第一篇：做好學生的人生導師——我看班主任工作（范文）

做好學生的人生導師——我看班主任工作

班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位。班主任的工作任務應作為教師教育教學工作量的重要組成部分，要鼓勵教師，尤其是優(yōu)秀的骨干教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量、高水準做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發(fā)展。（選自《關于做好義務教育學校教師績效工資考核工作的指導意見》教育部）

在學校教育里，班主任是學生最親近的人，對學生影響最大的人，跟學生聯(lián)系最多的人，最緊密的人。我們的一舉一動，一顰一笑，都可能與孩子未來的人生有關。那些孩子不管他們長到多么大，不管他們的成就有多高或者他們的人生有多么的平凡，回憶的時候，他們總是會說：“我是某某學校畢業(yè)的，我們的班主任是誰誰?！?正因為班主任工作能激發(fā)和引領別人，能規(guī)范自己的言行，愉悅自己的身心，所以才有那么多的人愿意從事這個工作，樂此不彼。柏拉圖說：“一個民族中有最優(yōu)秀的公民才有資格當老師?！蹦敲?，一次類推，優(yōu)秀的公民中的佼佼者，才有資格當班主任。

現(xiàn)就班主任工作提幾點建議：

一.愛心。教師要用愛的渴望調動學生，用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的細節(jié)感染學生，用愛的胸懷包容學生，沒有愛就沒有教育，愛是教育的真諦。首先，教師特別是班主任要有愛心，現(xiàn)在的孩子在家里都是掌上明珠，不管是學習好的還是學習差的，他在你的班里只是你學生的幾十分之一，但是對于他的父母來說那就是百分之百，那就是全部。班主任對學習差的孩子應更有愛心、更關愛他們。假如你的學生變得煩躁不安，你可以想想：是不是學生缺少了愛的目光？假如你的學生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對學生愛的目光足夠嗎？其次，教育學生要有愛心。經(jīng)常性的用生活的實例，來讓學生判別是非好壞，來提升學生對對錯的判斷，并自覺養(yǎng)成有愛心的習慣。有句話說的好：憐憫可以是一個人高貴起來。培養(yǎng)學生有愛心、有憐憫之心、有感恩之心，那么我們的學生都能成為淑女、紳士，那我們學校也就成為一所名副其實的名校了。

二.交心。多和學生交流，用真心、用真誠和學生交流，用生活的例子，用自己的經(jīng)歷，坦誠地指導學生解決成長中的煩惱，用此來增加和學生的親和力。對學生的學習少些斥責，少些謾罵，老師特別是班主任切忌不要使用冷暴力語言。多鼓勵、多表揚，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不要吝嗇自己的好聽話。交心還有很重要的一項內(nèi)容，就是和學生一起成長、一起共勉一些生活的感悟。例如：轉過臉去，世界大得很。夢想和現(xiàn)實其實挺近的等等一些名言警句，讓學生充分享受和老師一起成長的快樂，老師也在教學中獲得對生活的感悟。

三.公心，公平的心。作為班主任要從小事做起，要從點滴做起，公平處理班級事務。包括處理學生間的矛盾糾紛、安排座位等。特別在排座位上，它是最能抓學生心的時候。我反對很多班主任所作的，以成績論英雄、學習好的可以自己挑自己想坐的地方，這樣做是很不正確的，傷害多數(shù)學生自尊心，同時又培養(yǎng)部分優(yōu)等生心理優(yōu)越感，不利于學生間公平競爭。班主任可以充分利用“我的地盤我作主”——座位，來給學生上一堂凝聚班風的課，讓學生們清楚的認識到，我只是班級的普通一員，勝不驕、敗不餒。學習好的，我?guī)W習稍差的同學；學習差的，我要向學習好的同學看齊。班主任更不能以自己的好惡來評價學生，不能因處理問題不當而導致學生性格偏執(zhí)、心靈扭曲。這樣，學生會給你對著干，你說東他說西。如果你遇到這樣的學生，從現(xiàn)在開始，不要說他是別人教育的結果，到自己的班上，做自己的學生，咱就把他扭轉過來。當你能解決一個人心里困惑的話，他會記你一輩子的好、會感激你一輩子的。

四.“粗心”。班主任要適當“粗心”些，對學生的小錯誤、小毛病，甚至是領導告訴你們班怎么怎么亂了，某某學生搗亂了，扣班級積分了等等，作為班主任一定要正確看待這些問題，千萬不可大動干戈。在處理這些問題上一定要換一種處理的方式、換一種處理的思路，借力打力，來改變班級的一些問題。蘇霍姆林斯基說過“有時懲罰引起的到的震動比懲罰更強烈。”班主任的寬容，會讓學生有一個更寬松的成長空間。比如，我的這屆學生愛吃零食，整天班級里垃圾滿天，開學倆月了，還沒有得過紀律衛(wèi)生流動紅旗。當時，我們正在學習英語課文里的protecting our environment to make our world more beautiful 這一課，我在教室鼓動孩子們，咱們來搞一個“周三無垃圾日”活動，就這項活動已大力推進了我們班級的紀律、衛(wèi)生、學習等各個方面的全面好轉。如果面對每天值日教師、領導的扣分，我再大動肝火地懲罰來懲罰去，那肯定會搞得老師和學生間的關系緊張，工作不好開展下去，何談學習？何談班風建設？當然，這里的“粗心”不等于“失察”，不等于對別人的批評置之不理。對于班級的事務，班主任要一切盡在掌握中，在合適的實時機，用合適的方式，借助合適的外力，給學生以扭轉。

五.“童心”。每位班主任要“傻”一些，要保持一顆童心，童心是純潔的，童心是美好的?，F(xiàn)在社會上流傳著一句話，成熟的標志是看你是否有一顆童心。我們初中的老師，永遠面對的都是13——16歲的孩子，我們就要來研究、來洞悉這個年齡段孩子的心智，哪些是這一階段孩子容易犯的錯誤，哪些是該犯得錯誤。理解這些，老師就可以放下包袱，來和孩子們做心理方面的游戲，讓學生“耍一些小聰明”等等。我的上一屆學生在教室里私下說，咱們老班傻不唧唧的。后來，我告訴他們，老班的“傻”只要不影響你們成為我們?nèi)Ｄ酥寥h“名牌班級”就行了。我連續(xù)三屆的學生在升學方面都保持著我校的歷史記錄。

六.平常心。大家都感受到現(xiàn)代社會的物欲橫流，校園也是小社會，同樣會彌漫著這樣的氣息。就教育而言也是不平衡的，學科教師間的不對稱、班級與班級之間的不平衡、班主任工作的付出與其他教師付出的不平衡，都會導致我們心理的失衡。我們應該懷有一顆平常心，一顆淡泊名利的心，畢竟這是我們要干一輩子的事業(yè)，而不是只干一陣子的過客。想想班主任在班級建設中的位置，想想在學生心目中的位置，只有有責任心的班主任才能稱得上是真正的人類靈魂的工程師。

陶行知一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草走。”今天，我挖出六顆心來誠心誠意和大家交流，不是經(jīng)驗，只是內(nèi)心的想法，歡迎指正。

第二篇：班主任是學生永遠的人生導師

班主任是學生永遠的人生導師

——參加第五屆《德育與班主任大會》有感

懷來縣西榆林中心校

孟慶麗 作為班主任，我們怕問題學生，怕班級學生出任何問題，認為那是丟面子的事情。暑假期間，我有幸參加了第五屆《德育與班主任大會》，在專家們的妙語連珠里，在那一個個簡單又樸素的故事中，讓我深深地震撼著！學生是教師這一職業(yè)存在的價值，沒有問題學生，沒有學生出問題，哪有老師人性光輝的體現(xiàn)？老師只有抓住問題契機，針對問題學生開出適合他們的良方，才能真正育人，完成師生的共同成長，做學生永遠的人生導師。

《中小學班主任工作規(guī)定》中有這樣的一句話，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，對班主任做了科學、準確的角色定位。

在丁榕老師和孫蒲遠老師身上，我深深地感到，她們是所教過學生永遠的人生導師。在學生的成長道路上，她們用自己的人格魅力感染著學生，引領他們走進生命與知識的神圣殿堂，用自己的教育教學藝術精心呵護著孩子們稚嫩的心，犯錯的孩子也在感動中溫暖。即使在成年以后，人生經(jīng)歷風霜時，他們想到的還是老師的教誨，這該是一種怎樣的偉大？這應該就是教師這一職業(yè)賦予每位教育工作者的最高獎賞吧？

中小學是人生成長的關鍵時期，人的一生成敗與否與中小學時期關系巨大。由于中小學生思想不成熟，社會實踐經(jīng)驗缺乏，分辨是非的能力較弱。這些都需要老師對他們進行正確的引導，要通過老師自己的人格魅力來感化他們，要結合實際情況有針對性地開展批評與自我批評，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為一個思想健康的人，為其一生的幸福打下基礎。

美國著名心理學家基洛特曾說“在經(jīng)歷若干年的教師工作之后，我得到一個令人恐慌的結論，教學的成功和失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷心也能救人，無論在任何情況下，一場危機的惡化和解除，兒童是否受感化，全決定在我?！痹谶@個時期，能遇良師乃三生之幸，如又遇優(yōu)秀班主任則是天大福報。作為班主任，我們只有用人格去引導學生的人生方向，用思想去疏導學生的精神世界，用智慧去誘導學生的創(chuàng)新意識，這才不枉一個“導”字。

在班主任工作中，我們往往感覺做了很多工作，卻都不盡如人意。比如，我們開展了很多教育活動，卻是計劃與系統(tǒng)性不強，一年級和三年級差不多，學生投入少，最想教育的孩子卻置身事外，收效自然不明顯。丁榕老師告訴我們：“愛是發(fā)展的?！苯o孩子需要的愛，才會讓我們的教育有豐碩的收獲。給錯了會讓學生討厭。幫學生找準位置，讓學生知道班級是一盤棋，少了哪個也不行！朱洪秋老師的《高效班級生活管理七步法簡易模型》和《主體班會效能會模型》，為我們開展班級教育管理提供了可操作性的方案。只有不間斷地開展針對學生年齡特點和生活實際、深入學生心靈的整體與個體教育活動，班主任才能成為學生心靈明燈的點燃者。

班主任要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于人生導師的定位。在丁榕老師的講座中，一位三年級小男孩就因為語文老師的一次不從學生實際出發(fā)的超額作業(yè)，小男孩徹夜不眠完成了作業(yè)，卻被老師說成是“大傻帽”，老師和學生的嘲笑，讓這位還稚嫩單純的孩子一下子精神崩潰了，從此呆滯的目光、親人的心碎無可挽回。是誰讓他變成這樣？丁榕老師的一位女學生在自己丈夫身患癌癥，即將離世時，唯一要見的人是班主任——丁榕老師。這是怎樣的反差啊！丁老師給予學生的是一生的導航與心理支撐。

鄭重老師主持的《大會論壇——東西南北中，共話班主任工作》中，在開篇的《破冰之旅》，一幅群魚圖，拋給參會老師們的問題是“這樣的分布狀態(tài)，猜想著這條魚與這群魚會怎么想？”答案真是五花八門，大都是從教育的觀點提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，鄭老師給出的答案卻是“這條魚和這群魚什么都沒有想——它們是圖片?！边@幅圖上的魚兒不就像我們身邊那些單純的孩子們，他們的很多行為，并沒有預謀，只是在自制力日漸形成過程中的無心之舉，常常被我們放大深究，弄得孩子的錯誤被強化，反而與我們的教育背道而馳。

記憶深處，初二班主任，個子不高，打籃球是好手，把我們班的男女籃球隊帶得經(jīng)常比賽拿第一。他教我們《物理》和《社會發(fā)展簡史》，因為一次課間，數(shù)學課代表在班里發(fā)數(shù)學本，這位老師讓她去拿實驗儀器，課代表沒好氣地說了句“等會”，接下來的一系列事件，就變得不可思議起來。晚上女生宿舍里集體的笑與咳嗽聲讓這位老師震怒，第二天讓大家挨個寫紙條指出誰是主謀。當然沒有主謀，但數(shù)學課代表卻被停課了。一直成績優(yōu)異的她從此改變了命運，中考失利了，最后只得自己去創(chuàng)業(yè)。一個孩子就這樣毀在老師自己主觀世界的投射中。班主任對學生的影響值得深思。

雖然這次盛會已經(jīng)結束了，但專家們的話語時時回想在耳邊，如一陣陣春雨灑向我心中，化作我教育靈感的源泉，如一盞明燈為我照亮了師途前方的道路。教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗我們的耐心，用曲折磨煉我們的意志；它是一個自化化人的過程，在改變學生的同時，我們也提高了自己的的學識、修養(yǎng)、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價值。在我困惑迷茫時，有丁榕老師的《班主任的幸福人生》、孫蒲遠老師的《美麗的教育》、高金英老師的《陽光的味道》溫暖激勵我，讓我在班主任這條路上一路播散著，奔波著，和孩子們一同歡笑著。讓我這世界上最小的主任——班主任，享受自己這不完美的人引領者一群不完美的孩子們?nèi)プ非笸昝赖倪^程，成為學生永遠的人生導師！

第三篇：班主任是學生永遠的人生導師

名班主任培訓

座談交流

班主任是學生永遠的人生導師

任何工作，如果能做到極致，必定精彩，全國優(yōu)秀班主任事跡證明了這一點。經(jīng)過一段時間的學習培訓，收獲豐碩，感慨頗多，思想認識水平提高不少，像孫蒲遠老師那樣，幾十年的豐富教學實踐經(jīng)驗多么寶貴，他的事跡多么令我感動。對照自己，更懂得了教育工作的意義，班主任的擔當。我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要切實承擔育人的擔當，為學生一生的幸福奠基。

《中小學班主任工作規(guī)定》中有這樣的一句話，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W生的人生導師”，對班主任做了科學、準確的角色定位。

在丁榕老師和孫蒲遠老師身上，我深深地感到，她們是所教過學生永遠的人生導師。在學生的成長道路上，她們用自己的人格魅力感染著學生，引領他們走進生命與知識的神圣殿堂，用自己的教育教學藝術精心呵護著孩子們稚嫩的心，犯錯的孩子也在感動中溫暖。即使在成年以后，飽經(jīng)滄桑時，他們想到的還是老師的教誨，這該是一種怎樣的偉大？這應該就是教師這一職業(yè)賦予每位教育工作者的最高獎賞吧？

中小學是人生成長的關鍵時期，人的一生成敗與否與中小學時期關系巨大。由于中小學生思想不成熟，社會實踐經(jīng)驗缺乏，分辨是非的能力較弱。這些都需要老師對他們進行正確的引導，要通過老師自己的人格魅力來感化他們，要結合實際情況有針對性地開展批評與自我批評，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為一個思想健康的人，為其一生的幸福打下基礎。

美國著名心理學家基洛特曾說“在經(jīng)歷若干年的教師工作之后，我得到一個令人恐慌的結論，教學的成功和失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷心也能救人，無論在任何情況下，一場危機的惡化和解除，兒童是否受感化，全決定在我。”在這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又遇優(yōu)秀班主任則是天大福報。作為班主任，我們只有用人格去引導學生的人生方向，用思想去疏導學生的精神世界，用智慧去誘導學生的創(chuàng)新意識，這才不枉一個“導”字。班主任是世界上最重要的主任。

作為班主任，我們怕問題學生，怕班級學生出任何問題，認為那是丟面子的事情。但是，前一段時間的培訓，在專家們的妙語連珠里，在那一個個簡單又樸素的故事中，讓我深深地震撼著！學生是教師這一職業(yè)存在的價值，沒有問題學生，沒有學生出問題，哪有老師人性光輝的體現(xiàn)？托蘭斯說“尊重兒童提出的任何問題，甚至是幼稚、荒誕的問題?！薄翱洫剝和岢觥瘑栴}的價值，無論對錯，兒童提出問題這一行動本身就值得褒獎，其價值遠遠大于問題的對錯?！崩蠋熤挥凶プ栴}契機，針對問題學生開出適合他們的良方，才能真正育人，完成師生的共同成長，做學生永遠的人生導師。

孫蒲遠老師所說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，學生對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。

班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用??”

在班主任工作中，我們往往感覺做了很多工作，卻都不盡如人意。比如，我們開展了很多教育活動，卻是計劃與系統(tǒng)性不強，一年級和三年級差不多，學生投入少，最想教育的孩子卻置身事外，收效自然不明顯。丁榕老師告訴我們：“愛是發(fā)展的?！苯o孩子需要的愛，才會讓我們的教育有豐碩的收獲。給錯了會讓學生討厭。幫學生找準位置，讓學生知道班級是一盤棋，少了哪個也不行！朱洪秋老師的《高效班級生活管理七步法簡易模型》和《主體班會效能會模型》，為我們開展班級教育管理提供了可操作性的方案。只有不間斷地開展針對學生年齡特點和生活實際、深入學生心靈的整體與個體教育活動，班主任才能成為學生心靈明燈的點燃者。

班主任要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于人生導師的定位。在丁榕老師的講座中，一位三年級小男孩就因為語文老師的一次不從學生實際出發(fā)的超額作業(yè)，小男孩徹夜不眠完成了作業(yè)，卻被老師說成是“大傻帽”，老師和學生的嘲笑，讓這位還稚嫩單純的孩子一下子精神崩潰了，從此呆滯的目光、親人的心碎無可挽回。是誰讓他變成這樣？丁榕老師的一位女學生在自己丈夫身患癌癥，即將離世時，唯一要見的人是班主任—丁榕老師。這是怎樣的反差啊！丁老師給予學生的是一生的導航與心理支撐。鄭重老師主持的《大會論壇—東西南北中，共話班主任工作》中，在開篇的《破冰之旅》，一幅群魚圖，拋給參會老師們的問題是“這樣的分布狀態(tài)，猜想著這條魚與這群魚會怎么想？”答案真是五花八門，大都是從教育的觀點提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，鄭老師給出的答案卻是“這條魚和這群魚什么都沒有想——它們是圖片?！边@幅圖上的魚兒不就像我們身邊那些單純的孩子們，他們的很多行為，并沒有預謀，只是在自制力日漸形成過程中的無心之舉，常常被我們放大深究，弄得孩子的錯誤被強化，反而與我們的教育背道而馳。

視頻網(wǎng)培訓對我們是一次提升，機遇難道。專家們的話語時時回想在耳邊，如一陣陣春雨灑向我心中，化作我教育靈感的源泉，如一盞明燈為我照亮了師途前方的道路。教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗我們的耐心，用曲折磨煉我們的意志；它是一個自化化人的過程，在改變學生的同時，我們也提高了自己的的學識、修養(yǎng)、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價值。在我困惑迷茫時，有丁榕老師的《班主任的幸福人生》、孫蒲遠老師的《美麗的教育》、高金英老師的《陽光的味道》溫暖激勵我，讓我在班主任這條路上一路播散著，奔波著，和孩子們一同歡

讓我們這世界上最小的主任，享受自己幸福的教育人生，用這個不完美的人引領者一群不完美的孩子，去追求完美的過程，為學生幸福的人生奠基！

2015.04

第四篇：謝謝您,我人生的導師

謝謝您，我人生的導師

老師，謝謝您!真的很幸福，可以在優(yōu)美的音樂聲中寫下對您的感謝。這些話一直埋藏在我心，卻沒有機會，也沒有勇氣對您訴說。今天，可以坐在這里，回憶那段幸福的旅程，學生倍感榮幸。

走在人生的旅程，我是一個自卑的孩子，可是，我不曾去重視我的自卑。在我的意識里，我一直是一個失敗者，只不過有時候是上天的垂青，讓我僥幸步入勝利者的行列。直到那一刻，您對我說：“XXX,自信一點?！边@句話，也許您已經(jīng)忘記，可是兩年來他一直在我的生命里。當我聽到這句話的時候，感受到責備、感受到期望?；厝ブ笪议_始反思，自信，怎樣就可以自信呢？我有什么理由自信呢？寫到這里，我依舊難過的掉下了眼淚，我依舊記得當時的那種無奈和無助。也許我不是那個最差的，也許我也不是那么讓人討厭，也許我也可以有自己的春天。

自信，怎樣就可以自信呢？我有什么理由自信呢？

也許我應該問問自己，我的自卑從哪來？這時我想到了最愛我的人——母親。此刻，她已與我陰陽相隔六年多，可是在我的世界里，她不曾離開。在母親的話語里，我總是那個姐妹間最丑、最個子小、最胖、最懶、最笨的姑娘。中學開始，走進縣城，最字里邊又加了一最，那就是我是班里、宿舍里最窮的學生。小學的時候，如果說我有快樂的話，那就是我學習還過得去。可是，進入中學，我的快樂也不見了，我成了一個可有可無的學生，沒有老師、學生會注意到我。周末回家，在母親那里聽到的是誰誰家的孩子怎樣學習好，怎樣勤快，幫父母干活?？墒?，母親從不讓我去地里干活，將我留在家里看書。也就是從那個時候開始，我不再找同伴去玩了，在家一直捧著書看，希望不再讓媽媽難過。在課堂上我認真的聽講，下課我努力的學習，終于我進入了老師的視野，課堂上的活動也有了我，科目競賽也有了我?？墒牵易兊贸聊蜒粤?，沒有那么多的心里話對母親說了。但看到母親快樂我也快樂。

這種快樂持續(xù)了兩年多，在高二的時候，母親的話題更多是哥哥娶媳婦，突然間，我感覺到母親也不需要我了，有時候我會跟母親賭氣，只為了母親能關心我一下。我變了，我成了父母爭吵的話題，因為周末我不再回家，我早戀了，我逃課了。我知道自己在做什么，可是我不知道為什么，我也不知道會是怎樣的結果。感覺世界上所有的人都討厭我，除了我的男朋友。所以我離家出走了，但是被堂姐發(fā)現(xiàn)，又被送上了回家的班車。

去學校只成了一個幌子，人在的時候心也不在，高考對我來說也許就只是讀書生涯的終結。不知道為什么上天會垂青于我，我走進了大學的校園。也許是已經(jīng)十八歲的緣故，也許是身邊的同學影響了我，開始了懺悔的生活，在給父母厚厚的信中寫滿了道歉的話語。大學只求不掛科，就這樣稀里糊涂的畢業(yè)了。離開學校的那一刻，知道讀書生涯就這樣結束了，沒有任何的留戀。

人生就是那么的不確定，在工作了一段時間后，一段學習生涯又開始了。這段學習生涯不曾規(guī)劃，卻讓我找到了自己存在的方式和意義。在這里，老師，我看到了您的勤奮、您的專注、您的執(zhí)著。在這里，我明確了我今生的目標，教師，對我來說，不再是一種職業(yè)，不再是謀生的一種手段，而是我的理想。做不到像您一樣優(yōu)秀，但我一定要做一名像您一樣用心的老師，享受這個美好的過程。

畢業(yè)的時間到了，我是那么的不舍，不想離開這個美麗的校園，想就這樣一直學習下去。覺得自己才剛剛開竅，已經(jīng)要離開了，是那么的不舍。再次走上工作崗位，時刻記得您的教導，記得您說過的那句話。我找到自信來自努力后的成功，慢慢的我的自信在加強，我的快樂在增多。老師，謝謝您！

第五篇：班主任導師工作職責

開發(fā)區(qū)三中班主任導師工作職責

為全面提高學校班主任隊伍的素質和能力，切實加強班主任工作，促進素質教育的實施，全面提高教育質量，經(jīng)學校研究決定實施班主任導師制，班主任導師職責如下：

1、班主任導師要指導青年教師學習先進的教育教學理論，并以自己的經(jīng)驗按照我校學生管理規(guī)定來指導班主任開展各項班務工作。

2、班主任導師每學期至少指導年青教師每學期至少開設一次主題班會，指導青年教師生學年至少撰寫一篇德育論文、每月至少聽一次青年老師的班會課。

3、班主任導師指導青年教師和任課教師開好期初、期中、期末家長會。

4、班主任導師指導青年教師和任課教師、家長、學生的溝通交流，做好班級偶發(fā)事件，突發(fā)事件的處理。

5、為學校教育教學工作，特別是班主任工作和學生管理方面向學校建言獻策，對合理化建議學校經(jīng)研究后實施。

6、參與班主任論文評選和班主任評價。