第一篇：小學(xué)教師的教育學(xué)生案例

小學(xué)教師的教育學(xué)生案例。

李明，男9歲，二年級(jí)學(xué)生，他是南方人,2011年9月由于父母離異轉(zhuǎn)到我校在我班就讀，剛來(lái)不久，在我班就“聲名大振”幾乎天天都有人來(lái)告他的狀，一會(huì)有人說(shuō)他打架，一會(huì)兒班長(zhǎng)說(shuō)他上課搗亂，要么就是學(xué)習(xí)委員說(shuō)他不交作業(yè)……真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長(zhǎng)也很多，尤其喜歡看書(shū)，因此他見(jiàn)多識(shí)廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動(dòng)聽(tīng)。但他性格外向、活潑好動(dòng)；膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，對(duì)人傲慢無(wú)禮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別差，上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作、老是干擾別人；作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事，所以成績(jī)一般般。

鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評(píng)教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，原來(lái)他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，他和父親在外漂流幾年，在社會(huì)上就是個(gè)小混混。在社會(huì)上混久了，凡事就像老大一樣，誰(shuí)都聽(tīng)他的，稍有不如意，他就肆意責(zé)

怪對(duì)方。他的父親怕他學(xué)壞又把他帶回了鄉(xiāng)下，由于他在社會(huì)上的一些毛病，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學(xué)們都對(duì)他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他就像一個(gè)刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護(hù)自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺(jué)得老師和同學(xué)越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。有一次我在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)有做，我很生氣，就責(zé)問(wèn)他“為什么不做作業(yè)？沒(méi)想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著”聽(tīng)到這句話，我頓時(shí)被噎的說(shuō)不出話來(lái)，我頓時(shí)覺(jué)得威嚴(yán)掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，所有的學(xué)生都深深埋下頭，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長(zhǎng)，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火，發(fā)了火又怎么樣，罵，他嗓門(mén)比我還大，打，你拖都拖不動(dòng)他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強(qiáng)壓怒火，慢慢調(diào)整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調(diào)教”過(guò)來(lái)。

一、耐心激勵(lì)，以愛(ài)感化

愛(ài)是教育的先決條件。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)“好學(xué)生”是任何一個(gè)老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”也要擁有同樣的關(guān)愛(ài)。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此，我們要摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘差生身上的閃光點(diǎn)，事實(shí)予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。你的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他下象棋挺好的，我想：組織一次象棋比賽也不是什么難事，給他一次展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也好讓同學(xué)們多見(jiàn)識(shí)他好的一面，從而接納他，使他盡早融入這個(gè)集體。說(shuō)干就干，果不出所料，他一高超的棋藝一舉奪得冠軍。在同學(xué)們的熱烈的掌聲、真誠(chéng)的贊美聲中他低下了高傲的頭、激動(dòng)地滿臉通紅。他偷偷地望了一眼，我回以贊賞、鼓勵(lì)的目光。在總結(jié)發(fā)言時(shí)還鼓勵(lì)愛(ài)好象棋的同學(xué)向他請(qǐng)教。過(guò)后，真有同學(xué)鄭重其事的向他請(qǐng)教，他也耐心的講解，像個(gè)小專(zhuān)家似的，經(jīng)過(guò)他的指教，那幾個(gè)對(duì)他佩服的五體投地。整日黏在一塊兒，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個(gè)隨時(shí)備戰(zhàn)的“刺球”了。

我知道他愛(ài)看書(shū)，知識(shí)豐富的優(yōu)點(diǎn)，大加贊揚(yáng)。幫助他改變?cè)谕瑢W(xué)心目中印象，對(duì)我也不再是有抵觸情緒了，一次課間，他悄悄塞我一張紙條，然后一溜煙跑了，我打開(kāi)那張揉皺的而又潮濕的紙條，上面寫(xiě)著“那天是我不對(duì)，請(qǐng)老師原諒”看著這張紙條，我想孤傲的他該猶豫多久，下了多大的決心才塞給我的呀。我趁熱打鐵，經(jīng)常談心疏導(dǎo)，在生活上對(duì)他也很關(guān)心，他越來(lái)越信任我了

二、家長(zhǎng)聯(lián)合雙管齊下

“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。他要求教師要有耐心、等待。對(duì)李明這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我先同其家長(zhǎng)商量，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，答應(yīng)由自己親自管教。

在校我發(fā)現(xiàn)他有問(wèn)題時(shí)，我則忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾 批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身

份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在他的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)到有人說(shuō)他打架了，他的朋友也多了，現(xiàn)在還當(dāng)上了禮儀小組長(zhǎng)，作業(yè)也按時(shí)完成了，成績(jī)明顯上升。現(xiàn)在我雖然不是他的班主任了，他每次遇到困難都會(huì)找我談心，和我交流意見(jiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有可塑性，身為教師我們?nèi)绻軐?duì)所有學(xué)生都多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)學(xué)困生再多一點(diǎn)愛(ài)的話，相信我們的努力會(huì)造就更多的有用之才。

雖然教育學(xué)生的方式多種多樣，但愛(ài)卻是最能撥動(dòng)孩子心弦、觸及心扉的。當(dāng)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，真正的送出關(guān)愛(ài)后，不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，更是讓他們的心理也得到自我完善。所以面對(duì)那些需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生時(shí)，班主任、老師倘若真正地去關(guān)心他們愛(ài)護(hù)他們，教育也便不再是棘手的事情了。

學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師同心協(xié)力，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在社會(huì)上離婚的父母太多，對(duì)孩子的影響非常大，他們的行為嚴(yán)重影響了孩子，對(duì)孩子的教育也欠缺，因此現(xiàn)在家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合有一定的難度。

第二篇：小學(xué)教師教育案例

小學(xué)教師教育案例

“愛(ài)”是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為教師，只有熱愛(ài)所有的學(xué)生，才能使學(xué)生感到來(lái)自教師的真心實(shí)意，才能起到良好的效果。對(duì)那些在思想、行為等方面有偏差的學(xué)生，他們往往被忽視，當(dāng)他們最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰好是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。

在我們班里，有一個(gè)學(xué)生，他叫班亞偉，長(zhǎng)得白白胖胖，非?？蓯?ài)。他給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己過(guò)分自信，達(dá)不到目標(biāo)就哭鼻子，而且不能?chē)?yán)格要求自己，經(jīng)常需要?jiǎng)e人幫忙收拾自己的書(shū)桌。有時(shí)上課時(shí)就獨(dú)自的進(jìn)入了自我情境。比如，我讓把書(shū)翻到第九頁(yè)，他可能就會(huì)被別的內(nèi)容給吸引了，就自己看起來(lái)了。而且有時(shí)候不知是想到什么高興的事，就會(huì)自顧自的在那里哼哼歌呢！一開(kāi)始是我總會(huì)被他的行為影響我的講課情緒。每次當(dāng)他作業(yè)完成的慢或是受到一點(diǎn)批評(píng)時(shí)都會(huì)滿頭是汗，更甚的就是嚎啕大哭。我決定先觀察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿稚氣的小胖臉，我就想熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。我下定決心，用自己的愛(ài)心感染他，使它健康成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)他是一名有著上進(jìn)心的孩子，而且特別懂事，就是性子慢。我就利用課余時(shí)間跟他聊天，指出在學(xué)習(xí)、生活中的不足，每次他都是積極主動(dòng)的說(shuō)：“老師那我改還不行嗎？”他的語(yǔ)氣憨厚但是轉(zhuǎn)頭又忘了，但那時(shí)我已經(jīng)不生氣了，因?yàn)樗莻€(gè)可愛(ài)的小男孩。我只能想辦法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他又在本上

畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做不對(duì)，但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認(rèn)為他畫(huà)的不錯(cuò)。然后我向他提出如果在聽(tīng)課、行為習(xí)慣等方面也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地聽(tīng)講、積極地回答問(wèn)題，有時(shí)還能積極幫助其他有困難的學(xué)生解決不懂得問(wèn)題呢！只要他進(jìn)步了，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。每次表?yè)P(yáng)他，他都會(huì)露出笑臉，十分自豪的樣子，讓我感到欣慰。他十分愛(ài)看書(shū)。我就讓他當(dāng)了我們班的圖書(shū)管理員。他非常熱愛(ài)自己的工作，把圖書(shū)整理得井井有條，并能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)時(shí)發(fā)生的問(wèn)題。平時(shí)，我愛(ài)幫他整理書(shū)包，問(wèn)寒問(wèn)暖，談?wù)劶页?，交流想法。?jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他做事更認(rèn)真了?？吹剿狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興……由于他不斷的改掉自己的小毛病，加上他原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就好，因此在上學(xué)期被評(píng)為“三好”學(xué)生呢！

我們身為教師，就應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)真履行自己的職責(zé)，就應(yīng)該真心實(shí)意地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，我已在愛(ài)的教育中收獲到了希望，那甜甜的味道讓我回味無(wú)窮。

第三篇：小學(xué)教師師德教育案例

小學(xué)教師師德教育案例：一位班長(zhǎng)的成長(zhǎng)故事

一、情景案例

那是我新接二年級(jí)一個(gè)班的第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的身高情況對(duì)學(xué)生的座次進(jìn)行了調(diào)整。開(kāi)學(xué)兩周后的一天，當(dāng)我剛跨進(jìn)教室門(mén)，小?。ɑ┚涂拗苓^(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我同桌洋洋（化名）推我，不讓我坐在位子上?！蔽壹泵?wèn)洋洋：“你為什么推她呀？”洋洋說(shuō)：“她喊我‘小霸王’。”我轉(zhuǎn)身給小小講了一番道理，小小向洋洋道歉后，這件事算是平息了。

可沒(méi)想到才過(guò)了一天，我去教室收作業(yè)。一進(jìn)門(mén)，就看到洋洋一邊使勁地推著小小，一邊說(shuō)：“我不要你坐在這里，滾一邊去！”我趕忙走過(guò)去，一邊制止洋洋的做法，一邊問(wèn)原因。洋洋理直氣壯地說(shuō)：“她用我的橡皮。”我耐心地對(duì)洋洋說(shuō)：“同學(xué)之間要互相幫助。今天你幫助了她，下次你遇到困難，她也會(huì)幫助你的。讓她坐下，好嗎？”“不行！我就不要她作同位！“鈴……”上課鈴響了，為了不影響學(xué)生上課，我”只好暫時(shí)把****調(diào)到鄰桌。

二、案例分析

為了了解這個(gè)看上去有些活潑，卻又有些自私的孩子，以便有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，我去他家進(jìn)行了家訪，并**到洋洋的一年級(jí)任課老師了解情況，得到如下信息。

1、家庭因素

洋洋的爸爸、爺爺均是單傳，到了洋洋這一代，卻首先生下了洋洋的****，根據(jù)農(nóng)村計(jì)劃生育政策，全家人盼星星盼月亮般終于盼來(lái)了洋洋。于是，洋洋成了他們一家繼續(xù)傳宗接代的唯一希望，自然也就鑄就了他在家的特殊地位。全家人對(duì)他可謂百依百順，不敢說(shuō)半個(gè)“不”字。

2、個(gè)人因素

正是由于洋洋特殊的家庭地位逐漸養(yǎng)成了他不健全的性格特點(diǎn)：

（1）、任性。說(shuō)一不二，喜歡對(duì)別人頤指氣使。

（2）、自私。一切以自己為中心，別人就應(yīng)該為他服務(wù)。

（3）、脾氣暴躁。稍不如意，就大發(fā)**霆，惡語(yǔ)相向，指責(zé)對(duì)方。

（4）、喜歡推脫責(zé)任。即使明知自己有錯(cuò)誤，也總是遷怒于別人。

其優(yōu)點(diǎn)是：聰明、活潑、喜歡唱歌、跳舞，善于表達(dá)等。

3、教育因素

從上幼兒園到入學(xué)，當(dāng)洋洋犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師多是詢(xún)問(wèn)一下原因，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育。屢教屢犯時(shí)，便把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，通報(bào)一下洋洋在學(xué)校的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)在家加強(qiáng)教育。教育**段過(guò)于簡(jiǎn)單，教育效果自然收效甚微。

三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程

了解掌握了洋洋的以上情況，我深深地感受到對(duì)洋洋進(jìn)行正面教育的迫切性和艱巨性。洋洋才是一名二年級(jí)的學(xué)生，今后的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，幫他盡快建立起健康的人格已刻不容緩。

1、抓住契機(jī)，促其警醒。我專(zhuān)門(mén)精心設(shè)計(jì)開(kāi)展了一次以“我最尊敬的同學(xué)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。同學(xué)們不僅要說(shuō)出自己尊敬的同學(xué)是誰(shuí)，還要說(shuō)出為什么尊敬他（或她）。課堂上熱鬧非凡，大家或因愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)、或因熱心幫助別人、或因文明禮貌尊敬師長(zhǎng)而得到同學(xué)們的尊敬。卻沒(méi)人提到洋洋的名字，這對(duì)心氣高傲的他來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一次打擊，同時(shí)，也是我?guī)椭淖罴哑鯔C(jī)。會(huì)后，我借故問(wèn)他：“你知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊紱](méi)有提到你嗎？”他先是搖了搖頭，而后又點(diǎn)了點(diǎn)頭，**聲說(shuō)道：“大家都不喜歡我。”我又問(wèn)道：“那你知道大家為什么不喜歡你嗎？”見(jiàn)他有些茫然，我便進(jìn)一步啟發(fā)道：“想一想，你平時(shí)是怎樣對(duì)待同學(xué)們的？”洋洋聽(tīng)了我的話，深深地低下了頭。我繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)就像朋友，對(duì)待朋友要真誠(chéng)、客氣，你要讓別人尊重你，你首先應(yīng)當(dāng)尊重別人。只有做到這一點(diǎn)大家才會(huì)真正認(rèn)可你、尊敬你。我們班的同學(xué)都是很友善的，你如果真正有所轉(zhuǎn)變，同學(xué)們是會(huì)尊敬你的，不信，試試看?！边@時(shí)，洋洋抬起了頭，我進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“其實(shí)，在老師眼里，你是一個(gè)非常聰明活潑、多才多藝、學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀的學(xué)生，老師真心希望你能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我相信，你一定能做到?！毖笱蠛苷J(rèn)真地望著我，眼里放著光彩。我把他拉到我的身邊，一手撫摸著他的頭，一手握住他的小手，小聲地問(wèn)道：“告訴老師，今后你該怎么辦？”洋洋想了想，同樣小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，再讓小小跟我同位吧?！?/p>

2、群策群力，幫其轉(zhuǎn)變。我組織召開(kāi)班委會(huì)，提出要幫助洋洋轉(zhuǎn)化的計(jì)劃，請(qǐng)大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。多數(shù)班干部認(rèn)為，洋洋的毛病太多太久了，不好轉(zhuǎn)變。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地講道：“同學(xué)們，我們二年級(jí)一班就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是一家人，不管是誰(shuí)有了錯(cuò)誤，大家都應(yīng)該伸出友誼之手幫一幫他，不能讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，這樣，我們班才是一個(gè)幸福美滿的大家庭呀！”聽(tīng)了我的話，大家逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并紛紛表示同洋洋交朋友，幫助洋洋改掉壞習(xí)慣。我還不失時(shí)機(jī)地提醒大家，只顧自己同洋洋交朋友是不夠的，要帶動(dòng)大家來(lái)關(guān)心洋洋、幫助洋洋。一時(shí)間，我們班掀起了一股同洋洋交朋友的熱潮，置身于這股熱潮之中的洋洋哪還有任性、暴躁、自私的機(jī)會(huì)和條件呢？

3、集體活動(dòng)感化，加速其轉(zhuǎn)變。不管是學(xué)校還是班內(nèi)開(kāi)展的手抄報(bào)評(píng)比、義務(wù)勞動(dòng)、踢跳比賽、文娛聯(lián)歡會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，我都有意識(shí)地安排他參加，而且，常常委以重任。漸漸地，他在感受到他在集體中的價(jià)值的同時(shí)，更感受到了集體的溫暖。他懂得了尊重別人，學(xué)會(huì)了體諒別人，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。

4、鼓勵(lì)加鞭策，鞏固其轉(zhuǎn)變。我密切關(guān)注著洋洋的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，當(dāng)他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，我便及時(shí)地大張旗鼓地給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)他控制不住自己，舊病重犯時(shí)，我便及時(shí)找到他談心，告誡他要維護(hù)好自己好不容易樹(shù)立起來(lái)的形象，不要讓老師和同學(xué)失望。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我特意安排洋洋的媽媽介紹洋洋在家的轉(zhuǎn)變，當(dāng)他媽媽無(wú)比驕傲地講到洋洋文明禮貌、誠(chéng)實(shí)寬容的新形象時(shí)，洋洋竟興奮地站起來(lái)，向全體家長(zhǎng)招了招手。家長(zhǎng)們也對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。

四、輔導(dǎo)成效

一個(gè)學(xué)期過(guò)后，洋洋同學(xué)已完全變了，他由一個(gè)任性、自私、暴躁的家庭小皇帝，變成了一位文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、活潑開(kāi)朗、極富集體榮譽(yù)感和責(zé)任心的好同學(xué)。新學(xué)期，班干部競(jìng)選，洋洋同學(xué)順利地當(dāng)上了班長(zhǎng)，成為我班級(jí)管理的得力助手。

五、反思與感悟 通過(guò)“洋洋的轉(zhuǎn)變”這一成功案例，我有很深的感觸：

1、每個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，我們教師要在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足的同時(shí)，更要了解和掌握其形成的原因，以便加以分析，因材施教，制定出有效的輔導(dǎo)計(jì)劃。

2、在實(shí)施轉(zhuǎn)變計(jì)劃的過(guò)程中，要善于發(fā)揮班干部的主力作用，因?yàn)樗麄冇兄厥獾奶?hào)召力與凝聚力，而且他們同問(wèn)題同學(xué)朝夕相處，接觸密切。他們的作用一旦被發(fā)掘，其能量，不言而喻。

3、在實(shí)施轉(zhuǎn)變計(jì)劃的過(guò)程中，我們要善于通過(guò)循循善誘的話語(yǔ)來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；通過(guò)我們嚴(yán)肅地批評(píng)和引導(dǎo)使學(xué)生懂得什么是該做的，什么是不該做的，漸漸地學(xué)會(huì)判斷是非，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人。

4、在實(shí)施轉(zhuǎn)變計(jì)劃的過(guò)程中，要善于利用“集體活動(dòng)”這一載體，因?yàn)槊看渭w活動(dòng)都是同學(xué)們展示自身價(jià)值的絕佳機(jī)會(huì)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一副副感化劑。

5、在實(shí)施轉(zhuǎn)變計(jì)劃的過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)揮好家長(zhǎng)的“配合性”作用，做到家校溝通、家校合一。

6、在實(shí)施轉(zhuǎn)變計(jì)劃的過(guò)程中，我們要有足夠的耐心，允許學(xué)生“犯老毛病”。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為自控能力的有限性，教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是很正常的現(xiàn)象。

第四篇：小學(xué)教師班主任教育敘事 案例

讓學(xué)生在“甜頭”中自我成長(zhǎng)

中心學(xué)校

余盛英

本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級(jí)：60人的大班；上課愛(ài)搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習(xí)不做；教室里滿地紙屑；開(kāi)班會(huì)我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)。兩個(gè)星期下來(lái)，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了！

思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計(jì)劃。

第一步，我在網(wǎng)上購(gòu)了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買(mǎi)不到的）。改作業(yè)時(shí)，我給他們蓋上了“請(qǐng)改正”“你真棒”“讀書(shū)認(rèn)真”“書(shū)寫(xiě)整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來(lái)，班上就像開(kāi)了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表?yè)P(yáng)”“我得到了……”沒(méi)得到表?yè)P(yáng)的顯然顯得很失落，對(duì)那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫(xiě)得漂亮了，準(zhǔn)確率高了，交的也及時(shí)了。第三天我剛到校，就有一幫學(xué)生堵在門(mén)口問(wèn)我“作業(yè)改了沒(méi)有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來(lái)了。這第一顆“甜棗子”讓學(xué)生甜到了心里。

這棗子吃多了，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計(jì)劃。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個(gè)以上表?yè)P(yáng)印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級(jí)來(lái)檢查，忙的沒(méi)布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補(bǔ)上”?？吹竭@情形，我真有點(diǎn)沾沾自喜。

作業(yè)的問(wèn)題算是解決了，接下來(lái)我計(jì)劃整整紀(jì)律和衛(wèi)生了。第三步，我實(shí)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)。各組滿分一百分，由小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，由班長(zhǎng)把關(guān)，哪個(gè)組衛(wèi)生、紀(jì)律被舉報(bào)一次各扣5分，一周下來(lái)，哪組分?jǐn)?shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時(shí)排在最后，而分?jǐn)?shù)最高的那組，組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石，組員獎(jiǎng)勵(lì)一顆?；顒?dòng)方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長(zhǎng)除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來(lái)，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長(zhǎng)或其他人就會(huì)提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。

這一步，學(xué)生明白了，只要自己“乖”，就會(huì)有“甜棗子”吃的。對(duì)班上幾個(gè)特別愛(ài)搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的小報(bào)告，我就給他獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石，他可樂(lè)意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數(shù)越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在基本上不搗亂了。當(dāng)然，我沒(méi)有那么多獎(jiǎng)品，現(xiàn)在規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎(jiǎng)。

當(dāng)然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時(shí)時(shí)變化著方式，比如發(fā)小貼畫(huà)，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生可喜歡了，覺(jué)得自己權(quán)力好大哦）等等。這個(gè)班的學(xué)生，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水，亂流，可現(xiàn)在，因?yàn)槲医o了他們一點(diǎn)甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進(jìn)。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠(yuǎn)。

第五篇：教育學(xué)生案例

由于現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，眾星捧月式的家庭生活為中學(xué)生創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，再加上重視個(gè)人價(jià)值，崇尚個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)大環(huán)境熏染，如今的學(xué)生更注重自我的感受，以自我為中心，認(rèn)為家長(zhǎng)的付出與關(guān)愛(ài)理所當(dāng)然，對(duì)周?chē)说膸椭槟静蝗剩煲暉o(wú)睹。傳統(tǒng)美德嚴(yán)重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了沒(méi)必要的東西，只會(huì)索取不會(huì)付出，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，已成為勢(shì)在必行的一個(gè)問(wèn)題。

一、案例概述

我班同學(xué)張?jiān)雌綍r(shí)在班表現(xiàn)不錯(cuò)，算是較好的學(xué)生。有一次他與同學(xué)的高帛因?yàn)橐患∈掠辛嗣馨l(fā)展到動(dòng)手的地步，這樣我作為班主任肯定是對(duì)他們一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。這件事情過(guò)去，也就是過(guò)去，我沒(méi)有往心里放?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)下降很快，而且與同學(xué)高帛時(shí)長(zhǎng)有矛盾發(fā)生。我及時(shí)問(wèn)他為什么有這樣的行為，他說(shuō)：我與高帛打架不是我的錯(cuò)，你不該批評(píng)我，我以后再也不予高帛做朋友了。我沒(méi)想到他會(huì)這么說(shuō)，我就開(kāi)導(dǎo)他一個(gè)巴掌拍不響，兩人打架肯定是兩人都有錯(cuò)，老師肯定是兩人都有錯(cuò)。再有你平時(shí)與高帛那么好難道就因?yàn)檫@件事永遠(yuǎn)不說(shuō)話嗎？情緒激動(dòng)的他當(dāng)時(shí)就說(shuō)是，以后都不是朋友。我驚訝于孩子的一句話，可能是因?yàn)樵跉忸^上，但是這些話還是引起了我的思考?，F(xiàn)在的孩子：學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，吃不得苦，受不得累，犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)聲音高了，就抱怨老師態(tài)度不好，這種現(xiàn)象值得我們學(xué)校老師和社會(huì)的注意。

二、案件分析

不僅是小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生，普遍存在沒(méi)有責(zé)任感，缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)象。其最直接的表現(xiàn)就是以自我為中心，只求索取，不想回報(bào)，很少去考慮自己應(yīng)該對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)什么責(zé)任，社會(huì)、家庭把自己養(yǎng)育成人，自己應(yīng)對(duì)其回報(bào)什么。

對(duì)學(xué)生“感恩心”缺乏存在問(wèn)題進(jìn)行分析：

1、現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶太過(guò)于溺愛(ài)寶貝，認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的留著，鉛筆替孩子削好，書(shū)包替孩子背著，家務(wù)不讓孩子碰著，有的學(xué)生飯還要大人喂著除了作業(yè)不代辦，其余都是老將出馬，甚至作業(yè)也是家長(zhǎng)陪著做……都是無(wú)條件的給予，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子他們已習(xí)以為常，把一切都看做是理所當(dāng)然的，當(dāng)然不會(huì)想什么感恩。

2、有些家長(zhǎng)自身就缺乏感恩意識(shí)，在關(guān)心孝敬父母、長(zhǎng)輩，關(guān)心他人方面就沒(méi)有給孩子以榜樣作用，甚至有的家長(zhǎng)漫罵、毆打自己的父母，孩子在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，怎能孝敬長(zhǎng)輩，怎能學(xué)會(huì)感恩呢？

3、學(xué)校還是存在重智育輕德育的氛圍，還是有應(yīng)試教育的跡象。現(xiàn)今各種各樣的教育教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比，使得教師們把時(shí)間和精力不得不主要投入在抓課堂教學(xué)質(zhì)量，課后抓學(xué)困生的輔導(dǎo)上。每學(xué)期雖然也有組織學(xué)生開(kāi)展一些德育主題活動(dòng)，但實(shí)效性不是很大，對(duì)學(xué)生思想教育有時(shí)顯得空泛。我覺(jué)得而對(duì)于小學(xué)生而言，“愛(ài)家、愛(ài)父母”也遠(yuǎn)比“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”實(shí)際得多。

4、從社會(huì)大形勢(shì)看，許多學(xué)生不知感恩。據(jù)報(bào)載，一位農(nóng)民父親寫(xiě)給大學(xué)生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學(xué)除了學(xué)習(xí)文化，還能否學(xué)到良心？”這位大學(xué)生每次寫(xiě)信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個(gè)“錢(qián)”字最清楚。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

我認(rèn)為這需要從家長(zhǎng)到學(xué)校的系統(tǒng)的培養(yǎng)教育過(guò)程，道德品質(zhì)的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事做起。比如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小進(jìn)行計(jì)劃花錢(qián)教育，讓孩子從小懂得錢(qián)的取得是父母用汗水換來(lái)的，要花得有價(jià)值。在學(xué)校里要讓學(xué)生親自參加集體勞動(dòng)，對(duì)自己的生活需求自我服務(wù)，衣服要自己洗，衛(wèi)生要自己打掃。他們便從勞動(dòng)中懂得要愛(ài)惜衣服的必要和珍惜、保持環(huán)境衛(wèi)生的意義。比如教學(xué)樓內(nèi)讓學(xué)生自己動(dòng)手把畫(huà)到墻上的墨跡擦干，墻上便不再出現(xiàn)隨手亂畫(huà)的漫畫(huà)和隨意踏上去的腳??；讓學(xué)生把校園里的垃圾親手撿拾干凈，他們便不

會(huì)再把零食袋隨手亂扔；假期中讓學(xué)生親自幫父母干一些體力勞動(dòng)，使其在勞動(dòng)中體會(huì)到父母是怎樣掙錢(qián)供自己上學(xué)的，他們便會(huì)珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正理解“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的真諦和“投之以木瓜，報(bào)之以桃李”的必要。讓感恩意識(shí)潛移默化在學(xué)生的思想里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們的社會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，使人類(lèi)精神美德得到進(jìn)一步的升華。