第一篇：中專(zhuān)問(wèn)題學(xué)生的教育

中專(zhuān)問(wèn)題學(xué)生的教育

在中專(zhuān)，相信問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是一種必然現(xiàn)象，因?yàn)樽x中專(zhuān)的學(xué)生大多數(shù)都是考不上高中而且紀(jì)律都是比較差的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理有問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社會(huì)環(huán)境的影響。比如，有的父母對(duì)子女期望過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單，有的父母性格暴躁，教育子女沒(méi)耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母過(guò)分放縱、溺愛(ài)子女，有的父母熱衷于賭博、酗酒，有的父母不和，整天爭(zhēng)吵斗氣，這些都是產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的誘因。此外，受金錢(qián)、享樂(lè)、讀書(shū)無(wú)用等一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生迷失了方向。

此外，在學(xué)校教育中也產(chǎn)生了一些誤區(qū)。如在教學(xué)過(guò)程中的失誤與偏差，有些教師不重視學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透，只管自己的學(xué)科教學(xué)。有些教師缺乏應(yīng)有的耐心和愛(ài)心，學(xué)生學(xué)習(xí)受挫后，輔導(dǎo)少，挖苦、譏諷、責(zé)罵多，使其喪失了學(xué)習(xí)信心變?yōu)閱?wèn)題學(xué)生。針對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的諸多因素，作為教師，首先要本著不拋棄、不放棄的思想，在日常教學(xué)活動(dòng)中給予正確引導(dǎo)，使這些學(xué)生早日回歸到正確的人生軌道上，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，把自己培養(yǎng)成祖國(guó)建設(shè)的有用人才。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我們教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好工作：

第一，教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除問(wèn)題學(xué)生的戒備心理。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝挥袩釔?ài)問(wèn)題學(xué)生，才能做好他們的行為矯正工作。實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，它可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛(ài)心和期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”。

第二，教師要保護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的自信心。心理學(xué)告訴我們：?jiǎn)栴}學(xué)生有比優(yōu)秀生更強(qiáng)的自尊心，他們更渴望平等和成功，哪怕是表面看來(lái)滿(mǎn)不在乎、玩世不恭的學(xué)生，都有一顆十分敏感脆弱的心。同時(shí)，他們經(jīng)歷了太多的失敗，確實(shí)缺乏自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任問(wèn)題學(xué)生，培養(yǎng)自信心。

第三，教師要曉之以理，增強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生分辨是非的能力。問(wèn)題學(xué)生之所以有問(wèn)題行為，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面，辨別是非能力差。教師應(yīng)動(dòng)之以情，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)和分辨是非的能力

第四，教師要長(zhǎng)善救失，挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人。”任何人身上總是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過(guò)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被缺點(diǎn)掩蓋。這就要求教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長(zhǎng)處。第五，教師要吸引問(wèn)題學(xué)生參加各種活動(dòng)，改變他們的參照群體。個(gè)性是在參照群體的影響下形成的。問(wèn)題學(xué)生的參照群體都不是優(yōu)秀生，而是一些精力旺盛且頗為聰明的學(xué)生。教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的特長(zhǎng)，組織他們參加各種活動(dòng)，使學(xué)校生活變得對(duì)他們富有吸引力，使他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班集體，融入整體。

第六，教師要因材施教，積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。不同的問(wèn)題學(xué)生行為習(xí)慣各不相同，成因也不盡一致，做問(wèn)題學(xué)生的教育工作，無(wú)規(guī)律可循，需創(chuàng)新探索。

相信，在教師的真誠(chéng)教育和科學(xué)的引導(dǎo)下，在家庭的關(guān)懷和社會(huì)的大力支持下，問(wèn)題學(xué)生一定會(huì)走向光輝燦爛的未來(lái)。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得

精選范文:問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類(lèi)學(xué)生的心得體會(huì)?！皢?wèn)題學(xué)生”的種類(lèi)很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。

一、處理這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)激烈的反應(yīng)。這類(lèi)學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。

二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。

三、教育這類(lèi)學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線(xiàn)有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。

四、要明白這類(lèi)學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見(jiàn)”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛(ài)就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。

[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]篇一：學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生教育策略的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生教育策略的心得體會(huì)

問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等等。在大多數(shù)老師的眼中這類(lèi)學(xué)生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無(wú)疑給班級(jí)的正常管理帶來(lái)難度但只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生是十分敏感和脆弱的問(wèn)題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，因此，如何教育問(wèn)題學(xué)生是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。

許多問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心存在一個(gè)常人無(wú)法觸及的痛處，或者思想上存在一個(gè)暫時(shí)無(wú)法打開(kāi)的結(jié)，也許他們平時(shí)表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時(shí)候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿(mǎn)著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個(gè)孩子的命運(yùn)，更是一個(gè)家庭的希望。所以我們作為老師關(guān)鍵是：

一、理解、尊重、堅(jiān)持

問(wèn)題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個(gè)越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績(jī)，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠(chéng)意的與他們交流、溝通，本著關(guān)愛(ài)的精神，細(xì)心的觀察，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是很小的光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺(jué)到有人在關(guān)心和幫助他們。需要長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼的呵護(hù)與維持。如果一個(gè)閃光點(diǎn)或者一個(gè)進(jìn)步只能建立千分之一的信心，那么十個(gè)閃光點(diǎn)或者十個(gè)進(jìn)步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實(shí)中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生的教育是一份長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作的話(huà)，并能始終保持信心進(jìn)行關(guān)愛(ài)和教育，我想那是學(xué)生的幸運(yùn)。

二、耐心引導(dǎo)

大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心都存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而得不到及時(shí)的糾正而陷入了一個(gè)惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生很容易和問(wèn)題學(xué)生成為好朋友，因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷氪嬖诘膯?wèn)題有很大的相似性。這無(wú)疑給班級(jí)的管理帶來(lái)難度。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的管理，往往正面的批評(píng)教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，有些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦淼挠绊憰?huì)變本加厲，使班主任認(rèn)為這是個(gè)銅墻鐵壁的學(xué)生，無(wú)從下手，從而放棄教育。當(dāng)正面的教育行不通時(shí)，我們不妨換一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個(gè)學(xué)生，上課不聽(tīng)講，總是講話(huà)，不寫(xiě)作業(yè)，我總是批評(píng)他，他家長(zhǎng)也經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，但效果不明顯，我和家長(zhǎng)都很無(wú)奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為，老師、家長(zhǎng)總是批評(píng)他，自己是個(gè)沒(méi)有用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過(guò)，但是過(guò)一段時(shí)間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教育方式，從那以后我再也沒(méi)[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]有批評(píng)他了，而是堅(jiān)持在每次考試后給他爸爸打電話(huà)說(shuō)他進(jìn)步了，盡管有時(shí)候是假話(huà)，并且時(shí)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，并經(jīng)常通過(guò)小紙條來(lái)互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅(jiān)持了一個(gè)月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開(kāi)始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認(rèn)為，他已經(jīng)脫離了問(wèn)題生的群體。

有時(shí)候，一些正面的教育方法行不通時(shí)，我們不妨冷靜的思考一下，換一個(gè)切入點(diǎn)，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，也許會(huì)柳暗花明。

三、方法、策略

在班級(jí)管理過(guò)程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實(shí)際行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級(jí)的正常管理提供了保證。比如說(shuō)批評(píng)的方式有很多種，有無(wú)聲的批評(píng)、激勵(lì)式的批評(píng)、商討式的批評(píng)等等。鼓勵(lì)的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵(lì)、刺激式的鼓勵(lì)、無(wú)聲的鼓勵(lì)等等。只有真正能用于實(shí)際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對(duì)待。比如：我們班有一個(gè)學(xué)生是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問(wèn)題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了一個(gè)方法，每次班會(huì)課我都點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他的同桌和他周?chē)娜耍褪遣槐頁(yè)P(yáng)他，我能看出來(lái)，他有點(diǎn)難過(guò)，有點(diǎn)想讓我表?yè)P(yáng)，果然，期中考試他前進(jìn)了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎(jiǎng)狀，五本筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他一本書(shū)，從那以后，成績(jī)總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對(duì)他進(jìn)行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。

四、關(guān)愛(ài)觸動(dòng)

班主任進(jìn)行班級(jí)管理的前提是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)的語(yǔ)言去溫暖，用愛(ài)的心境去包容，用愛(ài)的眼睛去觀察，用愛(ài)的行為去感染。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教育我們要弄清這樣一個(gè)概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)生，只有把這個(gè)概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生我們不能求全責(zé)備，往往個(gè)性的發(fā)展需要缺點(diǎn)，整齊劃一也未必是一件好事，每個(gè)學(xué)生心中都有一根獨(dú)特的琴弦，只有我們對(duì)準(zhǔn)他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫(xiě)和諧之曲，我想著不僅僅是對(duì)他們的善待，也是對(duì)自己的釋?xiě)?，更是為了學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展！

篇二：?jiǎn)栴}學(xué)生的診斷與教育心得

問(wèn)題學(xué)生的診斷與教育心得

經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 是??！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。

如何來(lái)關(guān)愛(ài)引導(dǎo)這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？

我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠(chéng)心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹(shù)立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生” 敬畏的嚴(yán)師、可信賴(lài)的長(zhǎng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的自尊心

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，老師在處理問(wèn)題時(shí)一定要注意著一點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致師生間矛盾的出現(xiàn)，不但不會(huì)解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重，難以解決，尊重學(xué)生的自尊心，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、在處理學(xué)生的過(guò)程中，不要使用過(guò)激的言語(yǔ)

要就問(wèn)題分析問(wèn)題，做到動(dòng)之以情，曉之以理，這樣解決問(wèn)題一般都會(huì)取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，即使使學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，這也只是表面的現(xiàn)象，內(nèi)心肯定也不服氣，結(jié)果只能是解決了表面現(xiàn)象，卻沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，甚至還會(huì)使學(xué)生的自尊心蒙上一層陰影。

2、不要當(dāng)著大家的面指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

學(xué)生有錯(cuò)誤教師應(yīng)該給指出或批評(píng)，但要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在我批評(píng)他的過(guò)程中他表現(xiàn)的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來(lái)也順利的解決了問(wèn)題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的這樣呢？后來(lái)通過(guò)了解才知道原因：我當(dāng)著那么多人批評(píng)他，他覺(jué)得沒(méi)面子，所以才有那種表現(xiàn)?？梢?jiàn)我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心。

3、不要歧視問(wèn)題學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別，能力水平也有高低之分，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高

低決定對(duì)學(xué)生的好惡，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助發(fā)揚(yáng)，并不是去拿著放大鏡來(lái)尋找他們的缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生我們要多幫助，使他們更優(yōu)秀，對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們更應(yīng)該去幫助，因?yàn)樗麄冞€有許多缺點(diǎn)，需要我們?nèi)椭恼?，需要老師的關(guān)愛(ài)，但在教學(xué)中我們卻常常不自覺(jué)的就忽視了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫助和關(guān)愛(ài)，而更多的是對(duì)他們的批評(píng)和斥責(zé)，其結(jié)果是挫傷了學(xué)生的自尊心，也使師生間的關(guān)系變的不和諧。

二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時(shí)而異

問(wèn)題學(xué)生的形成是多種原因造成的，因此對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的：

1、全面了解差生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持激勵(lì)和懲罰的結(jié)合。

分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出他們的真正癥結(jié)。針對(duì)多數(shù)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后，應(yīng)堅(jiān)定其信心和恒心；針對(duì)有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)堅(jiān)定其意志，培養(yǎng)興趣。針對(duì)其不守紀(jì)律，屢教不改，應(yīng)強(qiáng)制其改正。針對(duì)與別人打架、頂撞老師，應(yīng)讓其知其危害，付出代價(jià)，永不再犯。針對(duì)其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實(shí)肯干。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹(shù)立信心[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]，做他們的良師益友；也要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，增加點(diǎn)強(qiáng)制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級(jí)的正常步伐。

2、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭密切配合

經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，一方面及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另方面及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，防止問(wèn)題嚴(yán)重化。

三、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

“親其師，信其道”，只有與學(xué)生建立朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好老師，如果把對(duì)教育學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和開(kāi)始。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，脾氣很大、不服管教，在幾次教育失敗后，我改變了原來(lái)的教育方式，把講道理變成聊天式的談話(huà)，發(fā)動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生來(lái)幫助他，帶著優(yōu)點(diǎn)去家訪(fǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，我與他的關(guān)系也變的十分和諧，對(duì)我所說(shuō)的話(huà)他也能聽(tīng)從，各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自由，要做到嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再加九分關(guān)愛(ài)之蜜，才能釀成教育的甘霖。

四、先成人再成才

問(wèn)題學(xué)生存在的問(wèn)題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點(diǎn)就是道德品行與學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育他們時(shí)應(yīng)首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展，這是因?yàn)榻逃囊粋€(gè)重要目的就是為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才，但如果我們培養(yǎng)出的人才在品德上不過(guò)關(guān)，相信他們也不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)多少好處，甚至還會(huì)危害社會(huì)。

總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，我想，這既是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得

問(wèn)題學(xué)生教育案例

這一學(xué)年是我教師生涯的第一年，也是我做班主任的第一年。和所有班主任一樣，我班也存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，讓我頭痛了很久，花費(fèi)了很多精力和時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，也增加了不少教育技巧與感悟。下面以其中一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育為例，談?wù)勎业氖斋@與感悟。

開(kāi)學(xué)的觀察：

我第一次帶的班是七年級(jí)，開(kāi)學(xué)時(shí)，所有人由于是剛踏入一所新學(xué)校、新班級(jí)，都不敢有什么動(dòng)靜。這時(shí)我開(kāi)始觀察每個(gè)人的精神面貌，其中一個(gè)學(xué)生許某，個(gè)子很高，穿衣服胸前紐扣沒(méi)扣上，來(lái)到教室沒(méi)有畏懼感和約束感，東張西望，臉上的表情對(duì)很多事無(wú)所謂。這時(shí)候在心里面我開(kāi)始提醒自己要注意這個(gè)學(xué)生。回去我翻了翻這個(gè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)竟然有108分，說(shuō)明他頭腦算靈活的人。剛開(kāi)學(xué)對(duì)新課有新鮮感，這個(gè)學(xué)生上課還算認(rèn)真。但下課后他跟著其他班一些行為方面不好的人在一起嬉鬧，聚在一起。這時(shí)候我知道這樣下去絕對(duì)會(huì)出問(wèn)題，但由于他在班里和課堂上都沒(méi)大問(wèn)題，我就沒(méi)有多大在意，只是在班上提一提和什么人在一起就會(huì)有什么的成績(jī)。

第一次違紀(jì)：

過(guò)了半個(gè)學(xué)期，沒(méi)什么事發(fā)生。結(jié)果一次星期天晚上回校，學(xué)生舉報(bào)他帶了一把刀具到宿舍。我立即找到他本人，詢(xún)問(wèn)結(jié)果并沒(méi)有問(wèn)出點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，事情鬧得比較大。最后經(jīng)過(guò)一個(gè)早上的教育，他將一把一米多長(zhǎng)的刀具從公共地區(qū)里拿出來(lái)。由于事情的嚴(yán)重性，學(xué)校十分堅(jiān)決要開(kāi)除他。我找他談話(huà)，足足進(jìn)行了兩個(gè)多鐘。我由為他好的方面出發(fā)，幫他分析這次事情的嚴(yán)重性，從他小學(xué)談起，談到他小學(xué)的老師、他的父母，同時(shí)我也向他保證會(huì)保密這件事，最后他把事情的緣由一一交代。在我的爭(zhēng)取下，他免去了開(kāi)除，但從此他被老師和領(lǐng)導(dǎo)貼上了問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽。在這一次之后的一段時(shí)間，他沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中，我多次找他談話(huà)，給他打預(yù)防針。

出現(xiàn)反復(fù)及教育處理方法：

由于經(jīng)常遲到、不搞飯?zhí)眯l(wèi)生、上自修說(shuō)話(huà)、穿拖鞋，經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)抓到，我也經(jīng)常批評(píng)，慢慢地他發(fā)生了質(zhì)的變化。他開(kāi)始更加叛逆，更頻繁地跟那些學(xué)生混在一起。又一次同其他學(xué)生打架，這一次學(xué)校要求請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校協(xié)助教育。在家長(zhǎng)的幫助下，我跟他談話(huà)，講道理。他慢慢意思到自己的錯(cuò)誤。一天開(kāi)期中考試總結(jié)大會(huì)后，我將他請(qǐng)到宿舍，打開(kāi)他從入學(xué)到目前的成績(jī)，分析他本學(xué)期各個(gè)階段的行為和成績(jī)，一開(kāi)始給他很高的評(píng)價(jià)，肯定他是一個(gè)聰明有頭腦的孩子，但很可惜他沒(méi)有珍惜。我叫他先嘗試一周慢慢改掉自己的壞習(xí)慣，細(xì)致到每一天各個(gè)時(shí)間段要做什么。讓他有個(gè)過(guò)渡期，同時(shí)在他取得很小的進(jìn)步時(shí)，在班上表?yè)P(yáng)他。讓他有種被重視的感覺(jué)。每天去我宿舍報(bào)到，將當(dāng)天改掉的毛病，取得的進(jìn)步記錄下來(lái)。同時(shí)，我也安排了全班學(xué)習(xí)成績(jī)第二的學(xué)生做他同桌，幫助他在學(xué)習(xí)上遇到的困難，同時(shí)也能時(shí)刻了解他的情況，做出措施。一段時(shí)間過(guò)后，他各方面都有很大的好轉(zhuǎn)。最讓我欣慰的是他給我發(fā)了一條短信，短線(xiàn)的內(nèi)容一方面是感謝我、一方面是說(shuō)他要證明給我看他是可以的。案例分析：

一、用愛(ài)心去感化和教育學(xué)生

作為一個(gè)教師，都應(yīng)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，如果我們老師只是一味地責(zé)罵學(xué)生，沒(méi)有從心底去感化學(xué)生、親近學(xué)生，老師的教育是失敗的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于許某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、潛序漸進(jìn)、不可急于一時(shí)、多點(diǎn)鼓勵(lì)

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題學(xué)生他產(chǎn)生的過(guò)程不是一朝一夕的，那么他的改變也不能過(guò)于急進(jìn)。像許某這種問(wèn)題學(xué)生，他最起碼一點(diǎn)還懂得尊重老師，聽(tīng)從老師的建議，那么老師就應(yīng)該給予充分的時(shí)間，讓他慢慢地改掉自己的毛病，并以文字的形式記錄下來(lái)，到最后當(dāng)他看到自己改掉的毛病，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望被肯定，被重視。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)該多點(diǎn)給予鼓勵(lì)，讓他獲得滿(mǎn)足感，從而更加規(guī)范自己的行為。

三、因材施教，循循善誘

許某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、叛逆心理。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮鼓勵(lì)的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教育、轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。

第四篇：如何教育問(wèn)題學(xué)生

如何教育問(wèn)題學(xué)生

如何教育問(wèn)題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級(jí)學(xué)生，他可是在年級(jí)段是出了名的。我剛接班的時(shí)候，就不時(shí)有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師，他揚(yáng)言可以叫校長(zhǎng)開(kāi)除班主任。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級(jí)不得安寧。父母及班主任老師都拿他沒(méi)有辦法，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了，你得注意著點(diǎn)。聽(tīng)了老師們善意的提醒，我不免心里有點(diǎn)打鼓，我能馴服他嗎，教這樣的班級(jí)不得活活累死??？怎么辦呢，答案只有一個(gè)，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了。

報(bào)名很快結(jié)束了。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個(gè)甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W(xué)好。你叫什么名字啊？” 我回應(yīng)道?！拔医腥蠲詈馈！闭f(shuō)完，他有點(diǎn)靦腆地跑了。呀，可把我一個(gè)人涼在那里了。這跟我聽(tīng)說(shuō)的阮妙豪太不一樣啊。

第一節(jié)是班主任的談話(huà)課。我一來(lái)到教室，就眉飛色舞地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么？”有的說(shuō)：“今天是開(kāi)學(xué)的日子?！庇械恼f(shuō)：“老師又見(jiàn)到了新一界的學(xué)生了?！庇袀€(gè)頑皮的說(shuō)：“老師撿到錢(qián)包了。”??我說(shuō)；“雖然你們說(shuō)的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問(wèn)候，你們猜是誰(shuí)送給老師的？”可同學(xué)猜了好久也沒(méi)有猜到。我說(shuō)：“不用猜了，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學(xué)。”接著我就一個(gè)勁地表?yè)P(yáng)他講文明，有禮貌，有修養(yǎng)，有素質(zhì)。我還說(shuō)，每一個(gè)同學(xué)都像他一樣，我們這個(gè)班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭。講得同學(xué)們一個(gè)個(gè)向他投去羨慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，臉紅紅的，看得出他的心

花在怒放。

開(kāi)學(xué)一個(gè)星期了，他一直都是好樣的，沒(méi)有什么出格的舉動(dòng)。老師們向我打聽(tīng)他的動(dòng)靜，我如實(shí)稟報(bào)。有些老師羨慕我用了什么高招，有些老師說(shuō)那是剛開(kāi)學(xué)，他把尾巴夾緊了。江山好改，本性難移，到時(shí)肯定會(huì)興風(fēng)作浪的。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)班級(jí)數(shù)學(xué)委員會(huì)副委員長(zhǎng)。這可是一人之下，萬(wàn)人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊。就這么一招就把他收服于門(mén)下了。他也因此橫眉冷對(duì)班主任，俯首聽(tīng)命王老師。聽(tīng)了他們的談話(huà)后，我想，我該用什么招數(shù)呢，王老師分的官已夠大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不覺(jué)得稀罕，還是不分吧。可也得讓他有事干啊。我靈機(jī)一動(dòng)，還是分他個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)當(dāng)吧，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，又能起到約束他的作用。第二個(gè)星期，我找他談話(huà)，對(duì)他說(shuō)：“你當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)嗎？”他說(shuō)沒(méi)有。“那么你想當(dāng)嗎？”他響響亮亮的回答：“想?！笨磥?lái)他的官癮挺嚴(yán)重的。我說(shuō)：“當(dāng)組長(zhǎng)可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會(huì)副主席容易啊?！彼麍?jiān)定地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！蔽艺f(shuō)：“當(dāng)組長(zhǎng)不但要自己成績(jī)過(guò)硬，還得以身作則呀?！蔽业哪康氖窍胍香^，然后給他個(gè)套個(gè)緊箍咒。他當(dāng)官的欲望太強(qiáng)烈了，以

至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當(dāng)了小組長(zhǎng)。

以后，在語(yǔ)數(shù)課堂上，我們一直都相安無(wú)事?？晌矣袝r(shí)候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象。

在一些女老師的課堂上，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去，他卻滿(mǎn)教室的轉(zhuǎn)，其他同學(xué)看到了，也跟著起哄；老師讓別的不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)留下來(lái)談話(huà)，他卻假惺惺地說(shuō)，老師我也要留下來(lái)，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個(gè)機(jī)會(huì)好好治治他。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。有一天，在常識(shí)課上，由于不守紀(jì)律，影響同學(xué)，老師叫他安靜點(diǎn)，但他依然我行我素。老師說(shuō)，再不安分就給我出去。可他卻說(shuō)，誰(shuí)怕誰(shuí)啊，我偏不出去，看你咋辦？老師下去拉他，他就跟老師干上了。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W(xué)生打老師了?！蓖瑢W(xué)們這樣說(shuō)。我教了二十多年書(shū)，還第一次聽(tīng)說(shuō)學(xué)生打老師，而且是在我的班級(jí)里。我得好好治治他，再不把他治服，任其發(fā)展下去，說(shuō)不定有一天我也要被他打了。于是我怒氣沖沖地來(lái)到教室，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子，狠狠地批評(píng)起來(lái)。什么從來(lái)沒(méi)看過(guò)這樣的學(xué)生啦，學(xué)生打老師天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識(shí)的人越尊敬老師啦，等等等等?？晌艺f(shuō)了那么多話(huà)，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺，紛紛數(shù)落他的不是，你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)攻勢(shì)，他只是一聲不吭。怎么辦呢？老虎不發(fā)威，他還以為你是病貓呢。不給他個(gè)下馬威，肯定還會(huì)有下次。我繼續(xù)憤怒地說(shuō)：“老師天天教你，你不心存感激，還打老師，你這么這樣沒(méi)良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧?！蔽页脵C(jī)在他的后頸部位拍了一下。他沒(méi)有還手，也沒(méi)有捏緊拳頭?？梢郧?，若稍有不周，他肯定會(huì)握緊拳頭，露出一副氣勢(shì)洶洶的樣子，要跟你拼命。也許是他真的感到自己錯(cuò)了，也許是因?yàn)樵谵k公室老師凌厲的攻勢(shì)面前不敢逞能吧?！澳阋詾槔蠋煕](méi)力氣是吧，老師是讓著你知道呢，不信我來(lái)跟你試試看?！蔽页盟粋洌T足勁，抓住他的手臂，使勁一拉，把他拉個(gè)踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子，這點(diǎn)力氣，還跟老師斗，你省省吧。”這下可好，他馬上流淚了，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我以后再也不敢了?！蔽艺f(shuō)：“量你也不敢，你如果再這樣，我把你扔到外面去?！蔽依^續(xù)嚇唬說(shuō)。：“老師你原諒我吧，我向你保證?！蔽艺f(shuō)：“你知道嗎，你犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒(méi)用，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你。”于是，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉，請(qǐng)求吳老師原諒。為了消除在班級(jí)中造成的負(fù)面影響，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討，殺殺他的威風(fēng)，達(dá)到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認(rèn)認(rèn)真真，再有什么事，我拿你是問(wèn)。晚上回家后，把那長(zhǎng)指甲剪了，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰(shuí)吵架，我首先批評(píng)的就是你?！被亟淌液?，他趴在桌上抽泣，看來(lái)是很傷心的樣子?？磥?lái)這次真的是

觸及到他的靈魂了。而這時(shí)我卻在暗暗地問(wèn)自己，我是不是做得有點(diǎn)太過(guò)分了。第二天，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓過(guò)他的手，他馬上用力，我一板面孔，說(shuō)：“你干嗎呀，想跟我打架??？”他說(shuō)：“不是?！蔽艺f(shuō)：“不是為什么用那么大力？”他馬上放松了。我說(shuō)：“你不想悔過(guò)是不是，你怎么不剪指甲？”“老師我現(xiàn)在就剪?！薄翱禳c(diǎn)去剪掉?！蔽艺f(shuō)。于是他走到走廊一邊，用牙齒啃著指甲。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室，幫他把指甲剪掉了。從此后，他馴服得很，各科老師反應(yīng)都不錯(cuò)，班級(jí)的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn)。

有一天，他的作業(yè)做得實(shí)在不像樣，我叫他重做。他的本性又暴露無(wú)余了。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了。只見(jiàn)他一把從我手中奪過(guò)本子，大搖大擺地，氣勢(shì)洶洶的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓響。我馬上把他叫回來(lái)。我說(shuō)：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰(shuí)的氣?！薄拔以谏约旱臍??！彼懿磺樵傅卣f(shuō)。我說(shuō)：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個(gè)樣子，老師都替你生氣。不過(guò)，一個(gè)文明人不會(huì)把氣發(fā)在別人面前，更不會(huì)發(fā)泄在老師面前，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看，這副樣子多難看啊，不明事理的人看了還以為你沒(méi)修養(yǎng)呢。其實(shí)啊，你把這股氣發(fā)給自己也沒(méi)有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要記住，下不為例啦。”我看到他臉都有些紅了，我也就放過(guò)了他。從

此再?zèng)]看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

對(duì)于這件事，要是以前，我一定會(huì)非常高興，說(shuō)不定還會(huì)沾沾自喜呢，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來(lái)，這也許是年齡使然。到現(xiàn)在，我一直都在想，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會(huì)再肆無(wú)忌憚了，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外，還有沒(méi)有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒(méi)有傷及他的自尊和自信，我不得而知?，F(xiàn)在誠(chéng)懇地求教于各位專(zhuān)家和

同仁們，對(duì)于像阮妙豪這樣的問(wèn)題學(xué)生，怎樣教育才更有效。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育方法

既然是多種因素的影響造就了顧榮的問(wèn)題，我們就必須對(duì)癥下藥，多管齊下，方能藥到病除。首先，作為顧榮的老師需要改變態(tài)度，學(xué)會(huì)接納和寬容，不要輕易否定一個(gè)學(xué)生。要對(duì)顧榮有信心，相信他能夠改正自己的錯(cuò)誤，并且讓他看到老師對(duì)他的理解和信心。這點(diǎn)非常重要，是改變顧榮的前提。每個(gè)人都需要被承認(rèn)、被接納，當(dāng)顧榮發(fā)現(xiàn)老師開(kāi)始接納他的時(shí)候，正是他接納他人的開(kāi)始。

其次，利用教師自身個(gè)人魅力影響學(xué)生，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)形成合力。作為顧榮的老師，必須懂得制造機(jī)會(huì)讓他通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，逐步讓其改變自我形象。班主任需要與科任老師溝通與商量，為其表現(xiàn)自我提供多種渠道，讓其通過(guò)正確的方式獲得各種層次的需求。同時(shí)，老師需要以身作則，用自己的一言一行去引導(dǎo)顧榮。

再次，發(fā)揮班級(jí)教育的作用。在班上營(yíng)造出一種正確的輿論導(dǎo)向、價(jià)值觀、人生觀以及良好的氛圍，以集體帶動(dòng)個(gè)人，影響個(gè)人。