第一篇：第五講： 第一章光的干涉小結(jié)、習(xí)題課

21光學(xué)與近代物理學(xué) 第五講：第一

一、光的干涉小結(jié)

1、光的干涉現(xiàn)象及分類

⑴光的干涉現(xiàn)象：當(dāng)兩束光波的①頻率相同；②振動(dòng)方向相同；③有恒定的相位差，就可能出現(xiàn)明暗分布的現(xiàn)象。

⑵光干涉現(xiàn)象的分類（光的干涉現(xiàn)象有很多，可分成兩大類）①分波面法：比如：楊氏雙縫干涉

②分振幅法：比如：劈尖干涉、牛頓環(huán)

2、光干涉的五個(gè)條件

⑴相同的頻率； ⑵相同的振動(dòng)方向；

⑶相同的相位或恒定的相位差； ⑷振幅不能相差太大； ⑸不能超出波列。

3、光程差、相長(zhǎng)相消的條件

??n2r2?n1r1???k?

k?0,1,2,3,?（明紋）2??n2r2?n1r1?????2k?1?22

k?0,1,2,3,?（暗紋）

4、楊氏雙縫干涉

⑴光程差：??r2?r1?dsin??dtan??dx D⑵相長(zhǎng)相消的條件：相長(zhǎng)：???k? k?0,1,2,3,?

相消：???(2k?1)⑶ 明、暗條紋中心線的位置坐標(biāo)

x明??kDx? k?0,1,2,3,? 推導(dǎo)：???k??d dD? k?0,1,2,3,? 2D??xx暗??（2k?1）k?0,1,2,3,?推導(dǎo)：???(2k?1)?D

d22d

⑷ 相鄰條紋之間的間距 ?x?xk?1?xk?D?

討論：①d,?一定，?x?D d②d,D一定，?x?? ③D,?一定，?x?干涉條紋是等寬的，與干涉級(jí)無(wú)關(guān)。d5、等傾干涉：當(dāng)薄膜厚度均勻時(shí)，傾角i變化，相同的入射角對(duì)應(yīng)相同的條紋。

??2en22?n12sin2i???k?

k?0,1,2,3,?（明紋）2??2en22?n12sin2i?????2k?1?

k?0,1,2,3,?（暗紋）226、等厚干涉：當(dāng)薄膜厚度不均勻時(shí)，垂直入射i?0，相同的厚度對(duì)應(yīng)相同的條紋。

??2n2e???k?

k?0,1,2,3,?

（明紋）2??2n2e?????2k?1?

k?0,1,2,3,?（暗紋）22⑴ 劈尖干涉

①在空氣劈尖中，任意相鄰明條紋對(duì)應(yīng)的厚度差：

?e?ek?1?ek??? ； ?sin?? 22?②當(dāng)劈尖的折射率為n2時(shí)：?sin??（楔角??，條紋間隔??）

2n2⑵牛頓環(huán)：是由平凸透鏡和平面鏡組成。①明暗環(huán)的條件： ??2e???k?

k?0,1,2,3,?

（明環(huán)）2??e?????2k?1?

k?0,1,2,3,?（暗環(huán)）22②明暗環(huán)的半徑公式：（反射光）

r明環(huán)?2k?1R? k?0,1,2,3,?

（明環(huán)）2r暗環(huán)?kR? k?0,1,2,3,?

（暗環(huán)）

★牛頓環(huán)的透射光的明暗環(huán)的半徑公式如何表示？ ⑶邁克耳孫干涉儀

??2en22?n12sin2i???k?

k?0,1,2,3,?（明紋）2??2en22?n12sin2i?????2k?1?

k?0,1,2,3,?（暗紋）22①M(fèi)1?M2 即 M1?M2'時(shí)，為等傾干涉，是同心圓環(huán)。②M1?M2 即 M1?M2'時(shí)，為等厚干涉，是相互平行的直條紋。③邁克耳孫干涉儀條紋移動(dòng)：?d?N④測(cè)量透明薄膜的厚度、折射率

?

27、光的干涉應(yīng)用：測(cè)量微距、波長(zhǎng)、膜厚、折射率等。

二、習(xí)題練習(xí)

習(xí)題1：在楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，雙縫間距d=0.20mm，雙縫到屏的距離D=1.0m，試求：（1）若第二級(jí)明條紋離屏中心的距離為6.0mm，計(jì)算此單色光的波長(zhǎng)；（2）相鄰兩明條紋之間的距離。

解：（1）由x?kD?得 d?xd6?10?3?0.2?10?3?7????6?10m?6000A

kD2?1.0D6?10?7?3?3?10?3(mm)

（2）

?x????3d0.2?10

習(xí)題2：在楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，若用折射率為1.60的透明薄膜遮蓋下面一個(gè)縫，用波長(zhǎng)為632.8nm的單色光垂直照射雙縫，結(jié)果使中央明條紋中心移到原來(lái)的第三明條紋的位置上，求薄膜的厚度。

解： 若在下縫處置一折射率為n厚度為t的透明薄膜，則光從下縫到屏上的光程將增加(n-1)t，屏上的條紋均要向下移動(dòng)。依題意中央明條紋多到屏中心下方原來(lái)第3級(jí)明條紋位置，則從雙縫到該位置的光程差

???r2?(n?1)t??r1?(r2?r1)?(n?1)t

??3??(n?1)t?0

3?3?6.328?10?7??3.16?106m?3.2?m

故

t?n?11.6?1

習(xí)題3：在很薄劈形玻璃板上，垂直地入射波長(zhǎng)為589.3nm的鈉光，測(cè)出相鄰暗條紋中心之間的距離為5.0mm，玻璃的折射率為1.52，求此劈形玻璃板的楔角。解：

由l?sin???2n2得

5.893?10?7sin????3.88?10?5?3 2n2l2?1.52?5?10???3.88?10?5rad?8??習(xí)題4：檢查一玻璃平晶（標(biāo)準(zhǔn)的光學(xué)平面玻璃板）兩表面的平行度時(shí)，用波長(zhǎng)?=632.8nm的氦氖激光垂直照射，觀察到20條干涉明條紋，且兩端點(diǎn)M，N都是明條紋中心，玻璃的折射率n=1.50，求平晶兩端的厚度差。

解：

∵ek?1?ek??2n2,∴ 20條明條紋對(duì)應(yīng)平晶厚度差為

19?19?6.328?10?7 ?d?19(ek?1?ek)??2n22?1.5

?4.0?10?6(m)

習(xí)題5：在利用牛頓環(huán)未知單色光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用已知波長(zhǎng)為??589.3nm的鈉黃光垂直照射時(shí)，測(cè)得第一和第四暗環(huán)的距離為d1?4.0?10?3m；當(dāng)用未知的單色光垂直照射時(shí)，測(cè)得第一和第四暗環(huán)的距離為d2?3.85?10?3m，求未知單色光的波長(zhǎng)。

解：

依題意

r4?r1?4R??R??d1

??r4?r1?4R???R???d2

由上兩式可解得未知單色光波長(zhǎng)

??d2??3.85?10?3??????4?10?3???5893?5459A ?d????????1?2習(xí)題6：當(dāng)牛頓環(huán)裝置中的透鏡與玻璃板之間的空間充以液體時(shí)，第10個(gè)亮環(huán)直徑由D1?1.40?10?2m變?yōu)镈2?1.27?10?2m，試求液體的折射率。

解：

依題意有

r10?(10?1/2)R??D1/2

?r10?(10?1/2)R?/n?D2/2

由上兩式可解得液體折射率

?D1??1.4?10?2?n???1.27?10?2???1.22 ?D??????2??22

習(xí)題7：如果邁克耳孫干涉儀中的反射鏡M1移動(dòng)距離0.322nm時(shí)，測(cè)得干涉條紋移動(dòng)數(shù)為1024條，求所用的單色光的波長(zhǎng)。

解：

由d?N

?2d2?0.322?10?3?7????6.29?10m?6290A

N1024?2得

小結(jié)： 作業(yè)： 預(yù)習(xí)：

第二篇：光的干涉教案

光的干涉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）在學(xué)生已有幾何光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程（2）在復(fù)習(xí)機(jī)械波干涉的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。

（3）使學(xué)生掌握在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件，并了解其有關(guān)計(jì)算，明確可以利用雙縫干涉的關(guān)系測(cè)定光波的波長(zhǎng)。

（4）通過(guò)干涉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)光的干涉現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法

在教學(xué)的主要設(shè)置了兩個(gè)探究的問(wèn)題

（1）在機(jī)械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握光的干涉條件，在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。

（2）小組合作學(xué)習(xí)探究相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距與什么因素有關(guān)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生循著科學(xué)家足跡自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）使學(xué)生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，掌握干涉圖樣的特征。（2）理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件

（3）理解相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 【教學(xué)難點(diǎn)】

(1)對(duì)雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解(2)理解影響雙縫干涉圖樣中相鄰亮條紋(或暗條紋)間距的因素 【教學(xué)方法】 類比、實(shí)驗(yàn)、分組探究 【教學(xué)工具】

PPT課件、玩具激光光源、光柵（雙縫）【教學(xué)過(guò)程】 課題引入：

問(wèn)一：在日常生活中，我們見(jiàn)到許多光學(xué)的現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象是如何形成的？ 圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問(wèn)光的本質(zhì)到底是什么？ 新課教學(xué)：

一、兩大學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)：

在17世紀(jì)以牛頓為代表的一派認(rèn)為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認(rèn)為：“光是在空間傳播的某種波” 學(xué)生討論：你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？并說(shuō)一說(shuō)贊同的原因。

二、光的干涉：

（一）假設(shè)：光是一種波，則必然會(huì)觀察到波的特有現(xiàn)象。學(xué)生回顧：機(jī)械波的特有現(xiàn)象——干涉

引導(dǎo)：只要能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說(shuō)明光具有波性

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、我們?cè)鯓硬拍苁箖闪泄庀嘤鰰r(shí)發(fā)生干涉現(xiàn)象？ 演示：兩個(gè)單獨(dú)的激光光源相遇

設(shè)問(wèn)：為什么看不到干涉現(xiàn)象？產(chǎn)生干涉現(xiàn)象必須有什么條件？

學(xué)史介紹：實(shí)際上很難找到兩個(gè)能相互干涉的光源，一直到1801年英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊在實(shí)驗(yàn)室里成功的觀察到了光的干涉。

2、托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)介紹：

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，在擋板上開(kāi)兩條很窄的狹縫，當(dāng)一束單色光投射到擋板時(shí)，兩條狹縫相當(dāng)于兩個(gè)完全相同的光源——相干光源。

光的干涉條件：相干光源

3、演示實(shí)驗(yàn)：雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

思考：光通過(guò)雙縫后墻上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這又說(shuō)明了什么？ 師生小結(jié)：光具有波動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖中的雙縫干涉圖樣 小組討論：光的干涉圖樣有什么特征？

得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋 設(shè)問(wèn)(現(xiàn)象解釋)：你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋（暗條紋）？

光屏上何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋？即產(chǎn)生的條件是什么？ 小組討論：形成共識(shí)，派代表闡述原因。光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n??2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3…）（n=0、1、2、3…）

引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖，比較三種干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距有什么區(qū)別。過(guò)渡：干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距Δx到底與哪些因素有關(guān)？

4、分組探究：

猜想：影響干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距Δx的因素 探究方法：控制變量法、歸納法

（1）利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料探究：其他條件不變，雙縫間距d減小，Δx如何改變。學(xué)生參閱課本彩圖，通過(guò)對(duì)比分析得出結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法：其他條件不變，雙縫與屏的距離L增大，△X如何變化？ 實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

多媒體輔助演示：用干涉圖樣從幾何角度可以定性說(shuō)明L與△X的關(guān)系（3）學(xué)生自主探究：其他條件不變，波長(zhǎng)λ增大，△X如何變化？ 探究工具：幾張干涉圖樣、直尺、兩種顏色的記號(hào)筆。

小組探究的結(jié)果：雙縫的間距d越小，屏到擋板間的距離L越大，光的波長(zhǎng)λ越大

則相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距Δx越大。（4）理論證明： ?x?

（三）規(guī)律應(yīng)用： 1測(cè)光的波長(zhǎng)（1）小組討論：

你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一測(cè)量某種可見(jiàn)光波長(zhǎng)的方案？

（2）學(xué)生代表小結(jié)： 由?x?L? d雙縫的間距d，屏到擋板間的距離L，相鄰兩條亮條紋（或明條紋）的間距Δx。就能知道這種可見(jiàn)光的波長(zhǎng)

（3）實(shí)例：雙縫的間距d=0.18mm，光屏到檔板的距離L=90cm，相鄰兩條亮條紋的間距Δx =3.50mm，則此單色光的波長(zhǎng)為多少？

（4）各種色光的波長(zhǎng)測(cè)定及介紹：（光的波長(zhǎng)單位往往用納米）學(xué)生閱讀課本表格

小結(jié)：紅光波長(zhǎng)最大，紫光波長(zhǎng)最小。因此紅光的干涉條紋間距最大，紫光最小。Ld?可知：???x，只要測(cè)出： dL2、白光的干涉現(xiàn)象：

如果用白光做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，在屏上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 媒體展示 【復(fù)習(xí)鞏固】 師生回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容 【課后反思】

1、中央亮條紋為什么是白的來(lái)兩側(cè)的為彩色條紋？

2、兩側(cè)彩色條紋的分布有沒(méi)有規(guī)律？紅色在外還是紫色在外側(cè)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

光的干涉

1、干涉條件：相干光源

2、干涉圖樣：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋

3、圖樣分析：

（1）光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n? ?2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3…）

2（2）相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距：?x?

4、應(yīng)用：（1）測(cè)波長(zhǎng)：??【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一堂典型的探究式課堂教學(xué)，教學(xué)中體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)中設(shè)置兩個(gè)探究點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

不足是：由于上課時(shí)間和器材的限制，實(shí)驗(yàn)探究未能讓學(xué)生主自主研究，而是通過(guò)演示替代，另外在學(xué)生觀察了光的干涉實(shí)驗(yàn)后，未能進(jìn)一步追問(wèn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)可能還不能自主地把現(xiàn)象和波動(dòng)性聯(lián)系上。今后的教學(xué)中就進(jìn)一步注意細(xì)節(jié)的把握，努力體現(xiàn)新課改理念，最大限度地增加課堂效益。（n=0、1、2、3…）

L? d（2）白光的雙縫干涉圖樣分析：明暗相間的彩色條紋 d?x L 4

第三篇：光的干涉教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：光的干涉教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的干涉》教案

【課題】光的干涉 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)對(duì)象】高三年級(jí)學(xué)生

【教材】粵教版高中物理選修3-4第四章第4節(jié) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 1.教材的地位和作用

本節(jié)的主要內(nèi)容是介紹光的屬性之一——光的干涉。光的干涉屬于近代物理知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步探究光的本性的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)建立相位和周期的聯(lián)系，光程差和相位差的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生將物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從數(shù)學(xué)公式中了解物理含義的能力。2.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求

觀察光的干涉現(xiàn)象。知道產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的條件。3.教材內(nèi)容安排

本節(jié)從肥皂泡上的彩色條紋入手，介紹光的干涉現(xiàn)象，利用雙縫干涉現(xiàn)象，介紹光的干涉的特征，然后將光的干涉與機(jī)械波的干涉進(jìn)行類比，介紹光產(chǎn)生干涉的條件和光產(chǎn)生干涉明條紋與暗條紋的公式，并將此公式應(yīng)用于雙縫干涉，得出雙縫干涉現(xiàn)象中相鄰明（或暗）條紋之間的距離公式。最后呼應(yīng)節(jié)首，利用光的干涉知識(shí)，分析肥皂泡彩色條紋的成因。4.教材的特點(diǎn)

第一、注重知識(shí)間的前后聯(lián)系和連貫。通過(guò)與機(jī)械波的干涉的類比，總結(jié)光產(chǎn)生干涉的條件及產(chǎn)生明暗條紋的條件。

第二、培養(yǎng)學(xué)生將物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力。

第三、重視物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象中尋找物理規(guī)律的興趣。5.對(duì)教材的處理

光的干涉現(xiàn)象在生活中并不常見(jiàn)，可以通過(guò)與學(xué)生常見(jiàn)的機(jī)械波的干涉現(xiàn)象進(jìn)行比較與分析，加深學(xué)生理解。本節(jié)中的“光程差”往往不容易被學(xué)生理解，可以通過(guò)與“光的傳播路程”作比較，利用相位差的概念，將兩者聯(lián)系起來(lái)加以說(shuō)明。通過(guò)學(xué)生討論后提出問(wèn)題，并結(jié)合雙縫干涉實(shí)驗(yàn)、薄膜干涉實(shí)驗(yàn)，將抽象問(wèn)題可視化，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【學(xué)生情況分析】 1.學(xué)生的興趣

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)觀察演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手操作具有極大的興趣。2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光學(xué)的一些基本知識(shí)，以及機(jī)械波的干涉的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在生活中缺乏對(duì)光的干涉現(xiàn)象的直觀經(jīng)驗(yàn)，但是具有對(duì)水波、聲波等機(jī)械波干涉的經(jīng)驗(yàn)與理論。

學(xué)生對(duì)于“光程差”不易理解，但對(duì)“光的傳播路程”和相位差有一定的理解。3.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高三學(xué)生已有一定的自主構(gòu)建新知識(shí)框架的能力，可以從已感知的機(jī)械波干涉現(xiàn)象與規(guī)律延伸至待認(rèn)定的光是波的推想。

高三學(xué)生已有一定的物理學(xué)科方法，如觀察與分析實(shí)驗(yàn)，假說(shuō)方法，從現(xiàn)象中歸納規(guī)律等。具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在本節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出其解決方法，以理解光的干涉的條件。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）了解光的干涉及特點(diǎn)。（2）知道光產(chǎn)生干涉的條件。

（3）會(huì)分析薄膜上的干涉條紋及其特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)光的干涉與機(jī)械波的干涉的比較，學(xué)會(huì)比較分析的方法。（2）通過(guò)對(duì)光的干涉條件的數(shù)學(xué)表達(dá)式的理解，學(xué)會(huì)將物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的物理意義的方法。

（3）培養(yǎng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)利用光的干涉公式分析薄膜的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活中的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)

了解光的干涉及特點(diǎn)，知道光產(chǎn)生干涉的條件。2.教學(xué)難點(diǎn)

理解“光程差”的概念，用波動(dòng)理論解釋光產(chǎn)生明暗條紋的原理。【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 1.教學(xué)組織形式

新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，貫穿探究的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索科學(xué)的樂(lè)趣與經(jīng)歷。2.教學(xué)方法（1）討論法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞光的干涉特點(diǎn)、光產(chǎn)生干涉的條件等中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

（2）探究法 教師創(chuàng)設(shè)出情景，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下集中于一或兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行共同討論。然后通過(guò)一系列觀察、測(cè)量、比較、分析等活動(dòng)，收集與問(wèn)題有關(guān)的信息資料，形成一個(gè)假說(shuō)并提出解決問(wèn)題的方案，最后對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)合理的解釋，得出結(jié)論或規(guī)律。探究法可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀世界和科學(xué)的真實(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事研究必要的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生科學(xué)概念的形成，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

（3）演示法

教師在課堂上通過(guò)展示雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得光的干涉現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。3.學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，供一飯之需；授人以漁，則終身受用?！苯谭ǖ膶?shí)質(zhì)是學(xué)法，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及道德體驗(yàn)決定著教學(xué)的最終結(jié)果。首先，通過(guò)一個(gè)薄膜干涉的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣，并介紹“微粒說(shuō)”與“波動(dòng)說(shuō)”的交鋒，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。接著，通過(guò)演示雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論光的干涉現(xiàn)象和條件，解決本節(jié)的重點(diǎn)。再通過(guò)教師與學(xué)生交流討論光的干涉條紋特征，用波動(dòng)理論解釋明暗條紋形成的原理。然后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自制雙縫觀察光的干涉現(xiàn)象，并嘗試觀察和解釋復(fù)色光源的干涉。最后，由學(xué)生討論分析薄膜干涉的成因及光的干涉在生活中的應(yīng)用。4.教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 【教學(xué)流程圖】

篇二：光的干涉教案

光的干涉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）在學(xué)生已有幾何光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程

（2）在復(fù)習(xí)機(jī)械波干涉的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。

（3）使學(xué)生掌握在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件，并了解其有關(guān)計(jì)算，明確可以利用雙縫干涉的關(guān)系測(cè)定光波的波長(zhǎng)。

（4）通過(guò)干涉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)光的干涉現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法

在教學(xué)的主要設(shè)置了兩 個(gè)探究的問(wèn)題

（1）在機(jī)械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握光的干涉條件，在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。（2）小組合作學(xué)習(xí)探究相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距與什么因素有關(guān)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生循著科學(xué)家足跡自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）使學(xué)生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，掌握干涉圖樣的特征。

（2）理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件

（3）理解相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

【教學(xué)難點(diǎn)】

(1)對(duì)雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解(2)理解影響雙縫干涉圖樣中相鄰亮條紋(或暗條紋)間距的因素

【教學(xué)方法】

類比、實(shí)驗(yàn)、分組探究

【教學(xué)工具】

ppt課件、玩具激光光源、光柵（雙縫）

【教學(xué)過(guò)程】

課題引入：

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問(wèn)光的本質(zhì)到底是什么？ 新課教學(xué)：

一、兩大學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)：

在17世紀(jì)以牛頓為代表的一派認(rèn)為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認(rèn)為：“光是在空間傳播的某種波”

學(xué)生討論：你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？并說(shuō)一說(shuō)贊同的原因。

二、光的干涉：

（一）假設(shè)：光是一種波，則必然會(huì)觀察到波的特有現(xiàn)象。

學(xué)生回顧：機(jī)械波的特有現(xiàn)象——干涉

引導(dǎo)：只要能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說(shuō)明光具有波性

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、我們?cè)鯓硬拍苁箖闪泄庀嘤鰰r(shí)發(fā)生干涉現(xiàn)象？

演示：兩個(gè)單獨(dú)的激光光源相遇

設(shè)問(wèn)：為什么看不到干涉現(xiàn)象？產(chǎn)生干涉現(xiàn)象必須有什么條件？

學(xué)史介紹：實(shí)際上很難找到兩個(gè)能相互干涉的光源，一直到1801年英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊在實(shí)驗(yàn)室里成功的觀察到了光的干涉。

2、托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)介紹：

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，在擋板上開(kāi)兩條很窄的狹縫，當(dāng)一束單色光投射到擋板時(shí)，兩條狹縫相當(dāng)于兩個(gè)完全相同的光源——相干光源。

光的干涉條件：相干光源

3、演示實(shí)驗(yàn)：雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

思考：光通過(guò)雙縫后墻上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這又說(shuō)明了什么？

師生小結(jié)：光具有波動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖中的雙縫干涉圖樣

小組討論：光的干涉圖樣有什么特征？

得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋 設(shè)問(wèn)(現(xiàn)象解釋)：你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋（暗條紋）？

光屏上何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋？即產(chǎn)生的條件是什么？

小組討論：形成共識(shí)，派代表闡述原因。

光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n?? 2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3?）2（n=0、1、2、3?）引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖，比較三種干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距有什么區(qū)別。

過(guò)渡：干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距δx到底與哪些因素有關(guān)？

4、分組探究：

猜想：影響干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距δx的因素

探究方法：控制變量法、歸納法

（1）利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料探究：其他條件不變，雙縫間距d減小，δx如何改變。學(xué)生參閱課本彩圖，通過(guò)對(duì)比分析得出結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法：其他條件不變，雙縫與屏的距離l增大，△x如何變化？ 實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

多媒體輔助演示：用干涉圖樣從幾何角度可以定性說(shuō)明l與△x的關(guān)系

（3）學(xué)生自主探究：其他條件不變，波長(zhǎng)λ增大，△x如何變化？

探究工具：幾張干涉圖樣、直尺、兩種顏色的記號(hào)筆。

小組探究的結(jié)果：雙縫的間距d越小，屏到擋板間的距離l越大，光的波長(zhǎng)λ越大 則相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距δx越大。

（4）理論證明： ?x?

（三）規(guī)律應(yīng)用： 1測(cè)光的波長(zhǎng)

（1）小組討論：

你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一測(cè)量某種可見(jiàn)光波長(zhǎng)的方案？

（2）學(xué)生代表小結(jié)： 由?x?l? d 雙縫的間距d，屏到擋板間的距離l，相鄰兩條亮條紋（或明條紋）的間距δx。

就能知道這種可見(jiàn)光的波長(zhǎng)

（3）實(shí)例：雙縫的間距d=0.18mm，光屏到檔板的距離l=90cm，相鄰兩條亮條紋的間距δx =3.50mm，則此單色光的波長(zhǎng)為多少？

（4）各種色光的波長(zhǎng)測(cè)定及介紹：（光的波長(zhǎng)單位往往用納米）

學(xué)生閱讀課本表格

小結(jié)：紅光波長(zhǎng)最大，紫光波長(zhǎng)最小。因此紅光的干涉條紋間距最大，紫光最小。ld?可知：???x，只要測(cè)出： dl

2、白光的干涉現(xiàn)象：

如果用白光做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，在屏上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

媒體展示

【復(fù)習(xí)鞏固】

師生回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

【課后反思】

1、中央亮條紋為什么是白的來(lái)兩側(cè)的為彩色條紋？

2、兩側(cè)彩色條紋的分布有沒(méi)有規(guī)律？紅色在外還是紫色在外側(cè)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

光的干涉

1、干涉條件：相干光源

2、干涉圖樣：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋

3、圖樣分析：

（1）光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n? ?2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3?）2（2）相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距：?x?

4、應(yīng)用：

（1）測(cè)波長(zhǎng)：?? 【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一堂典型的探究式課堂教學(xué)，教學(xué)中體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)中設(shè)置兩個(gè)探究點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

不足是：由于上課時(shí)間和器材的限制，實(shí)驗(yàn)探究未能讓學(xué)生主自主研究，而是通過(guò)演示替代，另外在學(xué)生觀察了光的干涉實(shí)驗(yàn)后，未能進(jìn)一步追問(wèn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)可能還不能自主地把現(xiàn)象和波動(dòng)性聯(lián)系上。今后的教學(xué)中就進(jìn)一步注意細(xì)節(jié)的把握，努力體現(xiàn)新課改理念，最大限度地增加課堂效益。（n=0、1、2、3?）l? d（2）白光的雙縫干涉圖樣分析：明暗相間的彩色條紋 d?x l 篇三：《光的干涉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二十章 光的波動(dòng)性

府谷中學(xué) 任彥霞

【教材分析】：

光學(xué)現(xiàn)象是與人類的生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的．人類在對(duì)光學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律的研究的同時(shí)，也開(kāi)始了對(duì)光本性的探究．到了17世紀(jì)，人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)逐漸形成了兩種學(xué)說(shuō)．

（一）光的微粒說(shuō)

一般，人們都認(rèn)為牛頓是微粒說(shuō)的代表，牛頓于1675年曾提出：“光是一群難以想象的細(xì)微而迅速運(yùn)動(dòng)的大小不同的粒子”，這些粒子被發(fā)光體“一個(gè)接一個(gè)地發(fā)射出來(lái)”．用這樣的觀點(diǎn)，解釋光的直進(jìn)性、影的形成等現(xiàn)象是十分方便的．

在解釋光的反射現(xiàn)象時(shí)，同樣十分簡(jiǎn)便．當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，要發(fā)生反射．在解釋反射現(xiàn)象時(shí)，只要假設(shè)光的微粒在與介質(zhì)作用時(shí)，其相互作用，使微粒的速度的豎直分量方向變化，但大小不變；水平分量的大小和方向均不發(fā)生變化（因?yàn)樵谶@一方向上沒(méi)有相互作用），就可以準(zhǔn)確地得出光在反射時(shí)，反射角等于入射角這一與實(shí)驗(yàn)事實(shí)吻合的結(jié)論．

（二）光的波動(dòng)說(shuō)

關(guān)于光的本性，當(dāng)時(shí)還存在另一種觀點(diǎn)，即光的波動(dòng)說(shuō)．認(rèn)為光是某種振動(dòng)，以波的形式向四周傳播，其代表人物是荷蘭物理學(xué)家惠更斯．他認(rèn)為，光是由發(fā)光體的微小粒子的振動(dòng)在彌漫于一切地方的“以太”介質(zhì)中傳播過(guò)程，而不是像微粒說(shuō)所設(shè)想的像子彈和箭那樣的運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)然，光的波動(dòng)說(shuō)在解釋光的直進(jìn)性時(shí)，會(huì)在不透明物體后留下清晰的影子等問(wèn)題也遇到困難．

可見(jiàn)，光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)在解釋光學(xué)現(xiàn)象時(shí)，都各有成功的一面，但都不能完滿地解釋當(dāng)時(shí)所了解的各種光學(xué)現(xiàn)象．

在其后的100多年中，主要由于牛頓的崇高地位及聲望，因而微粒說(shuō)一直占主導(dǎo)地位，波動(dòng)說(shuō)發(fā)展很緩慢．人類對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)，還期待新的現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)．直到19世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)了光的干涉現(xiàn)象，進(jìn)一步研究了光的衍射現(xiàn)象．干涉和衍射是波動(dòng)的重要特征，從而光的波動(dòng)說(shuō)得到迅速發(fā)展．人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的階段． 人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)和研究經(jīng)歷了一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程也是辯證發(fā)展的過(guò)程．根據(jù)事實(shí)建立學(xué)說(shuō)，發(fā)展學(xué)說(shuō)，或是決定學(xué)說(shuō)的取舍，發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，再建立新的學(xué)說(shuō)．人類就是這樣通過(guò)光的行為，經(jīng)過(guò)分析和研究，逐漸認(rèn)識(shí)光的本性的．這一章我們學(xué)習(xí)光的波動(dòng)性。

第一節(jié)光的干涉

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光的干涉現(xiàn)象的條件． 2.理解光的干涉條紋形成原理，認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征．

3.知道不同色光在相同條件下發(fā)生干涉時(shí)條紋間距不同的原因，知道不同的色光頻率不同． 4.理解薄膜干涉的原理并解釋一些干涉現(xiàn)象．

二、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與以前學(xué)過(guò)的機(jī)械波的干涉進(jìn)行類比，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力．

三、情感目標(biāo)

通過(guò)“揚(yáng)氏雙縫干涉”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)家認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的物理思維方法．

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 1.光的干涉條件．

2.如何用波動(dòng)說(shuō)來(lái)說(shuō)明明暗相間的干涉條紋，怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”．

【教學(xué)用具】

激光干涉演示儀、cai課件．

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法

【教學(xué)時(shí)間】：

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）新課引入

由機(jī)械波的干涉現(xiàn)象引入：首先用多媒體演示“水波干涉現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問(wèn)題．

（1）這是什么現(xiàn)象？

（2）是否任何兩列波在傳播空間相遇都會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

讓學(xué)生回答，并讓學(xué)生描述穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的特征，指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景；一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象．要得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象需是兩列頻率相同、振動(dòng)情況相同的波源．

（二）新課教學(xué) 1．雙縫干涉

（1）光的干涉現(xiàn)象——揚(yáng)氏干涉實(shí)驗(yàn)．

①介紹英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊，如何認(rèn)識(shí)光，且利用單孔雙縫使得一束光成了兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的波源，稱為相干波源，這同機(jī)械波中提到的振源的振動(dòng)步調(diào)相同的要求是一致的．——多媒體展示楊氏實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物或遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)楊氏的科學(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法．

②介紹實(shí)驗(yàn)裝置——雙縫干涉儀．

說(shuō)明雙縫很近0．1mm，強(qiáng)調(diào)雙縫s1、s2與單縫s的距離相等，所以兩單縫s1、s2處光的振動(dòng)不僅頻率相同，而且振動(dòng)情況總是相同．

③演示：

可以用激光源做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清晰的明暗相間的圖樣．

展示雙縫干涉圖樣，讓學(xué)生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點(diǎn)：

a.明暗相間．b.亮紋間等距，暗紋間等距．c.兩縫s1、s2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋．

提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的圖樣？怎樣用波動(dòng)理論進(jìn)行解釋．

（2）運(yùn)用波動(dòng)理論進(jìn)行分析．

師生共同分析：若光是一種波，平行光的光波會(huì)同時(shí)到達(dá)兩狹縫s1、s2，所以從兩狹縫s1、s2出來(lái)的光不但頻率相同，而且振動(dòng)情況總是相同的，從此發(fā)出的光在屏上疊加時(shí)，若在某點(diǎn)是波峰與波峰（或波谷與波谷）相遇，光就加強(qiáng)；若是波峰與波谷相遇，就相互減弱，在屏上出現(xiàn)明暗相間的條紋。

設(shè)問(wèn)：屏幕上出現(xiàn)亮紋、暗紋的條件是什么？ p1 p 在示意圖中，兩狹縫s1、s2發(fā)出來(lái)的光不但頻率相同，而且振動(dòng)情況總是相同的，兩組半徑相同的同心圓表示s1和s2兩相干光源向外傳播的兩列波．實(shí)線表示波峰，虛線表示波谷．實(shí)線a0、a2、a＇2，a4、a＇4?為加強(qiáng)區(qū)域，虛線a1、a＇

1、a3、a＇3?為減弱區(qū)域．

小結(jié)：通過(guò)以上分析振動(dòng)加強(qiáng)與消弱點(diǎn)的分布是相互間隔的而且是穩(wěn)定的，得到亮暗間隔的干并且由涉圖樣．

教師講解： s1、s2發(fā)出來(lái)的兩列波到達(dá)p點(diǎn)的路程又相同，所以這兩列波的波峰(或波谷)將同時(shí)到達(dá)p點(diǎn),即光程差δ=0，這時(shí)兩列波總是波峰與波峰（或波谷與波谷）疊加，p點(diǎn)的光波得到加強(qiáng)，這里就出現(xiàn)了一個(gè)亮條紋；屏上p1點(diǎn)到s1、s2的距離不相等，若光程差等于半波長(zhǎng)奇數(shù)倍，就是波峰與波谷相遇，相互減弱，于是這里出現(xiàn)暗條紋.(教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析)總結(jié)規(guī)律：凡光程差等于波長(zhǎng)整數(shù)倍的位置，產(chǎn)生亮條紋；凡光程差等于半波奇數(shù)倍的位置，產(chǎn)生暗條紋，即產(chǎn)生亮暗條紋條件表達(dá)式： 亮紋光程差δ=kλ（k=0，1，2?）．

典型例題——關(guān)于相干光的條件

兩只相同的燈泡發(fā)出的光束相遇()發(fā)生干涉現(xiàn)象？（填“能”或“不能”）分析與解答：只有兩列相干光相遇，才會(huì)產(chǎn)生干涉現(xiàn)象一般光源發(fā)出的光．是大量原子躍遷時(shí)產(chǎn)生的，由不連續(xù)的波列組成，即使頻率相同，各波列振動(dòng)的情況也是無(wú)規(guī)則地變化的，因此兩個(gè)獨(dú)立光源發(fā)出的光不是相干光，不會(huì)發(fā)生干涉現(xiàn)象

【針對(duì)性訓(xùn)練】：

在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，以白光為光源，在屏幕上觀察到彩色的干涉條紋，若在雙縫中的一縫前放一紅色濾光片，另一縫前放一綠色濾光片，這時(shí)[ c ] a、只有紅色和綠色的干涉條紋，其他顏色的條紋消失

b、紅色和綠色的雙縫干涉條紋消失，其他顏色的干涉條紋依然存在 c、任何顏色的雙縫干涉條紋都不存在，但屏上仍有光亮 d、屏上無(wú)任何光亮

【思考與討論】：干涉條紋間距與哪些因素有關(guān)．（課本p24）

教師重做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并定性尋找規(guī)律．

①改變屏與縫之間的距離l——波長(zhǎng)λ不變時(shí)l越大，亮紋間距（暗紋間距）越大．

②屏與縫之間距離l不變，用不同的單色光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——波長(zhǎng)長(zhǎng)的亮紋間距（暗紋間距）大。

第四篇：《光的干涉》教學(xué)設(shè)計(jì)

選修3-4 第5-1節(jié)《光的干涉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)主要講楊氏雙縫干涉原理和相干光源的概念。重點(diǎn)是雙縫干涉中波的疊加形成的明暗條紋的條件及判斷方法。要把光波的干涉和機(jī)械波的干涉聯(lián)系起來(lái)，引用路程差的概念，應(yīng)用學(xué)生已有的波的疊加的知識(shí)，分析光屏上明暗條紋的分布規(guī)律，即與兩個(gè)狹縫的路程差是波長(zhǎng)的整數(shù)倍處出現(xiàn)亮條紋，與兩個(gè)狹縫的路程差是半個(gè)波長(zhǎng)的奇數(shù)倍處出現(xiàn)暗條紋。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

◆會(huì)觀察與描述光的雙縫干涉現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)單色光雙縫干涉條紋的特征。

◆知道單色光雙縫干涉亮、暗條紋形成的原理。

◆知道產(chǎn)生光的干涉現(xiàn)象的條件。

2．過(guò)程與方法

▲通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察分析，認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

▲嘗試運(yùn)用波動(dòng)理論解釋光的干涉現(xiàn)象。

▲體驗(yàn)觀察到光的雙縫干涉以支持光的波動(dòng)說(shuō)的假說(shuō)上升為理論的方法。

▲通過(guò)機(jī)械波的干涉向光的干涉遷移，經(jīng)歷知識(shí)同化、抽象建模的物理思維過(guò)程。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

●欣賞光現(xiàn)象的奇妙和諧。

●了解光干涉現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)光學(xué)發(fā)展的意義。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．觀察與描述光的雙縫干涉現(xiàn)象。

2．雙縫干涉中波的疊加形成的明暗條紋的條件及判斷方法。難點(diǎn)：用波動(dòng)理論解釋明暗相間的干涉條紋。

四、教具準(zhǔn)備：

⑴實(shí)驗(yàn)裝置：激光器，雙縫干涉演示儀 ⑵多媒體課件：水波干涉的視頻，托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理示意圖，PPT課件、多媒體動(dòng)畫(huà)等。

五、教學(xué)過(guò)程

在光的折射一課中，從實(shí)驗(yàn)中得出的折射定律sin?1sin?2?n21與從惠更斯原理得出的結(jié)論形式一致，是否可以推測(cè)光可能是一種波？

學(xué)生思考與交流后得到：如果光是一種波，則要有波的特征現(xiàn)象作實(shí)驗(yàn)支持。干涉是波特有的現(xiàn)象，一切波都能發(fā)生干涉，因此可以用光是否具有干涉現(xiàn)象來(lái)判斷光是不是一種波。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：（課件展示下列問(wèn)題及右圖）

右圖是兩列水波某時(shí)刻干涉的示意圖，S1、S2是振動(dòng)情況總是相同的波源，實(shí)線代表波峰，虛線代表波谷，直線OO?是S1S2的中垂線，在此時(shí)刻介質(zhì)中a點(diǎn)為兩波谷疊加，b點(diǎn)為波峰與波谷疊加，c點(diǎn)為兩波峰疊加，d點(diǎn)是處于某種中間狀態(tài)的疊加。問(wèn)：a、b、c、d中哪些是出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)的地方，哪些是出現(xiàn)振動(dòng)減弱d 地方，哪些是出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)和減弱的中間過(guò)渡狀態(tài)？（一般情況下，學(xué)生能順利回答a、c兩點(diǎn)是振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)，b點(diǎn)是振動(dòng)減弱的點(diǎn)，對(duì)于d點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。教師可做如下引導(dǎo)）

設(shè)問(wèn)：b點(diǎn)位于什么位置呢？ 學(xué)生答：略

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析）既然S1S2到d點(diǎn)的路程差為零，根據(jù)波動(dòng)理論，兩波源在d點(diǎn)處激起的振動(dòng)總是一致的，雖然該時(shí)刻是中間狀態(tài)的疊加，但兩列波在d點(diǎn)處

第 1 頁(yè) 的疊加，激起d點(diǎn)的振動(dòng)的振幅（教師強(qiáng)調(diào)是振幅最大，而非位移最大，即使是振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)，也有位移為零的時(shí)候）仍為最大，故d點(diǎn)還是振動(dòng)加強(qiáng)的地方。

（屏幕展示“水波干涉”的視頻，通過(guò)已有知識(shí)的遷移讓學(xué)生走進(jìn)光的雙縫干涉）

讓學(xué)生觀察并描述穩(wěn)定水波干涉現(xiàn)象的特征：即出現(xiàn)振動(dòng)總是加強(qiáng)和振動(dòng)總是減弱的區(qū)域，且加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)互相間隔的現(xiàn)象；指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)要得到穩(wěn)定干涉圖樣需要兩波源的振動(dòng)情況完全相同．

一、波的特征現(xiàn)象之一 ——干涉 現(xiàn)象——振動(dòng)加強(qiáng)與減弱的區(qū)域確定 條件——兩列波的頻率相同（必要條件）

設(shè)問(wèn)1：預(yù)期的光（例如紅光）的干涉圖樣是怎樣的？

要求回答：

單色光的干涉現(xiàn)象是明暗相間的條紋．（從機(jī)械波遷移至光波）設(shè)問(wèn)2：日常生活中為什么不易看到光的干涉現(xiàn)象？

學(xué)生交流后教師總結(jié)：要產(chǎn)生光的干涉現(xiàn)象必須要有兩個(gè)振動(dòng)情況完全相同的光源，包括頻率相同、振動(dòng)方向相同、相位差恒定。而普通光源發(fā)出的光，是大量原子躍遷時(shí)發(fā)出的，由不連續(xù)的波列組成，各波列的相位是無(wú)規(guī)則變化的，這是由原子發(fā)光的特點(diǎn)決定的。因此，兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光，即使是頻率相同的單色光也不能保持恒定的相位差。

設(shè)問(wèn)3：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制而獲得光的干涉現(xiàn)象？

學(xué)生交流后教師歸納：實(shí)驗(yàn)控制的關(guān)鍵在獲取振動(dòng)情況完全相同的光源，讓兩個(gè)完全相同的“相干光源”發(fā)出的光在同一空間疊加，用屏在疊加區(qū)域接收，應(yīng)可得到預(yù)期的現(xiàn)象。1801年英國(guó)的托馬斯·楊想出了一個(gè)巧妙的辦法，把一個(gè)點(diǎn)光源發(fā)出的一束光分成兩束，從而找到了“兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的波源”，如愿以償?shù)挠^察到了光的干涉現(xiàn)象。因?yàn)樗O(shè)計(jì)的巧妙，雙縫干涉實(shí)驗(yàn)被評(píng)為十大美麗物理實(shí)驗(yàn)之一（排第五名，多媒體投影如右圖）。

二、雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

1．演示實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象

（屏幕顯示托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理示意圖，如圖1所示，介紹楊氏實(shí)驗(yàn)）

教師強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：?jiǎn)慰p的作用是獲取單一頻率的光源；雙縫屏上的兩條狹縫離的很近，到前一條狹縫的距離相等，所以兩條狹縫處光的振動(dòng)情況完全相同．說(shuō)明楊氏最初的實(shí)驗(yàn)所用的不是狹縫，而是小孔，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)改用狹縫后干涉圖樣更加明亮，于是后人把他的實(shí)驗(yàn)叫做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)。楊氏實(shí)驗(yàn)成功獲得亮暗相間的干涉圖樣，證明光的確是一種波。

（教師采用激光作為光源演示雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）

教師操作：⑴打開(kāi)激光器，直接把激光打到后背的墻（光屏）上（易觀察）．要求學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象——激光沿直線傳播，打到墻上是一個(gè)亮斑。

⑵在激光器前加一雙縫，讓學(xué)生再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：①在加雙縫前，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)觀察雙縫，因?yàn)殡p縫間距太小，大約0.1mm左右，一般很難看出是雙縫，可以讓其他同學(xué)幫助想辦法，如將雙縫屏迎著光去看便可看出。

②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并描述加雙縫前、后在光屏上觀察到的現(xiàn)象：光到達(dá)屏上的范圍比不加雙縫時(shí)大了；屏上出現(xiàn)了明（紅）暗相間的條紋；條紋間距相等；還可以請(qǐng)剛才觀察雙縫的學(xué)生說(shuō)出，明暗相間的條紋走向與雙縫的方向平行。

教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的觀察，歸納雙縫干涉圖樣的特征。

學(xué)生討論后回答：⑴亮暗相間的條紋；⑵ 條紋間距相等；⑶ 光到達(dá)的范圍比“直線傳播”的大。

第 2 頁(yè) 教師設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的圖樣？怎樣用波動(dòng)理論解釋光的干涉現(xiàn)象。

三、比較推理、分析現(xiàn)象

我們可以仿照機(jī)械波的干涉，用波動(dòng)理論來(lái)分析屏上明暗條紋的分布情況： ⑴中央明條紋(課件投影右圖)S1、S2到P0點(diǎn)距離相同，所以這兩列波的波峰或波谷同時(shí)到達(dá)P0點(diǎn)，在這一點(diǎn)，兩列波的波峰與波峰疊加，波谷與波谷疊加，他們?cè)赑0點(diǎn)相互加強(qiáng)，因此這里出現(xiàn)明條紋。

⑵第一亮條紋

S1、S2到P1點(diǎn)距離不相同，S2到P1的距離比S2到P1的距離大一個(gè)波長(zhǎng)?。所以當(dāng)S1的波峰(或波谷)到達(dá)P1點(diǎn)時(shí)，S2的波峰(或波谷)也到達(dá)P1點(diǎn)。在這一點(diǎn)，兩列波的波峰與波峰疊加，波谷與波谷疊加，他們?cè)赑1點(diǎn)相互加強(qiáng)，因此這里也出現(xiàn)明條紋。

⑶第一暗條紋

S1、S2到Q1點(diǎn)距離不相同，S2到Q1的距離比S2到Q1的距離大半個(gè)波長(zhǎng)?2。所以當(dāng)S1的波峰(或波谷)到達(dá)Q1點(diǎn)時(shí)，S2的波谷(或波峰)也到達(dá)Q1點(diǎn)。在這一點(diǎn)，兩列波的波峰與波谷疊加，他們?cè)赒1點(diǎn)相互減弱，因此這里出現(xiàn)暗條紋。

教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們能否自己歸納一下屏上出現(xiàn)明條紋或者暗條紋的一般條件呢？

學(xué)生思考討論后得出結(jié)論：凡光程差等于波長(zhǎng)整數(shù)倍的位置，產(chǎn)生亮條紋；凡光程差等于半波奇數(shù)倍的位置，產(chǎn)生暗條紋。即產(chǎn)生亮暗條紋條件表達(dá)式：

亮紋：光程差??k?(k?0、1、2……)

暗紋：光程差??(2k?1)?2(k?1、2、3……)

為了鞏固理解干涉的穩(wěn)定性，教師課播放多媒體動(dòng)畫(huà)(右圖為該動(dòng)畫(huà)的截圖，本動(dòng)畫(huà)可以逐幀播放，動(dòng)畫(huà)每播放一幀，波向前傳播一個(gè)周期，由動(dòng)畫(huà)可以清晰看出干涉加強(qiáng)的位置每一時(shí)刻都是加強(qiáng)的，而減弱的位置每一時(shí)刻都是減弱的。)

教師設(shè)問(wèn)：在上面的分析中，屏上位于P(中央明紋位置)和Q1(第一暗紋位置)之間的某一點(diǎn)是明紋還是暗紋呢？

學(xué)生茫然??

教師指出：其實(shí)，我們剛才討論的所謂振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，實(shí)際上應(yīng)該是振動(dòng)最強(qiáng)的點(diǎn)，該點(diǎn)振幅最大(等于兩列波的振幅之和)，而振動(dòng)減弱的點(diǎn)實(shí)際上是振動(dòng)最弱的點(diǎn)，該點(diǎn)振幅最小(等于兩列波的振幅之差)。像這樣的點(diǎn)我們稱為明條紋中心位置或暗條紋中心位置。大家從干涉圖樣上可以看出明條紋到暗條紋是逐漸過(guò)渡過(guò)去的。(這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，此時(shí)教師再用多媒體投影干涉圖樣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，加深體會(huì)。)思考題：試著推導(dǎo)出明條紋(暗條紋)中心位置的表達(dá)式。(為下一節(jié)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ))本題在教師的指導(dǎo)下師生共同完成。

四、相干光源

如果兩個(gè)光源發(fā)出的光能夠產(chǎn)生干涉，這樣的兩個(gè)光源叫做相干光源。（全課總結(jié)、提升）

1．托馬斯·楊在歷史上第一次解決了相干光源問(wèn)題，成功做出了光的干涉實(shí)驗(yàn)．光的干涉現(xiàn)象是微粒說(shuō)無(wú)法解釋的，使人們認(rèn)識(shí)到光具有波動(dòng)性。

第 3 頁(yè) 2．兩個(gè)相干光源發(fā)出的光在屏上某處疊加時(shí)，如果同相光就加強(qiáng)，如果反相光就減弱，于是產(chǎn)生亮暗條紋，其特征是在中央亮紋兩側(cè)對(duì)稱地分布著亮暗相間的各級(jí)干涉條紋，且相鄰亮紋和相鄰暗紋的間距相等。

3．亮暗相間條紋反映光的能量在空間分布情況。暗條紋處光能量幾乎是零，表明兩列光波疊加彼此相互抵消，這并不是光能量損耗了或變成其它形式能量，而是按波的傳播規(guī)律，沒(méi)有能量傳到該處；亮條紋處的光能量比較強(qiáng)，光能量增加，也不是光的干涉可以產(chǎn)生能量，而是按波的傳播規(guī)律，到達(dá)該處的能量比較集中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課本練習(xí)1、2、3并預(yù)習(xí):用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)。2．例舉生活中見(jiàn)過(guò)的光的干涉現(xiàn)象。

第 4 頁(yè)

第五篇：13.2 光的干涉教案

衡陽(yáng)縣一中高二物理組

全新課標(biāo)理念，集體智慧結(jié)晶

第二節(jié) 光的干涉

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。

2、通過(guò)干涉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象和干涉條紋的特征。

3、使學(xué)生掌握在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。

（二）過(guò)程與方法

1、在機(jī)械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，小組合作學(xué)習(xí)探究掌握光的干涉條件，推理在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中形成亮條紋和暗條紋的原因及產(chǎn)生亮暗條紋的條件。

2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、表述、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)“楊氏雙縫干涉”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)家認(rèn)識(shí)事物的物理思維方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生循著科學(xué)家足跡自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，認(rèn)識(shí)干涉圖樣的特征。

2、理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解,如何用波動(dòng)說(shuō)來(lái)說(shuō)明明暗相間的干涉條紋，在時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”。教學(xué)方法：

類比法、實(shí)驗(yàn)法、分組探究法 教學(xué)用具：

PPT課件、激光光源、雙縫、紅、綠、藍(lán)、紫濾色片；激光干涉演示儀。教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課 衡陽(yáng)縣一中高二物理組

全新課標(biāo)理念，集體智慧結(jié)晶

在日常生活中，我們見(jiàn)到許多光學(xué)的現(xiàn)象。圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問(wèn)光的本質(zhì)到底是什么？

（二）新課教學(xué)

1、兩大學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)

在17世紀(jì)以牛頓為代表的一派認(rèn)為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認(rèn)為：“光是在空間傳播的某種波”

2、光的干涉

假設(shè)：光是一種波，則必然會(huì)觀察到波的特有現(xiàn)象。波的特有現(xiàn)象有哪些？學(xué)生答：波的干涉和衍射

3、光的干涉現(xiàn)象——楊氏干涉實(shí)驗(yàn)．

（1）引導(dǎo)：只要我們能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說(shuō)明光具有波動(dòng)性。聲波發(fā)生干涉聽(tīng)到有些地方強(qiáng)，有些地方弱。光若發(fā)生干涉在屏幕上會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：會(huì)看到有些地方亮有些地方暗（2）楊氏實(shí)驗(yàn)

1801年英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊在實(shí)驗(yàn)室里成功的觀察到光的干涉現(xiàn)象。請(qǐng)大家參照楊氏實(shí)驗(yàn)利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并注意實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生觀察到圖樣的特點(diǎn)：①明暗相間。②亮紋間等距，暗紋間等距。③兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋。

總結(jié)：明暗相間的條紋說(shuō)明了光在傳播的共同區(qū)域發(fā)生加強(qiáng)和減弱，光發(fā)生了干涉現(xiàn)象。光發(fā)生干涉說(shuō)明光是一種波。

既然光是一種波，我們就試著用波的理論來(lái)解釋為什么中央會(huì)出現(xiàn)亮條紋？

4、決定條紋間距的條件 衡陽(yáng)縣一中高二物理組

全新課標(biāo)理念，集體智慧結(jié)晶

由于S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)P0點(diǎn)的路程一樣，所以這兩列波的波峰或波谷同時(shí)到達(dá)P0點(diǎn)。這兩列波總是波峰與波峰疊加、波谷與波谷疊加，他們?cè)赑0點(diǎn)相互加強(qiáng)，因此在P0這里出現(xiàn)了一個(gè)亮條紋。

其他點(diǎn)情況如何呢？ ［投影圖］

P1點(diǎn)應(yīng)出現(xiàn)什么樣的條紋？

分析：因?yàn)閭z列波到達(dá)P1的路程差為λ，所以這兩列波的波峰或波谷同時(shí)到達(dá)P1點(diǎn)，他們?cè)赑0點(diǎn)相互加強(qiáng)，因此在P0點(diǎn)出現(xiàn)了一個(gè)亮條紋。

同理：在P1點(diǎn)的上方還可以找到Δ2=|S1P2-S2P2|=2λ的P2點(diǎn)，Δ3=|S1P3-S2P3|= 3λ的P3點(diǎn)，Δn=|S1Pn-S2Pn|=nλ的Pn點(diǎn)，它們對(duì)應(yīng)產(chǎn)生第2、3、4?條明條紋，還有明條紋的地方嗎？在P點(diǎn)下方，與P1、P2等關(guān)于P0對(duì)稱的點(diǎn)也應(yīng)是明條紋。

［投影下圖］那么S1、S2發(fā)出的光在Q1點(diǎn)疊加又該如何呢？

分析：在Q1點(diǎn)倆列波的波程差是λ/2,是波峰與波谷相遇,振動(dòng)步調(diào)剛好相反,所以是暗條紋。

衡陽(yáng)縣一中高二物理組

全新課標(biāo)理念，集體智慧結(jié)晶

總結(jié)規(guī)律：凡光程差等于波長(zhǎng)整數(shù)倍的位置，產(chǎn)生亮條紋；凡光程差等于半波奇數(shù)倍的位置，產(chǎn)生暗條紋，即產(chǎn)生亮暗條紋條件表達(dá)式：

亮紋

光程差δ=kλ(k=0，1，2?)． 暗紋：光程差??(2k?1)

（三）課堂小結(jié)

1、托馬斯·楊在歷史上第一次解決了相干光源問(wèn)題，成功做出了光的干涉實(shí)驗(yàn)。光的干涉現(xiàn)象用微粒說(shuō)無(wú)法解釋，而波動(dòng)說(shuō)可做出完善解釋，使人們認(rèn)識(shí)到光具有波動(dòng)性。

2、兩個(gè)相干光源發(fā)出的光在屏上某處疊加時(shí)如果同相光，光就加強(qiáng)，如果反相光就減弱，于是產(chǎn)生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側(cè)對(duì)稱地分布著明暗相間的各級(jí)干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等。

單色光：亮紋 光程差 δ=kλ(k=0，1，2?)． 暗紋：光程差 ??(2k?1)

（四）布置作業(yè)

完成“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。

?2(k?1,2,3,4..................)

?2(k?1,2,3,4..................)