第一篇：淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用

淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用

根據(jù)現(xiàn)代兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文課程的建設(shè)繼承了我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后讓我重新確立了目標(biāo)，在今后的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了全新的要求，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀文章，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作以及唱讀的腔調(diào)。

語(yǔ)文新課標(biāo)還在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中提出了以注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍等為原則。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。我要在今后的教學(xué)中一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書(shū)”這一根本環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文的習(xí)慣，一些重點(diǎn)課文要熟讀甚至背誦；還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使他們不畏懼閱讀長(zhǎng)篇著作，而且逐步對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。

因?yàn)殚喿x、誦讀是可以幫助學(xué)生增強(qiáng)積累，但是還要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文運(yùn)用中充分調(diào)動(dòng)自己的積累。在積累的過(guò)程中，還要加強(qiáng)梳理，每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”，邊學(xué)習(xí)，邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，盤點(diǎn)領(lǐng)悟知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種新信息之間的聯(lián)系，逐步把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。

新課程目標(biāo)中還提到關(guān)于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”的朗讀課文？在一些教材中是從“我”的角度，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，引導(dǎo)拓展，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。有一些教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)充分利用教材呈現(xiàn)方式的變化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不但利用教材里的“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)認(rèn)”等欄目圖標(biāo)，甚至還會(huì)創(chuàng)造出“我會(huì)背”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)做”、“我能行”等圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)我的采納與借鑒是我也取得了很明顯的實(shí)效。

在教師評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”過(guò)程中，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求；在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。

我們必須在新課程理念的指引下，還要盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，調(diào)整角色意識(shí)，積極探索新課程理念下的課堂藝術(shù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥、反饋、激勵(lì)功能，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明顯的優(yōu)點(diǎn)，尋找可貴的亮點(diǎn)，換個(gè)角度給予積極評(píng)價(jià)。讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是多元的，他們的行為、態(tài)度、精神、語(yǔ)言等等都可以作為教師評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”方式，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作，要貼近生活。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然、摒棄矯情做作的腔調(diào)。

在語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了一些實(shí)踐上的偏差，這次修訂特別提出要求予以改正，例如：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。新課程強(qiáng)調(diào)重新認(rèn)識(shí)教材的特征，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的載體，樹(shù)立正確的開(kāi)放的教材觀。因此，我們教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的“奴隸”，應(yīng)做教材的主人；既遵循與教材，又不于囿教材；既要憑借教材，又要跳出教材。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材，開(kāi)放教材，創(chuàng)造性的使用教材是我們?cè)谡n改中努力的目標(biāo)。

教材內(nèi)容的完成是從課內(nèi)到課外、從點(diǎn)到線、到面、從已知到未知的延伸，打破了封閉的教學(xué)格局，形成了開(kāi)放的教學(xué)態(tài)勢(shì)，新課程改革要求給予學(xué)生充分自由和個(gè)性。

有老師說(shuō)：“一旦把自由和權(quán)力下放給學(xué)生后，學(xué)生不再怕老師了，課堂有時(shí)有點(diǎn)亂了，順著學(xué)生不知會(huì)把自己的教學(xué)引到哪里去，不順著學(xué)生又怕壓抑了學(xué)生積極性，有時(shí)真感到左右為難”；也有老師說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂充滿了豐富多彩、童趣盎然的課堂氛圍，同學(xué)們想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)沒(méi)有任何遮攔，有時(shí)甚至敢于向教師“發(fā)難”。，對(duì)此我們參加課改的老師褒貶不一，各有說(shuō)法。

對(duì)此，我個(gè)人認(rèn)為：

在課堂教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度放在重要的位置上，對(duì)學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)上的欲望和沖動(dòng)，應(yīng)加以積極的保護(hù)與鼓勵(lì)，保護(hù)他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感。所以說(shuō)，教師應(yīng)適應(yīng)這種變化，及時(shí)地調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，以保護(hù)學(xué)生體驗(yàn)和享受這種自由的權(quán)力。

從心理學(xué)的角度看，教師不能也無(wú)法直接作用于學(xué)生身心，教師所能做的只是建構(gòu)一個(gè)教師與學(xué)生都能接受的教學(xué)文本（也就是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案），至于學(xué)生是否接受，這就需要學(xué)生主體的參與和學(xué)生自由的選擇，說(shuō)明白一點(diǎn)就是學(xué)生喜不喜歡聽(tīng)你設(shè)計(jì)的課，是不是跟著你的思路走）。所以要讓學(xué)生在課堂上自主地參與，自由地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就必須保證自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程能被學(xué)生所接受，能考慮各種可能出現(xiàn)的“亂課”現(xiàn)象，能悉心聽(tīng)取學(xué)生的陳述與意見(jiàn)，能捕捉契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考；能有意識(shí)地、創(chuàng)造性地為自己的教學(xué)留有余地，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)；能突破課堂40分鐘的時(shí)間界限，突破局限于教材的唯教材觀界限，突破局限于老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方式界限?？偠灾蚱七^(guò)去備課中按部就班的有序狀態(tài)，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的提問(wèn)，欣然面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的沖動(dòng)性和活躍性。新教材中以信息為主線，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)等多樣化案例和任務(wù)不正是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想嗎？

此次的新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是以信息為主線，任務(wù)為核心，引入研究性學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性在的新教材，符合新課程改革中給予學(xué)生充分自由和個(gè)性的理念。事實(shí)證明這些多角度、全方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有提高。

以上只是我在參與實(shí)施新課程改革過(guò)程中一些膚淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)予以指正。呼和馬場(chǎng)學(xué)校

翟培智

第二篇：對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

一、對(duì)課程性質(zhì)的解讀

在新課標(biāo)中對(duì)課程性質(zhì)做出了明確的說(shuō)明：“高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)摒棄以考試為中心的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的目的決不僅僅是讓學(xué)生能夠在三年后的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，而忽略情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

二、對(duì)基本理念的解讀

新課標(biāo)提出五個(gè)基本理念，以下將逐個(gè)解讀。第一：“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)”。高中英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段課程的延伸，并隨著我國(guó)國(guó)民教育水平的提升，越來(lái)越多的學(xué)生接受高中教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重基礎(chǔ)性。同時(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次也有不同的要求，所以教師要有效構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)提供資源，組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)滿足不同學(xué)生的要求。第二：“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求?！边@點(diǎn)主要是指高中英語(yǔ)課程的可選擇性，教師應(yīng)力求課程的多樣化，為學(xué)生提供不同的選擇。例如在設(shè)計(jì)作業(yè)要求的時(shí)候，也可根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)計(jì)不一樣的要求。第三：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”常言道授人以魚(yú)不如授人以漁。所以要幫助學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。第四：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，所以應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中深挖教材和其它教學(xué)材料的人文知識(shí)，密切關(guān)注學(xué)生情感。第五：“完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。在這條理念中提到要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中我們更多的關(guān)注了形成性評(píng)價(jià)而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，可建立學(xué)生檔案，只有落實(shí)過(guò)程，結(jié)果才能令人滿意。并且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，采取學(xué)生自評(píng)，同學(xué)、家長(zhǎng)和教師他評(píng)。在這點(diǎn)上衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

三、對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的解讀

整個(gè)高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，分成幾個(gè)等級(jí)并有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。尤其重要的是高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，這一點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中提倡的的提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求的課程設(shè)置模式。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合達(dá)外的具體情況，合理的開(kāi)設(shè)選修課程，比如：英美文學(xué)賞讀課，英語(yǔ)影視欣賞課等等。

四、對(duì)課程目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)中明確提出了各級(jí)的目標(biāo)達(dá)成要求，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最近幾年的全國(guó)卷英語(yǔ)試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。單項(xiàng)語(yǔ)法選擇題的取消，更多的考察學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學(xué)中在讓學(xué)生打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)即掌握必要的單詞，語(yǔ)法等知識(shí)，更多的通過(guò)廣泛的閱讀，聽(tīng)力等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

五、對(duì)實(shí)施建議的解讀

新課標(biāo)中提出了很多的建議，我主要對(duì)如下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀。第一：文中指出教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)深有感觸，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向性活動(dòng)。所以在以后的教學(xué)中可以通過(guò)意見(jiàn)箱，師生談心交流等活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二：新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的人，具備這兩點(diǎn)能力無(wú)疑是非常非常重要的。所以在教學(xué)中多布置開(kāi)放性的作業(yè)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作，討論等方式自己思考得出自己的見(jiàn)解。第三：課標(biāo)提出“教師應(yīng)具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)?！边@一點(diǎn)符合現(xiàn)在提倡的一標(biāo)多本的教學(xué)理念，即教師要充分開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，比如英語(yǔ)報(bào)紙，新概念英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以此來(lái)高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四：課標(biāo)中提出，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學(xué)生一起探究合作，共同進(jìn)步。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務(wù)，這樣很好了培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)，就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提教師的職業(yè)是從事教書(shū)育人的活動(dòng)，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見(jiàn)解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識(shí)的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語(yǔ)教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（寫(xiě)作部分）

一、總目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）寫(xiě)話

1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）習(xí)作

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）寫(xiě)作

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

三．關(guān)于寫(xiě)作“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的內(nèi)容

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出了七個(gè)方面的建議。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度，科學(xué)地闡明了“寫(xiě)作”“寫(xiě)作能力”“寫(xiě)作教學(xué)”的內(nèi)涵與要點(diǎn)。1.“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作”不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會(huì)之中，需要表達(dá)自我，需要與其他社會(huì)成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書(shū)面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過(guò)書(shū)面的語(yǔ)言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對(duì)世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，在表達(dá)與交流的過(guò)程中，還會(huì)不斷深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，因此，寫(xiě)作的過(guò)程又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是自我發(fā)展的過(guò)程。

寫(xiě)作是復(fù)雜的精神生產(chǎn)，寫(xiě)作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。不僅是詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品的寫(xiě)作是創(chuàng)造，即使是寫(xiě)一篇應(yīng)用文、寫(xiě)一張便條也是一種創(chuàng)造。因?yàn)?，?yīng)用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達(dá)的意思，清楚明白、文從字順地表達(dá)出來(lái)，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動(dòng)。

2.“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫(xiě)作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以寫(xiě)作為中心，也不意味著閱讀為了寫(xiě)作。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫(xiě)作去考察評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

這是“寫(xiě)作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

寫(xiě)作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會(huì)，成為社會(huì)的一員，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、積極向上的情感，這是“真情實(shí)感”的源頭活水。同時(shí)，這樣的寫(xiě)作能力提高的過(guò)程，也是人的社會(huì)化的過(guò)程，是人的精神世界豐富與提升的過(guò)程。

寫(xiě)作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)真情實(shí)感?！罢媲閷?shí)感”正表現(xiàn)了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實(shí)感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。

（二）準(zhǔn)確地把握“寫(xiě)作”的目標(biāo) 寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。“教學(xué)建議”部分，主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)組織教學(xué)，并對(duì)“寫(xiě)話”“習(xí)作”的定位做出說(shuō)明，指出：“第一學(xué)段定位于‘寫(xiě)話'，第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作'，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫(xiě)作的門檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，逐步打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不要操之過(guò)急，壞了孩子們一輩子的寫(xiě)作興趣，削弱了他們對(duì)母語(yǔ)的感情。要遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要盲目“提前”。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。“教學(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：這與各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)是一致的，也充分體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)建議的總的指導(dǎo)思想。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。

“教學(xué)建議”還強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睂?xiě)作教學(xué)尤其要重視文風(fēng)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。

（四）注重學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)

寫(xiě)作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。

減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開(kāi)手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，不要用過(guò)多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。

鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。要愛(ài)護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時(shí)多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應(yīng)命而作。要改進(jìn)命題作文方式。命題作文要貼切實(shí)際，讓他們有話可說(shuō)，如果總是讓他們無(wú)話可說(shuō)，那么，他們也就更有可能去說(shuō)假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，命題之時(shí)注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。

（五）重視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程與實(shí)踐

寫(xiě)作教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫(xiě)作必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)任何文體的寫(xiě)作，都應(yīng)重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)取材、立意、構(gòu)思的過(guò)程。學(xué)習(xí)列出提綱，或畫(huà)出思維導(dǎo)圖，這樣一個(gè)提煉 思想、謀篇布局的過(guò)程，是利于寫(xiě)作的。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤(rùn)色，反復(fù)修改。

重視這些寫(xiě)作環(huán)節(jié)，也是重視寫(xiě)作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫(xiě)作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒(méi)有這些基本環(huán)節(jié)或過(guò)程，只不過(guò)是在大腦中完成了取材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。

在這些環(huán)節(jié)中，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》突出了“立意”。本來(lái)“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”。空洞的文章，套話連篇的文章，是沒(méi)有靈魂的。

重視寫(xiě)作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫(xiě)作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。希望只是通過(guò)模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學(xué)生作文選，就能寫(xiě)出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應(yīng)對(duì)模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，甚至生吞活剝，是不可取的。

學(xué)生的寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高。重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，在聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。重視學(xué)生的實(shí)踐，不等于不要知識(shí)，也不等于不要教師的指導(dǎo)。但是，即使把一些寫(xiě)作知識(shí)背得滾瓜爛熟，沒(méi)有大量豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，還是學(xué)不會(huì)寫(xiě)作，這是非常簡(jiǎn)單的道理。所以，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生多讀多寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師要善于對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、修改，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果會(huì)更好。

（六）注意寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

初中階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的溝通，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，也有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

（七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)

寫(xiě)作指導(dǎo)還應(yīng)積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評(píng)改的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁(yè)，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評(píng)改作文等，都取得了很好的效果。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字測(cè)試題

1、（）常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)（）。

2、（）漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按（）用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。（）感受漢字的形體美。

3、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)（）（）（）。

4、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用（）和（）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

5、（）（）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能（）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地（）音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。（）大寫(xiě)字母，（）《漢語(yǔ)拼音字母表》。

7、寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生（）正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成（），提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排（）分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

8、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求”強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量，結(jié)合第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)說(shuō)哪幾條具體體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。

9、課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字的第一個(gè)要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。怎樣讓一年級(jí)的孩子樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶?shí)施方法。

10、“在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書(shū)法?！?識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程，因此，第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)中有: “初步感受漢字的形體美?！苯Y(jié)合教學(xué)案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中如何讓學(xué)生感受漢字的形體美。

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。