第一篇：理解與運(yùn)用

劉仁增： 福建省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人，福建省優(yōu)秀骨干教師，福州市特色教師，縣首屆優(yōu)秀骨干教師。在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等方面有較深的研究，已形成“新、趣、活、實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，主持、指導(dǎo)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題三項(xiàng)，參與人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、北師大版教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生輔助學(xué)習(xí)用書(shū)的編寫(xiě)計(jì)14本。

“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的提法，對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，耳熟能詳。它從1956年首次開(kāi)始出現(xiàn)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》中至今，五十幾年過(guò)去了，盡管其表述有“提高兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力”、“教學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”、“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”等略微差異，但語(yǔ)文教學(xué)重在“理解”和“運(yùn)用”的教育思想和總體目標(biāo)求并無(wú)改變。遺憾的是，由于歷年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此往往只是一句簡(jiǎn)單的表述，并沒(méi)有作具體的解釋和說(shuō)明，加上長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有專(zhuān)家學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，這就給一線教師帶來(lái)了思想上的困惑和實(shí)踐上的盲目，現(xiàn)在該是到了必須弄清其內(nèi)涵要義的時(shí)候了。

一、“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都認(rèn)為“理解”與“運(yùn)用”是并列的，兩者之間互不關(guān)聯(lián)、互不交集，“理解”指向于閱讀與閱讀教學(xué)，“運(yùn)用”指向于作文與作文教學(xué)，“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的意思無(wú)非就是“正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字”+“正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。于是，閱讀教學(xué)就以“理解”為核心目標(biāo)，作文教學(xué)視“運(yùn)用”為價(jià)值取向，分工明確，各自為政。

不僅如此，更要命的是，“正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字”中的“理解”又窄化成理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、把握中心主旨，至于課文中的語(yǔ)言材料、言語(yǔ)特色，大部分老師熟視無(wú)睹。這種片面的認(rèn)識(shí)影響廣泛而深遠(yuǎn)。教材編寫(xiě)上，建國(guó)五十多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程事實(shí)上是“以閱讀為中心”編寫(xiě)教材的，大都采用主題式編寫(xiě)形式，而這些主題，全是以文本內(nèi)容或人文教育為指向，鮮見(jiàn)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力為主題編寫(xiě)的，閱讀是構(gòu)成教材基本框架，而“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”往往成為課文的附屬。教學(xué)指導(dǎo)思想上，一本權(quán)威的介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的書(shū)說(shuō)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的活動(dòng)”，其基本任務(wù)是“培養(yǎng)兒童看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，同時(shí)還要教給兒童基本的讀書(shū)方法和激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。”即便是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”教學(xué)方法上，上世紀(jì)50年代，閱讀教學(xué)深受“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法和凱洛夫教育學(xué)的影響，全國(guó)推行“組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)”“五個(gè)環(huán)節(jié)”教學(xué)法。時(shí)至今日，由此演化、“變異”而來(lái)的“初步理解課文——分段講讀分析——概括總結(jié)全文”的教學(xué)模式依然盛行，課堂程序更多的是從內(nèi)容理解的角度加以考慮和設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)定 首先是定位在讀懂理解領(lǐng)會(huì)上，教學(xué)效果更多的以學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容為歸宿。

而對(duì)“正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的理解也陷入誤區(qū)，片面地認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一段話、寫(xiě)好一篇文章就是最好的“正確運(yùn)用”了。至于“說(shuō)話”，并不重要，甚至有人這樣說(shuō)：只要不是啞巴誰(shuí)不會(huì)說(shuō)話，還需專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練嗎？即便教材設(shè)置了“口語(yǔ)交際”的課程和內(nèi)容，這種重書(shū)面輕口頭的狀況絲毫沒(méi)有得到改觀，老師們習(xí)慣了拿著“那張舊船票登上那艘老客船”。這或許是口語(yǔ)交際教學(xué)至今舉步維艱、成為雞肋的重要原因之一吧。

二、“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的核心要義

1．關(guān)于“理解”。理解是把握語(yǔ)言意義最主要的方法，也是掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志。讀一篇文章，首先感知的當(dāng)然是文字，經(jīng)過(guò)一步步讀懂字、詞、句、段、篇，形成意義聯(lián)系，才能理解語(yǔ)言文字所承載的思想內(nèi)容和文章情感。這是閱讀一篇文章所不可缺少的。但這只是側(cè)重從理解的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，是閱讀過(guò)程心理機(jī)制的一個(gè)思維加工方向，也稱(chēng)為“逆分析方向”。其實(shí)，還有一種“順?lè)治龇较颉钡拈喿x理解，即學(xué)生在經(jīng)歷了“逆分析”的過(guò)程后，還得進(jìn)一步轉(zhuǎn)入另外一個(gè)心理過(guò)程：從理解到的中心思想、內(nèi)容意義出發(fā)，研究作者怎樣圍繞中心選擇材料，組織材料；怎樣剪裁布局，分段謀篇；怎樣根據(jù)表達(dá)中心，描述事物的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句，修飾文字等。這是側(cè)重從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有經(jīng)歷了“逆分析”和“順?lè)治觥眱蓚€(gè)方面的閱讀過(guò)程，才算是真正意義上的理解，才是閱讀教學(xué)所需要和追求的“理解“。從語(yǔ)文科要以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力為獨(dú)當(dāng)之任的學(xué)科屬性來(lái)審視這兩個(gè)“理解”，不難得出這樣的結(jié)論：語(yǔ)言意義的理解固然重要，但更最主要的、最關(guān)鍵的是理解文本、作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，而不是別的什么。一句話，“理解”是貫穿在從語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從理解作者的遣詞造句、布局謀篇到掌握作者在文章中所表達(dá)的思想感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言文字”是閱讀教學(xué)的基本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑，理應(yīng)是“正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的應(yīng)有之義。

另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到，“理解如何運(yùn)用語(yǔ)言文字”又包含理解、分析、鑒賞語(yǔ)言材料、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法三個(gè)方面。從語(yǔ)言材料看，文章的語(yǔ)言材料是為表達(dá)思想內(nèi)容而特定選用的，為什么用這個(gè)詞語(yǔ)不用那個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)然是有講究的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)言材料的感情色彩，透過(guò)語(yǔ)言的表面去探究其內(nèi)涵的深意，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處；從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)看，主要包括詞與詞的關(guān)系、句與句的關(guān)系、段與段的關(guān)系等三種，理解了句、段、篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是那樣別具匠心的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，感悟這樣組織語(yǔ)言、篇章構(gòu)思的表達(dá)效果，對(duì)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力至關(guān)重要；從表達(dá)方法看，任何人用語(yǔ)言文字表情達(dá)意時(shí)，都有個(gè)方法或手段問(wèn)題，由于表達(dá)思想觀點(diǎn)、感情的需要，必然選擇一定的表達(dá)方法，或敘述，或說(shuō)明，或議論，或抒情，或多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，每種形式都有它獨(dú)特的表達(dá)效果。閱讀時(shí)領(lǐng)悟、欣賞作者的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力的提高大有裨益。

2．關(guān)于“運(yùn)用”。理解了文本是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的，不是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)，而是“中點(diǎn)”。因?yàn)椤袄斫狻辈皇钦Z(yǔ)文課程所獨(dú)有的，包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的所有課程都有一個(gè)共同的正確理解所學(xué)的教科書(shū)的語(yǔ)言文字的任務(wù)。如果不突出“運(yùn)用”的特殊重要性，就不能突出語(yǔ)文內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性。這就說(shuō)明，能運(yùn)用、會(huì)運(yùn)用才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，也是衡量一個(gè)人語(yǔ)文能力優(yōu)劣、高下的重要指標(biāo)。因此，不論是指向于口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，“運(yùn)用”的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)該是：

一方面，“運(yùn)用”有層次之分：一個(gè)是規(guī)范、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，一個(gè)是出色地、有創(chuàng)意地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這是因?yàn)?，語(yǔ)言和言語(yǔ)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。語(yǔ)言是交際和思維的規(guī)則（符號(hào)系統(tǒng)），而言語(yǔ)則是對(duì)這種規(guī)則的具體、靈活地運(yùn)用。學(xué)生憑借課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的過(guò)程，其實(shí)就是吸收、同化、順應(yīng)、模仿語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的初始、起步階段，起鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)的作用；而只有他們能夠在特定的語(yǔ)境中，根據(jù)表達(dá)的需要，靈活、靈動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則表現(xiàn)自己的思想，進(jìn)行社會(huì)交際，才是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。如此看來(lái)，規(guī)范、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字重在要求在運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)遵守已有的、共同的語(yǔ)言和言語(yǔ)規(guī)則；而出色地、有創(chuàng)意地運(yùn)用是在規(guī)范運(yùn)用的基礎(chǔ)上更高的一個(gè)層次，是對(duì)規(guī)范運(yùn)用的超越，是對(duì)既有語(yǔ)言和言語(yǔ)規(guī)則的突破。比如一位學(xué)生說(shuō)老鼠見(jiàn)了他，“嚇得沒(méi)命地跑，突然一頭撞到墻上，四腳朝天地躺在地上，不省鼠事?！边@句話中的“不省鼠事”一詞就是小作者獨(dú)出心裁的創(chuàng)造性運(yùn)用。

另一方面，“運(yùn)用”有內(nèi)容之別：既包括運(yùn)用從課文中學(xué)到的語(yǔ)言文字的基本規(guī)律，也包括運(yùn)用從課文中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。前者指的是根據(jù)表達(dá)的需要如何選擇正確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料和內(nèi)容；后者是說(shuō)這些語(yǔ)言材料和內(nèi)容怎樣使用才能達(dá)到最佳的表達(dá)效果。比如《祁黃羊》一課的最突出的語(yǔ)文現(xiàn)象就是人物的對(duì)話，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生抓住祁黃羊和晉悼王的兩次對(duì)話的內(nèi)容，理解作者是通過(guò)人物“說(shuō)”的不同方式如“說(shuō)”在話前、“說(shuō)”在話后、不用“說(shuō)”字和“說(shuō)”的不同語(yǔ)氣如誠(chéng)懇、堅(jiān)決、疑惑、鄭重等方面來(lái)描寫(xiě)這兩次對(duì)話的，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；接著，設(shè)計(jì)一道運(yùn)用性練習(xí)，運(yùn)用這些方法改寫(xiě)第一自然段中“祁黃請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職”這一內(nèi)容。如此，學(xué)生既引用了課文的語(yǔ)言，又遷移了對(duì)話的描寫(xiě)方法，做到了語(yǔ)言材料和表達(dá)方法的雙重運(yùn)用。

3．關(guān)于“理解”和“運(yùn)用”?！袄斫夂瓦\(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”中的“理解”和“運(yùn)用”是兩個(gè)密切聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的概念，不能把它們割裂開(kāi)來(lái)?！袄斫狻笔恰斑\(yùn)用”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“理解”，“運(yùn)用”就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；反過(guò)來(lái)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成，離開(kāi)了“運(yùn)用”，“理解”就可能淺表化，甚至誤入歧途。一句話，理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是最好的理解。這種認(rèn)識(shí)并不新鮮，先人早有論述，什么“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”、“讀寫(xiě)結(jié)合”、“從仿到創(chuàng)”之類(lèi)的提法和做法，都說(shuō)明了“理解”和“運(yùn)用”唇齒相依的關(guān)系。但是，“理解”了就一定能“運(yùn)用”呢？答案是否定的。現(xiàn)實(shí)生活中，理解、掌握了不少語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)卻寫(xiě)不出好文章的大有人在，更不用說(shuō)是剛剛學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小學(xué)生了?？墒?，如何將“理解”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”的能力，卻為人們所忽略。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）將知識(shí)分為編碼化、外顯的、可以言傳的知識(shí)和不能用語(yǔ)言來(lái)表示或傳達(dá)的隱含經(jīng)驗(yàn)類(lèi)知識(shí)兩種。如果用美國(guó)學(xué)者w·s·格雷的閱讀心理過(guò)程四步驟，即“感知——看到文字，讀出字音；理解——把單詞轉(zhuǎn)化為意義；反應(yīng)——領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)的是什么；綜合——與實(shí)際聯(lián)系的應(yīng)用”來(lái)看，不論是哪一類(lèi)知識(shí)（尤其是隱含性知識(shí)），要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的質(zhì)變，不經(jīng)歷“反應(yīng)”和“綜合”是不可能做到的。而“反應(yīng)”和“綜合”的過(guò)程，其實(shí)就是一種感悟和體驗(yàn)。這種感悟和體驗(yàn)，是個(gè)人內(nèi)在的心理行為，別人是無(wú)法替代的。它不是純知識(shí)性的感知，而是包括對(duì)文字符號(hào)，文字符號(hào)所負(fù)載的思想內(nèi)容，語(yǔ)言材料組合的方式方法以及所滲透的情感、韻味、意味的總體綜合性的感知和領(lǐng)悟，最終因體悟而內(nèi)化，納入到自己的語(yǔ)言圖式和知識(shí)體系中。從這意義上看，在“理解”與“運(yùn)用”之間，還必須架設(shè)一座連接的橋梁，那就是語(yǔ)言體驗(yàn)。有了語(yǔ)言體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)那些豐富多彩、變化多端、復(fù)雜的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，就能沉入語(yǔ)言情境，觸摸到語(yǔ)言溫度，感受到語(yǔ)言形象，獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)言規(guī)律，掌握語(yǔ)用技能，從而為規(guī)范、熟練甚至是創(chuàng)造性地“運(yùn)用”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用（精選）

一、詞語(yǔ)的含義

1、引申義

引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”“源與流”的關(guān)系。

如“淺”：

（1）本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。（2）引申為程度不深（他繪畫(huà)的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。

2、比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。

如“兄弟”比喻“手足”；“虎口”比喻“危險(xiǎn)境地”。

（注：詞的比喻義和修辭的比喻不同。詞的比喻義是一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方，本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。）

二、近義詞辨析

1、詞義的輕重差別

有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺不同。

如：“違反”與“違犯”都有違背的意思，但“違反”的意思是“不遵守或不符合政策、紀(jì)律、規(guī)范等”，詞義較輕；“違犯”違背和觸犯法律、法規(guī)等，詞義較重。

2、看所指的適用對(duì)象和范圍

有些詞盡管意義相近，但這些近義詞的適用范圍的大小以及適用的對(duì)象會(huì)有一定的差異。如：“贍養(yǎng)”，多指供養(yǎng)，多用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩?！皳狃B(yǎng)”，指保護(hù)并教養(yǎng)，多用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。

“時(shí)代”指的時(shí)間范圍大，“時(shí)期”指的時(shí)間范圍小。

3、看詞的感情色彩。

如：“果斷”“決斷”“武斷”都有很快做出決定的意思，但他們的感情色彩不同。“果斷”表示考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題能及時(shí)堅(jiān)定地做出合理的判斷和決定，是褒義詞；“決斷”指決定事情的魄力，是中性詞；“武斷”表示考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題不顧客觀實(shí)際，憑個(gè)人主觀見(jiàn)解輕下結(jié)論或作出決定，貶義詞。

4、辨析異類(lèi)項(xiàng)

主要針對(duì)有一個(gè)字相同的兩個(gè)近義詞辨析。

如“截止”和“截至”可以把相同的“截”字忽略，重點(diǎn)區(qū)分各自剩下的字的含義?！爸埂笔峭Ｖ沟囊馑迹爸痢笔堑降囊馑?。因此，“截止”強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的停止，不再發(fā)展；“截至”強(qiáng)調(diào)到某個(gè)時(shí)間，事情仍可能會(huì)發(fā)展。

5、辨析語(yǔ)法

有的近義詞詞性不同，它們?cè)谠炀鋾r(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)法功能就不同。

如“品位”與“品味”前者為名詞，后者為動(dòng)詞，要根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)。

6、牢記固定搭配

有的近義詞之間意義并不明顯區(qū)別，但所跟的對(duì)象卻不同，這種情形只能牢記其固定搭配。如“堅(jiān)定”和“堅(jiān)強(qiáng)”，前者常和“立場(chǎng)、方向”等詞語(yǔ)搭配，后者常和“性格、意志”等配合。

三、成語(yǔ)的運(yùn)用

1、望文生義

只根據(jù)字面意思，做出想當(dāng)然的錯(cuò)誤解釋。如：（1）這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的?！叭f(wàn)人空巷”指家家戶(hù)戶(hù)的人都從巷子里出來(lái)了，多用來(lái)形容慶祝、歡迎等盛況，而在實(shí)際運(yùn)用中卻常常相反。

（2）在語(yǔ)文老師的嚴(yán)格要求下，我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病。“文不加點(diǎn)”比喻作文一氣呵成，無(wú)須修改。形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧嫻熟。

2、褒貶誤用

對(duì)成語(yǔ)的感情色彩把握不準(zhǔn)，本來(lái)是褒義詞，卻用到含貶義的語(yǔ)境中去，或是貶義詞用到褒義的語(yǔ)境中。如：這些軍人為了老百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全竭盡全力，無(wú)所不為，甚至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命?！盁o(wú)所不為”是貶義詞，不能用在對(duì)軍人的稱(chēng)贊中。

3、搭配不當(dāng)

成語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍一般是比較固定的。有些成語(yǔ)專(zhuān)指特定對(duì)象。

如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”形容書(shū)籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂(lè)”形容一家人等。

4、自相矛盾

自相矛盾指的是成語(yǔ)的使用與語(yǔ)境。

如：作為一個(gè)莘莘學(xué)子，他努力地學(xué)習(xí)。“莘莘學(xué)子”指眾多學(xué)生，句中“一個(gè)”與 “眾多學(xué)生”矛盾。

5、不合語(yǔ)境

指成語(yǔ)的適用語(yǔ)境被錯(cuò)用而致使用不當(dāng)。

如：據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車(chē)尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占污染總量的45%?！笆桩?dāng)其沖”比喻首先受到?jīng)_擊或遭受災(zāi)難，這里明顯的是不合語(yǔ)境。

6、語(yǔ)義重復(fù)

是指在句中已含有的成語(yǔ)里的含義，再用成語(yǔ)，則造成重復(fù)。

如：聽(tīng)到這個(gè)幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來(lái)。“忍俊不禁”是忍不住笑，與后面“笑了起來(lái)”重復(fù)。

7、敬謙錯(cuò)位

有些成語(yǔ)是謙詞，只能對(duì)己；有些成語(yǔ)是敬詞，只能對(duì)人?！芭钌溕x”“拋磚引玉”是謙詞，“鼎力相助”“洗耳恭聽(tīng)”是敬詞。如：張市長(zhǎng)的一番話起到了拋磚引玉的作用，引發(fā)了大家對(duì)基礎(chǔ)教育的諸多建議。“拋磚引玉”是謙詞，用于自己，這里用在“張市長(zhǎng)”身上顯然錯(cuò)誤。

四、關(guān)聯(lián)詞的作用

關(guān)聯(lián)詞的結(jié)構(gòu)比較固定，需學(xué)生熟練識(shí)記。做題時(shí)首先要明確句子前后語(yǔ)句關(guān)系，理清分句間的關(guān)系，根據(jù)句子關(guān)系來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

第三篇：詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用

中考復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，閱讀教學(xué)中要注重體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的考查，就必然成為中考的又一個(gè)重要考點(diǎn)，倍受各地中考出題者的青睞。

綜觀近幾年的中考，涉及到詞語(yǔ)的試題，常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn)有：

1、關(guān)聯(lián)詞的正確使用；

2、同義詞、多義詞、反義詞的理解與運(yùn)用；

3、詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義；

4、詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩；

5、詞語(yǔ)的引申義和比喻義；

一、沖刺策略

（一）擴(kuò)大積累，加強(qiáng)識(shí)記

對(duì)課文中的詞語(yǔ)，特別是課文注解中的詞語(yǔ)及生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)應(yīng)加強(qiáng)記憶。中考中出現(xiàn)的要求考生辨別、解釋、理解的詞都是書(shū)本中學(xué)過(guò)的和日常生活中常常用到的，因而考生若在平時(shí)注意積累課前提示、課內(nèi)注釋、課后練習(xí)中的詞語(yǔ)和日常生活中常見(jiàn)詞語(yǔ)，臨考時(shí)就不會(huì)慌亂，且因詞匯量的豐富，也能增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，也能較好地解釋清楚詞義或辨清詞語(yǔ)間的細(xì)微差別，從而能更好地理解與運(yùn)用詞語(yǔ)。

（二）辨析同義詞、近義詞、多義詞

同義詞、近義詞的辨析是詞語(yǔ)考查的重點(diǎn)，尤其注意根據(jù)具體語(yǔ)境理解詞義。一）從詞義上加以辨析

1、詞義適用的對(duì)象不同

如：終生

終身

“終生”是就事業(yè)來(lái)說(shuō)。如：為了黨的事業(yè)奮斗終生。

“終身”是就切身大事來(lái)說(shuō)。如：婚姻是終身大事，應(yīng)慎重考慮。

2、詞義的輕重不同

如：妨礙

妨害

“妨礙”指對(duì)人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機(jī)，會(huì)妨礙別人的休息。

“妨害”指使人或事物受到傷害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴濃藥，會(huì)直接妨害人們的健康。

3、詞義范圍的大小不同

如：年齡

年紀(jì)

“年齡”指人或動(dòng)物、植物已生存的年數(shù)，詞義范圍大。如：寺院里有兩顆銀杏樹(shù)，枝繁葉茂，看上去它的年齡足有千年。

“年紀(jì)”專(zhuān)指人的年齡，詞義范圍小，如：你這把年紀(jì)了還帶頭干活，我們這些小伙子哪敢怠慢！

二）從色彩上加以辨析

1、詞義的感情色彩不同

詞語(yǔ)按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞（無(wú)所謂美丑好壞，不含褒貶的詞）。

如：溝通

勾通

“溝通”指使雙方相通，是中性詞。“勾通”指暗中勾結(jié)，是貶義詞。如：科研部門(mén)應(yīng)經(jīng)常與生產(chǎn)單位溝通情況。（這里就不能用“勾通”了）

2、詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩不同

詞語(yǔ)按語(yǔ)體色彩可分為：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、文學(xué)語(yǔ)體、科技語(yǔ)體

如：家鄉(xiāng)

故鄉(xiāng)

“家鄉(xiāng)”側(cè)指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語(yǔ)。如：我14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，參

加了革命。

“故鄉(xiāng)”側(cè)重指自己所熟悉的出生、成長(zhǎng)的地方，多用于比較莊重的場(chǎng)合，常見(jiàn)于書(shū)面語(yǔ)中。如：我生長(zhǎng)于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的 往連接兩個(gè)分句，如果前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，則關(guān)聯(lián)詞（B．流連湖邊，細(xì)細(xì)品味，這才發(fā)現(xiàn)白馬湖的夏天竟有一股超凡脫俗的氣息。（超凡脫俗：此處指超越凡人，不落俗套）

C．修建工程浩繁復(fù)雜、修建方式難以想象的小三峽古棧道，謎語(yǔ)般的在大寧河上守候了千年。（謎語(yǔ)：此處指至今尚未破譯的古棧道的修建之謎）

D．在抗擊“非典”的斗爭(zhēng)中，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。（眾志成城：比喻大家團(tuán)結(jié)一致，就能克服困難，得到成功）

解析：此題考查具體語(yǔ)境中成語(yǔ)意思的理解。B項(xiàng)中的“超凡脫俗”是指白馬湖超出一般，不同于一般。答案：B

7、下列成語(yǔ)中加線字的含義與所給出的義項(xiàng)完全一致的一組是（）A.機(jī)會(huì)：日理萬(wàn)機(jī)

隨機(jī)應(yīng)變 B.更加：精益求精

老當(dāng)益壯 C.名聲：莫名其妙

名不副實(shí) D.渡口：無(wú)人問(wèn)津

津津有味 解析：此題考查的是一詞多義，同一詞在不同語(yǔ)境下有不同的意思。A項(xiàng)中前一個(gè)“機(jī)”為“事務(wù)”之義，后一個(gè)“機(jī)”為“機(jī)會(huì)”之義；B項(xiàng)兩個(gè)“益”都是“更加”的意思；Ｃ項(xiàng)中“莫名其妙”的“名”是“說(shuō)出”之義，“名不副實(shí)”的“名”才是“名聲”的意思；Ｄ項(xiàng)“無(wú)人問(wèn)津”的“津”為“渡口”，“津津有味”的“津”為“有興趣”之義。答案：B

8、對(duì)下面詞語(yǔ)理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．確鑿:確實(shí)。B．銷(xiāo)聲匿跡：消失聲音，藏起形跡。C．肆虐：四次虐待。D．翌日：次日。

解析：C項(xiàng)的“肆虐”的“肆”應(yīng)為“放縱，過(guò)分”之義，“肆虐”為“過(guò)分虐待，殘酷虐待”之義。答案：C

9、根據(jù)句意，依次填入橫線的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

（1）清晨，在林間小路漫步，一陣陣__________的鳥(niǎo)鳴聲使我的心情更加輕松愉快。

（2）在科技活動(dòng)中，他設(shè)計(jì)的節(jié)水龍頭，精巧耐用，受到了師生的交口__________。

（3）老舍作品的語(yǔ)言，“京味”濃郁，幽默風(fēng)趣，深廣大讀者的喜愛(ài)和__________。

（4）鄉(xiāng)親們好奇地__________著中央電視臺(tái)“心連心”藝術(shù)團(tuán)的演員，眼神里透著淳樸。A.清脆

贊賞

崇拜

打量

B.清脆

稱(chēng)贊

推崇

打量 C.清晰

稱(chēng)贊

崇拜

端詳

D.清晰

贊賞

推崇

端詳

解析：此題旨在考查近義詞的辨析，作答時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住近義詞間的不同語(yǔ)素,試通過(guò)組詞區(qū)分開(kāi)這不同語(yǔ)素的意思即可，再根據(jù)具體語(yǔ)境作出選擇。答案：B

10、依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把種子介紹給根須，使它找到了__________生命的母親；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)了厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)__________春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫暖的家，使它__________生命的胚胎。A．延伸

萌生

保持

B．延續(xù)

萌動(dòng)

保持 C．延續(xù)

萌生

保存

D．延伸

萌動(dòng)

保存

解析：答此題，先要正確理解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，“延續(xù)”含有“使之不斷承續(xù)下去”之意，“萌生”含有“開(kāi)始生長(zhǎng)，生發(fā)”之意，“保存”含有“保住，使之存在”之意；再結(jié)合語(yǔ)境，即可作出選擇。答案：C

11、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①為了保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，維護(hù)市場(chǎng)的正常秩序，市工商清查并__________了一批偽劣音像制品。②法律面前人人平等，對(duì)于玩忽職守導(dǎo)致嚴(yán)重社會(huì)危害、構(gòu)成犯罪的領(lǐng)導(dǎo)干部，我們也一定要按__________處理。③中國(guó)是全世界出產(chǎn)竹子__________和種類(lèi)最多的國(guó)家，竹藝手工業(yè)蓬勃發(fā)展，竹藝產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)世界。

A.燒毀 刑罰數(shù)量B.銷(xiāo)毀刑法數(shù)量C.燒毀刑法

數(shù)目 D.銷(xiāo)毀

刑罰

數(shù)目

解析：答此題要注意具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)間的搭配和照應(yīng)及一些習(xí)慣性用法，如公家處理掉沒(méi)收來(lái)的物品，常用“銷(xiāo)毀”，與“按……處理”結(jié)構(gòu)相搭配，常用名詞“刑法”而不用動(dòng)詞“刑罰”，D.陳逸飛先生雖然已經(jīng)猝然長(zhǎng)逝地離開(kāi)了我們，但他的一系列的優(yōu)秀作品卻深深地留在了人們的記憶中。

解析：正確使用詞語(yǔ)，首先要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思和使用范圍?！耙謸P(yáng)頓挫”是形容的高低變化的?！靶性屏魉币话阈稳輹?shū)寫(xiě)、作文非常流暢。形容突然離開(kāi)人世，一般用“溘然長(zhǎng)逝”。答案：C

18、下列句子中加線的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.今年五一黃金周期間，清秀旖旎的瘦西湖風(fēng)光令國(guó)內(nèi)外游人流連忘返。

B.為了在科技比賽中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，許多同學(xué)處心積慮，設(shè)計(jì)了各種造型的航空模型。

C.為了紀(jì)念安徒生誕辰200周年，國(guó)家郵政局發(fā)行了一套令人賞心悅目的《安徒生童話》郵票。D.在紀(jì)念反法西斯勝利60周年之際，有識(shí)之士特別提醒人們，要警惕日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃。

解析：判斷一個(gè)成語(yǔ)在一語(yǔ)境中使用是否得當(dāng)，可以從成語(yǔ)的意思、感情色彩、使用對(duì)象與范圍、搭配等方面加以考慮。B項(xiàng)“處心積慮”為貶義詞，用在此，與全句的感情色彩不一致。答案：B

19、下列加線詞語(yǔ)的字形和運(yùn)用都正確的一項(xiàng)是（）A．枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打彩地低垂著。

B．為備戰(zhàn)空前絕后的雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)奧運(yùn)健兒們加緊訓(xùn)練，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。C．我們不能黑守成規(guī)，要有創(chuàng)新精神。

D．如果運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

解析：

A．C項(xiàng)有錯(cuò)別字，“彩”應(yīng)作“采”，“黑”應(yīng)作“默”；B項(xiàng)“空前絕后”表達(dá)的意思是“以前沒(méi)有，以后也不會(huì)再有”，這與事實(shí)不符。答案：D 20、下列加線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．全國(guó)上下同舟共濟(jì)，不僅取得了抗擊“非典”的階段性勝利，而且在防治“禽流感”方面也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。B．那深沉、悲憤、如泣如訴的蒙古族歌曲《嗄達(dá)梅林》，多少年來(lái)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心！C．我市“紅領(lǐng)巾導(dǎo)游團(tuán)”首批80名小導(dǎo)游近日戴上導(dǎo)游證正式上崗了，他們揮灑自如的講解吸引了眾多的游客。D．“《花季周刊》已讓我嶄露頭角，更會(huì)讓我在它那里盡情地播撒希望的種子”———一位“花季小記者”的心聲。

解析：“揮灑自如”指作文、寫(xiě)字、作畫(huà)時(shí)隨意用筆，毫無(wú)拘束，也形容處理事情干練、嫻熟。這里指“講解”句意不符。答案：C

21、下列加線詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A.淡淡的清香，帶著一點(diǎn)似甜非甜的味兒，真叫我變幻莫測(cè)。B.來(lái)自教育界的政協(xié)委員，興致勃勃地參觀了這所學(xué)校。C.環(huán)湖自行車(chē)比賽快開(kāi)始了，各國(guó)參賽運(yùn)動(dòng)員滔滔不絕地進(jìn)場(chǎng)了。D.端午節(jié)即將來(lái)臨，商家將忍俊不禁的棕子發(fā)展到了極致。

解析：Ａ“變幻莫測(cè)”形容變化多端，使人無(wú)法揣測(cè)，顯然與句意不符；C項(xiàng)“滔滔不絕”形容說(shuō)話不斷，顯然不能指“人的到來(lái)”；D項(xiàng)“忍俊不禁”是指忍不住笑起來(lái)，用在此是意思誤用。答案：B

22、下列句子中加線的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．這行云流水般的歌聲使所有在場(chǎng)的聽(tīng)眾獲得了極大的藝術(shù)享受。B．一方有難八方支援，被洪水沖得囊空如洗的災(zāi)區(qū)又重建了家園。C．這么好的天氣去郊游，同學(xué)們可以在大自然中盡情地享受天倫之樂(lè)。D．凡是優(yōu)秀的演員，總能把劇中的人物的內(nèi)心世界表演得惟妙惟肖。

解析：Ｂ項(xiàng)“囊空如洗”形容一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有（多指人），這里指災(zāi)區(qū)不當(dāng)；C項(xiàng)“天倫之樂(lè)”指家庭內(nèi)骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)，不能指“人與自然”；D項(xiàng)“惟妙惟肖”多指外在的形象特別像，非常逼真，一般不用于“心理”。答案：A

23、下列加線詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A．人生之路是曲折的，在坎坷面前，誰(shuí)能勇往直前，誰(shuí)就能找到自己的人生賣(mài)點(diǎn)。B．就是因?yàn)橛辛诉@所房子的點(diǎn)綴，本來(lái)看起來(lái)挺單調(diào)的運(yùn)河，使人感覺(jué)增加了不少顏色。C．談起上網(wǎng)，這個(gè)小學(xué)生竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的人們驚嘆不已。D．本來(lái)要解決的問(wèn)題不大，誰(shuí)知他們兩個(gè)公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，怎么也談不攏。

解析：本題意在考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的正確使用，要先理解各詞語(yǔ)的意義及使用對(duì)象、感情色彩，C項(xiàng)中“左右逢源”是指辦事圓滑。不適合語(yǔ)境。答案：C

24、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該__________他們。

（2）__________詩(shī)歌，可以讓我們喚起豐富的聯(lián)想，體味自然的詩(shī)意和人生的情趣。

（3）今年5月在薩格勒布舉行的

第四篇：《成語(yǔ)的理解與運(yùn)用》

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)《成語(yǔ)的理解與運(yùn)用》

編制：

使用：

組長(zhǎng)簽名：

審批：

使用時(shí)間：

一、設(shè)誤類(lèi)型

1.曲解詞語(yǔ)，望文生義 2.用錯(cuò)對(duì)象，張冠李戴 3.誤用褒貶，情感錯(cuò)位 4.顛倒尊卑，不知謙恭 5.邏輯脫節(jié)，自相矛盾 6.搭配不當(dāng)，不合習(xí)慣 7.夸大其辭，不知輕重

二、例題解析

1.曲解詞語(yǔ)，望文生義

這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的?！翱障铩保侵附窒锏木用穸汲鰜?lái)了。形容盛大集會(huì)或新奇事物哄動(dòng)一時(shí)的情景。2.用錯(cuò)對(duì)象，張冠李戴

昨晚，在上海音樂(lè)廳，一場(chǎng)惟妙惟肖的“中外名曲合唱之夜”音樂(lè)會(huì)帶著人們暢游了迷人的音樂(lè)長(zhǎng)廊。

古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟.3.誤用褒貶，情感錯(cuò)位

我們就是要虛張聲勢(shì)，把大家的學(xué)習(xí)熱情鼓動(dòng)起來(lái)。他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了為所欲為的程度。4顛倒尊卑，不知謙恭

同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問(wèn)的精神值得提倡。5.邏輯脫節(jié)，自相矛盾

為了讓分別數(shù)載的老同學(xué)不期而遇溝通信息，我們精心組織了聯(lián)歡會(huì)。6.搭配不當(dāng)，不合習(xí)慣

全校同學(xué)目不暇接地聆聽(tīng)著科學(xué)家精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。7.夸大其辭，不知輕重

全廠涌現(xiàn)出四個(gè)先進(jìn)集體，一百多個(gè)先進(jìn)個(gè)人，可歌可泣的事跡不勝枚舉。考前每個(gè)考生都應(yīng)該充分做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，否則上了考場(chǎng)萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。

三、成語(yǔ)辨析題的解題技巧

1.看感情色彩是否恰當(dāng)；2.搞清成語(yǔ)含義，切莫“望文生義”；3.看語(yǔ)義輕重是否得當(dāng)； 4.看成語(yǔ)的形容對(duì)象是否正確合理；5.看成語(yǔ)與其他成分搭配是否恰當(dāng)；6.看成語(yǔ)是否符合使用習(xí)慣。

四、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

1.下面句子中成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.費(fèi)雷羅這次不僅僅得到了法網(wǎng)男單冠軍，在最新的ATP冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)排名榜上，他也以507分遙遙領(lǐng)先。

B.上任后，為了搞活企業(yè)，他大膽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制，職工的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，企業(yè)的面貌容光煥發(fā)。

C.媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，列舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。

D.托爾斯泰的墓地沒(méi)有墓碑，不留姓名。然而恰恰是不留姓名比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦。

2.下列句子中成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.暗淡的人間，茫茫的世路，就丟下我踽踽獨(dú)行。B.我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子。C.他喜歡打電游，雖經(jīng)老師多次教育，他還是矢志不移。D.石原先生如此不顧歷史事實(shí)而信口雌黃，實(shí)在令人吃驚。3.下列句子中，成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.乒壇小將邱貽可在47屆世乒賽上一鳴驚人，以4：2淘汰了男子單打頭號(hào)種子選手波爾。

B.三（2）班全體同學(xué)刻苦鉆研，合作探究，同學(xué)間相互不恥下問(wèn)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。C.爾及利亞發(fā)生了強(qiáng)烈地震，頃刻間天翻地覆，不少高大建筑紛紛倒塌，人員傷亡嚴(yán)重。D.凳壞了，有人悄悄修好；地上有紙屑，有人隨手撿起??同學(xué)們對(duì)身邊小事無(wú)所不為。4.選出下列句中詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A.有不明白的地方，要及時(shí)向長(zhǎng)者請(qǐng)教，做到不恥下問(wèn)。B.他最近進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)欣欣向榮。

C.小明忽而看語(yǔ)文，忽而看數(shù)學(xué)，真是學(xué)而不厭。D.大掃除時(shí)，有時(shí)同學(xué)拈輕怕重、挑肥揀瘦。5下列句子中，成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，李老師工作非常勤奮，常常廢寢忘食。B.只有堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

C.我們必須以艱苦奮斗的精神，去實(shí)現(xiàn)全民族夢(mèng)寐以求的偉大理想。D.他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了無(wú)所不為的程度。6.下列句子中成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這條街成了商業(yè)街后，行人從早到晚川流不息。

B.這部小說(shuō)，故事情節(jié)曲折，人物形象生動(dòng)，確實(shí)引人入勝。

C.正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了出色的成?jī)。D.如果只有良好的愿望而不按客觀規(guī)律辦事，就會(huì)適得其反。7.下面語(yǔ)句中成語(yǔ)運(yùn)用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．小強(qiáng)的動(dòng)人事跡，經(jīng)過(guò)老師的大事渲染，成了校園里的熱門(mén)話題。B．置身于美麗的大自然中，和煦的春風(fēng)撲面而來(lái)，他感到心曠神怡。C．貝多芬以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大，使我佩服得五體投地。D．我們必須正確看待自己，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大 8.下列句子中成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．青少年要正確面對(duì)挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。B．天氣陛下在陸地上亂發(fā)威風(fēng)。在海洋上，他更加肆無(wú)忌憚了。C．這條街成了商業(yè)街之后，行人從早到晚川流不息。D．春天的植物園里，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，栩栩如生。9.下列句中，成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得一筆賠償費(fèi)了。B.人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一副色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。C.當(dāng)鼓聲戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜。

D.李望水當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，對(duì)這件事的經(jīng)過(guò)一竅不通，你們就不要再問(wèn)啦！10.下面句中的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.目前家電市場(chǎng)硝煙彌漫，空調(diào)降價(jià)大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

B.在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，我們要善于虛張聲勢(shì)把大家的自信心樹(shù)立起來(lái)。

C.日本軍國(guó)主義所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別出心裁地一再修改日本中學(xué)歷史教科書(shū)，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

D.聽(tīng)到有兒童落水了，正在江邊消夏的人們紛紛忘乎所以地跳入水中去營(yíng)救。11.下面句中的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.入夜，亮化擴(kuò)建后的朝陽(yáng)路華燈齊放，流光溢彩。

B.《哈利·波特》以其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象而引人入勝。C.在南寧市幾條繁華的商業(yè)街上，觀光購(gòu)物的人流濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。D.我們對(duì)別人的成功經(jīng)驗(yàn)固然需要學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套。12.下面句中的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門(mén)，莊嚴(yán)的巴黎圣母院，這些名勝古跡令人流連忘返。

B.北京電視臺(tái)的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)節(jié)目都辦得栩栩如生，顯示出編導(dǎo)很有水平。

C.這家伙明知罪行嚴(yán)重，卻在從容不迫地抹桌子，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生。

D.我們不要妄自菲薄自己的成績(jī)，也不要輕易滿足自己的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待自己。

13.下面句中的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.剛剛說(shuō)他是“今”是“現(xiàn)在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成“過(guò)去”了。B.實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制以后，大家都要求技術(shù)員去指導(dǎo)，所以技術(shù)員身價(jià)百倍。C.一個(gè)人如果鄙薄自己的崗位，一味好高騖遠(yuǎn)，是難以做出成績(jī)的。D.全校同學(xué)目不暇接地聆聽(tīng)著科學(xué)家精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。14.下列句子成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是：（）

A.在繁華的商業(yè)大街上，觀光購(gòu)物的人濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。

B.體育測(cè)試時(shí)，李明考試成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)獨(dú)有偶，王新也獲得了優(yōu)秀。C.領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)人民身體健康和生命安全切實(shí)負(fù)起責(zé)任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責(zé)，玩忽職守。

D.談起互聯(lián)網(wǎng)，這孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，就連在場(chǎng)的專(zhuān)家也驚嘆不已。15.下列句子中的成語(yǔ)，使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.我軍堅(jiān)守陣地一天一夜，犧牲慘重，在這千鈞一發(fā)之際，后援部隊(duì)終于趕到了。B這.個(gè)掃街的老媽媽的勞動(dòng)也許是微不足道的，但又是不可缺少的，因?yàn)槲覀兊某鞘行枰懊廊輲煛薄?/p>

C.北國(guó)人民連續(xù)30年用他們堅(jiān)忍不拔的毅力和辛勤的汗水，鋪設(shè)了這道寬達(dá)100公里的防護(hù)林，防止沙漠的南侵。

D.如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果。16.下列句中詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

B.有些人憑空想了許多念頭，絡(luò)繹不絕地說(shuō)了許多空話，可是從來(lái)沒(méi)認(rèn)真做過(guò)一件事。C.在突如其來(lái)的重大災(zāi)害面前，我們只有依靠科學(xué)，依法辦事，才能奪取抗擊災(zāi)害的全面勝利。

D.來(lái)到武夷山，你會(huì)感受到她的形象美、色彩美、聽(tīng)覺(jué)美、動(dòng)態(tài)美、朦朧美，以及最終形成的天人合一、渾然天成的和諧美。

五、其他類(lèi)型題 1.出處

從“三顧臣于草廬之中”這句中可歸納出的一個(gè)成語(yǔ)是________________.《<論語(yǔ)>六則》中表虛心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)是__________、__________.（每個(gè)限四個(gè)字）

解析：《出師表》和《<論語(yǔ)>六則》都是同學(xué)們所學(xué)過(guò)的課文，因而很容易知道答案是“三顧茅廬”、“學(xué)而不厭”和“不恥下問(wèn)”。2.聯(lián)想式默寫(xiě)成語(yǔ) 寫(xiě)出兩個(gè)帶“狼”字的成語(yǔ)：______、_________。

解析：帶“狼”字的成語(yǔ)還是比較多的，比如有“狼狽不堪”“狼子野心”“狼煙四起”“引狼入室”等。3.成語(yǔ)接龍

例：車(chē)水馬（龍）馬精（神）通廣（大）張旗鼓

1潔身自（）事多（）杵成（）鋒相（）癥下藥 2老生常（）虎色（）本加（）兵秣（）到成功 3好景不（）歌當(dāng)（）笑不（）天獨(dú)（）顏無(wú)恥 4毛遂自（）賢舉（）者為（）出無(wú)（）落孫山 練習(xí)題答案

1.B 2.C 3.A 4.D 5.D 6.C 7.A 8.D 9.D 10.A 11.C 12.A 13.D 14.C 15.D 16.B

第五篇：古詩(shī)文名句理解與運(yùn)用.

古詩(shī)文名句理解與運(yùn)用

1.請(qǐng)從初中所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中選擇意思完整的名句表達(dá)你的凌云壯志 2.范仲淹在《漁家傲 秋思》中表達(dá)自己和征人們想家卻又不甘心無(wú)功而返的矛盾心理的句子是

3.孟子在《魚(yú)我所欲也》中表達(dá)了?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?的人生追求的句子是

4.在課內(nèi)外的探究活動(dòng)中，我們常常有?站得高看得遠(yuǎn)?的感慨，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)

5.蘇軾在《水調(diào)歌頭》中表達(dá)與親人共賞人間美景的心愿并體現(xiàn)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詞句是

6.好友離別，有人用王維的?勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?相贈(zèng)，這略顯傷感，請(qǐng)你王勃《送杜少府之任蜀州》中的 來(lái)鼓勵(lì)和安慰朋友。7.從積累的古詩(shī)文中寫(xiě)兩句與雪有關(guān)的完整詩(shī)句。

8.《望岳》中表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的詩(shī)句是 9.李白的《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句 與酈道元《三峽》中?巴東三峽巫峽長(zhǎng)……?描繪的意境相似。

10.《行路難》（其一）中表現(xiàn)詩(shī)人李白堅(jiān)信理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的句子是 11.蘇軾在《水調(diào)歌頭》中用?但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?表達(dá)對(duì)天下離人的美好祝愿，高適用 給離別友人以信心和力量。

12.寫(xiě)出與月相關(guān)的兩組詩(shī)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明詩(shī)人所抒發(fā)的情懷。例：唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。抒發(fā)情懷：對(duì)人生的美好祝愿。

13.諸葛亮鞠躬盡瘁地輔佐劉備父子，得到了人們極高的贊譽(yù)。這可借用辛棄疾的詞句? ?來(lái)概括。（《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》）14.請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中表現(xiàn)自然美景的句子。

15.請(qǐng)寫(xiě)出你喜歡的古詩(shī)文中的名句作為座右銘，提醒自己正確對(duì)待困境。16.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中蘊(yùn)涵新事物必將取代舊事物這一哲理的句子是 17.請(qǐng)你從積累的古詩(shī)中寫(xiě)出一個(gè)與?大海?有關(guān)的完整詩(shī)句。18.李白在《行路難》中表現(xiàn)積極進(jìn)取精神的兩句詩(shī)是

19.蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》中道盡了千古離人心愿的詩(shī)句是 20.《與朱元思書(shū)》一文，作者善于抓住山光水色的特點(diǎn)描繪山水，其中突出水大、流急的一句是

21.默寫(xiě)出體現(xiàn)游子懷念故土，思念家鄉(xiāng)的四個(gè)名句，并注明作者。22.?幸福是什么？幸福是白居易的‘最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤’的流連往返，是陶淵明 的悠閑自得，是蘇軾的 的美好祝愿。

23.請(qǐng)用三個(gè)詩(shī)句依次寫(xiě)出春天來(lái)到人間時(shí)，草木生長(zhǎng)，綠色由少而多的不同景象 24.李商隱《無(wú)題》中，原比喻對(duì)愛(ài)情忠貞，現(xiàn)常用來(lái)形容對(duì)事業(yè)執(zhí)著奉獻(xiàn)的詩(shī)句是 25.詩(shī)人有意，則草木含情。白居易《賦得古原草送別》中的?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?謳歌了小草頑強(qiáng)的生命；韓愈《早春呈水部張十八員外》中的? ?報(bào)告了春天早來(lái)的消息；岑參《白雪歌送武判官歸京》

中的?北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?渲染了邊塞的苦寒；杜甫《春望》中的 寫(xiě)出了國(guó)家衰敗的景象。

26.《魚(yú)我所欲也》一問(wèn)中表現(xiàn)了?舍生取義?的人生追求，文天祥在《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中同樣表達(dá)這種追求的兩句詩(shī)是

27.真正的友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無(wú)所不在的。只要心中有朋友，那么即使相隔再遠(yuǎn)，朋友也就好象在身邊。請(qǐng)你寫(xiě)出表達(dá)這種情感的詩(shī)句。28.在《江南逢李龜年》一詩(shī)中，表達(dá)見(jiàn)到李龜年時(shí)的高興心情的詩(shī)句是 29.陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)中，表達(dá)自己愛(ài)國(guó)殺敵激情的詩(shī)句是 30.什么是心系天下的情懷？早在北宋年間，范仲淹就在《岳陽(yáng)樓記》中告訴我們 31.龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中以落花為喻，表明心志的兩句詩(shī)是

32.宋代哲學(xué)家周敦頤非常喜愛(ài)蓮花，用?出淤泥而不染，?來(lái)贊美蓮花，表達(dá)自己 的生活態(tài)度。

33.?春蠶競(jìng)吐絲千縷，蠟炬爭(zhēng)燃燼一堆?化用了李商隱《無(wú)題》中的兩句 34.請(qǐng)從學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中找出兩句將自然現(xiàn)象與人的感受巧妙結(jié)合，生發(fā)出值得玩味的情趣的詩(shī)或詞

35.初中即將畢業(yè)，請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的兩句古代詩(shī)詞作為對(duì)同學(xué)的臨別贈(zèng)言 36.我國(guó)古代詩(shī)文中，有許多關(guān)心民間疾苦、同情勞動(dòng)人民的句子如：

37.連戰(zhàn)、宋楚瑜的大陸之行，又一次證明了：故鄉(xiāng)，人的生命之根。請(qǐng)寫(xiě)出兩句表達(dá)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的古代詩(shī)歌名句

38.六月是我省大部分地區(qū)收割小麥的季節(jié)，這不由得使我們想起白居易在《觀刈麥》中描寫(xiě)割麥者辛苦勞作的詩(shī)句是

39.請(qǐng)寫(xiě)出一條表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)詞名句。

40.閱讀古代詩(shī)文，四季美景盡收眼底：早春有?亂花漸欲迷人眼，?，盛夏有?，聽(tīng)取蛙聲一片?，深秋有?，便引詩(shī)情到碧霄?，寒冬有?忽如一夜春風(fēng)來(lái)，?，美妙的詩(shī)文，令人沉醉。