第一篇：中職生心理健康教育在教學和班主任工作應用之我見

中職生心理健康教育在教學和班主任工作中應用之我見

摘要：當今中職生的心理健康狀況不容樂觀，本文針對中職生自身的特點，從教學和班主任管理的角度，簡單闡述了在數學教學和班主任工作這兩個層面上如何滲透心理健康教育。

關鍵詞：中職生 心理健康數學教學 班主任工作

目前中等職業(yè)學校學生的心理健康狀況不容樂觀。職校生普遍存在著人際交往困難，學習自信心不足，對家長管教方式不滿，對學校管理方式不滿，擔心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁，對青春期充滿困惑等諸多問題?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在教學和班主任管理工作中滲透心理健康教育是非常必要的。以下談談自己在教學和班主任工作中對學生心理健康教育的滲透和應用。

一、心理健康教育在計算機教學中的應用

課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科教學的特點適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。在幾年的教學工作中，本人發(fā)現中專生普遍對數學有厭學心理，本人認為教師應結合教學過程，從學生的思想素質、心理素質、學習習慣，教師的教學方法和教學手段方面入手，運用得力的措施，對教學過程進行有效的調整。下面就談談我的一些粗淺的認識和嘗試。

1、培養(yǎng)良好的思想素質和心理素質

切實加強學生學習目的的教育，充分挖掘數學應用素材，使學生真正理解數學學科在今后的學習、生活和工作中的重要性，從思想上真正重視數學。同時，結合本學科的特點，激發(fā)他們的求知欲、學習熱情，逐步培養(yǎng)他們學習數學的興趣。從學生的注意力、思維、記憶、性格、情緒、意志力等方面加強培養(yǎng)和引導，使他們從思想和心理上較快地克服種種學習數學的恐懼心理，讓他們充分相信自己有學好數學的基礎。

2、加強學習方法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

大多數中專生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，加之中專數學與初中數學在內容和教法上有較大區(qū)別，因此，學法指導顯得非常重要。良好學習習慣的養(yǎng)成，必須從學習常規(guī)培養(yǎng)起，它是學法指導的基礎。在數學教學中,本人通過不斷的實踐和摸索，把學習數學分為四個階段：第一階段是課前：認真預習，標出疑難點；第二階段是課堂：積極參與，不管對錯，大膽質疑,提高效率；第三階段是課后：認真讀書，整理筆記，穿線知識點，勇于實踐；第四階段是作業(yè)：先復習、后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，注意過程，計算正確，錯題訂正，并且嚴格檢查落實。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，從基礎知識，基本技能入手，切實抓好學生的基礎，培養(yǎng)學習興趣，讓他們逐漸嘗試到成功的喜悅。

3、展現數學學科的價值，喚起學習動機

任何人對任何學科的學習，總是受一定的學習動機支配的。教師要根據學生實際情況，耐心地啟發(fā)誘導，使他們樹立正確的知識價值觀和學習目的，形成良好的學習動機。在數學教學中，應把社會就業(yè)對學生提出的學習數學的要求，用學生易于接受的方式，結合具體、形象、富有感染力的事例介紹出來，讓學生了解到學習數學和自己今后就業(yè)有直接聯(lián)系，從而產生就業(yè)的危機感，在學習中表現出高度的自覺性和主動性，讓他從“要我學”的狀態(tài)走到“我要學”的狀態(tài)，獲得發(fā)展非智力因素的內動力。教師應有意識地將現實中的數學應用滲透于教學之中，增強知識的實用性，使學生學起來具有親切感和濃厚興趣，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

4、加強與學生溝通,排除厭學心理障礙

作為數學老師，要全面了解數學厭學因素，幫助其克服自卑和自暴自棄的心理，讓他們充分認識到，人的智能是可以通過培養(yǎng)和訓練得到提高的，使他們對自我有一個新的認識和評估，重樹自尊與自信。數學老師在工作中要多與學生接觸，走近學生，增加相互之間的了解與溝通，取得學生的信任和尊敬，使學生逐漸由接近數學教師而喜歡學數學。多一些鼓勵，少一些批評。因此日常教學中，應多給學生獲取成功的機會，題目要由簡入繁，讓他們有機會多表現自己，從而得到老師和同學們的肯定，進而激發(fā)他們的學習興趣。

5、用愛心和耐心建立良好師生關系，讓學生“親其師，信其道”平等地對待學生和熱愛學生，激發(fā)學生的學習積極性，你會得到非常滿意的效果。學生喜歡教師，就樂于接受教師引導，有人曾經對學生作調查，約占70％因喜歡教師而喜歡教師所教的課，占30%因不喜歡教師而討厭教師所教的課，由此表明，師生關系的好壞，對學生學習動機、興趣、態(tài)度與學習成績具有明顯的作用。每一次接觸新生，教師都應想辦法先讓他們喜歡任課老師，之后自然就會喜歡上數學課。數學教師在教學中多傾注愛心和耐心，多些微笑、多些贊許，多些溝通，多些了解，把關愛傳遞給學生，把心與心之間的距離拉近，讓學生把老師的關愛化成發(fā)奮學習的動力，不斷提高學習數學的興趣，那時你會發(fā)現你得到的遠遠不止這些。

二、心理健康教育在班主任工作中的運用

現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。有關調查表明，當前中職生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高，因此，心理健康教育在班主任工作

中的運用就顯得尤為重要。

眾所周知，班主任每天與學生相處的時間比其他一般任課教師要多很多，了解當前班級的學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提，只有這樣才能具體問題具體分析，對癥下藥；其次和諧的師生關系是教育成功的基礎，中職生由于學業(yè)成績不理想，飽受冷遇，自尊心特敏感。如果班主任給予他真誠的信任與尊重，學生自然就會感到一種人格的尊嚴，從而就會對教師產生朋友般的信賴。在此基礎上，學生才會主動地向教師敞開心扉，訴說他們的喜怒哀樂，這樣有利于教師隨時了解學生的心靈和思想動態(tài)，及時幫助他們解決學習、生活和心理上的所遇到的困惑。這點已從我校學生寫的周記中得到了驗證，學生對那些深受學生喜愛的班主任可以說無話不談，他們之間建立起良好的師生關系，班級管理井井有條，多次被評為校優(yōu)秀班級；再其次組織開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑。為此，我校舉行籃球賽、拔河比賽、藝術節(jié)、技能大賽、電聲樂隊、志愿者等活動，各班同學在班主任的帶領下，踴躍參加，在活動中學生們的自信心大增，學會了與人合作、與人相處，樹立了人際交往的自信心，鍛煉了自己的社交能力，為其擁有健全的人格、能快樂、健康地成長奠定了基礎。

在管理班級的同時，為了讓學生能夠有更好的自主意識，將班級當作自己的家，本人在班級管理中采用每天輪流由一個學生做當天的值日班長，記錄當天班內發(fā)生的事情，班級里無論出現了什么情況，都可記錄在班級的心靈筆記中，在經歷最初階段的磨合后，班級心理筆記逐漸顯現出它對班級建設的促進作用。同學們出乎意料的珍愛這份全班同學共同擁有的精神財產，絕大多數同學都會用心書寫班級心靈筆記，并會一篇不落地品味別人的作品。筆記中同學們用俏皮的語言風格描述自己的見解和思考，用彩色的筆勾勒出自己的心情，用生動的漫畫表達自己的理想，用激揚的文字表達對班級發(fā)展的期望。那些平時不善于表達自我的學生也用這種獨特的交流方式展示出自己不為人知的一面，勇敢地邁出了與他人溝通交流的一步。同時，本人也會在定期的閱讀中寫下自己的感受，對他們的優(yōu)點給予肯定，在老師了解學生的同時也讓他們了解了老師，這種師生之間的互動在班級的管理上起到了相當大的作用。

總之，在中職生中開展心理健康教育對于探索并促進學生健康發(fā)展，提高學生素質，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質，促進學生的自主發(fā)展，以維護和增進青少年的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個性品質，提高他們對社會生活的適應及改造能力，發(fā)揮個人特長和潛在能力是很有益處的。本人將一如既往地

做好這項工作。

參考文獻 《心理健康》 華東師范大學出版社

第二篇：中職班主任工作之我見

中職班主任工作之我見 楚雄體校楊紹林

中等職業(yè)學校的學生,具有年齡差異大、文化素質水平高低不

一、性格各異的特征。能否做好中等職業(yè)學校的學生思想教育工作,提高中職教育的教育水平,班主任工作起著關鍵性的作用。班主任工作作為中職學校教育管理工作中的一個重要組成部分,是強化學生管理和提高中等職業(yè)教育質量的引導者,也是學生學習的楷模。為此,筆者結合多年來從事班主任工作的實踐經驗,就如何做好班主任工作談一些看法。

一、班主任要以身作則，以良好的形象引導學生

班主任是一個學習班級的組織者和領導者,是學校開展學生管理工作的實踐者,也是學生班級領導的核心,做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業(yè)道德和學習質量的關鍵。班主任以身作則、為人師表的模范行為,處處影響和感染者學生,是班主任高度責任感的具體表現。因此,作為班主任,在平時就要力求“要求學生做到的,自己必須先做到”,而且還要比學生做得更好。班主任要經常堅持跟班聽課,這樣做不僅能隨時與學生進行思想交流與溝通,還可以及時了解和掌握學生的聽課情況,對維持課堂紀律,及時發(fā)現和處理班級存在的問題,具有積

極的促進作用,從而能督促學生聽好課。班主任必須以自身的高度責任心和嚴謹的工作作風,以自己的言行,以一舉手,一投足來潛移默化地引導學生,促使學生養(yǎng)成良好的學習自覺性和求知向上的積極性。

這樣久而久之,就能樹立起班主任在學生中的絕對威信,使其真正成為一個班級的領導核心,同時也為整個班級的學生形成良好的道德品質和提高教學質量起到十分重要的促進作用。

二、班主任要選擇適當的教育管理方法,關心和愛護學生

班主任要處處關心和愛護學生,同時,要嚴格要求和教育學生。要促使學生開展自我教育、自我約束和自我提高,使他們自覺養(yǎng)成積極上進和勤奮好學的優(yōu)良品質。在班級管理工作中,班主任要抓好對班級的先進典型的培養(yǎng)工作,對自覺性、積極性高,學習成績好的學生,要采用不同形式,利用班會時間,及時地給予表揚鼓勵,以激發(fā)優(yōu)秀學生的上進心和學習積極性,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范和表率作用。這樣,不僅使那些要求上進的學生得到鼓勵,而且對那些不好好學習和不遵守紀律的同學是一種無形的批評和鞭策。與此同時,班主任還應抓好后進學生的批評教育工作,對經常違紀,學習不努力的學生,要及時進行嚴肅的批評教育。特別是對個別放任自流的學生,一定要及時抓,對他們的嚴重錯誤堅決不能放過,以免在其他學生中形成“看樣子”的錯誤觀念。另外,班主任還應當重視和關心那些生理和心理有缺陷以及家庭狀況比較特殊的學生,特別是那些父母離異的單親家庭的學生,更要給予關心和愛護,要解決他們的學習困難,要與他們常交談、勤啟發(fā)、多表揚,以達到師生和諧相處,以此來調動他們的學習積極性和主動性。

三、班主任要幫助學生端正學習態(tài)度,明確學習目的“端正學習態(tài)度,明確學習目的”是中等職業(yè)教育提高教育教學質量的關鍵。如何幫助學生樹立正確的學習目的和態(tài)度,成為班主任工作的重中之重,學生一旦從思想上樹立起“要為提高自身素質而學習的思想”,真正能夠認識到學習知識是為了自身今后能成為社會有用之才時,就必然會產生一種對知識的渴求,就會克服一切困難、采取恰當的學習方法,去刻苦鉆研知識的真諦、積極探索操作技能的奧妙。班主任要充分利用一切機會,對學生進行樹立正確的學習目的和人生觀、價值觀的教育,使他們明白個人利益與社會利益的關系,明確國家和社會的要求才是個人奮斗的終極目標,從而產生對社會的高度信任感,促使他們自覺主動地去學習。為了幫助學生樹立正確的學習目的,班主任還要善于抓住三個有利時機,對學生的學習目的進行有針對性的教育。一是要利用學生新學期入校機會,抽出一定時間與每個學生進行充分交談,對學生進行學習目的的教育,向學生介紹先進的學習方法。如果學習目的不明確,學習積極性也就不會高。從大的方面講,個人學習的目的是為了服務于國家和民族的興旺發(fā)達,從小的方面講,是為了個人生存的需要,學生只有有了明確的學習目的和奮斗目標,才會具有積極向上的學習精神,達到個人和社會的和諧統(tǒng)一。二是利用每學期開課前的班會時間將上學期的考試、考核情況進行小結。對學習成績優(yōu)秀和平時遵守紀律的學生給予表揚和鼓勵,對于平時違紀不學的同學也應該找出他們的閃光點,充分肯定他們的點滴進步,使他們對未來充滿信心和希望;同時就如何在新學期端正學習態(tài)度,明確學習目的和以新的學習姿態(tài)投入新學期的學習,提出新的要求。三是要利用期末考試前的班會時間,向學生講清考

試的目的,要求學生嚴格遵守考試紀律,端正考風,正確掌握考試方法,加強考試復習輔導,鼓勵他們力爭取得好成績,使他們養(yǎng)成一種每考必勝的自信心。因為紀律是一種制度,是平時行為要遵守的最基本的要求,是學習、工作要遵守的行為準則;是工作、學習取得成功的保證,也是人們具有良好道德品質的體現,因此,對學生加強紀律教育也就相對地加強了學生的道德教育。實踐證明,班主任如果能夠充分利用點滴時間,把握有利時機,加強對學生的思想教育和啟迪工作,對引導學生端正學習態(tài)度,明確學習目的,對鞏固和提高班級的整體學習風氣,都會起到事半功倍的作用。班主任要善于調動和發(fā)揮班委會和先進分子的模范帶頭作用,開展各種有益的活動,帶動全班共同進步。班主任對本班級學生的學習心態(tài)要做到心中有數,要注意和掌握全班學生的學習規(guī)律和新生入校的心理特征?？傊?如何創(chuàng)建良好的中職學校教育管理秩序,是提高中職學校教學工作的基本保證,也是提高學校教學質量的前提,更是樹立良好學風、校風和使學生養(yǎng)成良好習慣的基礎。實踐中,加強班級管理的方法很多,作為班主任,只要能夠認真加強對學生的正確引導,采取形式多樣的管理措施,腳踏實地地投身于本職工作,以以身作則、為人師表的姿態(tài),關心、愛護、啟發(fā)學生,就會對建立和諧班級與和諧學校,促進社會整體進步,加快和諧社會的實現,起到十分重要的作用。

第三篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業(yè)學校的學生處于身心發(fā)展的轉折時期，這個時期的學生具有可塑性，適時地對學生開展心理健康教育，可以及時糾正學生的不良行為習慣，培育出優(yōu)秀的人才。心理健康教育是中職學生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學生都關注的焦點。從中職院校學生心理現狀出發(fā)，考慮在中職文化建設背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關鍵詞】心理健康教育;中職生心理現狀;校園文化建設

近年來國家大力提倡職業(yè)教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學校辦學規(guī)模也在不斷擴大，有越來越多的學生進入到中職學校愿意學習一技之長。但是，中職學生正處在身心發(fā)展的轉折時期，較普通高中的學生來說有更多的不良習慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關注，才能培育出合格的職業(yè)人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現行學校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關于目標體系的建構。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》，此指導綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標：

1、提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發(fā)展。

2、幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力。

3、幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。

二、中職生的心理現狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學生交流的過程中可以很明顯地發(fā)現，有許多同學非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權威感，可能只是把老師當做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規(guī)則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學生當被要求做一件事情的時候，喜歡打破規(guī)則，以盡可能快的方式達到目的，具體可以表現在對在作業(yè)的態(tài)度，對有字數要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規(guī)則，打破規(guī)則盡快達到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導致相當一部分學生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發(fā)現，自己只是沒有努力，來解釋對當前的現狀的不滿。當被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學心理嚴重。對自己所選的專業(yè)不感興趣甚至完全不了解，對所學專業(yè)將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態(tài)度，導致對于學業(yè)也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關愛，尋找認同感。經調查發(fā)現有一半甚至以上的學生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導致許多學生實際上缺少父母的關愛，對自己也缺乏認同感，于是在學校里通過組建學生小團體來獲得認同感，通過團體之間的關愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學生的拉幫結派。也有少部分學生是通過親近教師，從教師那里獲得關愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態(tài)的方法 1.鼓勵學生發(fā)揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調對于師長應有基本的尊重，在學校學生于老師就是師生關系，一個傳道，一個受業(yè)。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應給學生強調規(guī)則的重要性，從為什么要建立規(guī)則，規(guī)則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規(guī)則或者破壞規(guī)則會引發(fā)什么樣的結果等等，從思想上讓學生們認識到規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發(fā)展的眼光看待學生，當發(fā)現學生有進步要及時給予鼓勵。對于自卑的學生要能夠發(fā)現他們的閃光點，并傳達給學生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學生，少批評責罰學生。對于過于自負的學生則應讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關的例子，在課前應該盡可能多的了解學生，打破代溝。只有先了解學生，才知道學生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學?？梢远嘣O立一些像讀書節(jié)，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學生的學習熱情。

5.心理健康課可以設立一些親子活動，加強學生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關系的心理課程來讓學生體諒父母。同時，中職教師也應給予學生更多的關注，了解學生的心理動態(tài)和交友動態(tài)。學校應該營造一種溫暖的氛圍，讓學生感覺到學校就像自己家一樣，能夠在學校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應給學生樹立正確的交友觀。四．總結

中職學生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學校和老師多加引導，但同時也要把握好對學生的關注度。每一個學生都有他自己的優(yōu)點與缺點，要把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，不僅僅需要在學業(yè)上下苦功夫，還要在學生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標。

要把學生培育成國家需要的職業(yè)化人才，教師也好，學校也好，都任重而道遠，需要多方努力。

第四篇：中職生感恩教育之我見摘要

中職生感恩教育之我見 摘要:分析了中職生感恩意識缺失的現狀、原因,提出了對他們進行感恩教育的若干對策。

關鍵詞:中職生;感恩教育;感恩意識;獨生子女

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2010)01-0049-0

2感恩是指感謝別人對自己的恩德,它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心,記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事。在我國的傳統(tǒng)文化中,感恩被表述為仁、義、孝等,是社會成員都應該具備的基本道德,是社會文明發(fā)展和人與人之間和睦融洽的重要因素。今天的中職生正生活在一個信息開放而多元的社會環(huán)境中,不同文化相互交流,相互碰撞,使本就思想不成熟的中職生深受影響。他們功利主義嚴重,心靈溝通少,情感交流缺失,人際關系冷漠,我行我素,瞧不起父母、教師,不懂感恩,甚至在社會上、校園里動不動就因細微小事吵架、斗毆,這已嚴重影響中職生的健康成長和社會和諧。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段,通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質教育的重要內容,可以幫助中職生養(yǎng)成識恩德、感恩的習慣。常懷感恩之心,會使人胸懷寬廣,人際關系和諧,學業(yè)事業(yè)成功,可實現校園和諧、社會穩(wěn)定。

中職生感恩意識缺失的表現

以己為中心,人情冷漠隨著經濟的發(fā)展,社會文化的轉型,人們的流動性日益頻繁,人際交往日益打破血緣關系、地域關系的束縛,向“陌生化”演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少,變得逐漸疏遠、冷漠。在這樣的社會環(huán)境影響下,有較大部分中職生以自我為中心,不會感恩或者不愿感恩,對恩情視為應該。有些中職生對別人的幫助無動于衷,不懂得知恩圖報,甚至還以可憐的自尊為借口。例如:這幾年來,我校都有一部分學生受助于香港慈善機構梅州分會一千元港幣作學費,據我在上課時的隨機調查,幾乎沒有學生寫過感謝信,也沒有學生郵寄過明信片之類的物品感謝過那些熱心人士,甚至有部分學生認為那是應該的。孝心減退,理所當然地索取中職生正值青春發(fā)育期,思想活躍,善于接受新事物、新思想,自我意識強烈,但同時存在著內心困惑、逆反和感恩意識淡薄問題。中職生的道德判斷力不強,對一些社會不正之風缺乏辯證理解,把握不了主流,造成認識上的偏差。例如,中職生認為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情,但不知道自己父母親的生日是無所謂的事情;認為在學校里遇見教師不打招呼,也是一件最正常不過的事,因為這位教師沒有給我上過課,因為這位教師曾經批評過我??另外,他們內心也許在感激父母,感激老師,但基本不知道如何去表達對父母、教師的感激之情。

社會責任事不關己有較大部分中職生是獨生子女,他們都是父母的掌上明珠。父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取,形成了心中無他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報的性格特征。在學習生活中,許多獨生子女的父母緊盯著孩子的成績,一切圍著“智能”轉,卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育,忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。這樣成長起來的中職生很少有感恩的情感體驗,他們自主意識、權利意識強烈,但自立意識、責任觀念淡薄,依賴思想、享樂思想嚴重,滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應該做些什么、能夠做些什么,對自身生活缺乏反省,不明白自己的權利義務,不清楚自己的社會角色。例如,有兩名學生推著自行車站在校門口閑聊,校門偏窄,他倆已占據了路寬的二分之一,這時,放學了,大量學生、教師通過此地。但這倆名學生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓,他們不但不離去,反而理直氣壯地說:“老師,你們不會讓路呀?”

中職生感恩意識缺失原因

獨生子女,家長溺愛隨著計劃生育政策的開展,我國獨生子女數量不斷增加。這些獨生子女受幾代人的關懷,尤其是祖父母更是溺愛他們,凡事包辦,甚少批評。在這樣的環(huán)境下成長的孩子對現有的條件不珍惜已習以為常,把索取都看作是理所當然。進入中職學校后,許多獨生子女學生體諒不到父母、教師的辛勞,普遍缺乏愛心和責任感,既不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩,也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外,他們普遍不愛惜財物,尤其是公物,對己不克制,做事不盡力,在學校高消費、低成績、難管理。例如,我校三令五申強調愛護公物,但教室門、走廊防護網、衛(wèi)生間設備仍遭學生嚴重破壞。又如,一次期中開卷考試,《法律基礎知識》這門課,計算機班就有七八個學生只取得十幾分、二十幾分,這顯然不是教師教學水平和學生的智商問題,因為有的學生在考試時仍能安然入睡。難道學生不知道繳納學費后來學校干什么?不知道學費來自于家長的辛勤汗水?不知道教師上課時的苦口婆心?二十世紀七八十年代的家庭生活條件普遍較差,孩子從小就能感受到父母的艱辛,也自然而然地接受到情感教育。而現在,改革開放帶來了家庭生活的徹底改變,絕大多數人已不愁吃不愁穿了,許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候,父母往往會說“你把書讀好就行了”、“其他事不用你管”。長此以往,孩子們自然就認為父母奉獻、自身索取是理所應當,不必多想,缺乏感恩的情感體驗使他們缺少愛心,缺乏責任感。

學校教育,重技輕德一些中職學校過于注重教育的功利性,過多地把學校中心工作放在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)上,強調提高就業(yè)率,而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍,難以引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。學校只管教書而不管育人,感恩教育很難實質性地進入中職課堂的教育范疇,學校的道德教育未能有效內化為學生的品德素質。很多學生出現了品行障礙或發(fā)展偏差,諸如知行脫節(jié)、表里不

一、自我中心,人際冷漠、價值迷失等。學校是有責任的。例如,有十幾位機電專業(yè)的學生被一家冰箱廠錄用去實習,第一天報到,就要求廠方讓他們當師傅,不要再有試用期,在廠方沒有滿足其要求的情況下,竟然集體曠工。

社會環(huán)境,急功近利伴隨著市場經濟的發(fā)展,社會財富分配不公及貧富差距過大等問題開始具體化、表面化,道德主體的多樣性和利益關系的直接性逐漸凸顯出來。隨著現代社會信息技術進步帶來的各種致富信息被無限放大現象,人們內心產生的“不公平感”和致富機會與致富能力的“相對剝奪感”也被迅速激發(fā)和強化。當感恩文化被人們遺忘和忽略,社會生活中有恩不報的現象越來越多時,“誰幫人誰就是傻子”、“硬起心腸來做人”就會成為道德領域的非正義集體無意識。在市場經濟條件下,競爭與優(yōu)勝劣汰的經濟原則滲透到社會生活的各個方面,導致人際關系的功利化和物質化。一些人過分追求西方的所謂“個性”、“自由”,將“張揚個性”擴大化,一切以自我為中心,只知“我該怎樣”,不知“該我怎樣”;只知“我要什么”,不知“要我什么”。加上社會不良風氣的影響,奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答,也給知恩圖報的人帶來了不少負面影響。例如,班級分配勞動任務,有的學生不愿聽從班主任的安排,總認為這是學校應該請雜工來做的,學生是交了學費的,來學校是學技能的。

對中職生進行感恩教育的對策

搭建教育平臺,營造和諧校園“近朱者赤,近墨者黑”。積極和諧的校園氛圍對形成和發(fā)展中職生的感恩情懷會起到良好的作用。職校作為中職生生活、學習的重要場所,良好的師生關系對中職生的健康成長有十分重要的作用,因此,應把感恩教育滲透到學校工作和學生生活的各個方面,師生之間、學生之間應建立更加溫馨、充滿友愛的伙伴關系。例如,當教師走進教室,學生們齊聲高呼“老師好”時,教師應該禮貌地回應一聲“同學們好”。在校園或其他場

所,若教師遇見學生,可放下架子先向學生打招呼,這樣親近學生,甚至會讓學生感動。久而久之,教師的言傳身教必然會讓學生理解親情,接納他人;必然會讓學生保持樂觀、積極向上的心態(tài);必然會讓學生的非智力因素得到良好發(fā)展,建立和諧的人際關系,成為謙和、禮貌、尊重父母和師長的人。中職學校應成立感恩教育領導小組,全方位、多角度地做好對學生進行“感恩教育”的宣傳發(fā)動工作。其活動模式可以是:首先,以學校團委(學生會)為中心組織學生學習真實感人的感恩事例,或組織學生講述“你知道的感恩事例”,然后組織學生到國旗下進行感恩宣誓。其次,以專業(yè)班級為單位以感恩為中心內容編寫黑板報、櫥窗評比,或讓班主任引導學生給父母書寫感恩家信。再次,由各專業(yè)班級組織本班學生開展一系列形式多樣的感恩活動。最后,由學校團委(學生會)組織評選校園感恩人物并由學校大張旗鼓地進行表揚

教會知恩、識恩,增強感恩情懷如果一個人不能知恩、識恩,那就不可能感恩。對學生實施感恩教育,教師應先教會學生知恩、識恩。對此教師可用的方法有很多,現列舉兩例。例一,可引用日本教師的方法:日本有位教師讓學生問明媽媽他(她)出生時的重量,到校后告訴教師。上課時,教師宣布做體驗“十月懷胎娘辛苦”的游戲,接著,教師拿出事先準備好的袋子裝上與每個學生出生時相等重量的沙子,讓學生把沙袋掛在肚子上一節(jié)課的時間。拆卸袋子后,教師讓每位學生談談“十月懷胎娘辛苦”的感受。據說,現場就有許多學生被感動得哭了。例二,可引導學生理解壓歲錢后面的含義。教師可以這樣問學生,你們收過壓歲錢嗎?學生回答肯定有!給錢的都是哪些人呢?當學生七嘴八舌說完,教師可這樣再問學生:“路人有沒有給過你壓歲錢?為什么?”當學生愣著時,教師便可鄭重地告訴學生:“壓歲錢是親情(友情)之體現!”當學生知恩、識恩之后,教師就應引領學生知恩圖報,指明學生報恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子,在校讀書不讓父母擔心,以誠意和實際行動多做善事。感恩教育是道德和情感的教育,這要求教師必須具有較高的思想道德水準和教育技能,善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中,在教育的全過程都與學生交朋友,更多地以平等的身份進行溝通與交流。教師只有在教育的深度和廣度上下功夫,才能打動、感化學生,達到春風化雨、潤物無聲的最佳教育效果。學?？啥ㄆ诮M織由學生、家長參加親情活動。通過系列親情活動,糾正一些家長教育其子女的落后意識、認識偏差等問題,號召家長從自身做起,做好榜樣,給孩子感恩的機會,善于利用親子關系互動來構建家庭教育中的感恩體系。例如,當孩子生日時,家長可給孩子打電話說說祝福的話,或自制賀卡,或購買小禮物寄給孩子,讓孩子體會無限的父母之愛,感受父母帶來的無比快樂!親情活動既能充分讓家長表達對孩子的愛,又能給孩子創(chuàng)造一個對父母、長輩表達悔改、感謝之情的機會?？梢韵嘈?在眾目睽睽之下的承諾,肯定是純正真誠的承諾。“人貴有自知之明”,許多人都想給公眾留下美好形象,都不想丑化自己。所以,親情活動一定能增強中職生的感恩情懷。

矯正認識偏差,實踐奉獻愛心感恩教育中的一大障礙是社會或生活中出現的某些不公平現象。當中職生看到這些現象時,可能會形成一種負面心態(tài)。例如,有的人是真的做了好事,卻被誤認為是肇事者。對社會上發(fā)生的一切,應引導學生把它理解為“家事”,應心懷仁愛,像關愛自己的親人一樣,關愛社會,不僅要批評社會負面現象,更重要的是要積極支持和宣傳社會正面典型。絕不應該把自己僅僅當成看客,以挑剔的眼光盯著國家為我做了什么。應該多想想,我能為國家、為人民做些什么。每個人都受到過許多恩澤,如父母的養(yǎng)育,師長的教誨,親友的關愛,他人的服務等等。只有學會感恩,少些抱怨,多些寬容,才會快樂。懷感恩之心,行報恩之舉,才是積極的人生態(tài)度,才是正確的價值觀念。社會實踐是磨練人、鍛煉人的有效手段。感恩教育不能只停留在形式上,要讓學生在實踐中去體會感恩與施恩。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能,學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情,對中職生良好素質的養(yǎng)成有著重要的價值。在實習實踐活動中,學?？梢龑W生服務社區(qū),服務企業(yè),服務家鄉(xiāng),或讓他們做社會調查,或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣,通過所做、所聞來激發(fā)學生報答社會、感恩社會的深切情感。

感恩是一個人不可磨滅的良知,是一種為人處世的哲學;感恩更是一種生活態(tài)度,一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育,以德報德的教育,以人性喚起人性的教育,應是中職學校政治教育的重要內容。中職學校要積極開展多種形式的感恩教育,使中職生知恩、識恩。學會感恩,學生走向社會才不至于迷失自我,忘乎所以,才不會怨天尤人,才會懂得理解人、同情人,好好工作,回報社會。

第五篇：中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程改革路徑探析

文/李愛忠

摘 要：《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力?！彪S著我國經濟發(fā)展水平的提高，人們對學生的心理健康教育越來越重視，而作為剛初中畢業(yè)就進入中職教育的未成年人的心理健康教育更成為中職學校日常工作的重中之重。在強調素質教育的今天，教師更應該培養(yǎng)學生良好的個性品質，通過心理健康教育課程對中職

生在政治、思想、品德、心理等方面進行不斷的滲透，培養(yǎng)出能夠迎接21世紀各種挑戰(zhàn)的高素質人才。首先分析了當前中職生心理健康教育的現狀以及出現的個別問題，并對如何進行中職生心理健康教育課程的改革提出相應的措施。

關鍵詞：心理健康；中職教育；現狀；措施

中職教育是我國教育體系當中不可不重視的組成部分，它不僅需要普及高中階段的公共基礎知識，還需要向社會輸送實用型技術性人才。在日常的教學工作中，我們不難發(fā)現，部分學生在心理健康上面存在較大偏差，作為正處于青春期的中職生也不例外，心理健康教育課程也逐漸成為中職課程中的公共課程。通過開展切實有效的心理健康教育，可培養(yǎng)學生的良好心理素質，有利于中職生全面健康地成長成為國家的棟梁。然而現實教學工作中心理健康卻被

很多人忽視，雖然學生學習這門課程的積極性很高，但卻沒有得到學校真正的重視，只開設課程，其他方面的措施沒有保證和落實，普遍存在厭學情緒，盲目追求個性發(fā)展，老師落后的教育方法等原因嚴重地降低了教學管理的質量。本文就此問題對中職生心理健康課程改革路徑進行簡要的探討。

一、當前中職生心理健康教育的現狀及出現的原因

（一）網絡對中職生心理健康產生的不良影響

據相關數據統(tǒng)計，青少年在龐大的網民群體中占有相當大的比重，在互聯(lián)網給我們生活帶來各種便利時，我們也應該看到它給中職生這樣一個群體所帶來的不良影響。長期沉迷于網絡游戲，網絡聊天，經常曠課早退，導致其學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，更嚴重 的是不良的網絡文化導致中職生走上犯罪的道路，造成青少年人格上的缺陷。三年下來，什么東西都沒有學到，反而道德素質極其低下，有的還養(yǎng)成偷竊的行為，嚴重影響到學校的管理和教學質量的提高。

（二）中職學校開展的課程不合理

一般來講，中職教育是2+1學年制，課程設置主要是由公共基礎課程和專業(yè)技能課程兩部分組成。首先，課程設置要引起學校相關部門的重視；其次，大多數的中職學校注重的都只是專業(yè)技能課程；再次，專業(yè)技能課程內容老化，用人單位反饋學校實踐教學與學生實用技能培養(yǎng)完全不符。加工制造業(yè)、信息技術等專業(yè)的學生也普遍反映，專業(yè)課程內容陳舊復雜，已嚴重與市場脫節(jié)。加上中職教育一直以來受到社會的不重視，對中職生也存在很多偏見，最后導致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及

有強烈的自卑感等不健康的心理。

（三）教師專業(yè)素質較薄弱

心理健康教育的老師不僅應該具備扎實的專業(yè)知識，還應該按照學生的心身特點與教學規(guī)律來教學，并將這一系列理論應用到中職生的生活實踐中去。由于中職學校招生困難，生源素質也相對降低，學生在學習過程中表現出的很多叛逆問題讓很多老師無法招架，這與老師教書育人的職業(yè)愿望形成了矛盾。很多學校并沒有聘請專業(yè)的心理健康老師，所以當心理健康老師的數量不足的時候，只有讓非專業(yè)的德育老師去兼任這門課程，很明顯老師所上心理健康課程缺乏專業(yè)性。再加上學校領導不夠重視，非專業(yè)心理教師也不主動對心理健康課程進行課題研究，所得到的輔導資料又相對比較匱乏便決定了教師自身素質不高，使現實的心理健康教育的質量遠遠達不到要求。

（四）學生逆反現象嚴重

在中職學校中，一部分中職學生因受社會的影響過早地接觸社會的陰暗面，或因為家庭的壓力不自覺地對學校的種種規(guī)章制度產生逆反心理，對教師的批評置若罔聞，對自己的學習自暴自棄、無興趣、無目的，對自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成整天打架惹是生非等不健康的生活作風。

二、中職生心理健康教育課程改革路徑

（一）可開展小班、分組教學模式

小班教學模式其實在發(fā)達國家的基礎教學里是一種非常普及的現象，若設在中職類學校，特別是技術類課程上有舉足輕重的作用。學校完全可根據專業(yè)的實際情況進行小班教學，規(guī)定每班 的人數為15——25人，這樣能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高老師教學的質量。不論是在文化課程還是在專業(yè)技術類課程，都可在小班教學的基礎上進行分組教學，可分派任務，培養(yǎng)中職生團結合作的精神，輪流選取小組長，可培養(yǎng)中職生的領導力和組織能力，給予每個學生均等的學習機會。

（二）采用創(chuàng)新型問題教學法，提高學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學老師總是采取灌輸性的教學方法，老師完全忽略學生是否能聽懂課程，老師在乎的只是能否在規(guī)定的學期內完成教學任務。采用創(chuàng)新型的問題教學法，老師不再是課堂的主角，而是以創(chuàng)新型問題對學生進行引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生養(yǎng)成獨立解決問題的能力，而學生能獨立地完成任務，同時也減輕了老師在教學過程中因學生不感興趣出現抵制行為帶來的

負擔。

（三）提高教學師資隊伍素質，提高教學質量

首先，政府可在中職教育的福利待遇上給予一定的支持，學校多提供一些培訓學習的機會，讓老師積極主動地研究心理健康教育課程如何有效進行。其次，在教學方法上，改變原來傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法，中職老師應該以飽滿的熱情進入教學過程中，要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，合理地安排如辯論會、演講會的課程或者安排小組自助學習，讓學生勇于表現自己，學會獨立思考問題，大膽提出自己的想法，增強其自信心。最后，可聘請一些在心理健康課程上有研究的老師來教學，如增設兼職心理健康教育課程教師的崗位等。

（四）學校應該大力開展利于學生

身心健康的活動

學校應該高度重視心理健康教育工作，可在學校多處設置一些心理宣傳欄，給學生進行常識上的普及，或者可在學校開設心理健康輔導室，當學生遇到煩惱或者困惑時，可以直接找心理輔導老師咨詢并接受專業(yè)的輔導，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。再次，可以開設一些心理健康講座和法制講座，一方面，讓學生了解相關的法律知識，另一方面可以通過專業(yè)老師的講解幫助學生解決自己的心理問題或者困擾。

（五）學校與家長應配合中職生心理健康教育工作

中職生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至初中還沒有畢業(yè)。在我國特別是貧困的農村地區(qū)很多家長在經濟上不能讓學生享受到更高的教育，迫使學生只能進入中職學校接受教育。

學校應該對家長在學生的心理健康教育方面做好充分的思想開導工作，讓他們認識到屬于青少年的中職生進行心理健康教育的重要性，特別是在一些經濟條件相對落后的農村地區(qū)。

21世紀對人才的要求越來越高，不僅要求具有扎實的知識、熟練的技能，還要求具有良好的品德、健康的心態(tài)。作為還處于青春期未成年的中職生，極易沖動，而其情緒的自我調節(jié)能力卻相對比較薄弱，常常因為不能控制自己而給自己和別人帶來傷害。所以當前的中職生心理健康教育課程應培養(yǎng)他們積極的情緒，引導和鼓勵他們積極參加各種健康的活動，如，唱歌、畫畫、體育比賽等，從而逐步培養(yǎng)他們健康的思想情感，努力保持穩(wěn)定積極的情緒，使他們成長。

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