第一篇：講多?講少?是個(gè)問(wèn)題——藝術(shù)字教學(xué)反思

一生如夢(mèng)的博客

望門投止思張儉，忍死流淚待杜根，我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆化，講多?講少?是個(gè)問(wèn)題——藝術(shù)字教學(xué)反思。講多？講少？是個(gè)問(wèn)題——《藝術(shù)字》教學(xué)反思

《走進(jìn)山東》是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)上的一課，《藝術(shù)字》是其中的一個(gè)小課標(biāo)，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入文字、圖片和藝術(shù)字等的操作，這節(jié)課，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行了藝術(shù)字的練習(xí)。

由于時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)，自由地確定主題，大膽地去創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如此能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用造力，教學(xué)反思《講多?講少?是個(gè)問(wèn)題——藝術(shù)字教學(xué)反思》。通過(guò)學(xué)生的作品展示，讓學(xué)生自主探究，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的環(huán)境中得到發(fā)展，美中不足的，小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中的應(yīng)用不夠，本節(jié)，基本上沒(méi)有，以后加以探究利用；課本沒(méi)用上，學(xué)生的心思也不在上面，值得深思。

信息技術(shù)課的根本就是真正做到讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，讓每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)方法。

反思：每個(gè)班的學(xué)生每周只有一節(jié)微機(jī)課，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，有這樣的一個(gè)講多還是講少的問(wèn)題。講多了，學(xué)生會(huì)了，操作時(shí)間少了；講少了，學(xué)生操作時(shí)間多了，可又不會(huì)操作了；還有教材的問(wèn)題，學(xué)生每周只用一次，能記住多少，不可預(yù)知。

不管怎樣，我要改變自己的思路，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓老師成為合作者，讓課本充分為學(xué)生所用，一步一步慢慢來(lái)吧。

第二篇：少說(shuō)成績(jī)多講問(wèn)題

尊敬的黨組織：

預(yù)備黨員雖然和黨員不完全一樣，但是我相信只要我努力就能夠做出屬于我的成績(jī)。在我的日常學(xué)習(xí)和工作中只要下功夫就能發(fā)現(xiàn)許多值得我深入思考的問(wèn)題。今天我在研讀起草今年的《政府工作報(bào)告》時(shí)，看到總理提出了這樣一個(gè)思路：“政府工作成績(jī)可以寫(xiě)得比往年少一些。要著重講關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大問(wèn)題，講人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，講應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)具體的方向、目標(biāo)、方法和措施。”對(duì)此我有一點(diǎn)自己的看法，想向黨組織匯報(bào)一下。

人民群眾最關(guān)心的，不是過(guò)去的成績(jī)，而是現(xiàn)在的問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生找不到工作怎么辦?農(nóng)民工找不到活干怎么辦?企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難怎么辦?農(nóng)民增收放緩怎么辦?城鎮(zhèn)居民買不起房怎么辦?農(nóng)村百姓看不起病怎么辦?一些食品不安全怎么辦?一些干部不廉潔怎么辦?這么多的怎么辦，都需要兩會(huì)來(lái)討論，需要政府來(lái)回答。

為此，《政府工作報(bào)告》用大量的篇幅來(lái)分析當(dāng)前的形勢(shì)和存在的問(wèn)題，并對(duì)老百姓最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，逐個(gè)給出了具體的解決方法。讓人民群眾了解了全局，看到了希望。這種“少說(shuō)成績(jī)，多講問(wèn)題”的思想方法和務(wù)實(shí)觀念，值得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)和效仿。

有成績(jī)，不等于沒(méi)有問(wèn)題。再大的成績(jī)，也掩蓋不了問(wèn)題。問(wèn)題雖然影響形象，但并不可怕。我們可以把問(wèn)題分為四類，一是歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，二是受外界影響所產(chǎn)生的問(wèn)題，三是因?yàn)榘l(fā)展而引發(fā)的問(wèn)題，四是自己工作疏忽而導(dǎo)致的問(wèn)題。積極解決這些問(wèn)題，是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部義不容辭的責(zé)任。既要解決遺留的問(wèn)題，又要解決新產(chǎn)生的問(wèn)題。尤其是個(gè)人工作失誤造成的問(wèn)題，更不能“以功代過(guò)”或“以功掩過(guò)”。不承認(rèn)和不解決問(wèn)題，只能擴(kuò)大和加重問(wèn)題。

不少問(wèn)題與發(fā)展有關(guān)。發(fā)展得越快，暴露和引發(fā)的問(wèn)題就越多。不僅生產(chǎn)、管理、制度會(huì)出問(wèn)題，而且工作、學(xué)習(xí)、生活也會(huì)出問(wèn)題。我們不能因?yàn)楹ε聠?wèn)題而不去發(fā)展，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)發(fā)展而回避問(wèn)題。問(wèn)題是負(fù)擔(dān)、麻煩和障礙，同時(shí)也是發(fā)展的動(dòng)力。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的過(guò)程。

面對(duì)新的一年，我始終充滿信心，我相信在國(guó)人的共同努力下我們一定能夠創(chuàng)造新的成績(jī)，解決更多的問(wèn)題。我向黨組織保證，我一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，我一定虛心接受黨組織的考驗(yàn)!

匯報(bào)人：xiexiebang

2014年3月28日

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)人 請(qǐng)多講人話 少講套話

領(lǐng)導(dǎo)人 請(qǐng)多講人話 少講套話

據(jù)《華商報(bào)》報(bào)道：這兩天，一個(gè)《領(lǐng)導(dǎo)山寨：驚爆不同市市長(zhǎng)講話稿竟一樣》的帖子迅速傳遍各大論壇。據(jù)網(wǎng)友爆料，在“中國(guó)消防在線”上，3月13日來(lái)源于“河南開(kāi)封消防支隊(duì)”，署名劉鐵柱的稿件《開(kāi)封市副市長(zhǎng)：消防工作也是派出所的“主業(yè)”》，與3月4日來(lái)源于“河南漯河消防支隊(duì)”，署名張建華的稿件《漯河政法委書(shū)記：防火監(jiān)督是預(yù)防火災(zāi)的前沿陣地》內(nèi)容竟然大同小異。

在帖子中，網(wǎng)友貼出了兩篇稿件的內(nèi)容對(duì)比，其中“開(kāi)封稿”中的一句話“站在構(gòu)建和諧平安漯河的高度……”還被網(wǎng)友用紅筆圈了出來(lái)。帖子迅速引起上萬(wàn)網(wǎng)友的關(guān)注。

據(jù)了解，最早可以查到的相關(guān)內(nèi)容是3月16日網(wǎng)友“黃瓜布衣”發(fā)在大河論壇的帖子《可笑？可恨？政府報(bào)告一大抄，開(kāi)封副市長(zhǎng)講話指導(dǎo)漯河工作》。不過(guò)昨日再登錄時(shí)，卻看到該帖已被刪除的信息。

而登錄“中國(guó)消防在線”也是同樣的結(jié)果，在“政府與消防”宣傳欄目中，3月13日的稿件中已看不到開(kāi)封的這篇稿件，只有通過(guò)“百度快照”才可看到，而3月4日漯河的稿件仍可查閱。

對(duì)比兩篇稿件不難發(fā)現(xiàn)，分為四段的兩篇千余字稿件中，前三段800余字除時(shí)間、地點(diǎn)和人物不同外，內(nèi)容幾乎一字不差?！白罱欢螘r(shí)期，全國(guó)相繼發(fā)生了多起惡性火災(zāi)事故，不僅給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失，而且在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響?？v觀漯河(開(kāi)封)全市消防安全工作總體情況，形勢(shì)依然嚴(yán)峻、任務(wù)依然艱巨，稍有疏忽，就容易引發(fā)重特大火災(zāi)甚至群死群傷惡性火災(zāi)事故……”“開(kāi)封稿”中唯一的一處“疏忽”在第二段最后，一處“漯河”的字眼并未像段落中其他地方一樣改成了“開(kāi)封”因而才會(huì)出現(xiàn)“構(gòu)建和諧平安漯河”的破綻。

署名作者承認(rèn)是“抄襲”：“天下文章一大抄，看你會(huì)不會(huì)”

昨日，記者與河南開(kāi)封消防支隊(duì)宣教中心負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是“開(kāi)封稿”作者劉鐵柱取得聯(lián)系，進(jìn)行了對(duì)話。

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：能不能談?wù)劸W(wǎng)上這件事。

劉鐵柱（以下簡(jiǎn)稱劉）：是有抄襲這回事，不過(guò)不是我，是我們聘請(qǐng)的一位文字雇員發(fā)表后署我的名字。我當(dāng)時(shí)在許昌參加培訓(xùn)，根本不知道這篇稿件的情況。這個(gè)人是外聘的，現(xiàn)在已經(jīng)被辭退了。

記：他寫(xiě)稿子為什么署你名字呢？

劉：可能我知名度比較大吧(笑)。這很常見(jiàn)，經(jīng)常有下面人寫(xiě)好了稿件署領(lǐng)導(dǎo)名字，或者共同署名。

記：能不能和這位外聘人員聯(lián)系一下？

劉：還是不要聯(lián)系了，這個(gè)人平時(shí)很敬業(yè)，現(xiàn)在出了這件事，被批評(píng)還被解聘了很傷心。記：你是怎么知道這件事的？

劉：公安部消防局和省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)知道這件事，我早上被叫去談話才知道的。這件事能在網(wǎng)上火起來(lái)，可能是省內(nèi)其他消防支隊(duì)炒作(的結(jié)果)。這只是我的猜測(cè)，平時(shí)相互間競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。

記：畢竟抄襲是不對(duì)的，否則別人也炒不起來(lái)啊。

劉：是，這也是個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不過(guò)老實(shí)說(shuō)，我們的宣傳任務(wù)都很重，我的經(jīng)驗(yàn)是“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。這個(gè)稿子要不出現(xiàn)“漯河”兩個(gè)字，別人也不會(huì)看出來(lái) 深層解讀：人話漸多，套話便少

網(wǎng)絡(luò)上有“領(lǐng)導(dǎo)萬(wàn)用講話稿”，專為那些官氣凜凜的發(fā)言機(jī)器準(zhǔn)備的萬(wàn)能稿件，只要改動(dòng)幾個(gè)字眼，就可以放之諸會(huì)而皆準(zhǔn)，而且，一般還用“大家要振奮精神，多干實(shí)事，少說(shuō)空話、套話，開(kāi)拓進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng)××工作新局面”作結(jié)。主席臺(tái)上的陳辭濫調(diào)，摧殘了聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，催眠了睡眠神經(jīng)，這樣的案牘公文也就落了笑柄。

最近的一項(xiàng)研究成果相當(dāng)喜人。一位專門研究地方領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議講話的專家，得出了一個(gè)振奮人心的結(jié)論：廣東的地方領(lǐng)導(dǎo)干部是最少套話的。這一結(jié)論，讓廣東社科院一特約研究員“很感動(dòng)”，他認(rèn)為：這種新文風(fēng)，用的是老百姓喜歡的語(yǔ)言，是“講實(shí)效”的表現(xiàn)（《羊城晚報(bào)》昨日?qǐng)?bào)道）。

看到這個(gè)令人“很感動(dòng)”的結(jié)論，讓我很觸動(dòng)。講臺(tái)上的話語(yǔ)，述職通報(bào)、上傳下達(dá)、商議政事、言明施政，讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂，不冒傻氣和蠢氣，頂多算是個(gè)及格。不靠譜的報(bào)告成天講，令人麻木并肉麻的套話滿天飛，當(dāng)然不是官場(chǎng)話語(yǔ)的常態(tài)。即便當(dāng)今的小學(xué)生作文，如果開(kāi)頭是“ 今日春意盎然”，結(jié)尾是“今夜星光燦爛”，老師恐怕也要給個(gè)“不認(rèn)真，不用腦子”的評(píng)語(yǔ)。多講人話、少打官腔是最起碼的文風(fēng)和會(huì)風(fēng)，說(shuō)明官員盡了為官的本分，言語(yǔ)尊重了聽(tīng)眾的耳朵，實(shí)在是上不了功勞簿。外科醫(yī)生如果說(shuō)堅(jiān)決不在病人肚子里留鉗子，你總不會(huì)感動(dòng)得給他送錦旗；城管如果發(fā)愿說(shuō)堅(jiān)決不把小販打死，大概也不會(huì)給他請(qǐng)勛章。一樣的道理，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了些“人話”，遵守了最底線的職業(yè)倫理，也用不著給他戴高帽。普京先生曾說(shuō)：我們要保持普通人的情感。我理解他的意思———像普通人那樣說(shuō)話、做事、思考和表達(dá)情感。

說(shuō)廣東地方干部的套話少，這是事實(shí)。見(jiàn)識(shí)過(guò)內(nèi)地不少官衙威風(fēng)的朋友，在這里，也多少感受到些“服務(wù)型政府”的規(guī)矩做派，覺(jué)得自己有時(shí)候活得像個(gè)人樣。但是，“官智”漸開(kāi)的前提是民智大開(kāi)，官話減少的原因是民眾的嗓門漸高。鐘南山在全國(guó)人大上對(duì)“歌功頌德”派的批評(píng)，政協(xié)委員孟浩與部門惰政的較勁，王則楚先生對(duì)民情的熱心、對(duì)公共財(cái)政的監(jiān)督等，此外，還有更多的普通公民為了自己的權(quán)利奮起而行，不默而鳴，人話漸多，官話便少。語(yǔ)言的腐敗，是世風(fēng)的衰歇，是思想、精神的懶惰和枯竭?？鬃诱f(shuō)：天下有道，則行有枝葉；天下無(wú)道，則辭有枝葉。大概是說(shuō)，世風(fēng)失序之時(shí)，人們的言論就華而不實(shí)了，放在這里，就是官話、套話粉墨登場(chǎng)了。19世紀(jì)美國(guó)作家?jiàn)W利佛·霍爾姆斯曾說(shuō)：語(yǔ)言腐壞了，臭氣還熏染了一國(guó)的良心。官話、套話的語(yǔ)言污染，看來(lái)像治理珠江一樣，是個(gè)很大的民心工程，雖有起色，要恢復(fù)其澄凈原貌，還真得像“萬(wàn)用講話稿”里說(shuō)的，“要振奮精神，多干實(shí)事，少說(shuō)空話、套話，開(kāi)拓進(jìn)取?！本腿珙I(lǐng)導(dǎo)在治理珠江時(shí)開(kāi)玩笑說(shuō)的：執(zhí)行不力的干部，要跳下珠江游泳———套話連篇的，就獎(jiǎng)勵(lì)他天天聽(tīng)“萬(wàn)用講話稿”。

第四篇：試卷評(píng)講教學(xué)反思

試卷評(píng)講教學(xué)反思

試卷評(píng)講教學(xué)反思1

語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題.......

在試卷講評(píng)課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表?yè)P(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。

課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯(cuò)。組長(zhǎng)把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長(zhǎng)及同學(xué)們的幫帶作用。

接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對(duì)“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí)......出現(xiàn)了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。

最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識(shí)，也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。

試卷評(píng)講教學(xué)反思2

臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的'過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

試卷評(píng)講教學(xué)反思3

公開(kāi)課需要磨課，磨課的過(guò)程也是折磨人的過(guò)程，期間的辛酸只有開(kāi)課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。

試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。

今天我是帶著自己的三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)的，可以說(shuō)是來(lái)請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開(kāi)課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。

很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。

敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。

學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來(lái)自己該做些什么，可以處事半功倍。

重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，看分答題）。通過(guò)小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。

情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來(lái)講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。

試卷評(píng)講教學(xué)反思4

臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫(xiě)錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第五篇：《第七講 拋物線》教學(xué)反思

《第七講拋物線》教學(xué)反思

陜州一高數(shù)學(xué)組馬娜

11月30日下午第三節(jié)課我在1703班進(jìn)行了公開(kāi)課《拋物線》，作為高三一輪復(fù)習(xí)課，本節(jié)課分兩節(jié)知識(shí)來(lái)講授，第一節(jié)講授拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)，第一節(jié)講授拋物線與直線的相交問(wèn)題。本節(jié)課我講授的是第一節(jié)，根據(jù)教學(xué)情況和課下學(xué)生接受情況現(xiàn)將本節(jié)反思如下：

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是1.拋物線的定義及其方程,并用定義解決焦點(diǎn)弦問(wèn)題.2.數(shù)形結(jié)合解決直線與拋物線相交所組成的幾何圖形問(wèn)題.所以我選擇了兩個(gè)突破點(diǎn)：考點(diǎn)一拋物線的定義及應(yīng)用；考點(diǎn)二 拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)。在題目選擇上有課前診斷自測(cè)、例題、訓(xùn)練題、和課后檢測(cè)。教學(xué)方式上采用類比的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。同時(shí)抓住解析幾何的核心─—數(shù)形結(jié)合，利用平面幾何知識(shí)結(jié)合拋物線定義解決本節(jié)重難點(diǎn)。

二、自主課堂方面

當(dāng)前教學(xué)我們最應(yīng)注意的問(wèn)題就是自主課堂中提倡的理念“將課堂還給學(xué)生”，課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。本節(jié)課教學(xué)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圍繞例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，師生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生在質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過(guò)程中，理解了拋物線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，形成了自己的數(shù)學(xué)思想方法，更觸發(fā)了學(xué)生積極思考、勤奮探索的動(dòng)力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧源泉，實(shí)現(xiàn)了舉一反

三、觸類旁通的效果。雖然在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣同時(shí)也不能忽視學(xué)生的發(fā)散思維，要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，課堂上突發(fā)性的問(wèn)題，教師要能自如地應(yīng)對(duì)。

二、失誤之處

1、拋物線的定義“平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫拋物線。”這里我雖然強(qiáng)調(diào)了定點(diǎn)F不在定直線l，但卻沒(méi)有進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“若定點(diǎn)F在定直線l上，則軌跡是什么呢？如果進(jìn)一步研究可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拋物線的定義的理解；

2、為了課堂的緊湊圖形都是由我畫(huà)在黑板上，在歸納總結(jié)時(shí)應(yīng)深化一下，如“知道拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程，如何畫(huà)拋物線的簡(jiǎn)圖？”，強(qiáng)調(diào)畫(huà)拋物線簡(jiǎn)圖的“三點(diǎn)法”。

3、可引導(dǎo)學(xué)生課后有目的的復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好；再次，如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，都是值得我們研究的地方。

“公開(kāi)課”也是我們教學(xué)成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，反思問(wèn)題并解決它，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中能夠做的更好！