表”這個(gè)辯題時(shí)，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個(gè)關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對(duì)這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對(duì)每個(gè)小學(xué)生的要求，只有注重個(gè)人儀表的人才能彰顯個(gè)人素養(yǎng)??”這個(gè)核心觀點(diǎn)。四個(gè)辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動(dòng)，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會(huì)等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并把一等獎(jiǎng)作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。

四、辯論活動(dòng)把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動(dòng)中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動(dòng)要求學(xué)生既要注意聽清對(duì)方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

辯手的思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬演練等一系列訓(xùn)練，辯手的思辨能力得以提高，他們會(huì)在辯論賽中產(chǎn)生思維的火花，作出精彩的即興發(fā)言。例如，高年級(jí)兩個(gè)班在進(jìn)行“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大不大”辯論賽的時(shí)候，正方辯手在發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)，口誤說成“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大”，給反方有機(jī)可乘；反方抓住正方的口誤，提出“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大，但習(xí)慣也有很多種，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣等。請(qǐng)問反方辯友，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣有什么關(guān)系”，與正方展開了一番激烈的辯論。

《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）提出“在教育教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，語文新課標(biāo)2011版中也提到“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。綜上所述，以“辯”激趣，以“辯”促學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣辯論活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富積累語言，靈活運(yùn)用語言，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。