第一篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路

隨著各學(xué)科2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，課程改革進(jìn)入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結(jié)時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師?！苯處熓钦n改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？

一個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計、課程目標(biāo)和實施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個綱領(lǐng)。

然而，實際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認(rèn)識，并在平時的教學(xué)中努力加以實施：

一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo)

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際運用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不??？

在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個單詞說話，以達(dá)到真實運用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

人們都說“教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，指的就是教師在課堂教學(xué)時，要合理安排每個環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認(rèn)為，一節(jié)生動有效的課，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，應(yīng)該是活潑的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應(yīng)該有這樣幾個環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，新知教授，模仿操練，鞏固運用。

1.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識著手，復(fù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知做鋪墊、做渲染。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了很多內(nèi)容，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西，比如，要教授詢問價格的句子How much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學(xué)內(nèi)容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學(xué)過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數(shù)與不可數(shù)名詞）進(jìn)行回顧，接著，教師呈現(xiàn)圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學(xué)的連貫，還能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。

2.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現(xiàn)給學(xué)生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對于新知的呈現(xiàn)，應(yīng)該堅持由舊到新，比如，要教授How much is it/are they?這個句型，教師可以在已學(xué)過的實物旁邊注上￥和數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現(xiàn)新句型，學(xué)生理解的就很輕松。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學(xué)生模仿著問答有關(guān)物品的價格。

3.新知識引出之后，經(jīng)過前面充分的鋪墊，學(xué)生有了一定的感受，此時進(jìn)行課文教學(xué)，就會顯得輕松自如；在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，教師可對新知進(jìn)行必要的總結(jié)。

4.新知教學(xué)之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習(xí)，目的在于加深學(xué)生對新知和課文內(nèi)容的理解。

5.鞏固運用環(huán)節(jié)，是一節(jié)課最有價值的體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時，就要精心的謀劃，活動內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣所學(xué)新知，更要考慮學(xué)生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學(xué)生參與進(jìn)來；活動的評價，要及時，要能給予學(xué)生更多的激勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

說得容易，做起來難！要想改進(jìn)英語課堂教學(xué)，教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識，要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。

第二篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路

隨著各學(xué)科XX版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，課程改革進(jìn)入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑?；厥资?，到了要為它做個總結(jié)時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師?！苯處熓钦n改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？

一個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計、課程目標(biāo)和實施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個綱領(lǐng)。

然而，實際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認(rèn)識，并在平時的教學(xué)中努力加以實施：

一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo)

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際運用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不?。?/p>

在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個單詞說話，以達(dá)到真實運用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

一、Warmup（課前組織）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（師說生共同做或者師生邊說邊做動作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定）

二、Leadin（導(dǎo)入）

常見的導(dǎo)入方式有：

1、懸念導(dǎo)入：如學(xué)習(xí)動物名稱時，先讓學(xué)生聽動物的叫聲，然后教師問What’s it?

It’sa…

2、直接導(dǎo)入：當(dāng)所學(xué)內(nèi)容比較新，與其他課的內(nèi)容聯(lián)系不大時，我們可以采取直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的方式。比如我們可以這樣 This class we are going to know a new friend….3、情景導(dǎo)入 ：在學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生的動作時，教師首先做一個動作，然后問What did I do just now?

4、故事導(dǎo)入：與新課相關(guān)的趣味故事，教師先用英語敘述，然 1

后提問問題，再導(dǎo)入引出新課。

5、歌曲導(dǎo)入：如在講過生日這一課時，先放歌曲HappyBirthday，因為學(xué)生對這首歌比較熟悉，導(dǎo)入就比較自然。

6、多媒體導(dǎo)入等；

（導(dǎo)入應(yīng)做到簡練、激趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考）

三、Presentation（學(xué)習(xí)新知識）

每一模塊的新知識可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行單元間知識的調(diào)整、活用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如第二冊教材的第五模塊第一單元既要學(xué)習(xí)時間又要學(xué)習(xí)一些動詞短語，內(nèi)容較多，如果同時讓學(xué)生掌握這些知識不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會搓傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果先學(xué)時間，把第二單元的知識，調(diào)整為第一課時，效果會更好。

除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學(xué)內(nèi)容:如三年級第二冊的standup、sitdown、MayIcomein等句子，從第一節(jié)課開始就應(yīng)呈現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r潛移默化的滲透這些語言，當(dāng)在課文學(xué)到這些知識的時候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在情景中感知語言與理解學(xué)言。

四、Practice（練習(xí)）

充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無味的無意義的練習(xí)，同時注意

糾正發(fā)音錯誤。

五、Consolidation（鞏固）

根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進(jìn)行大量的交際運用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、改編對話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

六、Sum-up（小結(jié)）

盡量采用師生共同總結(jié)的方法。（最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作業(yè)）

除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。

第四篇：英語課堂教學(xué)改進(jìn)計劃

英語課堂教學(xué)改進(jìn)計劃

在真實的情景中運用英語接收和傳遞信息的即興表達(dá)能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它市英語語言綜合能力的一個反映。在母語中，人與人之間面對面的即興交談往往是無計劃無準(zhǔn)備的，它需要說話人對所聽到的語言迅速作出反應(yīng)，脫口而出。但是，我目前所教班級的英語課上，學(xué)生的warm-up activity（熱身運動）往往是在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。有時甚至是學(xué)生課前將口語素材全文背出后再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，但一旦需要他們臨場發(fā)揮，即興對話時，則會顯得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云。因此，事實上有準(zhǔn)備的口頭交際形式失去了口頭訓(xùn)練的真正意義，也是違背了英語語言交際功能的原則，需要我們在原有教學(xué)要求基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。

事實上，學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點表達(dá)出來，卻苦于一時無法找到合適的英語表達(dá)方式，或者說根本就不知道如何表達(dá)。目前的英語教學(xué)狀況是學(xué)生不是想說什么就說什么，而是學(xué)生會說什么才能說什么。馬克思也曾就外語學(xué)習(xí)問題說過：如果一個人不能掌握所學(xué)語言的本質(zhì)，那么他就無法對其做到運用自如。想說什么就說什么是指學(xué)習(xí)者有能力將目標(biāo)自如運用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的情景與場合，自如地用口頭表達(dá)自己想要表達(dá)的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。

帶著問題和思考，學(xué)習(xí)了相關(guān)的一些英語教學(xué)方面的文章，進(jìn)一步回顧，總結(jié)，反思了自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話中的方法和要求，覺得應(yīng)從下面幾個方面加以改進(jìn)自己在培養(yǎng)學(xué)生英語即興表達(dá)能

力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個較為輕松自然的語言環(huán)境，不能有太大的壓力，也不需要有很強(qiáng)的任務(wù)意識，純粹是為了學(xué)生講話而講話，師生之間，生生之間應(yīng)該永遠(yuǎn)是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽，相互糾正。（2）話題應(yīng)由老師或?qū)W生考慮或設(shè)計后當(dāng)堂提出。話題要小，不能太大，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，活動環(huán)境等，或針對與學(xué)生相關(guān)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可說。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impression on me”等。（3）老師或?qū)W生提出話題后，應(yīng)讓學(xué)生們思考1—2分鐘，針對話題打一個粗略的腹稿，以便講話時能做到條理比較清晰，前后能比較連貫，并盡可能有一定的邏輯性。（4）主講學(xué)生結(jié)束后，其余學(xué)生應(yīng)該就該生所講的內(nèi)容進(jìn)行即興的問答或電評，以便可以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，理解力，思辨力和即興表達(dá)能力。

（5）老師要控制整個講話的過程，掌握時間，把握好分寸，適時幫助學(xué)生排除語言障礙，能使即興講話順利進(jìn)行。（6）一個階段訓(xùn)練后，老師應(yīng)作階段小結(jié)，承前啟后，為下一步的繼續(xù)訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。根據(jù)以上幾個方面的內(nèi)容和要求，我應(yīng)在課堂上在課時安排允許的情況下加以實踐，不斷摸索。為了全班所有的學(xué)生都能在即興表達(dá)訓(xùn)練中得到訓(xùn)練，每個學(xué)生將依次成為主講人。同時還應(yīng)要求所有的聽者對所講內(nèi)容即興問答或點評，或要求主講者結(jié)束后向全班提問，以便讓更多的學(xué)生得到更多的即興講話的機(jī)會。

第五篇：英語課堂教學(xué)改進(jìn)計劃

培訓(xùn)收獲多 教學(xué)需改進(jìn)

英語課堂教學(xué)改進(jìn)計劃

經(jīng)過暑期培訓(xùn)，我受到很大的教育。培訓(xùn)讓我成為一個“新教師” 下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一． 進(jìn)一步理解了英語課程的基本理念。

1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成就感和自信心，是他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.突出學(xué)生主體，注重個體差異。

在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。發(fā)揮他們主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。積極參與課堂學(xué)習(xí)和評價，使他們獲得成功和快樂。同時還要注重個體差異，因材施教，讓各個層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。

3．關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。1）教師要善于調(diào)動學(xué)生積極性，用教師的激情去調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。2）3）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲望。建立融洽、民主、和諧的師生交流渠道。4.教師要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

.建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。在英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和 自信心。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康的人格的發(fā)展。

5.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師要有意識的加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和 運用英語的過程中 逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要求老師更多考慮如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師給學(xué)生完整的、所有的知識，而是老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際的意識和能力。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外觀文化，尤其英語國家文化，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓寬文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

二．教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語教學(xué)的要求

1、教師要理解、信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生就會從情感和知識上產(chǎn)生接受的意愿。

2、準(zhǔn)確把握和運用英語課程的基本理念，指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。

3、根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4、教師要提高教學(xué)組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。

5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

6、多學(xué)習(xí)中外文化差異，豐富自己的知識面。

7、經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，寫出教學(xué) 心得，多進(jìn)行教學(xué)研究，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

以上，是我暑期的培訓(xùn)認(rèn)識和感想。我要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我們社會的發(fā)展，只有這樣才不會落伍，才能跟上社會前進(jìn)的步伐，才能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢和新要求。

為此，特制定英語課堂教學(xué)改進(jìn)計劃。

一、課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)

1．以新課程理念、目標(biāo)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2．充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合。利用電腦多媒體非凡的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

3．創(chuàng)建和諧、互動、個性、高效課堂：

①創(chuàng)建自然、和諧的課堂。②創(chuàng)建開放、互動、重實踐的課堂。③創(chuàng)建科學(xué)、個性的課堂。4創(chuàng)建高效、具有創(chuàng)新精神的課堂。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀 1．主要的優(yōu)勢

高中英語教師隊伍整體實力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，是一支能吃苦，辛勤工作的優(yōu)秀團(tuán)隊。在教學(xué)中能堅持以學(xué)生為本，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能注意從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出，使學(xué)生在比較輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；能運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；能采用鼓勵性語言和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程的設(shè)計能注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，把教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)科教學(xué)有趣而且有用，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。2．存在的問題

概括說來，問題主要有四點：

1）部分教師的教育教學(xué)理念還比較滯后，課堂出現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象，即教師固有的東西多，新課程理念體現(xiàn)得較少；教師講的時間多，學(xué)生參與語言實踐活動的機(jī)會較少；教師傳授的內(nèi)容多，學(xué)生思考和主動構(gòu)建的東西較少”。

2）對學(xué)情研究還不夠。課堂教學(xué)反應(yīng)出針對性不強(qiáng)，實效性不高。教師的備課很充分，上課也很認(rèn)真，但由于對學(xué)情的研究不夠深入，導(dǎo)致目標(biāo)定位不夠合理，課堂教學(xué)的有效性較低。

3）在對教材的處理上還比較欠缺，缺乏整體性。部分教師對教材的取舍、整合還存在一些問題，對駕馭教材的能力還有待提高。4）詞匯、語法教學(xué)的度控制得還不夠好。在詞匯和語法教學(xué)方面存在兩種現(xiàn)象：一是詞匯和語法講得過細(xì)，面面俱到，沒有重點；二是忽略詞匯和語法教學(xué)，尤其是在語法方面特別突出，只強(qiáng)調(diào)運用，不注重積累。而在詞匯教學(xué)方面也往往注重視死記硬背，缺乏在練習(xí)中、語境中、運用中記憶的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解中學(xué)英語教學(xué)改革動態(tài)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。高中課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教學(xué)也必須圍繞這個核心目標(biāo)來組織實施。所以，在理念方面：課堂教學(xué)必須體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，以學(xué)定教的教育原則。必須關(guān)注幾個“發(fā)展”：

① 以人為本，和諧發(fā)展

“教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”，是教育規(guī)律的真實體現(xiàn)，是教育的本質(zhì)所在。我們面對的學(xué)生是有思想、有個性、有活力的個體，是處于不斷變化、發(fā)展和塑造過程中的活生生的人，所以，教育的根本功能理應(yīng)關(guān)注人的成長與發(fā)展，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生通過努力，實現(xiàn)其個人的發(fā)展目標(biāo)。

② 學(xué)生主體，自主發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，自身起著關(guān)鍵性的、不可替代的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，他們在學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造活動中起著決定性作用。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析問題和解決問題的能力。

③ 自主選擇，均衡發(fā)展

課程改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主選擇的空間。即將推行的新課程設(shè)置了“必修課程”和“選修課程”兩種。選修課的開設(shè)，充分考慮到了學(xué)生的個性化需要，徹底改變了目前高中課程的教學(xué)現(xiàn)狀，它給予了學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供了機(jī)會。因此，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)與探究，質(zhì)疑問題和提出見解的機(jī)會與空間。

④ 民主平等，健康發(fā)展

尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素，建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是高效課堂的根本保證。

⑤ 學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決實踐中遇到的問題，擺脫一切依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與、體驗、實踐、合作與交流中形成語言運用能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)學(xué)情研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際需要、認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及個性差異組織實施教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同要求，實行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．對教材內(nèi)容合理的取舍。

針對教學(xué)班學(xué)生的實際，對現(xiàn)行教材教學(xué)進(jìn)行必要的整合，將難度較大的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減；對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整；將課本教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)試技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來等等。4．重視教學(xué)反思。倡導(dǎo)“自我反思”式的課堂改進(jìn)。教師自覺地、全面地重視自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的不足，進(jìn)行詳細(xì)分析，制定切合自己在課堂教學(xué)中改進(jìn)的目標(biāo)和具體措施，反思課堂教學(xué)中還存在的什么問題，以便于后面的改進(jìn)。

5．強(qiáng)化集體備課。備課組是學(xué)科教學(xué)的核心單位，備課組的教學(xué)研究、探討、互助將直接影響到年級學(xué)科質(zhì)量的提升。必須發(fā)揮好備課組的群體優(yōu)勢，做到備課組工作形式上“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人）；內(nèi)容上“三有”（有計劃、有目標(biāo)、有實效）。同時，通過集體備課、集體聽課和集體評價等活動方式，為每一位教師共同尋找需要改進(jìn)的問題，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用。發(fā)揚團(tuán)隊精神，群策群力，為教師的課堂教學(xué)改進(jìn)起到積極的幫助和推動作用。

6．加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究，切實增強(qiáng)利用多媒體輔助教學(xué)的有效性。多媒體的設(shè)計與運用一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，要利用多媒體強(qiáng)大的交互性能提高教學(xué)的深度與廣度，利用文本、聲光、圖形、圖像、色彩、動畫、視頻等媒體，形象生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容生動有趣、通俗易懂，以提高課堂教學(xué)的實效性。