第一篇：愛與教育

“愛”是教育的源泉

界首市磚集中心學(xué)校李欣

內(nèi)容摘要：“沒有愛，就沒有教育”?！皫煹隆笔墙處熉殬I(yè)的神圣靈魂，“師愛“則是進(jìn)行教育的原動力。不愛學(xué)生，不懂得如何施愛于學(xué)生的教師沒有資格做教師。熱愛學(xué)生，是教師的一種寶貴的職業(yè)道德，也是教師必備的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育愛奉獻(xiàn)

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者?！皼]有愛，就沒有教育”?！皫煹隆笔墙處熉殬I(yè)的神圣靈魂，“師愛“則是進(jìn)行教育的原動力。不愛學(xué)生，不懂得如何施愛于學(xué)生的教師沒有資格做教師。熱愛學(xué)生，是教師的一種寶貴的職業(yè)道德，也是教師必備的道德素質(zhì)。

一、師愛——是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

“師愛”，是教師必須具備的美德，也是教師的天職。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人才能教育孩子?！睙o限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。師愛，是非血緣關(guān)系的愛，是人類對人類的愛，是既普通又神圣的愛。它源于人民教師對社會主義教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對學(xué)生情感的釋放和表達(dá)，教師熱愛學(xué)生，是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛學(xué)生，也就是關(guān)愛自己；是一種珍惜，是一種生命的表達(dá)。教師對學(xué)生的愛融合于師生實際的交往中，既具體、實在又可感。對學(xué)生的身心健康成長以及道德素質(zhì)的形成具有無比重要的意義；于是就需要我們 1

尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生。傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他家的生活狀況極遭，父母離異，生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，感覺在其他同學(xué)面前愧不如人，再加上自理能力差，自制力不強(qiáng)，就產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒。面對這種情況，我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵他。漸漸地他變成了一個自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事兒來，無非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對他說：“老師不會因為一名學(xué)生的家庭背景而對他另眼相待，老師只在乎他是否真正學(xué)會做人，學(xué)到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點(diǎn)小問題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才可以把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才可以架起一座信任友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛——真正是教育者取得成功法寶。

二、愛是教育的內(nèi)涵和外延

教育需要愛，愛就是最好的教育。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教。

老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，這是人性的根本，是教育有呼喚，是

一個教師應(yīng)有的品德?！盁o德無以為師”。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則，率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實上。作為教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。率先垂范就是對科學(xué)真正的負(fù)責(zé)，就是潛移默化，影響深遠(yuǎn)的教育。

“教育之沒有情愛感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有了水，就不成其池塘；沒有愛就沒有了教育”（意大利作家亞米契斯《愛的教育》）這正是以人為本的教育教學(xué)理念的閃光點(diǎn)。在教育工作中在與學(xué)生的交流中，一個微笑，一個點(diǎn)頭，一個默默贊許的眼神，一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛，分享愛，都會使學(xué)生群情激發(fā)、積極向上。關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)，是表達(dá)師愛的微妙與偉大，是彰顯關(guān)愛的亮點(diǎn)。

毋庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了，教師必須處處、時時、事事、言言、行行嚴(yán)格要求自己，教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會給他們以前進(jìn)的動力，當(dāng)老師不經(jīng)意中做過的一件錯事（哪怕很?。蛘哒f錯的一句話（哪怕很短），都會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、愛，是對老師人格的考驗

當(dāng)我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個教育者的角色出現(xiàn)，我們注定肩負(fù)歷史使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。愛，使我們永不言棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。

作為教師，幾十年如一日的教，難免有情緒的低潮，難免出現(xiàn)情感的失落，也許會滋生一些自由主義消極的低潮，低調(diào)的應(yīng)對工作，敷衍塞責(zé)的去了卻工作量，因此，我們就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理機(jī)

制，激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性，使之迅速振作精神，以滿懷的激情和高昂的斗志投入教學(xué)中來。

面對工作的壓力，面對別人的不理解，面對“清水衙門”的經(jīng)濟(jì)窘態(tài)，教師必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命；應(yīng)該學(xué)會忘卻感傷、丟掉失落；面對流動的學(xué)生，卻不能流動的失去了愛，送走了長大的孩子，置身重復(fù)面對等待教育的孩子，調(diào)整好健康向上的心態(tài)面對下一個受教育的對象。

愛是信任，就要相信學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛力，而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上又各具特色的潛能，然后挖掘他們，鼓勵孩子們?nèi)プ灾魈骄?，從而把他們自身的潛能充分的發(fā)揮出來，這樣才算達(dá)到了教育的良好效果。愛是理解，理解學(xué)生成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重?fù)P起前進(jìn)的風(fēng)帆；愛是和諧、共榮。需要建設(shè)起教育環(huán)境的瑰麗空間。

所以，作為與時俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛學(xué)生，去愛教育，讓教育與愛同行。

參考文獻(xiàn)：

1、意大利亞米契斯 《愛的教育》 1990.8 圖書出版社；

2、朱永新《我的教育理想》 2010.9漓江出版社。

第二篇：愛與教育讀后感

《愛心與教育》讀后感

讀完了李鎮(zhèn)西老師撰寫的《愛心與教育》，其間，我曾數(shù)次流淚，我為一位教師的愛心、童心、悲心、真心、信心，自然地流下了熱淚。李老師的文字樸實無華，但正是這樣的文字給我?guī)砹饲八从械男撵`沖擊，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)要做的還有很多很多。

在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣地對待一個學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記，是我讀過的最詳實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，也不斷地問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李老師一樣耐心細(xì)致地對待他，跟他談心、講道理，但我會容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會，我會失望，會憤恨，會覺得萬同是無藥可救的學(xué)生，會用 “朽木不可雕”來勸慰自己……

同是為人師捫心自問，我也有“愛”但與李老師相比，我們的“愛”卻或多或少地?fù)诫s著一些個人利益。記得1999年5月中旬的一個星期六，我們按慣例進(jìn)行一年一度的招生工作。有一位30歲的婦女帶著兒子前來報名，在整個報名的過程中，她不停地絮叨著兒子所在托兒所的不是，老師太兇、伙食太差、環(huán)境太臟------。一看就是一位很難弄的家長，我默默地記下了孩子的名字，并祈禱這孩子不要分進(jìn)我的班級?？墒侨f沒想到這孩子偏偏分在我的班級里。無奈，我只能對自己說，家長難纏，孩子無辜，我必須像對待其他的孩子一樣的對待他?？墒菦]想到，這孩子出奇的皮。游戲時，別人手里的東西總是最好的，必須一一的搶奪過來，搶不到就打人，打不過就用嘴咬。這

樣的孩子該如何教育？教育方法稍有不當(dāng)，可想而知家長將會怎樣的興師動眾。于是每次游戲前我都會和他一起討論，今天你想玩什么，需要那些玩具。首先讓他先弄明白自己想干什么,而不是盲目的去掠奪。其次是引導(dǎo)他，想要的玩具已被別的孩子拿走了怎么辦？第一，先找一找看有沒有其他的玩具可以替代；其次看看是不是可以用自己不需要的玩具去和他人交換；再次怎樣去和他人商借。孩子逐漸有了一些好轉(zhuǎn)，可是我還來不及高興，就在上級部門來我園督導(dǎo)的第二天，孩子的奶奶突然一早闖進(jìn)我班指責(zé)我：“你為什么要掐我孫子的脖子，你想把他掐死，你是什么用心。------”一連串機(jī)關(guān)槍似的掃射，弄得我一頭的霧水。但我還是強(qiáng)忍著快要沖出眼眶的淚水，耐性的想他奶奶解釋說：“昨天我們正好有上級部門來督導(dǎo)，有兩個老師跟蹤我?guī)О嗟娜^程，因此掐孩子脖子的事絕不可能發(fā)生，不然我今天絕不可能再走進(jìn)這間教室。至于孩子為什么會這么回家告狀，請容我向了解一下，我一定會給你們家長一個滿意的交代。”“是呀，昨天你們有人檢查，我想就是借你十個膽子你也不敢?！焙⒆幽棠踢呎f邊走出了教室。而我為其確實滿肚子的委屈，明知道不可能發(fā)生的事情還要一早跑來吵。但我還是要把事情弄清楚。原來我在孩子每天的午睡時都有一個習(xí)慣，我在孩子們躺下后，要一一地為他們?nèi)帽唤?，同時讓孩子抬一下小下巴把被頭放在下巴下。可能是小班的孩子不理解為什么要這么做，而誤以為我在掐他。

對待這樣的孩子，對待這樣的家長，我可以說我給予了他們最大的愛；最大的耐心。但是有一次孩子破天荒的沒上幼兒園，我趕緊去家訪。原來昨天下午家長接了孩子后就帶他到朋友的新居去玩，孩子實在太頑皮，在友人家院子的低矮的護(hù)欄上爬上爬下，結(jié)果不小心摔倒，護(hù)欄刺傷了孩子的睪丸，右手的大拇指指甲蓋也掀掉了一半?？?/p>

到孩子這樣，我很心疼，但是我心中更多的是幸運(yùn)。會來后我對搭班老師說幸虧這禍不是在幼兒園闖的，不然我們兩非得到勞改局不可。

讀完了李鎮(zhèn)西老師撰寫的《愛心與教育》，對比之下，我們對孩子的愛確實摻雜了一些個人利益。我們怕孩子家長的難纏，怕孩子家長的無理取鬧，為了避免這寫實的發(fā)生，我們力爭做的做好。

然而在李老師的教育字典里，“愛”是童心，因為他認(rèn)為只有童心能夠喚醒愛心，并讓愛心滋潤童心；在李老師的教育字典里，“愛”是關(guān)心，他無微不至地關(guān)心、注視學(xué)生成長中的每一個細(xì)節(jié)，為他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并為解決這些問題費(fèi)盡心思；在李老師的教育字典里，“愛”更是平等，他以學(xué)生的尊嚴(yán)作為教師尊嚴(yán)的立足之本，他“無視”自己的尊嚴(yán)卻努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并時刻注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而我覺得這份愛與眾不同。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？而當(dāng)一個教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！所以在整本書中，他并沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學(xué)生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學(xué)生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學(xué)，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態(tài)度，才提升了李老師的生命，并且深深地感染了我們！

愛就一個字，但讓愛這一個字變成感人的篇章卻需要愛的踐行！所有讀過這本書的同行們，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳

送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育，讓愛感動每一個人！

第三篇：“愛與教育同行”演講稿

《愛與教育同行》演講稿

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《愛與教育同行》演講稿

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產(chǎn)生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學(xué)生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當(dāng)然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費(fèi)一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道?；蛟S這種愛，未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。這我是有著多么深刻的體會??！

我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。

聽說做教師最重要的就是“威嚴(yán)”。于是，為了拉開我年齡上與學(xué)生過于相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補(bǔ)初登教壇在教學(xué)上存在的許多不足，一句話，為了讓孩子們信服我，我課內(nèi)課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學(xué)期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安。

然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不完成作業(yè)，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業(yè)沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補(bǔ)”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學(xué)校補(bǔ)吧”。我冷笑一聲，幸災(zāi)樂禍地說：“怎么，怕挨打？還是回去好，挨打不要緊，只要記住疼，以后就會寫作業(yè)了。”他走了，我的心也“寬”了，然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他并沒有回家補(bǔ)作業(yè)，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我回家?guī)湍愀苫??！蔽倚稳莶怀霎?dāng)時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責(zé)、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。他渴望諒解，渴望溫暖，渴望關(guān)懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態(tài)度？真正把他看作是人民的后代 祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責(zé),被我褻瀆了！

我醒悟了：我若還一味地保住自己的所謂“威嚴(yán)”能保證不會出現(xiàn)第二、第三個他嗎？嚴(yán)峻的教訓(xùn)催我自省，教我悔悟。

于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。

當(dāng)我用愛的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當(dāng)我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當(dāng)我和同學(xué)們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當(dāng)我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿.........朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？

我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對學(xué)生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復(fù)蘇的動力。這種愛每個人應(yīng)該貢獻(xiàn)，每個人應(yīng)該獲得。

讓我們?nèi)郯?，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛與教育同行！

第四篇：愛與責(zé)任教育心得體會

愛 與 責(zé) 任 教 育 心 得 體 會

牙克石市原林學(xué)校：韓永梅

有人說，教師，是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要“良心”的工作。這顆“良心”就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和我所鐘愛的事業(yè)。

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛心，愛學(xué)生，愛事業(yè)，對學(xué)生的成長全面負(fù)責(zé)，參加工作二十多年來，我對師愛、師德的內(nèi)涵有了一定的理解，下面談一下我的點(diǎn)滴體會：

一、教師要以德立身，以心立教。教育是愛的事業(yè)。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德修養(yǎng)。教師的職責(zé)是“教書育人”。要全身心投入到教學(xué)中，建立平等和諧的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的思想、動態(tài)，處事要公平公正，在學(xué)生中樹立良好的教師形象，正確引導(dǎo)學(xué)生的品德和言行，努力樹立學(xué)生良好的個性。如：有些學(xué)生受家庭的影響而形成不良的習(xí)慣，教師要用溫情去融化他們，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，我們教師應(yīng)做到“為人師表，教書育人”，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的知識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。

二、愛與責(zé)任是師德師魂，沒有愛就沒有教育。教師是把愛獻(xiàn)給教育的人，用平凡的工作鑄就師德師魂，把愛獻(xiàn)給教育的人不僅有付出也有回報。如果沒有責(zé)任就教不好學(xué)生?！拔沂抢蠋煛狈从沉私處煆?qiáng)烈的責(zé)任意識，表現(xiàn)教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識和人格修養(yǎng)，這是師德的一個重要內(nèi)容。如果沒有責(zé)任意識，就不會明確自身的職守，不明確自己肩負(fù)的歷史任務(wù)，那就教不好學(xué)生。

三、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷充電，提高師德的境界。作為一名教師，一名人民滿意的教師，這并不容易，需要不斷提高自身的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，認(rèn)真搞好教學(xué)科研活動，備好課，上好課，深入鉆研教材教法，虛心求教，通過學(xué)習(xí)充實自身知識提高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，真正提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。讓高尚的師德成為我們工作和生活的一面鏡子，時時為我們敲響警鐘，這樣才能更好地推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。在新的時代條件和形勢下，教師要把愛與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位。對孩子多一份愛，在給予的同時會多一份收獲，對孩子多一份責(zé)任感，這樣才不會愧對教師的稱號。

第五篇：教育的愛與責(zé)任

愛與責(zé)任同在

?教師?一個平凡而又偉大的職業(yè)，說來人人都懂。但確不然。愛與責(zé)任——短短的四個字兩個詞，確包含了深遠(yuǎn)的意義。

?愛?不僅僅是敬業(yè)愛崗，而更多的是對學(xué)生的愛。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們是一個活的?生命體?，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們各自有著各自不同的特性、閃光點(diǎn)，需要我們努力地去挖掘。而我們的愛是陽光雨露，照耀著花朵禾苗，人們都把學(xué)生比作?祖國的花朵?，如果沒有陽光和雨露，花朵還能茁壯成長嗎？如果沒有老師的愛，學(xué)生還能健康成長嗎？ ?愛?雖就一個字，可做起來卻遠(yuǎn)不如此，需要老師們真心真意的付出，如果離開了愛，我們何來教育。教育首先就是愛的教育，愛學(xué)生是老師的天職。

人民教師使命崇高，責(zé)任重大。工作的六年，也是學(xué)習(xí)的六年。學(xué)習(xí)的不僅是教育教學(xué)的常規(guī)，更是經(jīng)常從一些教育教學(xué)類的刊物上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，從中感悟良多。我認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的人民教師，要從下面幾方面做起

第一、懷惴教育理想，具有極強(qiáng)的事業(yè)心。

?責(zé)任?——教師擔(dān)負(fù)著傳承文化、傳播文明的重任。有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭，正是這根平凡的蠟燭，確做出了不平凡的事跡。要成為一名合格的好老師，需要有責(zé)任意識的推動。應(yīng)該嚴(yán)于律己，時刻愛護(hù)自己的?形象?。老師就好比一面鏡子，老師的各種言行都深深的影響著學(xué)生，學(xué)生會時常模仿學(xué)習(xí)老師。所以，我們應(yīng)以身作則、注重身教、為人師表。要給學(xué)生做個榜樣。忠誠于教育工作，是每一位教師都應(yīng)該謹(jǐn)記的一項重要原則。教育是一項永無止境的育人工程，任何時候我們都不應(yīng)該放棄我們身上所肩負(fù)的重任。在所有的學(xué)科中，只有教育最和未來聯(lián)在一起，最和理想聯(lián)在一起，人類最美好的精神就是對理想的追求。講教育就一定要講理想，因為我們是為未來培養(yǎng)孩子，沒有理想怎么培養(yǎng)未來？教育的存在本身就代表了一個民族對自己下一代的期待，就是一種理想。教師是職業(yè)，更是事業(yè)。

第二、富有教育情感，具有極強(qiáng)的責(zé)任心。

教師在施教過程中，既是教育者，又是參與者，時時施教于人，又處處身體力行，其思想、言行、學(xué)識、風(fēng)度，無時不在教育和影響著學(xué)生。這就要求教師在施教過程中首先應(yīng)保持一種積極向上奮發(fā)、理智的、冷靜的的激情，同時要保持樂觀的心境，做到?憂者見之則憂，喜者見之則喜?。教師的工作是實際上是一種帶有創(chuàng)造性、長期性的、緊張性的精神勞動。需要高度的自覺性和積極性，也難免會在自豪中產(chǎn)生自賞、在挫折中產(chǎn)生哀怨，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題，作為合作的教師應(yīng)當(dāng)是具有革命樂觀主義和正確生活目的的人，這樣都能做到?不以物喜，不以己悲?，永遠(yuǎn)保持樂觀的心境，永遠(yuǎn)充滿勝利的信心。

這種強(qiáng)烈的教育情感和責(zé)任心更是體現(xiàn)在教師的日常工作中，體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛中。2004年12月，中宣部、教育部聯(lián)合組織的全國優(yōu)秀教師師德報告團(tuán)五位教師的模范事跡感人至深，發(fā)人深省。鄒有云老師提出：?讓愛的陽光照亮深山?、黃靜華老師?用心云愛每一位學(xué)生?、?盤振玉老師?用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸、林崇德老師指出?師愛是師德的靈魂?，正是基于對學(xué)生的愛與責(zé)任，正是基于他們的崗位責(zé)任、社會責(zé)任和國家責(zé)任，使得他們能夠在平凡的崗位上默默耕耘，敬業(yè)奉獻(xiàn)，作出不平凡的光輝業(yè)績。黃靜華在其報告中說：?我當(dāng)了33年語文教師，做了33年班主任。在33年的從教生涯中，我把這樣兩句話作為自己刻骨銘心的座右銘：‘假如我是孩子’、‘假如是我的孩子’。我努力以一個教師真誠的愛云理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個孩子。?在全國有很多的像這樣的優(yōu)秀教師，這是我們的教育之幸。作為一名優(yōu)秀的教師，更應(yīng)該深刻地從中領(lǐng)悟，愛與責(zé)任是師德之魂。

第三、投身教學(xué)實踐，具有極強(qiáng)的進(jìn)取心。

?我從20世紀(jì)60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學(xué)實驗，至今對嘗試教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)四十余年的研究與實踐?！畤L試’兩字似乎是很普通的字眼，但它卻蘊(yùn)含著博大精深、不可估量的內(nèi)涵和價值，蘊(yùn)含著極其豐富深刻的哲理。其實人的一生，也就是在不斷嘗試，在嘗試中成長的。?這是著名數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、嘗試教學(xué)法創(chuàng)造者邱華國的真實教學(xué)感悟。他用自己的親身實踐創(chuàng)造著事業(yè)的輝煌、教育的輝煌。

?學(xué)高為師，身正為范?。今天，網(wǎng)絡(luò)時代和知識經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，?育人?已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我們不可能把學(xué)生步入社會后的知識都傳授給學(xué)生，但我們可以培養(yǎng)他們扎實的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的激情。正因如此，我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，去贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現(xiàn)我真誠的育人理想。于是，我不再?高高在上，統(tǒng)領(lǐng)全軍?，而是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)?自主、自覺、自動?為核心的班級精神為目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂園，成為獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的搖籃。

一個人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的一生去守護(hù)——用愛心與責(zé)任去詮釋師魂！