第一篇：高中物理習題課評講模式

高中物理評講課教學模式探索

課前準備：課前批閱學生練習冊，統(tǒng)計優(yōu)秀學生，優(yōu)秀小組名單，并分析出學生的錯題原因，做好歸類。針對錯誤情況進行分析總結(jié)，并針對錯誤情況及時編寫相應(yīng)針對性訓(xùn)練，幫助學生加深理解，鞏固提高。

課堂教學過程：

一 出示教學目標，分析批改情況；多媒體出示教學目標，讓學生知道本節(jié)課需要掌握哪些內(nèi)容，那些需要自己解決，那些需要小組討論，那些需要老師講解。通報本節(jié)訓(xùn)練案的完成情況，優(yōu)秀小組優(yōu)秀個人相應(yīng)表揚并加分。

二 公布答案，學生自主糾錯錯誤率低的習題，學生自行解決。自主分析錯誤原因（知識理解不透 表達問題 書寫問題 方法問題 題目理解問題），牢記錯誤原因爭取下一次少犯同樣錯誤。

三 小組討論，合作探究教師公布討論的題目全體起立，組長分配任務(wù)，最開始同層次互相討論，盡最大努力解決老師公布解決的題目討論后半段，學科組長或A1學生帶領(lǐng)全組人員共同討論重點難點題目，共同解決問題。教師全程參與其中，了解學生的思路及錯誤原因。

四 展示點評，總結(jié)升華由教師布置本節(jié)課展示的內(nèi)容及展示小組學生（展示時重點是展示解題思路），其他學生繼續(xù)討論研究。教師公布點評學生名單，由小組A層學生進行點評（重點歸納錯誤原因，分析出本類題型解題思路及方法）鼓勵學生針對點評情況進行質(zhì)疑，點評學生及時回答解決，問題較難老師介入。4 教師對重點題目進行點撥，強調(diào)，恰當對問題進行變形，讓學生思考。5 教師引導(dǎo)學生進一步總結(jié)題型和解相關(guān)問題的基本思路。6 教師及時評價。

五 學生自主總結(jié)歸納，當堂檢測讓學生自己靜下心來認真總結(jié)反思，歸納解題方法，并及時完成達標檢測習題（教師針對批改情況及時整理地幾個習題供學生鞏固）。

六 學科班長及時評價

學科班長對本節(jié)課及時評價，表揚優(yōu)秀小組，優(yōu)秀展示個人，優(yōu)秀點評質(zhì)疑個人并相應(yīng)加分。

七 作業(yè)布置

確定練習冊上2-3個典型習題讓學生規(guī)范的整理在錯題本上。

2011年12月18日

第二篇：化學習題課模式

高中化學習題課教學模式

提高學生的能力，增強他們的素質(zhì)，是提高高中化學學習效率的重要途徑。在具體教學過程中，習題課是提高學生能力的一個重要方法。傳統(tǒng)的習題課，是題海戰(zhàn)術(shù)的一個縮影，枯燥無味，缺乏針對性，無法提起學生的學習興趣。如何既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能有效地鍛煉學生的思維能力呢？我們化學教學組對此課題也進行了相關(guān)的探索，并且逐步形成了一套習題課課堂教學模式：課堂導(dǎo)入→考點展示→例題展示→學生分組討論分析→教師點撥→師生總結(jié)，方法升華→舉一反三→課堂小結(jié)→作業(yè)鞏固。

[課堂導(dǎo)入]知識反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)

[考點展示]課標要求、考綱要求展示

【例題展示】典型例題展示

【學生分組討論分析】將學生根據(jù)班級情況進行分組，分析解題的關(guān)鍵、思路、方法和答案。

【教師點撥】補充和糾正

【師生總結(jié)，方法升華】總結(jié)方法和規(guī)律

【舉一反三】類似題目練習

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)鞏固】實效性和針對性。

第三篇：高中物理習題課教學實施心得

高中物理習題課教學實施心得

桓仁一中陳曉全

習題課教學是高中物理課堂教學的重要課型，尤其進入高三總復(fù)習階段，面臨高考壓力，習題課教學常常使得學生困入到“無涯題海”中或是陷入“聽懂了，看會了，動不了筆”的尷尬局面。如何將新課程三維目標融入習題課教學中呢？以下是本人在高中物理習題課教學中的幾點體會。一·備課

要教好學生首當其沖是要備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)習題課能否有效實施以及能否達到新課程三維目標除了教師的課堂駕馭能力外最重要的一點是選題。

第一步，選擇能夠落實知識與技能的基礎(chǔ)性習題，即所選的題要能夯實基礎(chǔ)且能提高學生分析問題的能力。這樣的習題可來自教材或資料，待學生審題后基本上知道問題所描述的物理情景，指導(dǎo)聯(lián)系到那些無力知識，大概知道要用怎樣的物理方法處理。

第二步，選擇經(jīng)典題型，學習是個循序漸進的過程，那些集知識與能力于一體的被各大小資料選用的經(jīng)典題。如子彈打木塊等一系列具有典型性，代表性的習題，學生通過對一道經(jīng)典題型的熟練掌握可以形成正確的思維和答題習慣，更以達到舉一反三的效果。

第三步，精選與現(xiàn)代科技密切聯(lián)系或貼近實際生活問題的新穎題型。這些題雖說新，但實際是源于課本。如當代信息技術(shù)，航天科技，生物科技，納米技術(shù)，核技術(shù)等都與中學物理知識密切聯(lián)系，這些試題不僅可以考察學生對物理知識的掌握情況，又可提高學生分析解決問題的能力，同時又是學生開闊了眼界，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，另外，蘊含博大精深的物理學史的試題也是這一步的選擇，不僅學了知識也陶冶了情操。

二．實施

習題課的教學模式常常是老師講學生聽。這種模式嚴重違背了“以學生為主，教師引導(dǎo)”的教學宗旨，我認為高中物理習題課的實施也可分三步走。第一步，講基礎(chǔ)性題型，老師引導(dǎo)學生自己讀題審題，在學生對題目有了初步了解對物理過程有了初步認識的情況下可循序漸進用設(shè)問方式引導(dǎo)，一般宜設(shè)計有助于解決這個問題的幾個小問題，如：題中給出的關(guān)鍵字句，有哪些隱含條件，在這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生讀題審題能力，審題后會認真畫出物理受力示意圖或物理運動過程圖。等到物理過程清楚后，老師和學生一起將解題過程板書到黑板上，這樣做的目的不僅讓學生參與了解答過程同時也潛移默化的規(guī)范了學生的解答習慣。

第二步，基礎(chǔ)性題型講解后宜選用精悍的經(jīng)典題。在學生已經(jīng)讀題審題引導(dǎo)學生說出對題目已經(jīng)理解的內(nèi)容，如說出物理情景，受力分析，運動過程。接著由物理情景結(jié)合所學物理知識自主的探索性的選擇物理方法或規(guī)律嘗試解題，無論學生的解答正確與否都是值得鼓勵的。這樣做的目的既

可以暴露學生的思維過程以及不知足還可以讓學生在挑戰(zhàn)中積極思考，激發(fā)學習興趣。將經(jīng)典的題進行適當?shù)母木帲喝鐚⒘曨}設(shè)問與待求關(guān)系互換，將結(jié)果唯一性改成探索性開放性題；或把一個知識點的問題作縱向或橫向的聯(lián)系；或引導(dǎo)學生將別的題等效成經(jīng)典題型求解。訓(xùn)練經(jīng)典題常常會起到“一石千浪”的作用。學生在討論中領(lǐng)悟物理思想和方法，尤其親自參與一題多變，思路不斷開闊。

第三步，用新穎題型提高學生的思維層次。新穎題型不同與前兩種題型，學生常常拿到了題不知從何處開始思考，更別說找出物理情景拿出解決方案了。這時，老師要引導(dǎo)學生讀題，將題目中物理情景進行提煉，合理分析使之變?yōu)槲覀兯煜さ慕?jīng)典模型或簡單的基礎(chǔ)性題型。接著引導(dǎo)學生說出并分析出物理過程及方法，最后教師還要引導(dǎo)學生從習題中有所思考有所感悟，慢慢學生不僅不懼怕反而更喜歡這類新穎題型。

三．反思

教師要養(yǎng)成課后反思的習慣，更應(yīng)該培養(yǎng)學生反思的習慣，習題課的每個環(huán)節(jié)完成后教師宜根據(jù)學生的掌握情況引導(dǎo)學生根據(jù)自己情況進行必要的反思，是學生從反思中有所收獲。課后還可用提問的形式讓學生討論，通過縱，橫向比較總結(jié)使其知識系統(tǒng)化，條理化。通過反思不僅提高學習效率還可優(yōu)化思維。反思就是習題課后鳳凰涅槃的過程。

第四篇：數(shù)學習題課教學模式

初中數(shù)學習題課教學模式

(一)解讀目標，明確范圍(二)預(yù)習交流，人人過關(guān)(三)梳理考點，形成體系(四)變式訓(xùn)練，展示提升(五)達標檢測，反饋評價(六)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

一、解讀目標,明確范圍

一節(jié)習題課的目標就是要通過本節(jié)學習，鞏固哪些知識，擴展哪些知識，掌握哪些解題方法，理解和體驗?zāi)男?shù)學思想，形成什么技能，這些都要有明確的目標。

解讀目標的方法有：可以是教師自己直接給出學習目標，或者學生齊讀學習目標；也可以找一名學生來讀目標，再令其找出目標中的關(guān)鍵詞。

二、預(yù)習交流,人人過關(guān)

要想上好習題課，就要把基本知識以題組的形式呈現(xiàn)，不能單純的只講概念，而應(yīng)在實際練習中鞏固知識點，即“基本知識習題化”。做到題題不重復(fù)，題題有目的、題題有深意，習題安排從淺入深、由表及里，娓娓道來。這就需要教師結(jié)合所要復(fù)習的內(nèi)容精編、精選習題。

三、梳理考點,形成體系

梳理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。就是引導(dǎo)學生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。

在習題選擇上要做到以下四點： 1.習題選擇要有針對性

在選擇習題時，要針對本節(jié)教學目標，針對知識點，針對學生的學習現(xiàn)狀。學生已掌握的基礎(chǔ)知識可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。

2.習題選擇要有典型性

習題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點的覆蓋面，還要讓學生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。

3.習題的設(shè)計要有一定的梯度

題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規(guī)律，使得學困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學生都能得到不同程度的發(fā)展。

4.習題要進行一題多變，達到舉一反三

巧妙地把一個題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可使學生能從前一個較簡單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個較復(fù)雜問題的途徑，從而達到舉一反三的目的。

四、變式訓(xùn)練,展示提升

所謂數(shù)學變式訓(xùn)練,即是指在數(shù)學教學過程中對概念、性質(zhì)、定理、公式,以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化,使其條件或結(jié)論的形式或內(nèi)容發(fā)生變化,而本質(zhì)特征卻不變.也就是所謂“萬變不離其宗”.變式訓(xùn)練是提高學生的發(fā)散思維能力,化歸、遷移思維能力和思維靈活性的有效方法之一.運用變式訓(xùn)練可以提高數(shù)學題目的利用率,提高教學有效性,起到綜合運用知識,有效培養(yǎng)學生綜合思維能力,充分理解數(shù)學本質(zhì)屬性的作用.這同時也符合新課程標準的基本理念.下面是在數(shù)學教學中如何運用變式訓(xùn)練，激活數(shù)學思維。1.概念的變式訓(xùn)練

數(shù)學思維能力的發(fā)展離不開數(shù)學概念的形成，尤其是對概念的內(nèi)涵和外延的理解。因而在概念形成過程中的訓(xùn)練主要是通過多方面呈現(xiàn)概念的外延和觸及一些“貌似神離”的情況，以便突出概念的內(nèi)涵，使學生能深刻、準確地理解掌握概念。2.公式、法則、定理等的變式訓(xùn)練

在教學中我們要善于利用變式訓(xùn)練引導(dǎo)學生掌握公式、法則、定理中的各要素之間的聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，使學生能加深理解和靈活運用。3.題目形式的變式訓(xùn)練

題目形式的變式訓(xùn)練就是讓學生同時練習那些在知識、方法上有關(guān)聯(lián)，而在形式上又不同的題目組成的題組，使學生對一些基本知識、方法及重要的數(shù)學思想加深領(lǐng)會，達到觸類旁通的境地。

變式題的教學，先讓學生議練，教師在知識的轉(zhuǎn)折點上提出一些關(guān)鍵性的問題進行點撥，在思路上為學生掃除障礙。

4.解題方法的變式訓(xùn)練（以變促能，舉一反三）

在教學中老師要善于設(shè)置“一題多解”類變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學生能從不同的角度，不同的知識，不同的思想方法來思考解決同一個問題，使學生從單一的思維模式中解放出來,達到以創(chuàng)新方式來解答問題，培養(yǎng)學生思維的開闊性、發(fā)散性和靈活性。

五、達標檢測,反饋評價

課堂檢測是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習效果的一種反饋，是師生之間互動的一個過程，它的作用不僅在于檢測，還可以起到激勵和導(dǎo)向的作用。因此，為了準確了解學生的學習情況，當堂檢測的習題要少而精，要緊扣當堂的知識點進行檢測，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學生的思維能力，檢測學生是否理解了知識點，并能夠?qū)W以致用。課堂達標檢測應(yīng)注意以下幾個方面：

1.目標明確 目標是課堂教學的方向和靈魂，在目標明確的課堂教學中，學生們像在賽跑；而在目標不明確的課堂教學中，學生們像在散步；兩種課堂教學的效率差別很大。2.精心設(shè)計 達標檢測的設(shè)計要做到量少而精，適時、適量、適度、有效。3.適時及時有效

（1）及時進行反饋。評析時要抓重點、抓典型，分析透徹，從認知結(jié)構(gòu)上把錯誤糾正過來，以免學生一錯再錯。

（2）“當堂達標”環(huán)節(jié)增強了師生的效率意識，極大地提高了課堂學習效率。

（3）學生學會分析錯因，讓學生自己認識自己。課堂上可以把學生出現(xiàn)的典型性錯誤拿出來讓學生一起分析，掌握分析的方法。并讓學生用文字來記錄思維的過程。

4.達標檢測的原則和方法：

（1）原則：首先要堅持不懈，每節(jié)課都要做這些訓(xùn)練。持之以恒。不能遇到問題半途而廢。其次，嚴格要求，嚴格要求每一名學生。

（2）方法：集體檢測法。面向全體學生，針對本節(jié)課的目標進行檢測。

做法:學生先自我檢測，獨立完成，然后組內(nèi)交流，解決絕大部分問題；對本組內(nèi)仍存在的爭議或疑惑再在班內(nèi)進行生生、師生的交流，以便在交流中進一步達成共識，達成補償教學。

5、各小組算出平均分后進行匯總本節(jié)課得分，評選出前三名，進行獎勵加分（5、3、1）作為下次課的起始分，對本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組獎勵免寫今天鞏固性作業(yè)1次的獎勵卡，來激勵其他學生積極參與課堂活動。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。如果學生能理解和掌握小結(jié)，并進而學會如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效 2 果，培養(yǎng)他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。布置作業(yè)----能在課堂上完成的作業(yè)盡量讓學生在課堂上完成。

總之，數(shù)學習題課既有查漏補缺的作用，也能使學生的解題技巧與方法得以進一步的歸納和總結(jié)，數(shù)學教師要提高教學效率，就要綜合運用多種方式，使學生的數(shù)學思維拓展延伸，使數(shù)學課堂正正成為思維體操的舞臺。

第五篇：高三歷史習題課講評模式

高三歷史習題課講評模式

一在習題的選擇上，每套題嚴格按照高考要求，教師嚴格把關(guān)，要求學生按時完成。

二、在習題的處理上，重在發(fā)揮學生的主體性。教師起到點撥引領(lǐng)的作用。

1、分析考試成績。

2、分析試題：

①分析出的試卷難度、區(qū)分度以及得分分布情況向全體學生公布，使每位學生既了解全班同學所取得的進步和存在的不足，又明確自己的成績與別人的差距。老師根據(jù)實際情況，進行重點分析。

②屏幕展示每一個題目涉及到的知識點，學生的失分點，相關(guān)的基礎(chǔ)知識，可以在看習題的過程中進行鞏固。

③對于難度稍高的題目，重在培養(yǎng)學生分析概括、綜合能力和史論結(jié)合的能力使學生養(yǎng)成分析命題意圖的習慣，以解決學生中長期存在的審題能力差的問題。重在審題思路的引領(lǐng)。

3、自主探究和小組合作探究

學生自主分析自己的試卷，找出錯因。

小組討論，注意大家都要參與討論，切忌一人講，多人聽的現(xiàn)象。在這個過程中，教師進行巡視，了解學情。學生可以將不能解決的問題，以紙條或者口述的形式，告訴老師。這樣更有助于教師了解學情。

4、重點講解，點撥提升。

①對于不能解決的問題，可以采用互幫互助式，先由學生幫忙解決。如果講解不夠到位，可以互相補充，直到完美答案呈現(xiàn)。

②對于學生未能解決的問題，由教師點撥思路，采用問題式，啟發(fā)式，鍛煉學生的思維能力。

5．變式訓(xùn)練、鞏固提高。

這個過程可以采用兩種方式：

①可以在講解習題的過程中，對于難點重點，列出相關(guān)的題型，加深對這種題型的理解掌握。

②也可以安排在課堂最后，出一份小型訓(xùn)練題。

6、落實鞏固。

一堂課上的好不好，落實很重要的組成，因為你面對的主體是學生，如果學生沒有學會，那再精彩的課也是不成功的。所以應(yīng)該重視學生的落實鞏固。

7、課后反思

①對于學生的知識漏洞，進行記錄；對于學生在思路方面的薄弱環(huán)節(jié)，以后重點進行強化。

②通過反思，依據(jù)實際教學效果把成功的方法、經(jīng)驗記錄下來，把矯正教學的難點、遺留點及其一些教訓(xùn)也記錄下來，寫出總結(jié)，這樣做有利于教師自身水平的提高。