第一篇：通過教研活動有效提高課堂教學(xué)效率

通過教研活動有效提高課堂教學(xué)效率

教研活動是一個學(xué)校不能缺少的部分，它把同學(xué)科的老師聚集在一起，共同研究在教學(xué)過程中遇到各種各樣的問題，進行教學(xué)研究。然而教學(xué)研究除了保證每位教師的均衡發(fā)展,促進整體教育教學(xué)水平的提高外,還需要做好專題研究,所以提高教研活動的質(zhì)量尤為重要。通過教研活動提高課堂有效性是有效途徑，下面是通過教研活動總結(jié)提高語文課堂教學(xué)效率的一些方法。

要提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動，教師必須精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思教學(xué)的全過程。因為備好課是上好課的前提，而深入鉆研教材又是備好課的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他講解就越是情感鮮明，學(xué)生聽后花在教科書上的時間就越少?！泵科n文，無論是語文知識，還是思想內(nèi)容都不同，這就要求教師吃透教材，把握每篇課文的個性，因文而異，設(shè)計最優(yōu)化的教法。設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1．找準教學(xué)突破口

為了避免篇篇課文都從頭講起這種“千人一面”的陳舊教學(xué)模式，教師在設(shè)計教程時要根據(jù)不同類型、不同體裁、不同風(fēng)格的文章，找準突破口。找準了突破口就等于給教學(xué)找到了捷徑。

2．精心設(shè)計問題

提問是課堂教學(xué)中常用的一種重要手段。教師提的問，是學(xué)生思維的支點，學(xué)生借助教師提的問進行觀察、思考、分析、想象。問題提得恰當，能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言文字，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)理解能力。因此，教師在設(shè)計教程時，要精心設(shè)計問題，問題既不能大而空，也不能小而碎；既能引導(dǎo)學(xué)生回答到點子上，又能訓(xùn)練和拓寬學(xué)生的思維?？傊瑔栴}應(yīng)少而精。

3．目標明確，訓(xùn)練有針對性

學(xué)習(xí)語言文字，只有通過練習(xí)才能達到理解、鞏固、運用和積累的目的。課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生接受語言文字訓(xùn)練的過程。在訓(xùn)練過程中，教師向?qū)W生傳授有關(guān)的語文知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)實踐，讓學(xué)生通過自己的實踐來理解和掌握知識，運用知識，形成能力。要達到這樣的要求，教師在設(shè)計教程時應(yīng)有明確的目的，找準訓(xùn)練點，即訓(xùn)練些什么；考慮訓(xùn)練的方式，即怎樣訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標，做到有針對性。

4．設(shè)計好“三語”

（1）導(dǎo)入語。導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，成功的導(dǎo)入給一節(jié)課開了一個好頭。導(dǎo)入成功與否，導(dǎo)語是關(guān)鍵，好的導(dǎo)語能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知愿望。教學(xué)《桂林山水》可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾登過永濟的黃鶴樓，領(lǐng)略過‘更上一層樓’的哲理；我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾看見過東北的小興安嶺，感受過它的美麗、富饒。今天我們要到廣西桂林去游覽桂林的山水，欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。”教師充滿感情的娓娓道出，給學(xué)生美的享受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的思維會馬上集中在課文中來，迫切地想讀下去。這樣的導(dǎo)語還能使學(xué)生溫故知新，受到熱愛祖國、熱愛大自然的教育。

（2）過渡語。在語文教學(xué)中，當學(xué)生由一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入另一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，有個過渡問題。設(shè)計教程，應(yīng)設(shè)計好過渡語。過渡語在教學(xué)中起橋梁作用，它能使學(xué)生了解上下內(nèi)容的有機聯(lián)系，給學(xué)生指明學(xué)路，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。

（3）總結(jié)語。當學(xué)生學(xué)完一個內(nèi)容或一篇課文時，內(nèi)心一定會有很多感觸，但由于他們年齡小，知識水平和表達能力有限，有的內(nèi)容即使他們理解了，但無法用語言表達出來。這時，如果教師用一段充滿激情的語言作總結(jié)，就能把學(xué)生想說又說不出來的“心里話”替他們說出來。

5．精心設(shè)計板書

板書是啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。有人把板書比作微型教案，這是非常拾當?shù)摹Ｒ驗榘鍟从沉苏n文的思路和教師的教路、教學(xué)重難點，設(shè)計教程，不能忽視板書的作用。板書的設(shè)計要根據(jù)課文特點的學(xué)生實際而定，形式既要多樣化，有新意，又要簡明扼要、畫龍點晴。

讓我更深層次的理解教研活動的價值，更有利于教師進行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐。而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。

第二篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效益

所謂課堂效益，指在一定時間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學(xué)效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真?zhèn)湔n。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點，使教學(xué)具有針對性。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生在課堂上的活動要有合理而恰當?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。堅決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學(xué)效益是極低的，不斷反思、永遠學(xué)習(xí)要不斷反思，調(diào)整教法，增強教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，逐步成長起來的。，作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結(jié)，及時了解教學(xué)效果。隨時調(diào)整教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

第三篇：有效提問提高課堂教學(xué)效率

有效提問提高課堂教學(xué)效率 新站中心校董明

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段是教學(xué)工作啟發(fā)性的主要標志，是教學(xué)活動的“內(nèi)化”關(guān)鍵。然而我們現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮得遠遠不夠。

在數(shù)學(xué)課堂上我們應(yīng)重新認識課堂提問的調(diào)控。課堂提問要注重藝術(shù)性。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問要注意哪些細節(jié)，提問中可能出現(xiàn)哪些問題，怎樣解決？這些情況教師在進行問題設(shè)計時應(yīng)考慮好并做好充分準備，以便教學(xué)時及時調(diào)控，實現(xiàn)師生和諧互動。這就是課堂提問調(diào)控的藝術(shù)性。要做到這一點，我想是否能在以下四個方面引起注意：

首先是堅持學(xué)生的主體性，強調(diào)師生互動的過程性。教學(xué)過程中，要發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮其主動性，這樣，才能使學(xué)生由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)生者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，要改變過去教學(xué)中直接告訴學(xué)生結(jié)論的簡單做法，教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法的促進者。把課堂提問的重心放在引導(dǎo)學(xué)生探索上，使學(xué)生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運用知識，妥善處理信息，學(xué)會分析推斷，進行表達交流。

其次，問題提出后，對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)、回答應(yīng)有充分的估計并事先想好應(yīng)對的策略。這就要求我們老師既要精心分析教材、設(shè)計課堂問題，考慮問題的設(shè)計表述是否清晰，語言是否簡明易懂；同時更要花主要精力去分析學(xué)生情況。特別是分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，包括認知、情感、價值觀等方面的特點，盡可能地多方面地考慮學(xué)生對問題的反應(yīng)，做好應(yīng)對措施，把握提問時機促進學(xué)生思維發(fā)展。再次，考慮問題的提出是否有利于調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。設(shè)計問題時，要考慮讓每一個學(xué)生都積極參與思維，問題要包含多種水平。要防止出現(xiàn)優(yōu)生活躍、差生興趣不高現(xiàn)象，也要防止因教師傳遞不當?shù)钠谕蛘呓處熢谔釂栠^程中表現(xiàn)出的歧視，給學(xué)生帶去教學(xué)機會的不平等或致使學(xué)生因教師的低期望而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機降低?？傊?，課堂問題的設(shè)計要能夠使各層次、各類型的學(xué)生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

最后，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段。興趣是學(xué)生發(fā)展的根基。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動力，有了動力學(xué)習(xí)才有積極性，才肯動腦筋想問題。才會鉆研問題。因此，加強學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣是實現(xiàn)師生積極互動的重要條件。教師要改變過去靠一支粉筆、一張嘴巴打天下的形象，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在生動、直觀的情景中提出問題，引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，從而激發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)課堂效益化。

在數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)加強提問策略的優(yōu)化，提升提問實效。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應(yīng)掌握火候，選準時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：①置問于教材的關(guān)鍵處。②置問于教材的疑難處。③置問于教材的矛盾處。④置問于教材的含蓄處。

在數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)加強提問方式的優(yōu)化，提升提問實效。課堂教學(xué)中我們就應(yīng)該掌握提問的技術(shù)，優(yōu)化提問的方式。提問的方式很多，常用的有以下幾種：開放式提問、突破式提問、比較式提問、猜測式提問。

加強課堂有效提問，能促進學(xué)生自身素質(zhì)與能力的提高，強化了課堂問題意識的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時，發(fā)揮學(xué)生的特長，做到優(yōu)劣互補，在游戲、討論、自我陳述、展示和生活情境陶冶等活動的實踐過程中，學(xué)生的興趣得到了很好的激發(fā)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心和勇氣。提高課堂教學(xué)的效率。

第四篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，學(xué)生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺?？墒翘焯烊绱?，學(xué)生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學(xué)時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會起到死板功倍的效果。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

當然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：如何有效提高高中物理課堂教學(xué)效率

如何有效提高高中物理課堂教學(xué)效率

摘要：本文旨在了解影響課堂效率因素的情況下，針對性地分析并闡述了提高高中物理課堂教學(xué)效率的幾點方法，其中包括，深化物理概念規(guī)律的認識，注重實驗課的效率，多樣化教學(xué)手段和最好教學(xué)效果的反饋。

關(guān)鍵詞：高中物理、課堂效率

一、影響課堂效率的因素

1、樹立正確的教學(xué)觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念會直接導(dǎo)致一系列相應(yīng)的課堂教學(xué)態(tài)度和行為，因此樹立正確的教學(xué)觀念是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者，為了提高課堂的教學(xué)效率，首先一點是應(yīng)有嚴格強烈的時間觀念。教師的良好時間意識應(yīng)應(yīng)用到備課、習(xí)題、實驗的各個方面，在結(jié)合課堂學(xué)生的注意力的同時，較好地平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力太大減弱他們學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

同時，教師也應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是具有主觀能動性的個體，而不只是單純的知識接受者。而外在的知識學(xué)習(xí)，如果能引起學(xué)生內(nèi)心的需求和主動，就能有效學(xué)生學(xué)習(xí)的自我積極性，從而提高課堂效率，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生不斷地引導(dǎo)、激勵和信任，使得課堂教學(xué)具備應(yīng)有的生機和活力。

2、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在熟練地掌握教學(xué)規(guī)律后，在應(yīng)有的教學(xué)原則上自我形成的一種教學(xué)個性或教學(xué)特色。良好的教學(xué)風(fēng)格，一般具備三個特點——獨特的教學(xué)思路、獨特的教學(xué)方法、獨特的表達方式。獨特的教學(xué)思路，是教師在把我應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容前提下，吃透知識點并從中受到啟示，從而暗戰(zhàn)自己的理解并結(jié)合班上學(xué)生的實際情況作出的加工。其中表現(xiàn)為，是先理論后操作，還是先操作后理論等。獨特的教學(xué)方法也是將典型的教學(xué)進行變通，比如一題多變，注重習(xí)題比較等。而教師的獨特表達方式則主要是指教師的一舉一動，或是嚴謹一絲不茍，或是輕松幽默風(fēng)趣，也包括教師的體態(tài)、動作等非語言表達。

3、創(chuàng)設(shè)課堂情境和氛圍

在課堂上良好的課堂情境和氛圍，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其中教師在教學(xué)互動中要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織，難易程度結(jié)合，充分運用板書。同時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和集中度，適時增設(shè)操作實驗環(huán)節(jié)的體驗性課堂活動?；蚴峭ㄟ^預(yù)設(shè)一定難度的問題來激發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、提高物理課堂教學(xué)效率的要求

想要提高高中物理課堂的教學(xué)效率，最主要來自于教師和學(xué)生雙方的共同努力，而學(xué)生的表現(xiàn)很大一部分又受到教師的引導(dǎo)和影響，因而，教師的充分準備是提高課堂效率的重要前提和要求。其中包括課前的知識熟悉，知識切入點、教具、課堂活動等，并根據(jù)以往學(xué)生的課堂反應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。例如，課堂活動的時間長短、課堂習(xí)題的順序、小組討論的人數(shù)等。高效率的物理課堂的學(xué)生通常具有主動的學(xué)習(xí)積極性，善于發(fā)現(xiàn)和思考，并能很好的和教師互動溝通，作出積極有效的反饋。從這點可知，教師應(yīng)善于運用故事或者生活情境來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)熱情，同時在小組討論學(xué)習(xí)時善于組織全班學(xué)生的互動，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。但是具體的提高課堂效率的策略應(yīng)該滲透到教學(xué)的每個細節(jié)中去。

三、有效提高高中物理課堂教學(xué)效率的具體方法

1、深化物理概念和規(guī)律的認識

高中物理基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容包括，物理基本概念、基本定律、基本實驗原理、實驗基本方法。這些內(nèi)容都是高樓大廈的必備基石，因此學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的掌握，從根本上決定著這棟大樓的牢固程度。物理基礎(chǔ)概念知識雖然是物理的入門必備，但學(xué)習(xí)起來較為枯燥，通常影響了一部分學(xué)生對于后續(xù)的物理有趣知識的學(xué)習(xí)，因而教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識概率規(guī)律等，掃清高中物理入門的障礙。

教師在講解物理基礎(chǔ)概念規(guī)律時，不僅僅是知識的簡單堆積，而要引導(dǎo)學(xué)生認識和領(lǐng)會其中的規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，同時教師應(yīng)當經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)生在概念中常出現(xiàn)的錯誤和難理解點，以便重點為學(xué)生講解和疏導(dǎo)。學(xué)生頭腦中的正確概念理解，是物理課堂效率提高與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們要學(xué)會利用學(xué)生本身的已形成的思維模式來教學(xué)。例如在講解加速度概念時，可以利用學(xué)生頭腦中已有的汽車啟動快，火車啟動慢等一些日常生活現(xiàn)象，使他們能切身感受到加速度是具體描寫運動速度變化快慢的概念。與此同時，也要注重概念的進一步深化，不能讓學(xué)生形成較呆板的記憶，這也是實驗課的重要性。

2、注重物理實驗課的效率

物理學(xué)科是一門立足于實驗的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。在高中物理課堂上，物理基礎(chǔ)知識相對枯燥，學(xué)習(xí)壓力較大，課堂的演示實驗就更成為一種廣受學(xué)生歡迎的形式。首先應(yīng)該注重實驗的科學(xué)性，教師在確保實驗順利進行的情況下，對所出現(xiàn)的意外情況不能敷衍回避，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一同尋找出現(xiàn)該情況的原因，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時實驗課應(yīng)該具有明確的目的性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，但也要把握課堂的節(jié)奏。再者在確保實驗安全性的情況下，實驗教學(xué)應(yīng)該具有承上啟下的作用，即既要承接以前所學(xué)知識的內(nèi)容，也要對后面的課程具有一定的啟示，以便對后續(xù)課堂的效率也有一定的促進作用。

3、多樣化教學(xué)手段

在前面所述的影響課堂效率的因素之一是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，在高中物理課堂中，單調(diào)的教學(xué)方法和手段更加不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)層次。為了帶動學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造較為輕松有趣的物理課堂，可以不斷結(jié)合新事物的發(fā)展，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，影音視頻等手段建立更立體式的教學(xué)方法，從而帶動學(xué)生的熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4、做好教學(xué)效果的反饋

總體說來，物理教學(xué)課程不是一個單方面的，一蹴而就的過程，其效率的提高需要不斷總結(jié)反思和完善。這就要求教師在平常的教學(xué)中做好課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題的效果反饋。同時可以采取較為靈活的評價方式，例如，可以發(fā)放調(diào)查問卷，對教師自身和教學(xué)內(nèi)容、方法等有一個比較全面的把握，也能讓學(xué)生對教師提出相應(yīng)的教學(xué)意見。在評價反饋過程中，教師應(yīng)該積極正確的看待自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題和成績，不斷改進自己的教學(xué)方式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 楊曉國，高中物理課堂教學(xué)效率的研究[D].華中師范大學(xué)，2005 [2] 張珂，探討如何提升高中物理課堂教學(xué)效率[J].教育前沿，2013(5)[3] 趙翔云，提高高中物理教學(xué)效率的探索和反思[J].學(xué)園，2014（25）