第一篇：淺談新課改下初中數(shù)學教學 的幾點體會

淺談新課改下初中數(shù)學教學 的幾點體會

隨著課改的不斷深化，數(shù)學教師原 有的一些教學觀念、教學方法和教學手 段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。如何 更好適應課改的要求，這就需要我們不 斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能 更好地服務于數(shù)學教學。下面具體談談 個人的一點膚淺看法。

一、以“人”為本，營造和諧的教學 氛圍

關注人是新課程的核心理念，它意 味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的 教學觀，關注學生，確立學生是學習主 體意識，真正把學生看成是生動活潑的 人，發(fā)展的人，有尊嚴的人。師生間在 人格上是平等的，教師要尊重學生、理 解和寬容學生，和學生建立和諧的師生 關系，讓學生從教師的信任與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而 感到教師的可親、可信；另一方面，教 師在課堂上要用平等、民主、和諧的思 想引導整個課堂，營造一種和諧的師 生、生生之間的合作學習氛圍，形成一 個廣泛的“學習共同體”，使學生在課堂上 敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真 正做到師生間、生生間的平等互動。

數(shù)學教學中，營造一個和諧、平等 的教學氛圍，才能讓學生獲得心理上的 安全，使他們滿懷熱情地投入學習。

二、結合生活創(chuàng)設教學情境，激發(fā) 學生學習興趣

新課標在“教學建議”中指出：“在數(shù) 學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意 識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引 導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng) 歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的 應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我 有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用 的，我要學數(shù)學，我能學數(shù)學”。

學生在生活中積累了大量的生活經(jīng) 驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的 內在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設數(shù)學情 境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù) 學知識生活化，讓學生帶著生活問題進 入課堂，使他們覺得所學習的內容是和 實際生活息息相關的，是生活中急待

鑫源中學(2863546456)21:15:07

新課標在“教學建議”中指出：“在數(shù) 學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意 識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引 導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng) 歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的 應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我 有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用 的，我要學數(shù)學，我能學數(shù)學”。

學生在生活中積累了大量的生活經(jīng) 驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的 內在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設數(shù)學情 境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù) 學知識生活化，讓學生帶著生活問題進 入課堂，使他們覺得所學習的內容是和 實際生活息息相關的，是生活中急待解 決的問題，給學生找到生活的原型。

如講授“燈光與影子”（第二課時，九 上）時，我設計了這樣的問題情境——當我們乘車在公路上往前行駛時，前方 那些高的建筑物好象“沉”到了位于它們前 面那些矮的建筑物后面去了，當經(jīng)過它 們之后，又逐漸“冒”出來，這種現(xiàn)象如何 解釋？面對這一他們熟悉的題材，學生 們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法。而 要正確回答這一問題卻要涉及到本課所 要學習的“視點、視線、盲區(qū)”等與投影有 關的知識。

所以，教師在教學中，應從學生的 生活體驗出發(fā)，創(chuàng)設引入數(shù)學情境，對 培養(yǎng)學生的學習興趣，會起到良好效 果。

三、個性化與合作學習相結合，培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課程標準強調要關注學生的個性差 異。學生個體間在各方面都存在著差 異，特別是生活經(jīng)驗、知識基礎、思維 能力上存在差異，這些都影響學生參與 數(shù)學學習活動的深廣度，面對學生多樣 化的學習需求，在教學中，加強開放性 問題的訓練，既能使每個學生都得到相 應的發(fā)展，也能很好地面對學生多樣化 的學習需求。

如：學習完“探索勾股定理”（八上）內容后，可安排這樣的訓練題：如下 圖，所有的四邊形都有是正方形，所有 的三角形都是直角三角形，請在圖中找 出若干個圖形，使得它們的面積的和恰 好等于最大的正方形面積。嘗試給出兩 種以上的方案。

此開放性問題不同于在固定條件下 研究固定結論，學生在尋求多種方案的 過程中，進一步加深對勾股定理的理 解。

對此類問題要給學生充足的時間，讓學生既能獨立思考、自主探究，又能 進行適當?shù)臄?shù)學交流活動，讓他們感受 到彼此的思維方式和思維過程，以改變 自己在認知上的單一性，從而大大激發(fā) 學生的思考興趣，拓展學生的思維空 間，培養(yǎng)學生求異、求變的創(chuàng)新意識。

四、開展數(shù)學活動，鍛煉學生的動 手能力

新課程標準下的教材非常重視學生 活動的開展，尤其重視操作能力的培 養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性 強、知識容量大等特性。因此，老師要 充分利用戶外測量、制作活動等，讓學 生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學。

如：學習完“相似三角形”（八下）后，指導學生開展“測量我校旗桿的高 度”的活動——

第一步，分組討論測量的方法；

第二步，小組分工，分別用以上討 論得出的方法進行測量；

第三步，討論比較上述各種測量方 法，找出最好的測量方法（見下圖）；

第四步，推選代表在全班介紹解決 這一問題的過程和結論。

利通過學生動手操作、自主探索與 合作交流，逐步消除理論和實踐之間的 阻隔，加深學生對“相似三角形”知識的理 解和認識，增強學生學習數(shù)學的興趣。

所以，我們在教學中應向學生提供 從事數(shù)學活動的機會，培養(yǎng)學生樂于動 手的意識，增強學生的動手能力。

五、重視應用教學，培養(yǎng)學生解決 實際問題的能力

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學 應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調 從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親 身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并 進行解釋與應用的過程。”

數(shù)學來源于生活，最終服務于生 活。在教學過程中如何縮短數(shù)學課程與 學生生活實際的距離1密切相關的、有價值的數(shù)學呢？這就 需要我們重視應用性問題的教學，培養(yǎng) 學生通過實際問題構建數(shù)學模型，以求 得問題的解決。

如學習“一元一次不等式與一次函 數(shù)”（八下）后，我安排這樣的訓練題： 某信公司有甲、乙兩種手機收費業(yè)務，甲種業(yè)務規(guī)定月租費25元，另外每通話 1min收費0.4元；乙種業(yè)務不收月租

鑫源中學(2863546456)21:35:

21（1）分別寫出甲、乙兩種收費標準 下每月應交費用y(元)與通話時間 x（min）之間的關系式；

（2）選擇哪種業(yè)務對顧客更合算？

這一與生活密切相關的問題把學生 置于決策者的地位，需要學生借助函數(shù) 關系，建立不等式模型，然后根據(jù)計算 結果作出決斷，這對于培養(yǎng)學生的應用 意識和科學態(tài)度都是十分有益的。

通過生活問題數(shù)學化，讓學生深刻 體會生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活 問題的鑰匙。加強此類問題教學和訓 練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

六、借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教 學，提高數(shù)學教學效益

《標準》指出，“數(shù)學課程的設計與 實施應重視運用現(xiàn)代信息技術”，“把現(xiàn)代 信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題 的強有力工具”。現(xiàn)代信息技術可把數(shù)學 知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地 展示給學生，可通過生動的視聽創(chuàng)設情 境進行概念教學，使某些抽象的概念直 觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運 動與變化，讓學生領悟其中的數(shù)學思想 和數(shù)學方法。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為 教學提供了一個強大的平臺，教師在教 學中，可適當?shù)匾龑W生利用互聯(lián)網(wǎng)強 大的資源進行數(shù)學學習，如在學習“黃金 分割”后，我引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解“黃 金分割”的應用，從結果來看令我贊嘆不 已。如：（1）“黃金分割”在幾何作圖中 的應用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對邊的交點就是該 邊的“黃金分割”點，這樣的三角形叫黃金 三角形；（2）“黃金分割”在建筑中的應 用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他 依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾 鐵塔等等，這些世人矚目的建筑中都蘊 藏著“黃金分割”；（3）“黃金分割”在美 術方面的應用。如，世界名畫“最后的晚 宴”中猶大的位置就處在“黃金分割”點 上；等等。

借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教學不 僅能夠有力地促進學生學習數(shù)學的興 趣，而且能為學生提供更多動手、動腦 和探索的機會，又能幫助學生通過課本 以外的渠道獲取有用的知識，從而更好 地提高數(shù)學教學的效益。

第二篇：新課改下初中數(shù)學教學反思

新課改下初中數(shù)學教學反思

唐興福

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重教師的教，而學生則是被動接受、重復記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，把關注學生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，因此一個稱職的初中數(shù)學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

一、對數(shù)學教學理念的反思-----課堂教學行為是否改變？

新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數(shù)學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應用的體現(xiàn)，就是是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：（1）、由過去重“教”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“學”；（2）、由過去重“結果”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；（3）、由過去重“問答” 轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”；（4）由過去重“講解” 轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導”；（5）、由過去重“程式化” 轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”；（6）由過去重“強記” 轉變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。總而言之，評價教師課堂教學行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態(tài)。

二、對數(shù)學教學設計的反思-----是否為學生的發(fā)展，設計教學？

教學設計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！边@就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性地設計課堂，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等?？傊覀円獔猿帧盀閷W習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，只有好的設計才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。

三、對教學效果進行反思----是否做到生活──數(shù)學──社會，有機結合？

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！?初中生已具有相當多的生活經(jīng)驗，對生活中的許多數(shù)學現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如：

1、商場購物時：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎活動，另一家贈送禮品，如何選擇？

2、房貸的問題，怎樣計算每個月要還的貸款。

3、買彩票中獎問題等，對于已有的這些經(jīng)驗，如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數(shù)學知識的最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W?！薄敖虒W做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數(shù)學教育的特點，教師要把生活、數(shù)學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓數(shù)學課堂充滿生命活力。

總之，雖然新課程下關于數(shù)學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。

第三篇：新課改下的初中美術教學體會

新課改下的初中美術教學體會

林方遠

（永春縣第五中學福建泉州362612）

摘要：美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用，作為培養(yǎng)

學生美育意識和能力的重要手段，如何調動學生的興趣使他們的美育得到提升，下面就這個問題，談談自己的體會。

關鍵詞：初中美術 新課改 教學體會

隨著素質教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對美術課缺乏興趣，一小部分學生甚至有厭煩情緒，致使教育的預期目的難以實現(xiàn)。面對初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質教育中的重要作用，本人結合多年來的一線教學經(jīng)驗談談自己的幾點教學體會。

一、教師要認清當今的教育形勢

時代在發(fā)展，社會在進步。在這個經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，教學的觀念和教學形勢也在不斷的更新。作為一名初中的美術教師，要清楚地認識到要提高教學質量和教學水平，就必須了解當今的教育形勢，并對當今的教育有自己的看法，這樣，才能在具體的教學中發(fā)揮良好的指導作用。簡單地說，當今的教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。因而，我們初中的美術教師也要注意到這個教學的特點。我們教師就要善于以美術教學為切入點來全面培養(yǎng)學生。同時，教師在具體的教學過程中要讓學生了解到美術教育對學生今后發(fā)展的重要性，讓學生在一種使命感和責任感中努力的學習美術知識，充分調動他們學美術的積極性。從而達到提高教學水平的目標。

二、教師要善于把握學生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習美術的興趣

教師在具體的教學過程中，要做到教學內容符合學生的年齡，讓教學內容、方法、形式符合學生年齡特征和認知習慣。初中的學生還處于從少年向青年過渡的階段，認識和探究事物都帶有強烈情緒色彩，學生對學習內容有無興趣，就直接影響教學任務的完成，基于這種情況，我們教師就要善于把握學生的心里的成長規(guī)律，激發(fā)學生對美術課的興趣，讓學生喜歡學習美術，認為學習美術對他們來說是一種享受。在教學中，我們教師要善于給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心。初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。我們可以想象，教學的主體——學生的學習積極性和興趣都被帶動起來了，難道還怕不能提高學校的美術的教學水平。

三、改變以往教與學的方式

以往的美術教學常常采用由教師講解，強調要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學 1

生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中應為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。知識技能的教學要改變以往一味地示范，采用各種有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學生的學習興趣，從中增強學生的感受能力與想象能力。美術教學要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習，發(fā)表自己獨特的見解。例如在講述色彩知識時，引導學生去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識，結合學生自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓學生隨心所欲地多涂“抹好看的“”、有趣的”“、有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出對美好生活的向往。

四、注重技能訓練，體驗學習方法

以素描和色彩為主要內容的基本功，是訓練學生對客觀事物在形體和色彩屬性上的正確認識、理解和表現(xiàn)能力。《美術課程標準》表述中既注意了知識與技能的學習，還強調了學生在學習過程中體驗學習方法和過程。在教學時教師不但要對學生進行基本功的嚴格訓練，而且要讓他們體驗、感悟、參與，總結出學習方法，讓他們學會學習。應該說，只有通過自己探索、研究、總結出來的學習方法，記憶才是最深刻的。

五、密切聯(lián)系各學科，拓展美術教育視野

美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系，拓展美術教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中穿插平面幾何知識，有效地加強兩個學科間的知識溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

六、走出校門，開闊視野

課堂教學封閉性較強，使學校教育與社會相脫節(jié)，限制了學生多方面的發(fā)展；而我們的教育主旨是培養(yǎng)年輕一代成為能適應社會的人才，這就要求教師在傳授學生美術知識的同時，還應著力開闊學生視野及訓練學生的社會實踐能力。如:帶領學生觀看畫展，大可增長見識，提高藝術修養(yǎng)；參加比賽，以培養(yǎng)學生的競爭能力；繪制公益宣傳海報，以培養(yǎng)社會服務意識；組織學生參加夏(冬)令營，在大自然中感受自然美，就更有利于開闊學生視野，進行美的薰陶和教育。

上述的認識與思考主要是從新課改實施以來，通過課堂教學的實踐所感、所悟，記錄些

許體驗與感受，旨意在使各位教師同行能各取所長，共同探討研究教學方法的優(yōu)劣，仁者見仁，智者見智，盡快找出我們在教學中存在的不足，共同提高美術課堂教學的效果，使每一堂課都能成為學生精彩的藝術舞臺。

參考文獻：

[1] 孟宏妍.初中美術新課程教學如何實施素質教育.甘肅教育，2004.10

[2] 莫如海.淺談初中美術教學工作的幾點體會.福建教育學院學報，2004.2

[3] 羅達瑛.如何提高初中美術教學水平.吉林省教育學院學報，2008.3

[4] 趙敏.如何提高初中美術教學效率.安徽教育，2006.7

[5] 賀亮.新課改形式下對初中美術課堂教學的思考.中小學教學研究，2006.12

第四篇：淺談新課改下初中數(shù)學教學的幾點體會

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淺談新課改下初中數(shù)學教學的幾點體會

三亞市林旺初級中學麥文強

隨著課改的不斷深化，數(shù)學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。如何更好適應課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能更好地服務于數(shù)學教學。下面具體談談個人的一點膚淺看法。

一、以“人”為本，營造和諧的教學氛圍

關注人是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的教學觀，關注學生，確立學生是學習主體意識，真正把學生看成是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人。師生間在人格上是平等的，教師要尊重學生、理解和寬容學生，和學生建立和諧的師生關系，讓學生從教師的信任與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信；另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導整個課堂，營造一種和諧的師生、生生之間的合作學習氛圍，形成一個廣泛的“學習共同體”，使學生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動。

數(shù)學教學中，營造一個和諧、平等的教學氛圍，才能讓學生獲得心理上的安全，使他們滿懷熱情地投入學習。

二、結合生活創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課標在“教學建議”中指出：“在數(shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我能學數(shù)學”。

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學生在生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設數(shù)學情

境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進

入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解

決的問題，給學生找到生活的原型。

如講授“燈光與影子”（第二課時，九上）時，我設計了這樣的問題情境—

—當我們乘車在公路上往前行駛時，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于

它們前面那些矮的建筑物后面去了，當經(jīng)過它們之后，又逐漸“冒”出來，這

種現(xiàn)象如何解釋？面對這一他們熟悉的題材，學生們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法。而要正確回答這一問題卻要涉及到本課所要學習的“視點、視線、盲

區(qū)”等與投影有關的知識。所以，教師在教學中，應從學生的生活體驗出發(fā)，創(chuàng)設引入數(shù)學情境，對

培養(yǎng)學生的學習興趣，會起到良好效果。

三、個性化與合作學習相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課程標準強調要關注學生的個性差異。學生個體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗、知識基礎、思維能力上存在差異，這些都影響學生參與數(shù)學

學習活動的深廣度，面對學生多樣化的學習需求，在教學中，加強開放性問題的訓練，既能使每個學生都得到相應的發(fā)展，也能很好地面對學生多樣化的學習需求。

如：學習完“探索勾股定理”（八上）內容后，可安排這樣的訓練題：如下

圖，所有的四邊形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，請在圖中找

出若干個圖形，使得它們的面積的和恰好等于最大的正方形面積。嘗試給出兩

種以上的方案。

此開放性問題不同于在固定條件下研究固定結論，學生在尋求多種方案的過程中，進一步加深對勾股定理的理解。

對此類問題要給學生充足的時間，讓學生既能獨立思考、自主探究，又能

進行適當?shù)臄?shù)學交流活動，讓他們感受到彼此的思維方式和思維過程，以改變

自己在認知上的單一性，從而大大激發(fā)學生的思考興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生求異、求變的創(chuàng)新意識。

四、開展數(shù)學活動，鍛煉學生的動手能力

新課程標準下的教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特性。因此，老師要充分

利用戶外測量、制作活動等，讓學生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學。

如：學習完“相似三角形”（八下）后，指導學生開展“測量我校旗桿的高

度”的活動——

第一步，分組討論測量的方法；

第二步，小組分工，分別用以上討論得出的方法進行測量；

第三步，討論比較上述各種測量方法，找出最好的測量方法（見下圖）；

第四步，推選代表在全班介紹解決這一問題的過程和結論。

利用陽光下的影子測旗桿的高度利用標桿測旗桿的高度利用鏡子的反射測旗桿的高度

通過學生動手操作、自主探索與合作交流，逐步消除理論和實踐之間的阻

隔，加深學生對“相似三角形”知識的理解和認識，增強學生學習數(shù)學的興趣。

所以，我們在教學中應向學生提供從事數(shù)學活動的機會，培養(yǎng)學生樂于動

手的意識，增強學生的動手能力。

五、重視應用教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調

從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并

進行解釋與應用的過程?！?/p>

數(shù)學來源于生活，最終服務于生活。在教學過程中如何縮短數(shù)學課程與學

生生活實際的距離，讓學生獲得與他們密切相關的、有價值的數(shù)學呢？這就需

要我們重視應用性問題的教學，培養(yǎng)學生通過實際問題構建數(shù)學模型，以求得

問題的解決。

如學習“一元一次不等式與一次函數(shù)”（八下）后，我安排這樣的訓練題：

某信公司有甲、乙兩種手機收費業(yè)務，甲種業(yè)務規(guī)定月租費25元，另外每通話

1min收費0.4元；乙種業(yè)務不收月租費，但每通話1min收費0.6元。

（1）分別寫出甲、乙兩種收費標準下每月應交費用y(元)與通話時間x（min）

之間的關系式；（2）選擇哪種業(yè)務對顧客更合算？

這一與生活密切相關的問題把學生置于決策者的地位，需要學生借助函數(shù)

關系，建立不等式模型，然后根據(jù)計算結果作出決斷，這對于培養(yǎng)學生的應用

意識和科學態(tài)度都是十分有益的。

通過生活問題數(shù)學化，讓學生深刻體會生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活

問題的鑰匙。加強此類問題教學和訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

六、借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，提高數(shù)學教學效益

《標準》指出，“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術”，“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”。現(xiàn)代信息技術可把數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學生，可通過生動的視聽創(chuàng)設情境進行概念教學，使某些抽象的概念直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學生領悟其中的數(shù)學思想和數(shù)學方法。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為教學提供了一個強大的平臺，教師在教學中，可適當?shù)匾龑W生利用互聯(lián)網(wǎng)強大的資源進行數(shù)學學習，如在學習“黃金分割”后，我引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解“黃金分割”的應用，從結果來看令我贊嘆不已。如：（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對邊的交點就是該邊的“黃金分割”點，這樣的三角形叫黃金三角形；（2）“黃金分割”在建筑中的應用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔等等，這些世人矚目的建筑中都蘊藏著“黃金分割”；（3）“黃金分割”在美術方面的應用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶大的位置就處在“黃金分割”點上；等等。

借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教學不僅能夠有力地促進學生學習數(shù)學的興趣，而且能為學生提供更多動手、動腦和探索的機會，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。

第五篇：新課改下小學數(shù)學教學點滴體會

新課改下小學數(shù)學教學點滴體會

小學數(shù)學新編教材在教學理念和教學方法上對教師提出了新的要求，教師在運用新教材實施教學中，首先要學會走出原來的教材，擺脫舊觀念和舊方法的束縛，只有走出才能進入，自己在進入新教材中，做了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)就自己如何運用小學數(shù)學新編教材實施教學與大家商討。

新教材注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重讓學生會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，這就要求教師培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)提出問題的過程中，感受到數(shù)學就在身邊，進而產(chǎn)生分析、解決問題的強烈愿望。

新教材看起來很淺，挖起來卻很深。有些任課教師反映新教材內容很少，一節(jié)課的教學內容很快就上完了，簡直不夠上。其實這種反映了新教材的一個優(yōu)點——不繁不難，使每個學生都能獲得數(shù)學知識和能力。我說新教材很淺，是說它可以讓每個學生接受；說新教材挖起來很深，是說它蘊藏著豐富的學習資源，幾乎每節(jié)似乎很簡單很淺顯的教學內容都連帶著或暗示著豐富而富有挑戰(zhàn)性的教學素材。同時，新教材還為教師挖掘數(shù)學學習資源，開拓數(shù)學學習視野，提供了機遇，提出了挑戰(zhàn)，教師如果固步自封，墨守成規(guī)，照本宣科，就很難達到預期的教學目的。要想給學生一滴水，教師就必須有一桶水；要想指點給學生取水的方法，教師就必須善于尋找水源。

傳統(tǒng)教學教師采用“滿堂灌”的方法，從頭至尾自己講述。課本內容是講清楚了，但收效甚微。整節(jié)課氣氛安靜，學生反映被動。而新課改的一個顯著特點，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材。新課改教師獨立一個人在講臺上單項講授將大為減少，而學生的自主參與、師生的互動將大為增加，甚至成為主導。教師的主導作用將只體現(xiàn)在教師對教學活動過程的精心設計和整體控制，而具體教學活動，則會有極大的靈活性，在某些教學活動中，教師就可能完全是一個配角。新課改要求教師應該是學生學習的促進者；教育教學的研究者、建設者和開發(fā)者；社會型的開放型的教師。

新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。其價值取向是“人本與發(fā)展”，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學習打下基礎。在評價體系中它強調：評價與教學過程并行的同等重要的過程，必須貫穿教學活動的每一個環(huán)節(jié)；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習效率，是學習的動力和源泉；評價應體現(xiàn)以人為本的思想，構建個體的發(fā)展。以全新的思想面貌出現(xiàn)在孩子們的學習空間。

在小學數(shù)學教學中，教師激發(fā)學生的好奇心和探索問題的濃厚興趣，啟蒙和精心呵護學生的探索意識，細心培植學生的探索能力，促進學生數(shù)學素質的不斷提高，促成學生成長的可持續(xù)性發(fā)展。使他們的心靈不再那么封閉與孤獨，學會善于合作和分享。

在教學中，教師要認真設計，精心策劃，給孩子創(chuàng)設一個良好的發(fā)展環(huán)境，提供更多的發(fā)散機會和發(fā)散點。

（1）概念發(fā)散：盡量讓學說屬于某種概念的外延中的事物，要求他們多舉例；（2）語言發(fā)散：對于同一問題用不同的語言去描述；（3）條件發(fā)散：讓學生設想出能達到規(guī)定結果的各種條件；（4）問題發(fā)散：讓學生設想出根據(jù)條件可以求解的各種問題；（5）方法發(fā)散：一題多解。不但在課堂教學中進行，而且要滲透到學生作業(yè)中去，比如教材中的想想做做。

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是素質教育的核心，是當今時代教育工作者的神圣職責。教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點，特別在教學活動中，要充分利用教材因素，開發(fā)學生的直覺思維和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質的一代新人。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育上的價值，可以促進學生的學習，激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們努力向上，積極的進取?！?/p>

人常說，興趣是學習的催化劑，是最好的老師，利用學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的興趣，是數(shù)學教學成功的動力，導課的方式多種多樣，關鍵在“巧”，在教學中把需要學習的新知識、新問題有意識的通過故事、謎語、游戲等生動有趣的形式引入課堂，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。

例如：我在教“8加幾”的進位加法時，設計“送小動物回家去”的游戲，用硬紙板做成各種形狀的小動物，并寫上加法算式，再在黑板上畫好標有號碼的房子，計算動物紙板的算式得出得數(shù)后，對號貼到小房子上。并編出兒歌“小動物迷了路，我們趕快來幫助，請你快快告訴我，它的房子是那間？”在輕松愉快中培養(yǎng)學生助人為樂的思想。游戲設計得好，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使學生充沛的精力得到正當?shù)陌l(fā)揮，并積極地進行觀察試驗和探索，開啟學生智慧的大門，同時，還可以起到愉悅學生身心的作用。在進行10以內數(shù)的認識和加減法教學時，設計“摘蘋果”、“對口令”、“找朋友”、“放鞭炮”、“掛燈籠”等兒童喜聞樂見的游戲，利用好學生的好奇心，充分激發(fā)他們的求知欲，使學生能熟練地掌握數(shù)的組成和分解，并提高了教學能力。利用口算卡片、口算表或小黑板上抄好的題進行試算，采用“對口令”、“開火車”等方式進行聽算，有時通過“找朋友”——把算式與數(shù)的組成圖用線連接起來練習口算，有時用“動腦筋”等方式進行口算，訓練學生的逆向思維。選擇方法注意搭配得當，動靜結合，簡便易行，講究實效，使每個學生都得到練習的機會。

創(chuàng)設師生交往的互動、互惠的教學關系，是新教改的一項重大內容。教學時教師教與學生學的統(tǒng)一，它的實質是交往、互動。自然，新課改更是把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在此過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流、體驗相互的情感，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這樣的課堂氣氛是和諧、寬容、民主的；學生是學習的主人，學習方式是自主、合作、探究的。

新課改給孩子帶來廣闊的思維空間，教師通過情景的創(chuàng)設，放飛了孩子的想象，正如雨果所說的：“想象就是深度”。

隨著近幾十年科學文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識給學生的方式，已遠遠不能適應飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟、社會文化的需要。打破舊的模式，建立新的模式，已成為必然。系統(tǒng)論、信息論、控制論，在教學領域的嘗試，為我們提供了廣泛的科學依據(jù)。這些理論改變了人們頭腦中認為教學只是教師教，學生學的單調模式，從而形成了一個全方位、多層次的教與學的新模式——立體化教學。這種立體化教學的新模式一改過去教學的單一性，把教師的傳授、教師與學生的交流、學生的自學和學生之間的交流放到一個立體化教學中去。他們的心靈不再那么封閉與孤獨，學會了善于合作與共同分享！

在新課改的道路上，只要我們深入學習，領會精髓，在實踐中反思，在反思中成長，我們將會很快走入新課改。課堂教學，沒有最好，只有更好。讓我們共同努力，陪伴新課改一路走好。