第一篇：高中化學新課程教學對教師的要求

高中化學新課程教學對教師的要求

邵東十中譚慎之

新課程標準指出；“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力?！庇墒强芍瑯藴手塾谔岣呷w學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學習的能力。于是，新課程化學教學對我們教師提出了新的要求。

一、認真鉆研新教材，準確把握教學要求

新教材重視化學與人類生活、社會的關系，所以它比原教材的化學知識量雖然減少了，但課本的“厚度”卻反而增加了。鑒于教學計劃給予《化學》教學課時的限制，為了不加重課堂教學課業(yè)的負擔，而且為使教學內(nèi)容更具彈性，所以新教材貼近生活、貼近社會的絕大部分知識，都以“科學視野”、“科學史話”、“資料卡片”、“科學探究”、“思考與交流”、“實踐活動”等形式出現(xiàn)，不作為教學基本要求的內(nèi)容。教材內(nèi)容包括五個層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想及方法層次。從教材的結構上，應突破重點，以重點帶全面。比如對重點知識，結合科學發(fā)現(xiàn)的過程及化學史，講清來源和應用范圍，使學生掌握學習思路和方法，提高舉一反

三、觸類旁通的能力。

這就要求教師在教學時，要努力學習課程標準，全面了解新教材的內(nèi)容，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。事實上，新課程標準中有些知識的教學要求，在教材中不是首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。如“化學反應速率”的學習，在必修2中只做一般常識性的了解，能用來解釋一些粗淺的化學問題；系統(tǒng)的學習則要在選修4（化學反應原理）中，從而完成課標的教學要求。1

二、更新教育觀念，重建教學方式

新課程的化學教育應該完成三個任務：①教給學生基礎的、系統(tǒng)的化學知識；②培養(yǎng)學生科學的思維方法和能力；③使學生養(yǎng)成科學態(tài)度和培養(yǎng)學生美好的情操。這就要求教師將過去的讓學生大量背誦，靠死記硬背記下公式，會套公式算題，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生自己去學習、去思考。因為背誦一些定理定律不是學習，能背誦記住的東西并不一定能理解，而不理解的東西是學不會的。這就要求教師在教學中要考慮中學生的生理和心理狀況，不要把中學生當作“縮小了的成年人”，要注意中學生的思維習慣、認識過程和認識規(guī)律，切忌一切教學活動都按教師的思路進行，讓學生被動地接受知識。這樣才能在教學中具體體現(xiàn)學生的主體與教師的主導地位的完美結合，才能調(diào)動學生的積極性，讓學生提問題找思路，做實驗。同時在教學中要做到錯誤讓學生析，是非曲直讓學生辨，方法優(yōu)劣讓學生比，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

三、重塑師生關系，改變課堂結構

以前我們過分地強調(diào)保持教師的尊嚴、保證課堂的紀律性、嚴肅性，使課堂氣氛緊張，學生情緒受到壓抑，現(xiàn)代心理學證明，緊張的情緒是妨礙學習，抑制智力的。所以，我們要重塑師生關系，即教師和學生應當是平等的、更加緊密的合作關系。教師在課堂上應營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，從而把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習，精心設計游戲、實驗、情景，讓學生感到學習有趣味、有意思。

在每節(jié)課的４５分鐘內(nèi)，教師不能全部用于講課，教師不能“承包”學生的學習，教師不能再以講為主，而是要以導為主，變“講師”為“導師”，學生不能再以聽、抄、記為主，而是要以練、思為主，自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正體現(xiàn)教師和學生的平等、合作關系，使學生在課堂上真正體現(xiàn)出主體地位。從而讓我們的教學信息傳遞方式由單一性轉(zhuǎn)向多向性，即同學--教師，同學--同學，同學--社會，由課堂轉(zhuǎn)向課堂--課外活動--家庭--社會一體化，形成多渠道多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。

四、積累生活與社會經(jīng)驗，讓新課程的課堂生活化

社會是個大課堂，生活是學生獲取知識的源泉，只有貼近生活、貼近社會，學生才能更好地接受知識。在高中新課程實施過程中，教師應當更加關注學生的生活，重視知識與實踐的聯(lián)系，注意在做、在用的過程中讓學生學習，注意用各種各樣的方式幫助學生通過想象、直接觀察和操作演練將知識與學生個人生活和社會實踐結合起來。為此，教師自身應當不斷地積累生活、社會經(jīng)驗，只有這樣才能激發(fā)學生學習化學的興趣，才能在今后的高中化學教學中得心應手。

新課程以學生的自主活動為主要方式，把化學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。在高中化學新課程教學中，課堂內(nèi)容都是學生的經(jīng)歷體驗過的，學生在課堂中完全可以處于主動的地位，而不是被動的接受知識。高中化學課堂完全是生活化的課堂，它使學生能夠在學習中生活，在生活中學習。更好地發(fā)展自己的個性和人格，為將來創(chuàng)造性地建設自己和人類的生活作充分準備，達到人類自身最大限度的發(fā)展，并不斷創(chuàng)造人類社會文明的輝煌。

讓新課程的課堂生活化，是對美國教育家杜威的教育就是學生生活本身，學生的課堂生活就是學生的生長。是對我國教育家陶行知先生的“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。是對著名心理學家和教育家皮亞杰的學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。這些教育理論的具體體現(xiàn)以及活化。

總之，新課程帶來了新教育。為適應課程改革的需要，教師除應更新教育觀念外，還應改善知識結構，樹立終身學習的意識；運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法，努力提高自己的教學水平；同時還要去尋求有利于促進學生全面發(fā)展的評價方式，讓學生愉快地、健康地成長。

第二篇：新課程標準對教師的要求

新課程標準對教師的要求

一、善于吸收------做學習型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。

要求每位教師根據(jù)自己的特長，承擔1——2門選修課或活動課程，在待遇上將予以傾斜。這學期，每位教師要寫出自己走進新課程、感悟新課程的心得體會，內(nèi)容包括：符合新課程理念的教學設計、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學反思。

二、長于研究------做反思型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。要求寫教學后記，上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。

倡導教學創(chuàng)新，鼓勵教學有個性，有創(chuàng)新，使之形成自己個性的教育教學風格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨樹一幟，標新立異，每節(jié)課都要力求有新意，有亮點。

三、勇于奉獻------做敬業(yè)型教師

敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。

四、敢于探索------做創(chuàng)新型教師

（一）具有高尚的道德修養(yǎng)

首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。

其次，對學生要傾注全心的愛。

第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。

第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學生。

第三，教師愛心應表現(xiàn)在對待學生的寬容上。第四，教師的愛心表現(xiàn)在對待學生的責任感上。

（二）擁有豐富的知識結構

如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標尺。

（三）更新教育教學觀念

1.突出一個“人”字 2.敢說一個“不”字 五.具有創(chuàng)新能力

1.要有解決實際問題的能力 2.要有創(chuàng)造性思維能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有較強的教學監(jiān)控能力

新課程是對教師的教學方法的挑戰(zhàn)，同時也是促進教師自身發(fā)展不可多得的機遇，老師們，當前各級課改培訓機會多，出頭露面的機會多，上級教育部門、學校會為你提供展示才能的舞臺。時機成熟，我校會舉行一個“走進新課程”教學比賽，獎勵教壇新秀，成就骨干教師。我們很多教師有著良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，要抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。

第三篇：新課程對中學物理教師的要求

新課程對中學物理教師的要求

湘橋區(qū)意溪鎮(zhèn)初級中學吳柳衡

摘要：物理新課程的推行對教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。本人認為作為一名中學物理教師必須不斷提高自身的科學文化素質(zhì)；適時轉(zhuǎn)變教育、教學觀念;改進教學方式才能適應課程的需要。

當前科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟日見端倪，國力競爭日趨激烈，21世紀需要培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新能力的新型人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在基礎教育課程中已經(jīng)得到全面落實和發(fā)展。基礎教育改革對物理課程和教學改革提出了新課題，中學物理教育要為青少年在科學素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時代進步相適應的物理基礎知識、基本能力和基本方法。教育的改革和發(fā)展的實施者是教師，這就意味著，物理新課程的推行對中學物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、不斷提高自身的科學文化素質(zhì)

物理教師的知識水平是其從事教育的前提條件，《全日制義務教育物理課程標準》中提出“物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。”可見當前的物理教師不僅要有扎實的物理知識基礎，掌握物理發(fā)展的前沿知識，而且要學習先進的教學技能和教學方法，具備廣博的一般科學文化知識和工具性知識。

具有扎實的專業(yè)學科知識是每一位教師所必須具備的基本條件之一。中學物理教師必須掌握一套完整的物理學科知識體系，能正確理解各個物理概念和物理規(guī)律，了解每個物理概念和物理規(guī)律的有關背景知識和材料，特別是需要學習和了解最新的物理科學前沿知識以及它們在高新科技領域中的應用。以便教師通過展示物理學科發(fā)展的大致歷程，讓學生在學習課本知識的同時學習一些科學方法和科學家的探究精神，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

新課程注重物理與不同學科的滲透。

第四篇：新課程高中化學教學淺析

新課程高中化學教學淺析

摘要：高中化學教學對學生的要求高于初中化學的學習，對化學教師的要求也更加嚴格。同時，在新課標的要求下，需要教師不斷地分析教學方法，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，彌補不足，提升教學能力，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重激發(fā)學生學習化學的興趣，運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，達到預期的教學目標。

關鍵詞：新課程；高中化學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0194-01

1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，關鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在?W校關鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。

2.夯實基礎知識

在高考化學的學習過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因為只有當基礎夯實以后，做題才會事半功倍。相信很多同學都有這樣的經(jīng)歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩(wěn)定，這其實就是基礎不扎實的緣故。因為考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發(fā)生！因此只有夯實了基礎后才能做到真正的以不變應萬變。

那接下來我來具體說說如何去夯實基礎，也就是所謂的如何“花時間去學”。高二結束時已經(jīng)完成了高中階段全部化學知識的教授，夯實基礎就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的快感，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，遇到遺忘的知識點，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經(jīng)做錯的試卷和輔導書題目，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項別人或許會鄙視的工作。

3.正確的學習方法

因為高中化學與初中化學的區(qū)別，所以要學好高中化學的方法，一方面，要有充分的思想準備、變被動學習為主動學習。要明確告訴學生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學好化學必須做到。課前主動預習，養(yǎng)成仔細閱讀每一節(jié)即將要學的內(nèi)容的好習慣，做標注和預習筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學會的，哪些是不會的或拿不準的。課上主動思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復習鞏固，再結合課堂筆記閱讀課本“把書讀厚”。養(yǎng)成從高一一開始就記“錯題筆記”的好習慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學交流，逐步學會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習慣，積極參與教學活動。抓住課前預習的問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復習鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實，明確知識間的關系，形成知識規(guī)律，使所學的知識成網(wǎng)、成串，形成知識體系是指日可待的。

4.同步隨堂鞏固習題，精選課后作業(yè)

隨堂練習區(qū)別于課后作業(yè)的最明顯的一點是它是課堂教學的一個重要組成部分，它是為了檢查學生們在課堂上的學習效率而存在的。同時也能幫助學生們加強記憶，幫助學生們變理論知識為實際解題能力，能夠為一節(jié)課的化學教學畫上完整的句號。一般課堂練習是有針對性的，老師講完某個理論或某個解題思路后就趁熱打鐵給學生幾道題目進行訓練，幫助他們鞏固剛剛所講的知識。隨堂習題的出題原則是要求教師根據(jù)教學內(nèi)容和目的，有計劃、有針對性地檢驗學生在剛剛過去的一節(jié)課中對所學知識的真正掌握情況。作為檢驗學生學習情況的最佳途徑，隨堂練習應該緊扣書本或教學提綱，在考驗學生們基礎知識掌握情況的基礎上，適當檢測他們的解題思路和思維拓展能力。課后作業(yè)是一個對課堂知識進行延伸和強化的過程，幫助學生對這節(jié)課所學知識進行一定的思維發(fā)散和題型聯(lián)想。一定要加強對學生課后作業(yè)的檢查和監(jiān)督力度，以免學生出現(xiàn)“應付”的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)有不認真完成課后作業(yè)的應給予一定的懲罰措施。

高中生面對種類繁多的課程，如果一旦松懈了對化學課后習題的練習就很可能出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這樣也會影響提高課堂效率這一目的的達成。

第五篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫(yī)生的臨床和律師的辯護活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化 表現(xiàn)的特點。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學習掌握新的專 業(yè)要求和技能：除了前面提到的尊重、引導、反思、合作之外，學會 關愛、學會理解，學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會 選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，才能與新課程同行。

一、學會關愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師 愛心的集中體現(xiàn)。師愛的基礎條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點、抱負志向，尊重學生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關愛學生，就必須把自己當 作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們 更喜愛前者。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛 戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內(nèi)心正在對教師 做出相應的評判；如果教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會 在學生的視線中失落。師愛要面向每一個學生。愛好學生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學生看起 來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結束了。而要想激發(fā)對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學生身上閃光的因 素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學生所理解、接受，就可能產(chǎn)生出巨大的力量，甚至創(chuàng)造出奇 跡。愛要有度。溺愛當然不行，要做到愛得有節(jié)、嚴得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導致家庭和學校時常演繹 出一些教育的悲劇。實際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經(jīng)很難適應社會，應對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因為懲罰會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容；教師應有好心，但更 要有一個好結果。

二、學會理解學會理解，才能學會關愛。理解不僅是認識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學失敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。當前充滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認識和想法強加給孩子。學會理解，特別 要理解哪些學生困難和行為過失的學生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等，其結果往往直接影 響了學生的身心健康。其實，問題學生不一定是壞學生。

三、學會寬容寬容是一種極有價值的教育藝術。人心不同，各如其面。學 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學生缺點錯誤的寬容性。英國科學家麥克 勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終發(fā)現(xiàn) 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生正處在身心 發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學會寬容，教師 要學會期待。期待，就是不能奢望學生一口吃個胖子。教師要以 發(fā)展的眼光看待學生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學生，就永遠不會對 學生說你不行；就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學會了期待，教師就 能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風化雨、潤物無聲、堅韌不拔、持之以恒。學 會寬容，還要求教師為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，前面已經(jīng) 談到了。

四、學會給予給予，當前最重要的是把自己學習的權力還給學生。能使學生生動活 潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。主動發(fā)展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓 學生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時間，教學僅僅給學 生留下充足的復習和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思 維的過程。如果把已經(jīng)還給學生的時間，再按教師的要求安排得滿滿 當當，學生依然是傀儡。給時間，還要給權利、給機會、給任務、給困難。教育部組織編寫的 《素質(zhì)教育觀念學習提要》 一書中講得好，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體 驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學會分享作為參與者，教師要學會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實也是教師和學生一道分享人類千百年來創(chuàng)造的精神 財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學會范自我中心、自以為是、好為人師。學會分享，還要學會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現(xiàn)出的真誠的 贊揚和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學會欣賞、贊揚自己的學生。

六、學會合作以往的課堂教學中，教師基本上是單兵作戰(zhàn)。在新課程實施中，合作學習的要求以及綜合課程的出現(xiàn)，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負擔；示范合作，促進成長。其實，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課 程。合作要從改善師生關系做起。學生是學習的主人，是與教師具有 同樣獨立人格的人。教師的作用在于調(diào)動他們的主觀能動性和積極因 素。而學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是學習好、也是教師教好的前 提。

七、學會選擇作為引導者，教師要學會選擇。社會的進步伴隨著愈來愈多的 選擇的機會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。學會選擇成了人們必備的素質(zhì)和能 力。學會選擇，才能與時俱時。要讓學生學會選擇，作為引領學生進 行積極選擇的向?qū)Ш皖檰?，教師必須首先學會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學習和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

八、學會激勵光榮與夢想是人類進步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的 灰心，增加學生成功后的信心。每一個學生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽。一些教師只把眼光牢牢地盯在分數(shù)上，成功 變?yōu)樯贁?shù)學生的專利，大部

分的學生則得不到老師的關注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時時面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學生。我們應珍惜學生心靈深處的渴望，積 極創(chuàng)造機會，讓學生取得我能行的成功體驗。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠啦，別驕傲，一味 地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標、新成績的最重要的動力。某學校教師讓學生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學 期獲得該稱號的標準。期末，教師對達到標準的同學進行獎勵，極大 地激發(fā)了學生的進取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學會IT 學會IT 這里說的IT也就是信息技術，隨著 21 世紀的來臨，以計算 機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學習方式。信息素養(yǎng)，成為每個社會成員能否進入信息時代的 能行證，也是學生自主學習的前提和基礎。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師必須首先掌握信息技術。掌握信息技術，是現(xiàn)代教育的必要手段； 給學生創(chuàng)造最有利有信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學工作的基本任務?！痘A教育課程改革指導綱要》 指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技 術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方 式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu) 勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工 具。

十、學會創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的學生。教教材、照本宣科的時代過去了，教師 的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞動。新課程的實施，期待創(chuàng)造型的 教師來完成。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進取創(chuàng)新的教師，才能在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力；而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時俱進，不斷發(fā) 展，才會永遠體驗到職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴。

中小學教師的創(chuàng)新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發(fā)明和創(chuàng)造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式、教學策略和教學風格。