第一篇：中等職業(yè)學校班主任工作方法淺談

中等職業(yè)學校班主任工作方法淺談

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時間：2008-5-5 閱讀：2140次

湖北省長陽職教中心覃先清駱祚武張廷松

目前，中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部份，在長期的教育實踐中，為提高城鄉(xiāng)勞動者的文化素質(zhì)，將先進的科學技術和先進的設備變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力作出了重大貢獻，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育觀念的更新和人才市場的需要，中等職業(yè)教育受到了嚴重的挑戰(zhàn)。學校教育的方向問題、學校教育的方法問題等等早已成為人們研究的熱門話題。而構成學校教育的基本單元——班級管理毫無疑問是其中的關鍵所在，那么應當怎樣當好班主任呢？

眾所周知，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是適應我國國情的有效措施，利用中等職業(yè)教育可以多快好省地為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)各種應用型人才。分析進年來中等職業(yè)教育的實際狀況，我認為班主任工作的重點應放在能否從管理學生到指導學生自己管理自己，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和管理能力上來。從幾年的班主任工作情況來看，我認為要把握這一工作重點，必須抓好以下幾個方面的工作。

一、建立學生行為檔案

中等職業(yè)學校，與普通高中相比，學生層次多，角色多樣，素質(zhì)參差不齊，教育管理難度大。班主任應當進行以班級各組成單元（一個人或一部分人）的基本特征為基準的靈活教育。因此，班主任必須學會用心理學去研究每一個組成單元，正確把握各單元的認知特征和思想動態(tài)，進而施以行之有效的教育手段。就我所擔任班主任的04級機電班而言，不同的入學背景、不同的家庭教育觀念、不同的入學成績、不同的入學動機，使班級教育管理不能一概論之。因此，班主任的首要工作在于把來自各方面的材料和信息整理成為一個比較完整的擋案資料，并在工作過程中不斷擴充。如此，才能了解學生，以便根據(jù)學生的實際情況靈活地展開教育。

二、變整體教育為個別教育

鑒于班級管理的目的在于“幫助學生確立正確的人生目標，養(yǎng)成良好的學習行為習慣、形成特有的專業(yè)技能、使之成為適合社會需要的應用型人才”上，我認為班主任的工作主體應放在進行大量的個別教育上。

由于不同學生的個人愛好、文化修養(yǎng)、生活習慣的不同，使得班主任很難在其組織的同一活動中滿足所有同學的心理要求。因此在強化班級意識、增強集體榮譽感的同時，開展個別教育成為班級管理行為的關鍵。我認為班主任在加強德育教育、創(chuàng)建良好內(nèi)部環(huán)境的同時應抓好以下幾個方面的工作。

1、與學生交心談心。

學校的最高使命就是讓每一個學生都能夠健康成長成才，而培養(yǎng)他們成長成才的最好方式莫過于面對面，給他們每一個人以應有的關注、適時的教育、正確的指導、必要的幫助。

班主任在對學生的培養(yǎng)教育時，一定要面對每一個學生，并且一個都不能少。從生命狀態(tài)來說，他們個個都是父母的“掌上明珠”，少了哪一個都不行。從培養(yǎng)的角度看，因材施教，哪一個都少不得，因為每一個學生都有自己獨立的人格、獨特的個性，都需要得到獨特的指導和教育。從受教育者的權利來說，學生有權獲得個別指導和幫助，這種權利不能被忽視，也不能被替代，更不能被剝奪。從心理健康教育要求來說，要想走進學生的心靈，老師就必須打開自己的心窗，和學生面對面。從救助貧困生的角度來看，如果老師不用關切的眼神、仁愛的笑臉面對學生，他們是不會把心中的困苦向你訴說的。就算他們學成畢業(yè)，如果沒有老師的耳提面命，悉心指導，他們也沒有信心和勇氣去面對將來的生活。

因此在我任教的每一個班級的之初，我要求自己必須走進學生，主動地去了解每個學生，知道他們都在想些什么、有什么要求愿望、有什么追求理想、有什么困難煩惱，向誰表達以及怎樣表達等許多不可避免的問題。我深知，如果我不能面對面，就必然會空對空。尤其是中等職業(yè)學校的學生思想政治教育，更要從一人一事的交心談心做起，把工作的落腳點落實到每一個學生個體身上。這樣才能搞好班主任工作的開頭工作。

2、組織學生交流社會信息。

由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，每個學生的關注點、熱心點都有所不同。有的是社會認可的，有的則是社會道德所不容許的。如何解決這些矛盾，讓學生始終處于一個健康的發(fā)展軌道，這是每一個班主任應該解決的問題。對此，我認為在班內(nèi)經(jīng)常性的進行社會信息交流，如自我介紹、時事講談、智力競賽、才藝展示等是必要的，這些活動能使學生在活動中加強了解，相互補充，進而達到去蕪存菁的目的，讓學生共同受益。

3、活躍學生多種課余生活。

在班級管理中，班主任應當注重學生能力的提高與特長的培養(yǎng)，進而活化班級管理。

這就必須活躍學生的課余生活，并通過活動使學生建立適應未來社會以“優(yōu)勝劣汰”的自然規(guī)律“篩選”人才的觀念，樹立良好的競爭意識。

為了打破傳統(tǒng)的課堂局限，我們組織開展了諸如演講、寫作、書法、繪畫、音樂、舞蹈、象棋、圍棋、球類、計算機等多種渠道的興趣活動。通過鍛煉提高了學生的綜合能力、豐富了學生的課余生活。學生也在參與學校的各類競賽活動中樹立了信心、形成了自信。

4、發(fā)揮學生的主動精神。

發(fā)揮學生積極主動的精神在于做好以下兩方面的工作。首先要強調(diào)班級每個學生的積極性和主動性，讓他們自覺投入到各項活動中去，在活動中使其意志品質(zhì)和能力得到鍛煉發(fā)展。其中選拔培養(yǎng)干部，形成集體核心力量，這是健全班級組織、使班級得以正常開展工作的關鍵，也是調(diào)動學生的前提?？紤]到培養(yǎng)每個學生自我管理能力及管理水平的教育目的，我以自薦、競選、群眾推舉等方式選拔出責任感強，作風正派，有一定活動組織能力的學生為主要干部，讓每個學生輪流參與班級管理。通過班主任的穿針引線，引導學生干部處理工作過程中的分工、合作及不可避免的分歧，幫助解決學生的工作態(tài)度和方法問題，使每個學生在工作中正確認識自我，不斷提高工作能力；其次是鼓勵學生樹立自強、自立、自主、自信、自尊的信心。

通過輪換班干部和開展各項課余活動，給每個學生提供實踐的機會，不僅能加強學生的自我管理、培養(yǎng)組織能力，更為重要的作用在于，通過這些活動，使學生的主動性、積極性得以真正的發(fā)揮。同時也使班主任得以全面正確地認識學生、發(fā)現(xiàn)問題，進而選擇合適的教育方式和渠道實施個別教育，達到教育管理學生的目的。

三、建立完整的學生評價體系

健全規(guī)范的學生評價體系是組織和培養(yǎng)健全的班集體的關鍵。一個優(yōu)秀的班集體應當具有明確的奮斗目標、良好的輿論、團結友愛的人際和良好的班風學風。班主任必須有針對性提出系統(tǒng)的班級奮斗目標，建立通達的信息反饋網(wǎng)絡，制定相應的行為規(guī)范和考核評價標準。使學生在老師的正確評價中，既體會到成功的快感，又能喚起自我批評、相互教育的良好品質(zhì)，幫助學生不斷向更高的目標邁進。從我擔任04級機電一班班主任開始，我在充分了解學生課堂學習行為、課余生活行為的基礎之上，引導學生制定了符合學校統(tǒng)一規(guī)定的《學生德育考核辦法》、《學生綜合素質(zhì)考核標準》，通過恰當?shù)莫剟钆c批評機制，規(guī)范了學生的管理，學生的學習習慣、行為習慣得到了很好的改善。從試行情況來看，學生評價標準的確立，使過程管理與結果管理、集體管理與個人管理

得到了有機的結合，優(yōu)化了班級管理并收到了良好的效果。

中等職業(yè)學校的班級管理成功與否是發(fā)展職業(yè)教育的關鍵，以上所談僅是我近年來個人工作的一個膚淺認識。今后，要繼續(xù)鉆研有關理論，在實踐中不斷學習他人經(jīng)驗，不斷總結，不斷探索，把中等職業(yè)學校的班級管理的工作做得更好。

第二篇：中等職業(yè)學校班主任交流材料

中等職業(yè)學校班主任交流材料

中等職業(yè)學校班主任培訓材料之四：

淺談中等職業(yè)學校學生心理健康教育存在問題及對策

譚倩

目前,中等職業(yè)學校學生的心理健康現(xiàn)狀令人擔憂,他們正處于人生生理與心理迅速發(fā)育的時期,有人稱之為“第二斷乳期”。在這個從不成熟走向成熟的過渡時期,他們的情緒不甚穩(wěn)定,容易產(chǎn)生心理矛盾和心理沖突。通過心事測試、問卷調(diào)查、個別訪談、日常觀察等,我們發(fā)現(xiàn)在校中職生心理問題主要歸結以下幾個方面:依賴心理;放縱心理;悲觀厭學心理;消極處事心理;不穩(wěn)定心理;單親家

庭子女自閉心理。這些,都應該引起中等職業(yè)學校德育工作者的高度重視。那么,如何加強中職生健康心理素質(zhì)的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項艱巨的任務。

1.當前中等職業(yè)學校學生的心理問題產(chǎn)生的原因

社會原因。由于社會的復雜性,中職生易受社會上一些不良因素的影響,加上社會上不良群體對中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問題。

學校因素。由于學校的教育思想有偏差,老師的教學觀念、教學手段相對落后,無法適應時代發(fā)展的需要,中職生尋找不到興趣點而造成無心向?qū)W、學風不正而引發(fā)校風不正。

家庭因素。家庭是學生的第一所學校,家庭教育對學生產(chǎn)生巨大的影響。有的家長文化素養(yǎng)較低,教育教學方法不當,對子女產(chǎn)生不良影響;有的家長行為習慣本身就存在嚴重的問題,也必將對子女產(chǎn)生壞影響;有的家庭成員關系不和,缺少

溫情和關愛,也會使子女的性格扭曲;有的家庭的經(jīng)濟狀況較差,也會對學生的心理產(chǎn)生影響,家庭問題會引發(fā)許多心理問題,最終影響學生健康心理成長。

學生自身心理因素。由于學習基礎不牢、學法不當、學習松散、動力不足等因素的影響,不斷地誘發(fā)學生心理問題的產(chǎn)生。

2.對中職生開展心理健康教育的意義

中職生個人健康發(fā)展的需要。中等職業(yè)學校的學生直接面向社會,進校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。他們小小年紀,卻必須較早地去認識社會,去參加各種社會活動,而一旦面對理想和現(xiàn)實的矛盾時,心理就難以承受巨大壓力,極易產(chǎn)生心理不健康情緒。對中職生開展心理健康教育,可以幫助學生保持心理平衡,提高適應能力。

中等職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學校的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文

化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育。心理健康教育是中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學生的信心,激發(fā)他們各種潛能,有利修正學生的心理和行為偏差,有利于學生全面發(fā)展,積極開展心理健康教育,提高學生的心理素質(zhì)是中等職業(yè)學校全面推進素質(zhì)教育的需要。

中等職業(yè)學校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,但二者又有著嚴格的區(qū)別。德育是關系培養(yǎng)人才成長方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,通過科學世界觀、人生觀、價值觀、社會主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標,遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。在現(xiàn)實教育中,德育工作最終目標是提高學生思想覺悟和

道德品質(zhì)水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問題。它能有效地促進和幫助學生認識自我、教育自我、完善自我。加強心理健康教育,有利于拓寬學校德育工作渠道,提高德育的實效性。

3.加強中職生健康心理素質(zhì)教育的對策

針對當前中職生的心理問題較多的實際,應該采取如下對策:

要為中職生的成長創(chuàng)造一個比較良好的社會環(huán)境。有關部門要凈化社區(qū)環(huán)境,掃除黃賭毒,關掉非法經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區(qū)文化設施,為中職生在空閑時間提供健康的去處,為中職生的成長創(chuàng)設一個比較良好的社區(qū)環(huán)境。要不斷生產(chǎn)精神文化精品,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵人,為中職生的健康成長不斷提供健康的精神食糧。

教師要不斷提高自己的素質(zhì),塑造良好的形象。學生的健康城長,主要靠教師的教育和引導,而教育師素質(zhì)的高低，是學生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質(zhì)是學生成長的最為關鍵的因素之一。教師要熱愛學生,尊重學生,信任學生,形成新型民主平等的師生關系,同時又要嚴格要求學生。教師要坦誠溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過努力,才能建立良好的師生關系,讓教育教學活動在和諧中進行,在生動活潑中進行,也必然有助于中職生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

要把心理健康教育滲透在學校教育教學的全過程,融入到課堂教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中。

①學科教學滲透心理教育。中等職業(yè)學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應積極深入地挖掘,對中職生實施自覺的、有意的影響,達到潤物細無聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課中人物心理的描寫都會對學生的心理產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學的過程中,要善于鼓勵學生,即使是一點小小的進步，也要加以肯定。要因材施教,適當采用分層次教學,讓后進生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動學生的學習積極性。

②針對學生特點,分年級有選擇地系統(tǒng)講授有關心理學知識,并進行科學的訓練。如,對一年級學生,在開學初進行“生理衛(wèi)生知識”、“思維能力的培養(yǎng)”、“如何適應學習與生活”的知識講座及心理指導,調(diào)整心態(tài)盡快適應中職學校的生活。對二年級的學生進行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛情”、“在生活中承擔責任”等講座。對三級學生進行“中職生如何正確定位”、“競爭與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關心理學知識,更好地了解自己,監(jiān)督自己,提高自己,學會自我調(diào)節(jié),促進學生身心健康成長。

③開展心理輔導和咨詢活動。開展學校心理輔導,有助于整合學校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素,幫助

學生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識,學會客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關系,學會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),使學生在學校、社會和家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。同時,由于學生心理上的獨特性和各自環(huán)境的差異性,會產(chǎn)生不同的心理問題,這就需要加強對學生的個別心理指導,并結合學校教育的特點,有針對性地、因人而異地矯治和疏導各種心理障礙。

④寓心理健康教育于德育活動之中。學校要以德育活動為載體,有意識地進行心理健康教育的輔導,使心理輔導與德育活動緊密配合、互相促進。根據(jù)學生活潑好動的特點,精心設計各種課外活動,可以開展軍訓、長跑、征文比賽、文娛表演、體育競賽、主題班會、心理問題辨論會、實話實說討論會等活動,讓學生體驗成功和歡樂,不斷陶冶自己的情操,達到以活動育人的目的。

⑤班主任要加強對中職生進行心理健康教育,有計劃地開展如下幾方面的教育:學習心理指導教育；情感教育；性心理教育；人際關系指導教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導教育。在工作實踐中,班主任可以從以下幾個方面進行:通過教書育人進行心理教育;通過日常班級管理進行心理教育;通過文體活動進行心理健康教育;通過營造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進行心理教育。

心理健康教育是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程。我們完全有理由相信,在職業(yè)學校積極開展心理健康教育,必將優(yōu)化學校的教育行為,提高中等職業(yè)學校的辦學效益,對構建新時期學校的素質(zhì)教育起到積極的推動作用。

第三篇：中等職業(yè)學校優(yōu)秀班主任范文

中等職業(yè)學校優(yōu)秀班主任

申報表

學校：（公章）

填報人：

填表時間：年月日

一、優(yōu)秀班主任候選人基本情況

工作單位：

二、主要事跡

三、推薦、評審意見

附表2：

2010年湖北省中等職業(yè)院校優(yōu)秀班主任匯總表 推薦片區(qū)：

第四篇：中等職業(yè)學校班主任工作之我見

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中等職業(yè)學校班主任工作之我見

作者：顧力

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時進行專業(yè)思想教育，尤為重要。

專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先，要給學生講清楚國家教育結構的調(diào)整，使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類型的學校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業(yè)特點，組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報告會，以喚起學生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關素材，做針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

受“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或惟一標準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。第三，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習習慣，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

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三、注重過程，強化管理

職業(yè)中學教師所做的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者。因此，第一，應加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。第二，把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。除此之外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織、挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生往往在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1.學會換位思考

設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟?qū)W生的所思所感所為，給學生以同等的關注。

2.學會欣賞和信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給以鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導、以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，實現(xiàn)自身價值。

總之，中職學校的學生更需要社會的理解和關愛，更需要班主任的耐心指導和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學校）

第五篇：談中等職業(yè)學校班主任工作

談中等職業(yè)學校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術學校基礎部江蘇常州213011）摘要：分析當前中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題并探索班主任工作

有效開展的若干思路。

關鍵詞：中職學生；班主任；以人為本；情感

團中央近期在全國10個省市針對1萬多名中等職業(yè)學校的學生思想狀況進行問卷調(diào)查，結果顯示，有近30%的學生對未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突?？梢?，中職學生的思想狀況令人擔憂，班主任工作確實面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學校班主任工作的好壞直接關系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關系到國家和民族的未來。

一、中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題

1.重事件輕人物

在傳統(tǒng)思想中“對事不對人”常被班主任認為處理事務比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學生甚至是經(jīng)常不注意細節(jié)常常遲到早退的學生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對事情進行處理是遠遠不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關注一個個孤立的事或問題?！爸厥录p人物”、“對事不對人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運用。但這種管理最大的特點是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當然，對于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問題，而本質(zhì)在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會避免。

2.重原則輕方法

大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學生時，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個尺度即一個原則來要求所有的學生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。中職學生剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應有的思想準備和心理預期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學生接受的。我們要盡到對未成年學生的監(jiān)護和關愛的責任和義務，要在學生身上舍得花時間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術。

3.重理性輕情感

作為中職學生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學生和睦、融洽相處，其關鍵在于對學生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個嶄新且又陌生的學習環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任老師在擔當對其教育義務的同時也要加強對學生在生活上、學習上的足夠關心和關愛，能夠和諧的融入到“學生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，學生心底里喜歡的是具有幽默風格與學生關系輕松、和諧、不刻板、善于與學生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學生“遲到早退”之后，如果只拿學校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學生溝通交流來得好?！皠又郧?，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。

4.重學習輕生活

對于剛剛離開父母獨自生活的未成年中職學生來說，生活能力的培養(yǎng)應該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對于學生課堂學習的考核包括實訓課程的考核比較重視，相比較而言，對于學生生活能力的引導與培養(yǎng)顯得很不夠。實質(zhì)上學生的生活能力更能反映一個學生的綜合素質(zhì)。只有學會生活，課程學習才會有意義，校園也才會和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學校之前，沒有學會基本的生活技能，如洗衣服、理財、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學的關系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學習。一些西方發(fā)達國家的職業(yè)教育對學生生活自理能力的學習和考核是非常重視的，可以說達到了無以復加的程度。很多到職業(yè)學校就讀之初的學生，本想借升學換學校之際重整精神改變原來的處境投入到新的學習環(huán)境中，但經(jīng)過一段時間的學習，非但沒有實現(xiàn)原來美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒有學會料理自己，沒有學會生活，生活得很糟糕的現(xiàn)象反過來又影響到學習，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開展的幾點思路

1.牢固樹立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰的問題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的要求是一致的。科學發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價值取向，就是尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡乃枷刖唧w落實到學生管理方式上就是，由過去對學生的具體行為的控制和約束轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過去重點對事和物的調(diào)節(jié)與控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的關愛與激勵。在人本思想的指導下，班主任的工作重點不在于教學生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現(xiàn)對學生個性的尊重，從而引導他們自我管理，自我教育，自我服務。教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)”。育人是學校永恒的主旋律，班主任在管理學生的同時還承擔著德育育人的責任?！耙匀藶楸尽钡乃枷塍w現(xiàn)在育人理念上就是，注重塑造學生具有良好的思想道德品質(zhì)、獨立完善的人格和個性。我們在育人時，不能把學生當作被動的灌輸對象來進行培養(yǎng)，這樣會束縛學生的獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，會限制學生的想象和創(chuàng)新空間。個性極強、桀驁不馴的學生，可能還會與老師發(fā)生言語上或行為上的沖突。我們要為學生營造一個良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的人文精神，大膽鼓勵學生對現(xiàn)實問題的關注和思考，充分尊重學生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權利。育人和管理最高境界應該是學生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢下，中職學校的學生很少有喜歡理論性很強的書本知識，這已是不爭的事實。我們班主任在教育和管理學生的過程中，不要抱怨學生不愿意聽課，不愿意做作業(yè)，不太聽老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說教，多力行。不是學生來適應我們的工作，而是我們的工作來適應我們的學生。

2.辯證地看待中職學生的“短處”

客觀地講，當前有些中職學生，成績確實很差，有許許多多被老師甚至家長認為是沒有出息的。這些學生，無論在學校還是在家里，受批評多，受表揚少，他們對待學習沒有信心，對前途沒有希望。我們班主任有責任幫助每一個學生特別是成績差的學生樹立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認識自己，重新塑造自我。教師有責任幫助每一個學生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應該辯證地看待中職學生的短處。對于個人的短處，在傳統(tǒng)思想中的最高境界是容忍。其實，僅僅容忍是不夠的。為了每一個學生的發(fā)展，還要辯證地對待，即長處有長處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時齋也說過“軍營中無人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠聽”。老子認為“有無相生，難易相成，長短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處?！伴L”兮“短”所倚，“短”兮“長”所伏，在一定條件下，“短”化為“長”，“長”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學生的短處，那么對于中職學生來說，可謂是“千里馬遇見了伯樂”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事?！吧朴萌苏邿o廢人，善用物者無棄物”。世上本無垃圾，“垃圾只是放錯了地方的資源”。我們育人的任務，就是要開發(fā)學生的心智，讓其知道自己是誰，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來維系學生的行為

我們做班主任工作的老師，都會有這樣的體會：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會在學生中產(chǎn)生不同的效果，有的還會產(chǎn)生負面的影響。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導致。心理學指出，情感是人對客觀事物與人需要之間關系的反映。廣義上的情感內(nèi)涵是包括情緒在內(nèi)的，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。有愛心情感的老師，看到學生一丁點的進步會產(chǎn)生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會傳遞給我們的學生，從而產(chǎn)生良性的情感互動。老師積極豐富的情感有利于消除學生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過程中能否有愛心，能否動真情，是管理好學生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學生所接受，是否能內(nèi)化為學生的品質(zhì)和行為，關鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過程中，應該始終保持對學生的滿腔熱情，像暖人的春風、像火熱的太陽。在和學生促膝談心時，應親切自然，如敘家常；應是內(nèi)心熱情的流露；應是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨特的個性色彩。動之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說教要好得多。對學生有沒有真情實感，學生心里最清楚。因此教師應在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實的人類靈魂的工程師。教育部周濟部長最近指出“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育；沒有愛就沒有德育，沒有責任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動是德育有效開展的生命源泉，是維系學生行為的有效措施。

4.班主任應成為學生學習的典范

學高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學生效仿的對象。要想培養(yǎng)出合格的建設者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強自身修養(yǎng)，使自己成為學生效仿的典范。榜樣的力量是無窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長率先垂范，學生自然會跟著效仿。班主任應該成為學生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學生的根本。在班級管理和育人的過程中，班主任也有說錯話做錯事的時候，這時該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領好一個團隊，就必須要嚴格要求自己，在團隊中樹立起應有的威信，將會給學生無窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點

在對于中職學生的教育過程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學習能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活得中職學生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關系處理不好，很多同學不能融入到集體中來。三是沒有基本生活技能。很多同學離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔憂。學生的生活能力從一個側面可以反映出一個學生的綜合素質(zhì)水平。學生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學生在職業(yè)學校的學習的過程中，學做人也是必不可少的一門主修課，學會做人的關鍵就是在于能否擁有并運用良好的生活能力。一個學生如果不會生活，他的生活總是一團糟，這樣長久下去，即影響學習又不利于對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應把學生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設者。

6.班主任開展工作一定要講求策略

“教學有法，教無定法”。在堅持教育政策和原則的基礎上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應的智慧和藝術。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關系。常見的教育和管理方法對于大多數(shù)學生來講應該是有效的，但對于少數(shù)個性比較強的學生來說，就不一定有用了。絕不要認為他們是班里的少數(shù)人或者個別人就可以放松或放棄對他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級管理中要下狠功夫去解決班級中比較落后且有可能掉隊的學生。如果不這樣做就會產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應。“具體問題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們在醫(yī)院治療那些常常復發(fā)且不見成效的“毛病”時，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當然，這種方法的運用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的?！捌健币埠茫八街币擦T，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應用。例如，班主任要成為中職學生的“自己人”，有時候就必須學會必要的“護短”即保護學生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學生指出

缺點時，也要講智慧，講藝術，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實事求是”，這是萬萬不應該的。應該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學生進行溝通交流，千萬不要用結論性的語言，這會傷害學生，會給教育和管理帶來不必要的麻煩。