第一篇：淺談職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)教育的核心-職業(yè)生涯規(guī)劃教育

淺談職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)教育的核心

——職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要：本文在對(duì)入學(xué)教育的重要性和職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)教育必須把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在核心的位置，突出它的重要地位和作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 入學(xué)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

入學(xué)教育就是學(xué)生一入校就從思想、能力、行為等各方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)幾年的思想教育和管理奠定良好的基礎(chǔ)。入學(xué)教育除了校情校史介紹、專(zhuān)業(yè)介紹和《學(xué)生手冊(cè)》的紀(jì)律教育外，更重要的一點(diǎn)，是幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯。鑒于職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，在入學(xué)教育中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要，要突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要地位和作用，并把它放到入學(xué)教育的核心位置上。

1.新生入學(xué)教育的重要性

良好的開(kāi)始是成功的一半。入學(xué)教育是指根據(jù)新生的特點(diǎn)及發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)他們開(kāi)展一系列教育工作，使其盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，初步了解一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種啟蒙教育。因此，充分認(rèn)識(shí)新生入學(xué)教育的必要性，深入研究新生的思想特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)細(xì)致全

面地做好新生入學(xué)教育工作，幫助他們第一步，具有重要意義。

1.1入學(xué)教育是穩(wěn)定學(xué)生思想的關(guān)鍵

在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生入學(xué)前對(duì)自己所填報(bào)的專(zhuān)業(yè)都是由家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)所填，不是憑經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)近年市場(chǎng)人才需求來(lái)填，對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)全面深入的了解，因此，就導(dǎo)致了部分學(xué)生要求轉(zhuǎn)系或調(diào)整專(zhuān)業(yè)，甚至有的學(xué)生干脆轉(zhuǎn)校或退學(xué)，這對(duì)學(xué)校、學(xué)生都是一種重大損失。因此，新生入學(xué)后一項(xiàng)重要工作就是專(zhuān)業(yè)介紹和實(shí)驗(yàn)室的參觀，請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)的老師向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)狀況、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)前景以及課程體系、課程設(shè)置等。以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)觀，牢固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.2入學(xué)教育是規(guī)范學(xué)生管理的重要方法

新生入校后，通過(guò)班主任或?qū)W生管理部門(mén)或?qū)W生群眾性組織（學(xué)生會(huì)或團(tuán)總支）來(lái)組織新生學(xué)習(xí)高校學(xué)生管理規(guī)章制度，如學(xué)籍管理制度，學(xué)生違紀(jì)處理?xiàng)l例，三好優(yōu)秀評(píng)選辦法，安全教育等相關(guān)規(guī)定要求等，提高學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，自覺(jué)守法的意識(shí)和自我保護(hù)與防范的意識(shí)，把規(guī)章制度內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，為后期管理打好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)

2.1職業(yè)教育的特殊使命

早在 １９１３年，我國(guó)職業(yè)教育的理論家和奠基人黃炎培先生就提出職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是社會(huì)性。他在《職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是什么？》一文中明確指出，職業(yè)學(xué)?！皬钠浔举|(zhì)來(lái)說(shuō)，就是社會(huì)

性；從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化?！?/p>

職業(yè)教育是為社會(huì)發(fā)展和需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)人從“學(xué)生”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。職業(yè)教育是一種面向社會(huì)基層崗位的教育，職業(yè)目的性很強(qiáng)。職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，它必須依據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)方案；職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)社會(huì)，它必須緊密結(jié)合崗位實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練；職業(yè)教育培養(yǎng)的人才直接輸送到社會(huì)的基層崗位，畢業(yè)生能否在基層崗位實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

總的來(lái)講，職業(yè)院校學(xué)生具有當(dāng)代學(xué)生身上的共性特點(diǎn)。此外，職業(yè)院校學(xué)生又具有其他顯著特點(diǎn)。

從客觀上看，不同學(xué)校及同一學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)間的層次更為明顯，學(xué)生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。從主觀上看，存在著“四強(qiáng)四弱”，即：求知欲強(qiáng)，辨析力弱；自主意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)弱；成才愿望強(qiáng)，抗挫折能力弱；個(gè)人進(jìn)取觀念強(qiáng)，集體主義觀念弱。

從生源上看，職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：層次不齊，知識(shí)水平參差不齊；基礎(chǔ)偏低，分?jǐn)?shù)不高，部分學(xué)生是未經(jīng)中高考或中高考落榜者。

從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)看，職業(yè)院校學(xué)生大部分雖為中高考失利者，但也具有自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。一般表現(xiàn)為：基礎(chǔ)較差，但思想活躍；在自

我意識(shí)中，既有自我約束力差的弱點(diǎn)，也有依賴(lài)性少、自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生抽象思維發(fā)展欠缺；形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，不少人在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動(dòng)手能力上都有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；樂(lè)于交際，富有情感。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)教育的核心

牢固抓住新生入學(xué)教育的良機(jī)，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐。在職業(yè)院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著更為重要的地位和作用。

3.1它能夠幫助學(xué)生完成對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)觀

學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)職業(yè)的要素組成、職業(yè)的分類(lèi)、職業(yè)的功能有所了解，才能明確自己以后要從事的職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行一些探索，他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)時(shí)就不會(huì)盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路。

3.2它能夠幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，發(fā)掘和發(fā)揮自我潛能

職業(yè)與性格密切相關(guān)，職業(yè)影響性格，性格適應(yīng)職業(yè)。對(duì)入校新生來(lái)說(shuō)，重要的是要正確認(rèn)識(shí)自己的性格，了解某一職業(yè)所要求的性格特征，知道自己究竟適合哪種職業(yè)，并注意在今后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)自己的性格。

興趣是人取得成功的重要推動(dòng)力，它能將一個(gè)人的潛能最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是一個(gè)人想從事某種職業(yè)的愿望。入校新生對(duì)某種職業(yè)感興趣，就會(huì)對(duì)該種職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求。入校新生如果能根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇職業(yè)，他的主動(dòng)性將會(huì)得到充分發(fā)揮。

3.3它能夠幫助學(xué)生提升成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性

“機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備之人?！币朐诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學(xué)生不是就業(yè)、擇業(yè)前先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑,將找到理想的工作寄希望于運(yùn)氣。先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)、更高效。

總之，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)的教育模式。在職業(yè)院校中，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為核心的開(kāi)展新生入學(xué)教育，增強(qiáng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。通過(guò)一入校就開(kāi)始的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的歸屬感和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，從而更好地完成了職業(yè)教育的使命。

第二篇：入學(xué)教育職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)言稿講解（最終版）

入學(xué)就業(yè)教育發(fā)言稿

同學(xué)們：

大家下午好，很高興來(lái)到這里，和大家探討一個(gè)現(xiàn)實(shí)的話題——“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”。在座的都是今年剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)即將開(kāi)始的中職生活和以后的職業(yè)生涯應(yīng)該都充滿(mǎn)無(wú)限期待。首先我問(wèn)大家三個(gè)問(wèn)題，希望大家?guī)е鴨?wèn)題思考我的講座。這三個(gè)問(wèn)題是：

1、我為什么上中職？

2、我的中職生活應(yīng)該怎么過(guò)？

3、我對(duì)于“職業(yè)的期望是什么”？有同學(xué)可以回答我嗎？

一、職業(yè)生涯概念及其特點(diǎn)

人的一生中，職業(yè)是非常重要的，不但是獲取報(bào)酬、維持生存的手段，還提供了發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的平臺(tái)。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

在人的一生中，職業(yè)生涯是最漫長(zhǎng)、最重要的階段。我們從嬰兒學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，直到進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，都是在為自己的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)；年老退休之后，也要依靠從業(yè)極端得到的積蓄和社會(huì)保障制度對(duì)自己的反饋，頤養(yǎng)天年。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而 1

知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！斑@正說(shuō)明了職業(yè)生涯具有發(fā)展性、階段性、終生性。

二、大中專(zhuān)生就業(yè)形式分析

職業(yè)生涯的前提是就業(yè)，現(xiàn)在我給大家說(shuō)一說(shuō)大中專(zhuān)生就業(yè)形式——必須面對(duì)高質(zhì)量就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

（一）畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)歷史新高，學(xué)歷擠占嚴(yán)重。

據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)顯示：今年，中國(guó)有765萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)，加上中職畢業(yè)生、初高中畢業(yè)不再升學(xué)而就業(yè)的學(xué)生，需要就業(yè)的年輕人是1500萬(wàn)。高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)人的數(shù)量，在就業(yè)市場(chǎng)中必然向下擠壓，搶占一些“中職生就業(yè)崗位”，比如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生，在與大專(zhuān)生、本科生競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的較量中，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)歷略顯不足。

（二）經(jīng)濟(jì)增速放緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱。

從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)看，2014年GDP增長(zhǎng)7.4%，2015年我國(guó)GDP增長(zhǎng)6.9%，處在預(yù)期目標(biāo)的合理區(qū)間，但已連續(xù)兩年低于8%的水平，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體平穩(wěn)，但發(fā)展速度變緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，下行的壓力短時(shí)期內(nèi)還難以改變，用工整體需求下降，進(jìn)而極大地減少了由經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)而帶來(lái)的就業(yè)需求量的增加，影響了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，我們國(guó)家正在推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其中去產(chǎn)能就可能會(huì)暫時(shí)性地減少就業(yè)崗位。

（三）城鎮(zhèn)化中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)數(shù)量大

近年來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，城鎮(zhèn)化率大幅提高，農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的步伐加快，城鎮(zhèn)人口快速增加，我國(guó)城鎮(zhèn)化率由2000年的36.2%上升到2015年的56.1%。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村的就業(yè)壓力減輕，但是勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力增大。新城鎮(zhèn)化下，隨著“農(nóng)一代”的老去和土地的失去，大量中堅(jiān)“農(nóng)二代”、新生“農(nóng)三代”將搶占為數(shù)不多的新增就業(yè)崗位。

（四）中職畢業(yè)生自身心理狀態(tài)準(zhǔn)備不足

首先，對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)不夠，在面對(duì)即將就業(yè)的事實(shí)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生心理恐慌，不知所措。其次，中職畢業(yè)生對(duì)自身價(jià)值估計(jì)不足，過(guò)于自卑或者過(guò)于自負(fù)，就產(chǎn)生了冷漠或者排斥的想法，進(jìn)而發(fā)展為盲從心理或者無(wú)端攀比，對(duì)工作失去信心。再次，部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)家庭，嬌氣怯懦，缺乏獨(dú)立面對(duì)和處理事情的勇氣，無(wú)法獨(dú)自面對(duì)自己的未來(lái)。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟

（一）自我分析（自我評(píng)價(jià)）“我是誰(shuí)”

也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自 3

己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。

（二）確立職業(yè)目標(biāo) “我要干什么”

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

（三）環(huán)境分析（環(huán)境評(píng)價(jià)）

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

（四）職業(yè)選擇（職業(yè)定位）

職業(yè)定位就是職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配（舉例）。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。一個(gè)人職業(yè)定位中你必須把鏡頭拉長(zhǎng)延伸到你的一生，如果一個(gè)人沒(méi)有事業(yè)心的話，他的一生能夠參照的只有父母所走的足跡。給大家

個(gè)故事：

導(dǎo)演張藝謀在陜北拍電影時(shí)見(jiàn)到一個(gè)孩童，夕陽(yáng)西下騎在牛背上哼著陜北小調(diào)，張問(wèn)﹕“娃，你在干啥？”

孩童很悠閑的答﹕“我在放牛！”

“為啥放牛？”

“放牛掙錢(qián)！”

“為啥掙錢(qián)？”

“掙錢(qián)娶媳婦！”

“娶媳婦干嘛？”

“娶媳婦生娃！”

“生娃干嘛？”

“生娃放牛！” 八歲的小孩就想好了他一生“職業(yè)定位”是從祖輩開(kāi)始放牛到他放牛，一直處于循環(huán)當(dāng)中。諸位來(lái)到這里一定不想繼續(xù)過(guò)放牛-掙錢(qián)-娶媳婦-生娃再放牛的生活吧？沒(méi)有志向的人經(jīng)常立志。在高科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)足夠一個(gè)人奮斗一生，在這種分工很細(xì)的空間里我們自己的特長(zhǎng)在哪里？我們立志在哪個(gè)行業(yè)干一輩子？你對(duì)行業(yè)的透徹見(jiàn)解和有所作為令人敬佩和追崇，那你的收入和你的生活才能跟一般人不一樣。所以古人才說(shuō)﹕“有志之士立長(zhǎng)志，無(wú)志之士常立志?！?/p>

如果以一般人同樣的工作量、同樣的睡眠、同樣的娛樂(lè)，憑什么比別人成功？吃別人不愿吃的苦，挨別人不愿挨的難，才能享受別人無(wú)法享受的生活。

四、今后學(xué)習(xí)、就業(yè)的幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，考取從業(yè)證書(shū)

要在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，與眾多的大專(zhuān)生、本科生競(jìng)爭(zhēng)，就必須突出中職生的特點(diǎn)，既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有熟練的操作技能。因此，我們?cè)诙苏蜆I(yè)觀念的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，考取本專(zhuān)業(yè)的上崗證，并根據(jù)自己的需要，考取其他專(zhuān)業(yè)的上崗證，為將來(lái)就業(yè)掌握多門(mén)技術(shù)，創(chuàng)造更多條件，拓寬就業(yè)面。（幼教教師資格證、保育員證，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）

（二）提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生必須提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這才是最主要的。然而競(jìng)爭(zhēng)能力是什么？實(shí)際上就是適應(yīng)企業(yè)需要的能力。能力是決定學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵性點(diǎn)?？追蜃又v“不患無(wú)位,患所以立”，就是說(shuō)不要發(fā)愁沒(méi)有職位，愁的是你沒(méi)有從事這個(gè)職位的能力。為什么無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)壓力多大，就業(yè)多難，有的學(xué)生依然能夠拿到好幾個(gè)offer，核心的問(wèn)題還是要提升自己能力。

很多學(xué)生把自己的思維都局限在課堂上和書(shū)本上，對(duì)于社會(huì)職業(yè)的需求狀況不了解，那么等到畢業(yè)的時(shí)候再去了解

這是不太有利的?，F(xiàn)在“教育發(fā)展綱要”也明確提出了，就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而且把這種培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力作為衡量教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。“綱要”當(dāng)中就是這么提出來(lái)的，所以說(shuō)在校期間培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力和本領(lǐng)，這是一個(gè)當(dāng)務(wù)之急，是一個(gè)根本性的問(wèn)題。所以說(shuō)這就需要學(xué)生應(yīng)該努力地從課堂上從書(shū)本里解放出來(lái)，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)和時(shí)間接觸社會(huì)接觸職業(yè)。所以說(shuō)能力是很關(guān)鍵的。

（三）改變擇業(yè)觀念，正確定位

每年總有一部分中等職校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較盲目，過(guò)高地估計(jì)自己，往往只是根據(jù)興趣、愛(ài)好、工種技術(shù)含量高、待遇理想等來(lái)選擇職業(yè)，并帶有一定的從眾心理，因此面試的成功率較低，錯(cuò)過(guò)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，給自己正確地定位很重要，首先要了解自己，分析自己，根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況、外在形象、處事能力、性格、愛(ài)好等，對(duì)自己有一個(gè)客觀的定位，客觀分析自己的整體素質(zhì)、綜合能力，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)所在。這樣，對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，該做什么工作、處在什么位置比較明確，消除盲目性，提高了面試成功率。另外，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不太好的學(xué)生更要進(jìn)一步了解自己，發(fā)揮長(zhǎng)處，選擇一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不高的工作，也收到了較好的效果。

（四）堅(jiān)持務(wù)實(shí)態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)

部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)，工種要求高，挑三揀四，猶豫不決，錯(cuò)過(guò)了許多面試機(jī)會(huì)，對(duì)就業(yè)有一定心理壓力，大家必須明確思想：中職生求職時(shí)必須務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地從基層做起。要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（五）不斷學(xué)習(xí)，提高自我，爭(zhēng)取繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，需要不斷學(xué)習(xí)，才不致于被社會(huì)淘汰。中職生要有危機(jī)感，不論什么時(shí)候都要抓住時(shí)機(jī)汲取知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。我們要認(rèn)識(shí)到自己的不足，以昂揚(yáng)的斗志，積極面對(duì)。不少畢業(yè)生參加工作后，邊工作邊學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，成為單位的骨干。

親愛(ài)的同學(xué)們，新學(xué)校，新起點(diǎn)，新舞臺(tái)，希望你們一定要珍惜美好的時(shí)光，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每天迎著朝陽(yáng)走向教室的時(shí)候，你千萬(wàn)別忘了在心里裝上一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)；每天進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)之前，摸著胸口對(duì)自己的今天做一個(gè)盤(pán)點(diǎn)。

莫等閑白了少年頭，空悲切！同學(xué)們，只要你做好了職業(yè)生涯規(guī)劃并認(rèn)真的去執(zhí)行，你就會(huì)一步一步的接近你的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

最后，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓，早日成才!謝謝大家!2016年9月12日

第三篇：班主任工作重點(diǎn)——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任工作重點(diǎn)——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自己的就業(yè)目標(biāo)不明確而且無(wú)措，本文針對(duì)這點(diǎn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作重點(diǎn)-學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行了初步實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 班主任工作

近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的職業(yè)教育。為此，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程——就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)，但課程內(nèi)容偏重于個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成、面試技巧和相關(guān)技能的訓(xùn)練、分析就業(yè)形勢(shì)和調(diào)適心理等方面，此類(lèi)課程并沒(méi)有涉及到職業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容——個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃。而恰恰是生涯規(guī)劃對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解人職匹配的意義，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。這些能力對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

鑒于此，作為班主任，筆者利用班會(huì)課在新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大多數(shù)已經(jīng)找到自己合適的崗位。

一、上好第一次職業(yè)生涯班會(huì)課

此次班會(huì)要在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就要開(kāi)展，這次班會(huì)課要讓學(xué)生知道什么是職業(yè)規(guī)劃，理論就不必寫(xiě)太多，用我自己的話告訴學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過(guò)一種什么樣的生活，如何通過(guò)你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)？本次班會(huì)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，從而建立規(guī)避未來(lái)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主動(dòng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的指導(dǎo)者和做規(guī)劃時(shí)的咨詢(xún)者。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃表。

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃表

二、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)

第一階段：?jiǎn)酒鹕膯?wèn)題與任務(wù)意識(shí)

讓學(xué)生充分了解學(xué)校就業(yè)情況，所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)情況、就業(yè)前景、就業(yè)范圍等，喚起學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯問(wèn)題的思考與自己的任務(wù)意識(shí)，解決學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)中的困惑，如自我迷失、對(duì)未來(lái)不確定、對(duì)生存缺乏安全感等，使學(xué)生能放眼未來(lái)并立足當(dāng)前，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更高的學(xué)業(yè)成就。

第二階段：幫助學(xué)生了解自己

這一階段的班會(huì)課內(nèi)容主要讓學(xué)生充分了解自己；了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)；了解自己的興趣愛(ài)好；讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：

1、What you are? 首先問(wèn)自己，你是什么樣的人？這是自我分析過(guò)程。分析的內(nèi)容包括個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專(zhuān)長(zhǎng)、過(guò)往經(jīng)歷和思維能力。這樣對(duì)自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？這是目標(biāo)展望過(guò)程。包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)名望期望和成就感。特別要注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有不斷確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)淘汰才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己專(zhuān)業(yè)技能何在？最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)技能。同時(shí)個(gè)人工作經(jīng)歷也是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you? 什么是你的職業(yè)支撐點(diǎn)？你具有哪些職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力？以及你的各種資源和社會(huì)關(guān)系了。個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種關(guān)系，也許都能夠影響你的職業(yè)選擇。

5、What fit you most? 什么是最適合你的？行業(yè)和職位眾多，哪個(gè)才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個(gè)人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據(jù)前四個(gè)問(wèn)題再回答這個(gè)問(wèn)題。

6、What you can choose in the end？ 最后你能夠選擇什么？通過(guò)前面的過(guò)程，你就能夠做出一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃了。機(jī)會(huì)偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，你做好了你的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)做出了準(zhǔn)備，當(dāng)然比沒(méi)有做準(zhǔn)備的人機(jī)會(huì)更多。

第三階段：介紹職業(yè)相關(guān)知識(shí)

此階段分為兩大部分。第一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)搜集和分析職業(yè)信息；第二部分，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

第一部分的內(nèi)容具體操作如下：首先，選擇一種常用的職業(yè)分類(lèi)方法并介紹給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)此分類(lèi)方法對(duì)匯總的職業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)；然后，歸類(lèi)后，要求學(xué)生上相關(guān)求職網(wǎng)站（如51job、招聘等）查找自己的職業(yè)類(lèi)別，并查找此類(lèi)別職業(yè)的素質(zhì)和崗位要求。再次，將相關(guān)要求匯總，并分析自己所缺的條件。

第二部分內(nèi)容主要涉及職業(yè)和職業(yè)觀的科學(xué)含義、職業(yè)和用人單位的分類(lèi)、市場(chǎng)就業(yè)體制、社會(huì)就業(yè)制度、就業(yè)資格制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度和新職業(yè)、熱門(mén)職業(yè)的討論，除了這些知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，在這一部分，組織學(xué)生開(kāi)展了系列主題討論和案例分析，比如職業(yè)知識(shí)問(wèn)答、職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些？選職業(yè)是選高薪還是選前景、唱大戲還是演小品、要學(xué)歷還是要經(jīng)驗(yàn)、是堅(jiān)守還是讓位等情景實(shí)例。

通過(guò)這些討論和分析，使得學(xué)生能夠更深入的了解職業(yè)知識(shí)并能對(duì)第一部分的內(nèi)容和第二部分的結(jié)果有更具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這種討論向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀。

第四階段：要求學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告

讓學(xué)生完成自我SWOTs分析。認(rèn)識(shí)“自我”部分完成后，測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)的不是一個(gè)或兩個(gè)合適的職業(yè)，而是一系列的職業(yè)。學(xué)生可以利用SWOTs分析法對(duì)個(gè)人所擁有的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)(W)以及機(jī)會(huì)(O)和威脅(T)進(jìn)行分析。這種分析主要針對(duì)學(xué)生的外在環(huán)境和因素，如所受教育的程度、知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)、家庭狀況、社會(huì)狀況、意志與品質(zhì)以及是否有人可以在事業(yè)發(fā)展中給予幫助等。從而在合適的職業(yè)中做出最可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)選擇。

第五階段，你目前的生活目標(biāo)和價(jià)值觀。

學(xué)生還需要將這些職業(yè)傾向與自己的生活目標(biāo)、價(jià)值觀和工作滿(mǎn)意元素進(jìn)行比較，以相關(guān)度大小為順序?qū)ψ约呵懊孀龀龅穆殬I(yè)選擇再次進(jìn)行排列。

第六階段，利用職業(yè)選擇表，從第五部分篩選出的職業(yè)中選擇最適合的職業(yè)。

職業(yè)選擇表舉例見(jiàn)下圖

（選自姚裕群，2003，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展）

第七部分，學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，需制定一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的五年行動(dòng)計(jì)劃。

這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃以如何為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好知識(shí)和能力的準(zhǔn)備為著眼點(diǎn)。這一部分同樣重要，這實(shí)際上是學(xué)生被引導(dǎo)下進(jìn)行自我分析的最后落腳點(diǎn)。所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以此行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無(wú)疑是現(xiàn)今班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺(jué)、自律性等各方面都會(huì)加強(qiáng)，班級(jí)隨之也會(huì)容易進(jìn)行管理，何樂(lè)而不為了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是過(guò)程，不是終點(diǎn)。

真正經(jīng)過(guò)思考的人生是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：一次深入自我的旅程！

參考文獻(xiàn)1、2、姚裕群《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社Elwood N.Chapman 著 韓經(jīng)綸 曾輝譯《 職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案》 南開(kāi)大學(xué)出版社

3、共青團(tuán)中國(guó)青少年研究中心《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》 中國(guó)言實(shí)出版社

第四篇：大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育材料3

大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育材料：

1.大學(xué)生活的困惑

（1）大學(xué)新生入學(xué)有1個(gè)多月了，這個(gè)時(shí)候，最初的興奮已經(jīng)過(guò)去了，很多人可能或多或少感到失落和迷茫：大學(xué)不是自己想像中的模樣，有些同學(xué)還覺(jué)得不如自己的高中宿舍好。--失望感。

（2）在中學(xué)時(shí)代，在班里、在學(xué)校都是佼佼者，可到了大學(xué)，周?chē)际莾?yōu)秀的人，自己一下子就不再顯山露水了；----失落感、自我價(jià)值感下降

（3）離開(kāi)了父母的約束，沒(méi)有了應(yīng)試壓力，時(shí)間多了，空閑多了，自由多了，卻不知道該怎么支配。-----------空虛感

（4）聽(tīng)?zhēng)熜謳熃阏f(shuō)工作難找、考研不易，剛上大一就能體會(huì)到就業(yè)的緊迫感，想為將來(lái)做些準(zhǔn)備，卻找不到方向。----緊迫感。

（5）高三的時(shí)候我的目的只有一個(gè),就是考上大學(xué)。上到大學(xué)后,一下子覺(jué)得時(shí)間特寬余,開(kāi)始對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)信心。覺(jué)得這樣多的時(shí)間有什么學(xué)不懂的?？梢欢螘r(shí)間后我才發(fā)現(xiàn)大學(xué)不像高中那樣同學(xué)們都是在教室學(xué)習(xí),有時(shí)候自己看看書(shū)還被別人鄙視一頓。------價(jià)值觀遭到?jīng)_擊。

考大學(xué)前，大家好像是在一條隧道中向前奔跑，隧道前面的亮光，就是前進(jìn)的目標(biāo)。待到跑出隧道，上了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩，這精彩的世界卻讓自己失去了方向感。

當(dāng)所有問(wèn)題一起向我們涌來(lái)的時(shí)候，我們難以招架，以至于很多人選擇了逃避。于是，就有人開(kāi)始抱怨，有人開(kāi)始上課睡覺(jué)，有人沉溺于網(wǎng)絡(luò)，有人漫無(wú)目的地“晃”在校園。

2.產(chǎn)生的原因（同學(xué)們思考一下），正視這個(gè)階段

【產(chǎn)生原因】

（1）教育體制

實(shí)在不能怪這些同學(xué)，很多新生在上大學(xué)之前，從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行真正的探索，他們總是處在一種被規(guī)定、被決定的狀態(tài)。在中學(xué)的應(yīng)試教育中，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們不用計(jì)劃自己的時(shí)間，也不用自己安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)槔蠋熢缇徒o他們安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的?？纱髮W(xué)老師不會(huì)這樣做，大學(xué)的時(shí)間也相對(duì)充裕，結(jié)果許多同學(xué)就找不到“北”了。

（2）他人錯(cuò)誤的指引

父母老師總是告訴他們，只要考上大學(xué)就苦盡甘來(lái)。我的例子。你們的學(xué)長(zhǎng)。

（3）周?chē)沫h(huán)境

無(wú)聊的大學(xué)生活,我覺(jué)得主要的原因是一個(gè)氛圍的問(wèn)題!我是讀大專(zhuān)的,同學(xué)們很少進(jìn)圖書(shū)館,然后上課也基本上是睡覺(jué)!這樣以來(lái)課后學(xué)習(xí)似乎成了天方夜談.玩,大家除了上網(wǎng)就是睡覺(jué)!

（4）目標(biāo)缺失

【 正視這個(gè)階段】

其實(shí)，你們還沒(méi)有真正進(jìn)入大學(xué)生活，還處在一片混沌當(dāng)中。但是不要以為這種混沌糟糕無(wú)比，其實(shí)這種混沌是很有意義的?！笆聦?shí)上，只有回到原始的混沌狀態(tài)，才能獲得真正意義上的自我重生”，跑出了應(yīng)試這條隧道，當(dāng)周?chē)囊磺卸荚陉?yáng)光下被照亮?xí)r，你不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)那樣清晰的目標(biāo)消失了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己，而這個(gè)自己是過(guò)去從未意識(shí)到的?！睂?duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，終結(jié)期始于高考結(jié)束的那一刻。他們要向自己熟悉的生活環(huán)境——家庭、學(xué)校和家鄉(xiāng)——告別；要從中學(xué)的人際關(guān)系中解脫出來(lái)，重新進(jìn)行自我定位；大學(xué)生活對(duì)他們而言已經(jīng)不再是夢(mèng)想，而是活生生現(xiàn)實(shí)。

3.大學(xué)生活的重要性

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。這是因?yàn)?，這是你一生中最后一次有機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育。這是你最后一次能夠全心建立你的知識(shí)基礎(chǔ)。這可能是你最后一次可以將大段時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。這也許是你最后一次能在相對(duì)寬容的，可以置身其中學(xué)習(xí)為人處世之道的理想環(huán)境。”

考大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)階段性任務(wù)，而要成為一個(gè)什么樣的人，創(chuàng)造什么樣的人生，這才是人生的目標(biāo)。

第五篇：技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的加強(qiáng)

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技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的加強(qiáng)

作者：楊嬰宇

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第04期

報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等諸多媒體都在關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題,但很少提及中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。筆者從事技工教育近20年,深感技校學(xué)生對(duì)自己的前途和職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。這一嚴(yán)重事實(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,直接影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。如何增強(qiáng)技校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感,培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣,使其更好地規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生涯?筆者認(rèn)為對(duì)技校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planing)簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！笨梢?jiàn),對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義重大。具體涉及以下幾個(gè)方面:①有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo),提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性,改善學(xué)生厭學(xué)情緒,促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè);②有利于增強(qiáng)學(xué)生人生發(fā)展的目的性和計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì);③有助于學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),挖掘自我潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力?？傊?從選擇學(xué)校、選擇專(zhuān)業(yè)到規(guī)劃未來(lái)的就業(yè)出路,職業(yè)生涯規(guī)劃教育如同指南針。“物競(jìng)天擇,適者生存”,加強(qiáng)對(duì)技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的不只是幫助學(xué)生按照自己的資力條件找到一份好工作,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我生涯設(shè)計(jì)理念,教會(huì)學(xué)生制定和調(diào)整生涯規(guī)劃,真正了解自己,為自己的發(fā)展選定方向,為自己成為本行業(yè)的佼佼者奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

1.政府應(yīng)從政策導(dǎo)向、制度完善、教育模式和人才培養(yǎng)等多個(gè)方面制定對(duì)策

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)起步,近年來(lái),各級(jí)教育部門(mén)不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,把它當(dāng)作全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。但這些舉措與西方先進(jìn)國(guó)家相比還存在相當(dāng)大的距離。如美國(guó)全國(guó)職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)(NOICC)發(fā)布了一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖——《國(guó)家職業(yè)生涯發(fā)展指南(NCDC)》,這一指南闡述了四個(gè)層次的職業(yè)生涯發(fā)展:初級(jí)學(xué)校、中等/高中學(xué)校、高等學(xué)校和成人,并認(rèn)為中學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),應(yīng)從中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。又如英國(guó)兒童、學(xué)校和家庭部在2009年發(fā)布了名為《你的孩子、你的學(xué)生、我們的未來(lái):建設(shè)21世紀(jì)學(xué)校體系》的基礎(chǔ)教育改革白皮書(shū),書(shū)中多次強(qiáng)調(diào),所有學(xué)生在16歲和17歲時(shí)要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校教育或職業(yè)培訓(xùn),要求學(xué)校提供“廣泛、均衡、靈活的課程,涵蓋學(xué)習(xí)和生活的必備技能”。我們可以借鑒這些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,在制定相關(guān)的課程改革體系、建立暢通的信息傳遞機(jī)制、完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方面做一些政策性和指導(dǎo)性的規(guī)劃,打破現(xiàn)有的僵化模式,在招生規(guī)

模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編排等方面,進(jìn)一步放開(kāi)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特色。

2.學(xué)校要擔(dān)負(fù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要職責(zé)

學(xué)校是教育活動(dòng)進(jìn)行的前沿陣地,是學(xué)生身心發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的場(chǎng)所。因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,教育起著核心作用。如何把握好這一陣地的有效性,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

(1)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃委員會(huì)或指導(dǎo)辦公室,任命指導(dǎo)顧問(wèn);制定、公布職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的宗旨、原則和程序,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。西方某些國(guó)家從高中階段就進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,許多學(xué)校均設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。如美國(guó)牛頓北高中就有一家特別的職業(yè)生涯中心,它的外廳有幾排書(shū)架放滿(mǎn)了各所大學(xué)情況介紹書(shū)籍,也有一部分是關(guān)于職業(yè)介紹的。與外廳相連的是幾個(gè)小房間,這是專(zhuān)門(mén)供職業(yè)咨詢(xún)師們專(zhuān)門(mén)用來(lái)與學(xué)生談話的地方。如果我們技工學(xué)校能學(xué)習(xí)借鑒這些做法,這將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大有裨益。

(2)建立一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段,我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的觀念滯后,投入不足,缺乏必要的設(shè)施設(shè)備,特別是專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員幾乎為零。而在國(guó)外,許多高中學(xué)校都有一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員,這些人員要掌握相關(guān)知識(shí),參加職業(yè)指導(dǎo)方面的技能培訓(xùn)并取得職業(yè)咨詢(xún)師或職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)。2003年,我國(guó)教育部提出,學(xué)校要將學(xué)費(fèi)的1%用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,要按照與學(xué)生1∶500的比例配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員。但這一目標(biāo)現(xiàn)在仍沒(méi)實(shí)現(xiàn)。2008年,廣東省職業(yè)培訓(xùn)局組織舉辦的初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)這一實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是開(kāi)啟了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一扇門(mén),也改善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在德育教育或班主任工作中夾縫生存的局面。各學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程。另外,還可以選派教師到工廠、企業(yè)掛職調(diào)研,了解用人單位需求,豐富教學(xué)內(nèi)容,使職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)用性,這也不失為培養(yǎng)專(zhuān)職教師的一種好辦法。

3.開(kāi)展全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

(1)抓住入學(xué)教育良機(jī),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。我們把人在參與和職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)產(chǎn)生的職業(yè)映像,包括職業(yè)追求、沖動(dòng)、傾向等理解為職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),它集中體現(xiàn)了人的素質(zhì)的社會(huì)性,支配著個(gè)體的活動(dòng)態(tài)度和行為,影響著個(gè)體態(tài)度和行為的方向和力度。青少年時(shí)期是人生最重要的階段,要盡早激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。應(yīng)把教育建立在感覺(jué)活動(dòng)基礎(chǔ)上。這說(shuō)明了意識(shí)在活動(dòng)中的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育,要突出一個(gè)“早”字。入學(xué)教育可以作為培養(yǎng)新生職業(yè)意識(shí)的載體。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦系列講座、專(zhuān)業(yè)介紹等讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)所面向的崗位群以及從事本專(zhuān)業(yè)的基本要求和發(fā)展路徑,使學(xué)生在入學(xué)初期就開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(2)制定完整的三年教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)、校園文化生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合,提供必要的條件,幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃做好全面的準(zhǔn)

備。一年級(jí)為職業(yè)試探期,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)興趣,使其更好地規(guī)劃三年的技校學(xué)習(xí)生涯。二年級(jí)為職業(yè)定向期,學(xué)校在這一時(shí)期應(yīng)注重課程安排,將專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)導(dǎo)向課程有機(jī)結(jié)合,以就業(yè)為導(dǎo)向,將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育與職業(yè)生涯教育相融合,如教學(xué)實(shí)施中將校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合,增加工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。三年級(jí)為職業(yè)沖刺期,因?yàn)榕R近畢業(yè),對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)鎖定在提高求職技能上,著重搜集相關(guān)公司信息,對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行深入調(diào)研,把調(diào)研結(jié)果和學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行配比,然后與企業(yè)人力資源進(jìn)行合作,派相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線觀摩學(xué)習(xí)或?qū)嵺`實(shí)習(xí),并安排專(zhuān)職教師陪同學(xué)生到企業(yè)中去,負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)調(diào),解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。另外,還可以聘請(qǐng)企業(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技師、工程師做學(xué)生的指導(dǎo)教師,保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有深刻的了解

當(dāng)然,除了各級(jí)有關(guān)政府、學(xué)校外,社區(qū)、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都應(yīng)承擔(dān)對(duì)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。

(作者單位:廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校)