第一篇：師德培訓(xùn)感悟

在整個(gè)師德培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)——隨著年華的積淀、經(jīng)驗(yàn)的積累以及精神的領(lǐng)悟——逐漸有了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)彩虹”之豁然開(kāi)朗：

對(duì)學(xué)生，漸漸讀出了那是一群善良的天使。

對(duì)教師，慢慢懂得了那是一位有愛(ài)的使者。

對(duì)教育，逐漸明白了那是一種心靈的喚醒。

原來(lái)，教育就是一種心靈的喚醒，是

教師用愛(ài)喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西。正如XXX老師所說(shuō)的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

師愛(ài)是師德之魂，師德是為師之本。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”但是，我想說(shuō)的是，隨著歲月的更替，時(shí)代的進(jìn)步，教師的愛(ài)，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師愛(ài)學(xué)生是不容置疑的，但怎樣愛(ài)卻是值得探究的。我想，將“特別的愛(ài)給特別的學(xué)生”這需要教師反復(fù)斟酌與體悟。

師愛(ài)部分現(xiàn)狀

曾看到過(guò)這樣一篇教師的“自白”：

一位有著13年教齡的班主任談到現(xiàn)在的學(xué)生時(shí)這樣說(shuō)道：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的感情淡漠，你把心掏給他們，他們不但不感謝，反而嫌腥?！边@位教師還困惑地說(shuō)：“我真的越來(lái)越不明白現(xiàn)在的學(xué)生了，他們的心離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，無(wú)法靠近。每年做班主任我都很投入，但結(jié)果從沒(méi)有得到過(guò)學(xué)生的好評(píng)，是學(xué)生難教育還是我的教育真的出了問(wèn)題？”

讀了上面的材料，其實(shí)對(duì)于剛?cè)谓虄赡甑奈叶?，似乎還不大能夠理解。但是，從身邊的部分教師的言語(yǔ)中，似乎也感受到了他們有時(shí)也有相同的困惑?？梢?jiàn)，在我們的教育中，教師的愛(ài)似乎并不是都能起到一定成效的。那面臨這一群學(xué)生，我們又該將怎樣的愛(ài)給予給他們才是有效的，才是有教育意義的呢？

個(gè)案分析展現(xiàn)

四年級(jí)我班有一位非常調(diào)皮搗蛋的男生，且可以說(shuō)是學(xué)校也是出了名的。他上課能安靜不動(dòng)地坐在座位上十分鐘，那就已經(jīng)是個(gè)奇跡了。他不認(rèn)真聽(tīng)課且就算了，他還時(shí)常去撮撮左邊同桌，捅捅右邊同桌，再回過(guò)頭來(lái)騷擾下后桌同學(xué)……可見(jiàn)，是沒(méi)有一刻安寧的，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。當(dāng)然，所有任課老師都有些“懼怕”他的。

但是，他卻不是一無(wú)是處的。平時(shí)仔細(xì)觀察他：他熱心，會(huì)主動(dòng)熱情地幫助有困難的學(xué)生，例如幫班級(jí)行動(dòng)有礙的同學(xué)打菜；他不記仇，很尊師，任憑老師生氣怎么罵他了，他都不會(huì)跟老師對(duì)著干，老師罵了之后，他還是追著老師問(wèn)東問(wèn)西，讓你沒(méi)轍；他不服輸，班級(jí)事務(wù)中，一旦有人覺(jué)得他做不到優(yōu)秀時(shí)，他就演變成一頭“犟牛”，就非做成功不可……其實(shí)，仔細(xì)觀察，還真會(huì)發(fā)現(xiàn)他不少閃光點(diǎn)。于是，我會(huì)緊緊抓住各個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行機(jī)會(huì)教育：他做好事了，我緊抓時(shí)機(jī)全班表?yè)P(yáng)；他幫老師做事不喊苦不喊累了，我會(huì)給他額外的小獎(jiǎng)勵(lì)；他為班級(jí)榮譽(yù)做出點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)了，我拼命放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)……一學(xué)年，他還沒(méi)有“變好”，但他一直走在“變好”的路上。

漸漸地，我也從中明白了……

愛(ài)，從“心”出發(fā)

因此，我的點(diǎn)點(diǎn)理解是，現(xiàn)在的學(xué)生的確與以前大不相同，而我們教師的愛(ài)要站在現(xiàn)在孩子的立場(chǎng)上去思考，去施愛(ài)，那樣才能真正被孩子們接受。

師愛(ài)的前提，我們必須走近孩子。

首先，必須去了解學(xué)生。

日常教育生活中，教師嘗試著要去留心觀察，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是向善的，即使再“差”的學(xué)生，他們也有潛在的美的特質(zhì)，需要我們?nèi)ゼ皶r(shí)捕捉。當(dāng)我們俯下身來(lái)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分精彩的世界。另外，教師還要加強(qiáng)溝通，耐心傾聽(tīng)。只有當(dāng)與學(xué)生成為朋友時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的地方。當(dāng)然，僅僅校園內(nèi)的了解還只是片面的，了解了他們的家庭，才能更加全面地了解學(xué)生。

其次，必須去理解學(xué)生。

教師去理解學(xué)生，要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)。理解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，不斷調(diào)整自己的工作方法和措施，從而使他們正確理解自己的意圖和做法。

最后，必須去尊重學(xué)生。

美國(guó)著名作家愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！保挥心阕鹬亓藢W(xué)生，學(xué)生就愿意接納你。

教師能做的很多，要保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，則是首當(dāng)其要的。另外，教師還要尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力。這一點(diǎn)上，教師要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是在錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。從而給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，最后你最好也不要去做一個(gè)包辦一切的教師，要試著去尊重學(xué)生自己的選擇。因?yàn)?，有時(shí)候?qū)W生的這份敢于選擇的勇氣與信心，確實(shí)比成功還來(lái)得有價(jià)值。

最后，我相信，我們每一位教師都有師愛(ài)，并且，這師愛(ài)更將以嶄新的面貌來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。因?yàn)?，我們的?ài)，從“心”出發(fā)……

第二篇：2013師德培訓(xùn)感悟

用心交流用愛(ài)守護(hù)

傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲

**是我們班一個(gè)小男孩，他從小父母離異跟著外婆生活，性格特別內(nèi)向，有時(shí)候還有些自閉，不愛(ài)理會(huì)別人的話語(yǔ)，就管自己做自己的事，上課的時(shí)候讀課文也是如此，每次老師要求停下來(lái)了，他還顧自己讀，直到叫他名字幾遍了他才會(huì)停下來(lái)，他這樣會(huì)影響上課的進(jìn)度，給其他同學(xué)帶壞頭，為此我很頭疼。我就在思考，這個(gè)孩子他每天都在想什么呢？

我觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他還是愛(ài)和固定的一兩個(gè)小朋友一起玩，但是看到老師卻避而遠(yuǎn)之。有什么問(wèn)題也不愛(ài)多問(wèn)或者問(wèn)了一半看別人沒(méi)反應(yīng)他就干脆不問(wèn)了，有時(shí)候問(wèn)題都沒(méi)問(wèn)清楚，他就說(shuō)：“哦，算了，沒(méi)事情了。”課余，也有不少老師和我反映說(shuō)，這個(gè)小朋友有些和其他小朋友不一樣，也就是俗話說(shuō)的“怪”。

記得有一次他爸爸從外地回來(lái)說(shuō)是幾年沒(méi)見(jiàn)他了，要帶他去玩，但是他就是不樂(lè)意去，說(shuō)話時(shí)也總是避開(kāi)他爸爸的臉，不愿意多交流。事后，我把他叫到身邊問(wèn)他為什么不愿意去，他就說(shuō)不知道，不知道，然后傻笑。我問(wèn)他：“是不是和爸爸有些陌生了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。其實(shí)，我能從他身上感受到一種孤獨(dú)，我突然明白他需要更多的人去愛(ài)他，只是爸爸媽媽都離開(kāi)他了，他只有外婆，這個(gè)想法深深地印在了他的心里，所以他不愿意多和別人交流，除了那幾個(gè)他信賴的人。

由此，我內(nèi)心突然抽搐了一下：孩子，我們都愛(ài)你！但如何讓這種愛(ài)滲入他的心里，又如何讓他主動(dòng)感受到，什么是最好的方式？

改變一個(gè)孩子的言行

從那以后，我開(kāi)始對(duì)他的看法不再怪異，其實(shí)他只是比我們更需要關(guān)愛(ài)而已。于是，我開(kāi)始關(guān)注這孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一次細(xì)小的進(jìn)步我也都盡量表?yè)P(yáng)他，上課多叫他的名字，盡管很多次他站起來(lái)還是說(shuō)：“不知道。”但至少他的名字在班級(jí)里被“重視”了，讓他知道他是班級(jí)中重要的一個(gè)。另外我針對(duì)他的作業(yè)展開(kāi)攻勢(shì)，他寫的字總愛(ài)帶著小豆芽，整體看起來(lái)亂糟糟的，要是平時(shí)我肯定是要批評(píng)了，但細(xì)想這個(gè)孩子，我耐下心來(lái)，利用寫字課的時(shí)間會(huì)盡量站他身邊，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，再者多給他示范，只要他有一個(gè)筆畫寫得

有進(jìn)步我都會(huì)夸夸他。在我的暗示下，班上主動(dòng)找他玩的同學(xué)開(kāi)始多了。

一次沒(méi)有改變，兩次沒(méi)有改變，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，他會(huì)拿著自己寫的字來(lái)問(wèn)我今天寫得怎么樣，一次兩次，這樣的次數(shù)在逐漸增多。作業(yè)講評(píng)的時(shí)候我還會(huì)利用投影儀展示他的作業(yè)，對(duì)比以前和現(xiàn)在的作業(yè)，當(dāng)看到現(xiàn)在的作業(yè)的時(shí)候他會(huì)不好意思地笑，看到以前的字跡也會(huì)不好意思地笑然后低下頭，我知道他是高興的。

一天，在批家庭作業(yè)的時(shí)候，看到作業(yè)本上的字很漂亮，一時(shí)看不出是誰(shuí)的，我翻到封面一看，嚇著了，原來(lái)是**，真不敢相信這是他寫的。之后，我把作業(yè)展示在投影儀上，讓班上的同學(xué)猜測(cè)是誰(shuí)的，他們一個(gè)人也沒(méi)想到那個(gè)字最差的他也可以寫出一手漂亮的字，教室里發(fā)出了各種感嘆聲。這以后那個(gè)不愛(ài)回答的孩子會(huì)主動(dòng)舉手了，當(dāng)然我們都在等待他更多次的舉起手，歡迎他加入我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)注一個(gè)孩子的需要

是什么讓他改變？不只是老師的鼓勵(lì)，更多的是他主動(dòng)加入了學(xué)習(xí)中來(lái)，是我們每天在學(xué)校一起上課、做作業(yè)、讀書這些活動(dòng)讓他打開(kāi)了自己的心扉，變得積極起來(lái)。能發(fā)現(xiàn)他笑的時(shí)候多了，不再是傻傻的那種，愛(ài)動(dòng)了，愛(ài)向老師問(wèn)問(wèn)題了，會(huì)和同學(xué)比賽誰(shuí)寫得字更好看了，會(huì)在乎今天的字是不是寫得讓老師覺(jué)得棒了……

從中想一想，客觀上說(shuō)，想要改善像**這類孩子的行為想法不是一蹴而就的，教師只是單純地說(shuō)教，很難保證能起到怎么的效果，強(qiáng)制性地、被動(dòng)地讓他們接受，反而會(huì)讓這些學(xué)生變得更抵觸。如果像前面為達(dá)到教育目的深入細(xì)致地觀察和了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥，采用多種方法建立他們的信心，給予更多地關(guān)心和幫助，使他們真正感受到愛(ài)，提高他們的自尊心和成就動(dòng)機(jī)，這樣每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)展，比起生硬地對(duì)孩子講大道理要有效得多。教師應(yīng)以慈母般的愛(ài)心,精心又獨(dú)具匠心地采取有效的教育方法,去彈撥學(xué)生的心弦,才能引起共鳴,受到良好的效果。

孩子需要的，才是有效的。

瑤林小學(xué) 王菲

2013年9月

第三篇：師德師風(fēng)培訓(xùn)感悟

師德師風(fēng)培訓(xùn)感悟

樊小梅

一年來(lái)的師德培訓(xùn)令人感觸頗深。留給我印象最深的便是那一句：“推動(dòng)世界的手，是搖搖籃的手和執(zhí)教鞭的手?！边@句話，使我對(duì)所扮演的角色和自己所從事的職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，更加感覺(jué)到自己肩上責(zé)任的重大。

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。桃李不言，下自成蹊。教師是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)和榜樣，必須努力學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，成為學(xué)生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。教師要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，獲得學(xué)生的愛(ài)戴敬重，從而親其師，信其道。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以自己淵博的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校教育的高質(zhì)量。作為教師，提高自身的師德修養(yǎng)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手：

1.愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。我們只有從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書、潛下心來(lái)育人。.尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。

3.以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄穑@樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。

4.刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教師魅力。老師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的給自己充電，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高。真正做到活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。教師的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈.

第四篇：師德培訓(xùn)之感悟

師德培訓(xùn)之感悟

時(shí)勝男

師德即一個(gè)教師的德行。良好的師德不僅僅對(duì)于教師是一種重要的內(nèi)涵素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生而言也十分重要。

師德培訓(xùn)報(bào)告會(huì)上有六名來(lái)自各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的從教數(shù)年的老教師做報(bào)告。他們講述了自己與學(xué)生之間的相處和令人感動(dòng)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。無(wú)疑，他們都具備了優(yōu)秀的教師師德。什么樣的師德才算是良好的師德呢？在參與了師德培訓(xùn)之后，我有了新的感悟。

其一，尋求真理，永不止息。

在大多數(shù)的學(xué)生眼中，教師與真理是可以畫上等號(hào)的?？墒俏覀兠總€(gè)成年人都能明白沒(méi)有任何一個(gè)人是可以完全知道所有的事情，即便是一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)所有的事情也不能夠做到，而且每個(gè)人的想法和思想都不一樣，更何況是剛剛進(jìn)入這個(gè)世界沒(méi)多久的學(xué)生，他們更是以一種剛剛探出腦袋渴望看到全世界精彩的心情對(duì)一切都充滿好奇，他們的想法天馬行空，他們的問(wèn)題五花八門。我們只有不斷尋求真理，終身學(xué)習(xí)才可以回應(yīng)其問(wèn)題，啟發(fā)其思考。

其二，以身作則，律人律己。

言傳不如身教，再華麗的言語(yǔ)不如一次躬身的實(shí)踐。教師總是學(xué)生的標(biāo)桿，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。而學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和向師性，一個(gè)人的道德品性從其一言一行中就可以看出，而這一言一行便能夠潛移默化的對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的影響。其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。如果一個(gè)教師僅僅有嚴(yán)厲嚴(yán)格的指令，而自身卻尚且不能夠做到是不能夠讓他的學(xué)生臣服的。只有以身作則，身體力行才能讓學(xué)生心服口服。

其三，關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心恒心。

我一直認(rèn)為教師是一個(gè)為學(xué)生更好發(fā)展提供幫助的職業(yè)，但是學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的原因?qū)τ谶@一點(diǎn)并不能清楚的認(rèn)識(shí)到，更多的時(shí)候他們將自己視作是被壓迫者。有時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得自己是在白費(fèi)苦心，甚至還有些“出力不討好”。但這個(gè)時(shí)候我們更不能泄氣，更應(yīng)該關(guān)心他們，用自己的耐心和恒心讓其知道我們的一片苦心，讓他們知道用功努力的意義。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！辈还茉谌魏螘r(shí)候，我們都應(yīng)該清楚的知道我們不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，更是學(xué)生人生道路上的引路人，是人類靈魂的工程師。我們教授知識(shí)，但不只是教授知識(shí)，我們更是身教如何做人做事。師德培養(yǎng)，我們都應(yīng)該更加努力和用心。

第五篇：師德培訓(xùn)感悟

師德培訓(xùn)的一點(diǎn)自我感悟心得

2013年暑假的8月18.19號(hào)總共一天半，我們?cè)谀虾?shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了暑期師德培訓(xùn)。今年的培訓(xùn)是我作為一個(gè)青年新教師的第一次師德培訓(xùn)，滿懷期待和欣喜，更多的是好奇。通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí)，讓我從中加深了對(duì)教師這一職業(yè)的理解。教師既是知識(shí)種子的傳播者，又是文明之樹(shù)的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范，代表了社會(huì)輿論。因而，教師的言行非常重要也是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

1、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國(guó)，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃?。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。

2、師德是靈魂。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而就“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。

3、教好書是師德的關(guān)鍵

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的，教師的知識(shí)應(yīng)比這寬廣得多

通過(guò)這次師德學(xué)習(xí)，我了解到師德需要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓，更新自己的知識(shí)。正如加里寧所概括出的辯證過(guò)程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。