第一篇：提高英語(yǔ)早讀效率的措施

提高英語(yǔ)早讀效率的措施

1、保證早讀的時(shí)間。教師提早五分鐘進(jìn)教室做好學(xué)生早讀的準(zhǔn)備工作，要保證每班每周至少兩次早讀時(shí)間，并盡量把早讀課安排在沒(méi)有英語(yǔ)課的那天，確保學(xué)生每天都能接觸到英語(yǔ)，教師必須親自到班指導(dǎo)，教三班英語(yǔ)的教師可與各班任課老師協(xié)調(diào)，把其中一節(jié)早讀課放在下午進(jìn)行。

2、確立早讀的目標(biāo)。把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，使每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等成為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先確立，并向?qū)W生交代清楚。

3、采用多樣的早讀方法。早讀的方式方法需要合理地組織安排，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀的效果。

（1）“教師領(lǐng)讀”“跟磁帶讀”或 “小老師領(lǐng)讀”，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出語(yǔ)感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，提高學(xué)生的朗讀水平、糾正學(xué)生的發(fā)音。

（2）小組讀，時(shí)間大約在十分鐘。把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?dòng)，互相監(jiān)督。

（3）比賽讀，時(shí)間大約在五分鐘。包括朗讀比賽、背誦比賽、、聽(tīng)寫(xiě)或?qū)憜卧~比賽等，可與檢查早讀效果相結(jié)合。

（4）自由讀，時(shí)間大約在五分鐘。讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自主選擇早讀內(nèi)容，教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)，個(gè)別提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。還要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。與學(xué)生一起完成預(yù)定的目標(biāo)。

4、檢查早課的效果

檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一堂早讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，分別給這組加分。

第二篇：如何提高英語(yǔ)早讀效率

關(guān)注英語(yǔ)早讀 提高學(xué)習(xí)效率

抓好外語(yǔ)早讀課對(duì)提高學(xué)生的外語(yǔ)程度有很大的積極作用。英語(yǔ)早讀課是學(xué)習(xí)的一種有效途徑，具有實(shí)效性的早讀不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語(yǔ)早讀的質(zhì)量是目前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

那么如何才能讓學(xué)生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問(wèn)題呢？我覺(jué)得存在以下 兩方面:(1)早讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一；(2)早讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查；由于學(xué)生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學(xué)生單詞都不會(huì)讀，知識(shí)點(diǎn)背不會(huì)，更別說(shuō)背課文了，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成了一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生的差距不是短時(shí)間形成的，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績(jī)好而英語(yǔ)特別差，成績(jī)只考幾十分，學(xué)生升入初三，學(xué)習(xí)很緊張，而又要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生又不知從哪兒補(bǔ)起？這樣給老師和學(xué)生又造成了很大的負(fù)擔(dān)。我們都知道，英語(yǔ)要想補(bǔ)起來(lái)，需要多大的精神和毅力呀！英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又需要背和記，當(dāng)然早讀就成了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學(xué)生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、早讀內(nèi)容要任務(wù)化

早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每天我布置不同任務(wù)，給后進(jìn)生大量的時(shí)間，讓他們背最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后分組聽(tīng)寫(xiě)，挨個(gè)檢查，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，課下出一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，然后進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級(jí)讀書(shū)的整齊度；“領(lǐng)讀”可以幫助英語(yǔ)困難生進(jìn)行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；“分角色讀”可以提高學(xué)生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；“比賽讀”可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我所采用的多是學(xué)生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過(guò)程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么早讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒(méi)有相應(yīng)的檢查，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)失去興趣，而且個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。我所采 用的是聽(tīng)寫(xiě)方式，每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，看看同學(xué)們的效果怎樣？每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)成為一種制度，這樣學(xué)生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語(yǔ)課代表）的積極作用。外語(yǔ)課代表一般是外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如叫他們事先作好準(zhǔn)備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了本人的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，要求我們老師做到：教師要做好一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的工作;同時(shí)英語(yǔ)教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要釋疑解惑，并且要因材施教，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；早讀課上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，這就要求教師要做好一個(gè)協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語(yǔ)早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的主動(dòng)作用是不可代替的。因此，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，使其自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對(duì)早讀的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。

因此，在對(duì)初中英語(yǔ)早讀進(jìn)行新的探索和嘗試的過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富早讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當(dāng)今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮早讀課的實(shí)效功能，最終提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

張小萍

陜西省漢中市南鄭縣新集中學(xué)

摘要：讀書(shū)是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分，是溝通聽(tīng)和寫(xiě)的橋梁。英語(yǔ)早讀效率影響著每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，分析學(xué)生早讀現(xiàn)狀及問(wèn)題，探討如何提高早讀效率和策略，目的在于讓早讀真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)早讀

現(xiàn)狀

策略與方法

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀存在的問(wèn)題

讀是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方法，是溝通聽(tīng)和寫(xiě)的橋梁。因此，英語(yǔ)早讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要地位。然而，在基礎(chǔ)薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農(nóng)村初中，從教師到學(xué)生都忽視了讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)早讀也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏教師的引領(lǐng)，早讀一直不能有效開(kāi)展。早讀中出現(xiàn)了“早讀不讀”或“老師來(lái)了就讀”的“聲控?zé)簟爆F(xiàn)象，導(dǎo)致近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣衰退。英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）教師方面：老師對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為早讀只是管紀(jì)律，放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，早讀局面混亂。沒(méi)有具體朗讀目標(biāo)、任務(wù)和要求，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生情緒低落，教師沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)者和參與者的作用，不能激發(fā)學(xué)生朗讀熱情和氣勢(shì)。沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行檢查和抽查，學(xué)生無(wú)壓力，更無(wú)動(dòng)力。早讀課不知不覺(jué)地變成了走過(guò)場(chǎng)。

（二）學(xué)生方面：按教師要求朗讀，聲音卻不大，不夠?qū)Ｗⅲ菀资芡饨缬绊?；學(xué)習(xí)目的不明確，習(xí)慣差，老師來(lái)就讀，裝模作樣的讀兩聲，老師不在，東張西望，做小動(dòng)作；部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，朗讀有困難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意開(kāi)口讀；有的不會(huì)合理的分配早讀時(shí)間，一味的讀單詞表，單純的朗讀、背誦一課或一些單詞，缺乏教師指導(dǎo)。漸漸地滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，使早讀美好時(shí)光白白浪費(fèi)掉了。

二、提高英語(yǔ)早讀的策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在朗讀中感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?！彼自捳f(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴侨擞洃浀狞S金時(shí)期，利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生有效地利用“讀”的方式來(lái)練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，朗讀背誦單詞和課文，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，如何把握好早讀，采取怎樣的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？通過(guò)早讀課的嘗試，我積累了一下的幾點(diǎn)做法：

1、保證早讀時(shí)間，提高效率

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)差的局面，使學(xué)生能有更多時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)，每天須安排了10---15分鐘的晨讀。不管是早讀，還是晨讀，我都堅(jiān)持提前到位，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用時(shí)間進(jìn)行朗讀，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)和要求等列在黑板上，讓學(xué)生明確早讀任務(wù)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和確立檢查的時(shí)間，并及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。初期的目標(biāo)任務(wù)要適中，讓絕大多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)，讓學(xué)生 在早讀課上既感到有一定壓力，又能在朗讀勞動(dòng)中獲得完成任務(wù)的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，消除對(duì)早讀的畏難、不會(huì)讀的情緒，逐步加大訓(xùn)練任務(wù)，提升任務(wù)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求，提高早讀效率。

2、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學(xué)生朗讀水平參差不齊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀，學(xué)生的朗讀能力提升了，朗讀水平高了，涌現(xiàn)出了一些朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)生。這時(shí)他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用，要求他們每天早晨進(jìn)教室后就立即拿出英語(yǔ)書(shū)來(lái)，大聲朗讀帶動(dòng)其他同學(xué)也主動(dòng)、自覺(jué)地加入到朗讀的行列中，從而形成良好的朗讀英語(yǔ)習(xí)慣。同時(shí)在早讀課上，讓優(yōu)生事先做好準(zhǔn)備，在早讀時(shí)領(lǐng)讀、教讀，并及時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別教讀輔導(dǎo)。幫助、配合教師及時(shí)檢查、督導(dǎo)學(xué)生朗讀任務(wù)完成情況，做到不讓每個(gè)早讀任務(wù)過(guò)夜，保質(zhì)保量完成早讀任務(wù)，及時(shí)反饋早讀所記單詞、短語(yǔ)、句子的成果。

3、形式豐富，方法多樣的朗讀

根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)習(xí)上沒(méi)有耐心、做事不能持久，必須采取多種多樣的方法來(lái)豐富早讀課堂，讓學(xué)生充滿激情、持之以恒地讀下去。首先是齊讀，齊讀是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生能順利讀通課文。其次是大聲朗讀，有專家認(rèn)為書(shū)必“大聲讀”，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。接著是創(chuàng)造比賽競(jìng)爭(zhēng)的朗讀氛圍，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。在早讀中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽活動(dòng)，比一比，賽一賽，看哪一組完成任務(wù)快，學(xué)生定會(huì) 為了集體榮譽(yù)，不甘落后，聲音此起彼伏，展示自我，積極性高漲，朗讀效果十分不錯(cuò)，完成任務(wù)效果明顯。再次，分角色朗讀和表演，把學(xué)生分在若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組中扮演不同的角色，在同學(xué)中展示自己的表演能力，在實(shí)踐中變死記硬背為靈活掌握運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使他們獲得成功的喜悅。

總之，英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。英語(yǔ)早讀一定要做到有計(jì)劃、有目的、有安排，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的早讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)早讀的輔導(dǎo)，豐富早讀內(nèi)容、形式，提高學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

2、《淺議英語(yǔ)早讀》（中國(guó)知網(wǎng)）

3、《英語(yǔ)早讀之我見(jiàn)》（《新課程（下）2011年第01期》）

第四篇：提高課堂教學(xué)效率的措施

“提高課堂教學(xué)效率”的實(shí)施措施

為了打造高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，在學(xué)習(xí)先進(jìn)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變陳舊的教學(xué)模式，提倡“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、探究能力，注重學(xué)習(xí)方法的研究。在合理選擇合適的傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化媒體輔助作用和小組合作探究的教學(xué)方法。有針對(duì)性的采取適應(yīng)新課改要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方法，我們主要采取以下措施切實(shí)提高課堂的高效性

一、.抓實(shí)集體備課。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，每周定時(shí)間定地點(diǎn)組織一次集體備課活動(dòng)。真正將集備課制度落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與反思。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

具體措施有：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期結(jié)合呼倫貝爾市新理念下基本功達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。每人至少展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，將高效課堂的研究貫穿始終，對(duì)每個(gè)教師研究的成果進(jìn)行展示，先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

（2）落實(shí)教學(xué)反思制度。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫(xiě)在集體備課記錄上。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂對(duì)教師常態(tài)課進(jìn)行督察指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型進(jìn)行推廣交

流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課堂及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，三、提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的機(jī)械性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效率；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

四、提高課后輔導(dǎo)的高效性

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，我校在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)二課堂活動(dòng)，如：奧數(shù)、閱讀、美術(shù)、豎笛、圍棋、剪紙等興趣小組。這些興趣小組定期在每周三下午兩節(jié)課后進(jìn)行。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以優(yōu)帶困。

五、.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。學(xué)校在管理過(guò)程中，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。充分利用學(xué)生“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的導(dǎo)向作用。

海拉爾區(qū)沿山路小學(xué)

2012年3月

第五篇：早讀效率低下的成因

英語(yǔ)早讀效率低下的成因及對(duì)策

正寧三中

任亞娟

眾所周知，隨著改革開(kāi)放的日益深入，我國(guó)與各國(guó)之間的交往日趨頻繁，因此，作為國(guó)際交往的必要工具的外語(yǔ)也提到了非常重要的地位。同時(shí)開(kāi)設(shè)早讀課也是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人就曾說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，朱作仁也曾說(shuō)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命?！币虼丝梢钥闯觯瑥墓诺浇穸己苤匾暋白x”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書(shū)方法一直都為人所采納。因此學(xué)校每周安排一定次數(shù)的英語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固是很有必要的。

俗語(yǔ)說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

然而目前仍有大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。特別是像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本都不感興趣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)早晚讀課中，看起來(lái)都在張嘴讀，可是在早晚讀結(jié)束后一提問(wèn)，可他們?nèi)鄙抖紱](méi)記住，有的甚至連句子都讀不下去，真是“蜻蜒點(diǎn)水”，敷衍了事。就此現(xiàn)狀根據(jù)我平時(shí)的觀察和調(diào)查，我認(rèn)為其形成的原因主要有以下幾個(gè)方面。

一、早讀缺少目的性。在早讀時(shí)，教師不布置具體任務(wù)，只是按時(shí)到班“看”早讀，只強(qiáng)調(diào)是否在讀，只滿足早讀課“書(shū)聲瑯瑯”的氛圍；至于讀什么，讀得怎樣，教師都過(guò)問(wèn)較少，只是在行走間偶爾抽查背誦。

二、早讀形式單一性。在早讀時(shí)，教師督促學(xué)生將所學(xué)的生詞、句子、語(yǔ)法規(guī)定要求背誦的部分背熟，早讀課于是就變成了為背而背的課。這種單一的學(xué)習(xí)形式一定會(huì)使學(xué)生滋生厭煩心理。

三、早讀材料貧乏性。在早讀時(shí)，師生都是圍繞課本而進(jìn)行早讀，反復(fù)讀，反復(fù)背，手中誦讀材料極度缺乏，以致早讀重復(fù)無(wú)用功，學(xué)生閱讀興趣不高，效率低下。

四、早讀沒(méi)有層次性。教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，不管基礎(chǔ)好還是弱，對(duì)他們布置的內(nèi)容是一樣的，該背誦的都得背，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)弱的學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、早讀內(nèi)容的方法欠指導(dǎo)性。七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們對(duì)學(xué)啥都缺少恒心，再加上每天學(xué)習(xí)的新單詞，短語(yǔ)，句型或習(xí)慣用語(yǔ)那么多，所以他們就一味的讀，機(jī)械的讀，只要讀那就好，胡子眉毛一把抓。還有，好部分學(xué)生干脆一早讀就一個(gè)字母一個(gè)字母的讀單詞，背單詞，結(jié)果一早讀下來(lái)記不住幾個(gè)單詞。

六、早讀缺少互動(dòng)性。面對(duì)我們這樣一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視，更不用說(shuō)早讀課，有些學(xué)生只一味機(jī)械的讀，有些是形在神不在。老師只是看他們讀，卻從不和他們交流。教學(xué)工作看似平淡，其實(shí)處處都有挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)充滿靈性的青少年。《新課標(biāo)》這套教材能夠根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，教材的內(nèi)容和活動(dòng)都與學(xué)生的生活和興趣緊密相連，目的是讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不感到枯燥乏味，做到有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)，重在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

然而目前的英語(yǔ)早讀存在這種現(xiàn)狀，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了使英語(yǔ)早讀更有效，就我在我的英語(yǔ)早讀中嘗試的方法予以淺析。

“師者為人師表”。這就要求我們教師首先嚴(yán)格要求自己，所以每節(jié)早讀課我準(zhǔn)時(shí)或提早進(jìn)入教室，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣。同時(shí)我把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等作為備課內(nèi)容的一部分，成為常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師進(jìn)入班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，有示范和指導(dǎo)意義，更掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料，可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排。同時(shí)我也采取了以下方法。

一、努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口 早晚讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課的要求，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組等，以便于學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們嘗試。

二、早讀內(nèi)容任務(wù)化

每次早讀課都有明確的目標(biāo)任務(wù)。每天上完課之后，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置好早讀和晚讀的“任務(wù)”，如識(shí)記單詞，朗讀和背誦重要的句、段、篇，理解識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢。

三、早讀內(nèi)容要量力而行。俗話說(shuō)，“十個(gè)手指伸出來(lái)都不一樣齊”，何況人的智力。在我所帶的這兩個(gè)班級(jí)里，每個(gè)班基本上都有十個(gè)左右的學(xué)生他們不喜歡學(xué)習(xí)，也就談不上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但我不想放棄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在平時(shí)的英語(yǔ)早讀中，根據(jù)他們的實(shí)際情況給予他們適量的任務(wù)。早讀后，讓他們尤其是那些學(xué)困生，讓他們都有些收獲，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的自信心。對(duì)基礎(chǔ)特差的，我每天叫他們記五個(gè)單詞和一個(gè)句子就可以了；中下基礎(chǔ)的就叫他們記5-10個(gè)單詞和兩個(gè)句子。比如，我在上Unit6 Do you like bananas？第一課時(shí)后，我就問(wèn)了曹瑞東他平時(shí)喜歡的食物和水果，早讀時(shí)我就讓他先把他喜歡的水果和食物記下。

四、早讀形式多樣化

由于初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，單一形式的早讀會(huì)使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以我選擇多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，讀的方式有多種，以下是對(duì)我平時(shí)用得比較多的“讀”的方法的分析：

a.范讀（帶讀），因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的，所以每次早讀課，我都會(huì)親自帶讀重點(diǎn)詞匯或句型，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動(dòng)整體的積極性，但是由于學(xué)生成績(jī)的差異，肯定會(huì)有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時(shí)我都是做好幫扶者的身份，多關(guān)注這部分學(xué)有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，不然他們會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀，跟不上班級(jí)而對(duì)自己失去學(xué)習(xí)的信心。

自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學(xué)困生”，也能有好的效果。

五、發(fā)揮小組組長(zhǎng)的作用。

老師一個(gè)人早讀時(shí)照顧到70多個(gè)學(xué)生是不可能的，所以發(fā)揮小組組長(zhǎng)的帶頭作用是很有必要的。我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及平時(shí)的學(xué)習(xí)合理地分配了每個(gè)小組的成員，優(yōu)差結(jié)合，讓每個(gè)小組隨時(shí)都有“老師”存在。一班學(xué)生基礎(chǔ)好的較多，我選了10個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)帶三到四個(gè)學(xué)生；二班分了八個(gè)小組，每個(gè)組長(zhǎng)帶四個(gè)學(xué)生。這些組長(zhǎng)每天做好小組領(lǐng)讀的工作、安排成員早讀的任務(wù)和及時(shí)檢查成員早讀效果。在教師的參與下及這些基礎(chǔ)好的學(xué)生的帶動(dòng)下，早讀課的收效也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

六、傳授英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)方法 一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法會(huì)收到事倍功半的效果。所以我們不時(shí)地要給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法。詞匯的記憶，初中階段學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以早讀課上肯定要記單詞，有的同學(xué)方法欠佳死記硬背，結(jié)果是一團(tuán)糟，這時(shí)我都是先教給學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生按讀音規(guī)律來(lái)記單詞，訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到只要會(huì)讀就能按讀音規(guī)律寫(xiě)出單詞的能力，其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語(yǔ)感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯。然后我還會(huì)找些考查詞匯的題讓學(xué)生做一做，不明白詞匯的用法，再看看書(shū)，查查字典，翻翻筆記本，已達(dá)到對(duì)詞匯的運(yùn)用。這樣做對(duì)有些詞不知不覺(jué)就掌握了，而且這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)在學(xué)，所以就有趣得多，而且記憶也深刻。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)法枯燥乏味，很難掌握，我平時(shí)在課堂上每講一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)提供生動(dòng)有趣的例句，讓學(xué)生在早讀課上讀語(yǔ)法的同時(shí)熟讀熟背例句，再進(jìn)行分析比較總結(jié)，最后還找一些相關(guān)的題讓學(xué)生來(lái)做，發(fā)現(xiàn)不清楚的地方，叫他們不要著急，同時(shí)讓他們一定要回頭再看看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)，有目的，有針對(duì)性的看，看后再回到那道題上來(lái)，那做題的準(zhǔn)確性就高得多。通過(guò)自己做對(duì)的題目，自己會(huì)有成就感，繼而會(huì)產(chǎn)生興趣和信心，就越學(xué)越有勁了。這樣學(xué)生學(xué)起語(yǔ)法來(lái)既輕松又有趣。

背誦的技巧，學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上都離不開(kāi)背誦這一傳統(tǒng)的方法，學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)從死到活的過(guò)程，死的東西多了，慢慢就會(huì)活，背誦就是原始的積累，背誦時(shí)要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系及上下文之間關(guān)系，另外，一篇文章可以分成幾個(gè)小節(jié)，先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的背，再連起來(lái)背，第一個(gè)小節(jié)背會(huì)了，再背第二個(gè)小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推，這種背法比整篇背要輕松得多，學(xué)生背的越多，就會(huì)提高理解能力，就會(huì)有更高的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。今日書(shū)讀百遍，口舌生瘡，他日舌燦蓮花，吞吐風(fēng)云。這就是背誦的結(jié)果，所以我嚴(yán)格抓早讀課這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，多積累語(yǔ)言，勤培養(yǎng)語(yǔ)感。

七、早讀不能缺少師生互動(dòng)。

我們的早讀應(yīng)該存在一點(diǎn)師生之間的互動(dòng)，老師不僅僅是監(jiān)督學(xué)生的早讀，還要和學(xué)生有交流。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

八、及時(shí)檢查英語(yǔ)早讀課效果

如果平時(shí)只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)偷懶、講話、看課外書(shū)或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)早讀，所以我都嚴(yán)格對(duì)早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，必要時(shí)還可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)W生成績(jī)而異。

總之，英語(yǔ)早讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，同時(shí)也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)不可或缺的教學(xué)陣地，只要能被充分利用起來(lái)，不但能對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我在早讀課中嘗試的這些方法起到了相應(yīng)的效果，我想只要持之以恒的做下去，就一定能事半功倍。