第一篇：課堂教學改進行動研究計劃

課堂教學改進行動研究計劃

（2011-2012學年度第一學期）

數(shù)學組：邱曉蕾

傳統(tǒng)的課堂教學，普遍存在主客體錯位現(xiàn)象，即注重教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生主體地位的體現(xiàn)，在學生沒有去探索知識或還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地給學生解難引路，很少級學生創(chuàng)造獨立思考的機會，留給學生獨立思考的空間太小。“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，變過去的教師講，學生聽為學生學，教師導，學生是學習的主體，教師為主體服務(wù)，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)和自學能力的提高。教學實效的核心就是教學的效益。本學期針對七年級學生的特點，改變教學方法，合理分配教師的講授時間，并且抓準講授的時機。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，教師在課堂教學中應(yīng)不適時宜地采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，用時2-3分鐘。

（一）精心設(shè)計新課的導入，如：趣味問題導入，實用事例導入，實驗猜想導入，直觀教具演示，設(shè)置懸念等。例如學習等腰三角形的性質(zhì)時，教師可讓學生觀察預(yù)先準備好的等腰三角形，先猜想它的兩個底角有何關(guān)系，后折疊實驗，最后推導證明。這樣做的目的是讓學生在最短的時間進入到學習中，這是提高課堂效率的有效途徑。

（二）教學中積極創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)計問題，情境應(yīng)是學生熟悉的，能激發(fā)學生求知欲，并讓學生感受到人人都在學習有價值的數(shù)學，人人都在學習生活所必需的數(shù)學。例如學習數(shù)軸時，教師可讓學生預(yù)先觀察溫度計的氣溫分布形式，舉出生活中類似的例子，探索數(shù)軸的畫法。

二、合作學習，探究新知

新課程理念下教師的角色應(yīng)當是課堂教學的組織者、引導者 和合作者，在課堂上學生的合作交流應(yīng)在教師的指導下進行。教師針對本節(jié)課的具體內(nèi)容和教學重點、難點，提出具體的問題讓學生討論和探究。學生在討論時，教師不應(yīng)成為旁觀者，要以“教師”的身份積極地組織各組正?；顒?，及時為組釋疑導向；以“學生”的身份參與到有困難的組指導：或傾聽、或釋疑、或引導小結(jié)，不斷形成“典型”組引路的局面，為全班學生營造討論的氛圍，促使廣大學生學習討論的方式方法，真正發(fā)揮“組織者、引導者和合作者”的巨大作用。學生討論交流，教師要充分發(fā)揮“宏觀調(diào)控”的作用，從時間、方式方法、實施過程等方面進行調(diào)節(jié)，有張有弛，有放有收，形成比較科學的答案。

在這個過程中，教師應(yīng)正確理解合作學習的要旨，不能把它當一種課堂教學的插花點綴。當然一節(jié)課中也不能頻繁地讓學生討論，要防止討論流于形式，討論既要注意形式上的“民主和諧”，更要注重內(nèi)容上有實效。討論要有明確的目的，不能為討論而討論，要根據(jù)教學的實際需要恰當運用“討論法”。比較簡單的問

題，或者是學生通過獨立思考就能解答的問題，就沒有必要讓學生浪費時間去討論。

在學生討論的過程中，教師應(yīng)該針對學生的共性問題和無法解決的問題及時指導和講解，使學生對此產(chǎn)生深刻的印象，并能理解、掌握和靈活運用。

此過程是教學的重中之重，是有效課堂教學的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)用時25分左右。

三、應(yīng)用新知，鞏固練習

學生通過自主探索、合作研究獲得新知之后，教師應(yīng)該針對所學內(nèi)容布置相關(guān)習題，課內(nèi)練習精而有梯度，有層次，使不同學生都能嘗試，都有收獲。同時方法“活”，靈活采用多種形式激發(fā)學生練習的興趣，如：小組競賽，交流討論，互評互批，互作評價等，把練習巧妙地安插在游戲競賽中。例如：對“翻折問題”的教學可處理為：學生動手折紙，體驗并畫出圖形，激發(fā)學生主動探知的興趣，然后交流討論，通過生生互動，促進學生新的發(fā)現(xiàn)。用時25分鐘左右。

在布置有規(guī)律的問題時，不緊要求學生會做，而且要通過探究得到規(guī)律，并逐步形成探究規(guī)律問題的能力。

以上就是本學期我的數(shù)學課堂教學改進行動計劃，我相信，在實施過程中，還會遇到很多的問題，我會逐步完善。

2011年8月30日

第二篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

一、現(xiàn)狀分析

初中語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統(tǒng)一。不過說起來永遠比做起來簡單，其實在我的課堂教學中還是存在著很多問題，例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽略閱讀能力的熏陶?？赡苁俏覀€人不擅長閱讀吧，所以對學生閱讀方面的指導很少，導致學生朗讀能力平平，不少學生到了初一就不太愿意開口大聲朗讀了。

2、新教學理念告訴我們：每個學生都是創(chuàng)造者，他們都有無限的潛能，要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力?？墒?，在我的課堂教學中，有時因為教學進度的原因，有時學生的回答牽強人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當起了教師為主體的角色。

3、工作多年，自覺還沒有形成自己的教學模式。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力！這樣才能使學生喜歡上語文課，才能充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的效率。這也是我這個學期乃至整個學年的主要目標。

二、改進計劃

首先，多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經(jīng)驗，并加以調(diào)整挪為己用。其次，大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學期，我擔任初一的語文教學，基于這一學

期的課程安排，由于需要學生掌握的東西越來越多，而學生的積極性可能會遠不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主動?quán)交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學語文。

再次，我應(yīng)該再規(guī)范自己教學中的一些小細節(jié)，往往在細節(jié)之處方能彰顯個人特色。比如說，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細節(jié)決定成敗。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。

我衷心的希望，這個學期結(jié)束的時候，學生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進步，學生能夠愛上學語文，成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統(tǒng)的語文教學模式

課堂教學改進計劃

古縣中學

郭紹旺

第三篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

一、課堂教學改進的意義：

1、新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。

2、教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，教師要迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。

3、學生的學習方式也要重新認識和改變。

4、教學改進為促進教師教學實踐和理論水平提高，專業(yè)發(fā)展，指明方向。

二、教學改進目標：

1、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在平等、友好、團結(jié)、合作的學習氛圍中進行互動式的學習，感受學習所帶來的快樂。

2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學

3、“授之以漁”注重學法指導

三、教學改進措施：

1、認真學習新的課程標準，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。

2、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

3、發(fā)揮學生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學

4、不斷加強業(yè)務(wù)學習和培訓，努力提高自身的科學素養(yǎng)，用高素質(zhì)的老師培養(yǎng)學生的高素質(zhì)。

5、建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。

四、教學改進的方法：

1、加強直觀教學，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生積極參與

2、練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。

3、創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣。

4、在教學過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法．.5、及時反饋，及時跟進，對基礎(chǔ)不過關(guān)的學生進行適當?shù)妮o導

五、教學改進要求：

1.改進教學要更新教育思想和觀念以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求 現(xiàn)代教育的目的不是單純的傳授知識，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。

2.改進教學要注重對學生能力的培養(yǎng)

教學的改革與實踐，首先提出要改變現(xiàn)有的“灌輸式”、“以教師為中心”、“以單純傳授知識為主”的教學方法。要采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學。

3、要大膽探索勇于突破，鼓勵“學生參與教學”、要更多地面對個別學生，依據(jù)學生的差異進行幫助和指導

4、要拓展課堂教學，擴大學生知識面，激發(fā)學生學習熱情

第四篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

大家都知道，語文課堂是學生學習語文的主要陣地，也是最佳時間，特別是在全面推進新課程標準的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時間和空間，語文教學也只會收到事倍功半的效果。因此為了改進自己的課堂教學，特制訂計劃如下：

一、存在問題

作為一名語文教師，我在上課時有自己的優(yōu)勢，如教師把握教材重難點準，引導得法，上課有活力、有想法，與學生關(guān)系融洽等，但同時也存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

1、教師情感投入不到位;

2、教師激勵評價不夠，導致學生參與不夠積極;

3、指導朗讀不夠具體;

4、有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學生的主體地位。

二、改進目標

1、在課堂教學過程中要多留時間給學生思考，充分相信學生。

2、在課堂教學過程中要關(guān)注學困生。

3、在課堂教學中要讓學生多動嘴說。

3、教師要滿面春風地進入教室，語言力求幽默風趣。

4、教師要提高對課堂教學過程的控制能力

三、實施策略

1、努力學習課堂教學理論，學習新課程新理念，提高自身的理論素養(yǎng)。

2、多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機會，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師先進的東西。

3、注意處理好教師與學生的情感交流，讓學生參與課堂教學。

4、指導朗讀要得法。

5、加強與學生家長的聯(lián)系與溝通

四、階段任務(wù)及終極目標

第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

第二階段：通過精心設(shè)計教學語言，準備的教學環(huán)節(jié)，提高孩子們的口頭表達和寫作能力。

第三階段：與家長密切配合，教孩子學會學習。

課堂教學是老師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)能力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文整體素質(zhì)。

第五篇：成果二：改進數(shù)學課堂教學行動研究總結(jié)

改進數(shù)學課堂教學行動研究的總結(jié)

賓陽縣新圩鎮(zhèn)上國學校覃榮勤

自從2010年12月份參加南寧市首期農(nóng)村完小學科骨干教師高級研修班集中培訓六天回來后，我就不斷地反思自己的數(shù)學課堂教學，雖然自己在經(jīng)歷了課程改革洗禮后，自認為課堂教學有了長足的進步，但靜下來仔細想想感覺到仍存在以下主要幾方面需要改進：

一、存在的不足。

1、教材使用過于依賴教參，深入挖掘能力不強。

在我們?nèi)粘５慕虒W中，基本都按照教學參考，教參和教材上有什么，就組織學生學什么，有什么題就做什么題，不能認識到教材中的一道例題和一個活動，代表的是一個知識點（知識面），如何把這個知識點由生活中的一個具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識或基本的的計算方法，建立起數(shù)學模型，不能做到舉一反三觸類旁通。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成。

2、小組合作、討論、探究的學習方式使用較少，有時具體操作時只有布置，落實起來效果不明顯，有時出現(xiàn)可以很好運用小組合作、討論、探究這些學習方式時卻被自己忽略掉。

3、數(shù)學課堂缺乏“說”

學習離不開交流，說數(shù)學就是用口頭語言去表達對數(shù)學現(xiàn)象、問題與方法等的看法。思想是個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合所經(jīng)歷的問題情景，經(jīng)過思考與實踐，用自然和個性化的語言組織起來的。當與他人交流對某個數(shù)學問題的看法時，我們同時也是在學習如何澄清、精確表達自己的思維，并進一步增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學學習中的“說”是培養(yǎng)學生語言文字表達能力的重要形式，而這正是我的數(shù)學課堂所缺少的。

4、課堂上講授式運用過多。重結(jié)果而輕過程，不能讓學生在“動手、動口、動腦”中理解知識結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。

5、沒有形成固定的行之有效的教學模式。

沒有形成對自己有實用的教學模式，即使有，也出現(xiàn)對自己所采用的教學模式的認識模糊，不能很好地把握各個環(huán)節(jié)等問題。而且教學模式易變，往往是看到一些名師的課堂模式好后自己就去嘗試，在不斷的嘗試中也沒有最終形成一個固定的實用的教學模式。

二、問題成因分析。

1、新的教育教學理念積累少，對《數(shù)學課程標準》、教材、教學用書的解讀較為膚淺。其表現(xiàn)為：（1）解讀《數(shù)學課程標準》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材 1的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學數(shù)學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。（3）沒有認真、仔細地進行教學設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學方案。

2、對“自主探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式認識不夠深入，沒能正確理解新的學習方式的積極作用，以為新的學習方式費時而收效甚微，即使新的學習方式得不到有效落實，產(chǎn)生的誤解。

3、沒有形成良好的反思習慣，缺乏學習交流精神。

4、過多依賴地傳統(tǒng)的教學方法，沒能充分發(fā)揮各種教學方法的作用，如“討論法”、“情景教學法”、“發(fā)現(xiàn)法”等

三、改進及對策。

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1、認真深入解讀《數(shù)學課程標準》及教材，把握數(shù)學學科的整體目標要求和每學期、每單元、每課時的具體要求，把握住學科特點和知識體系，深入鉆研教材主要應(yīng)把握舊新知識的生長點和連接點；把握教材的重、難點、知識點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題，提高自身用教材教的能力。我利用2011年1月24日至2月20日放寒假的這段時間重新學習了湯建芬導師在南寧集中培訓時的課件《參與式教學學習方式的訓練》和班主任梁宇老師的課件《從數(shù)學課標修訂看小學課堂教學改革》，通讀了《義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準》小學部分，利用網(wǎng)絡(luò)在線分別觀看了孔企平、史寧中、孔凡哲三位專家對《義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準》的解讀，并找來人教課標版1至6年級的數(shù)學課本進行了瀏覽分析。通過學習掌握了很多的數(shù)學教學理念，更加深刻理解了教材的編寫意圖，提高了把握教材重、難點、知識點的能力。為了把自己的學習體會和同行們分享，在2月22日我校教導處開學第一周組織的數(shù)學教師全員培訓中做了《義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準解讀》方面的校本培訓，2月24日又在我鎮(zhèn)全體小學數(shù)學教師專題講座中做了《數(shù)學課堂在改革中前進》的發(fā)言。兩次培訓都取得很好的成效。

2、積極參加教研活動。

教研活動首先要從本校本班的學情出發(fā)，對課程改革、課堂教學中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的課堂活動之外，還應(yīng)積極參加各種專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式多樣的活動，在研究方式上，多進行自我反思、同事交流和接受專家的引領(lǐng)。2011年1月17日我積極承擔我鎮(zhèn)小學與賓陽蘆小結(jié)對子同上一節(jié)課的任務(wù)，通過與賓陽蘆小同上一節(jié)課二年級數(shù)學廣角的《猜一猜》學到了很多教學技能。2011年3月9日－11日參加了賓陽縣教育局教研室送教下鄉(xiāng)到我鎮(zhèn)的集體備課和上課活動，在集體備課過程中老師們的激烈發(fā)言討論，使我的備課水平得到了提高。2011年3月10日

我也參加了本次南寧研修班賓陽回訪活動，湯建芬導師上的那節(jié)《面積單位》中從“扶”到“半扶半放”最后到“放”的教學模式使我受益匪淺。通過參加各種聽評課和集體備課活動我吸取了很多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，提高了自己對新課程的認識水平、實踐能力和課堂教學方法技能

3、加強新授課、練習課、復(fù)習課這三種課型的教研，重點設(shè)計好這三種課型的教案及授課實踐，形成自己的教學模式。經(jīng)過反復(fù)實踐于固定了我的教學模式，新授課教學模式為：“創(chuàng)設(shè)情境、導入新課→動手操作、自主探索→鞏固深化、自主建構(gòu)→總結(jié)回顧、評價反思”。練習課教學模式：明確目標，激發(fā)參與→啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)→比較分析，強化認識→應(yīng)用實踐，拓展延伸→當堂反饋，小結(jié)反思。復(fù)習課教學模式還在探索中開成中。

4、優(yōu)化教學過程，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改變陳舊落后的教學方式、方法，運用更多有效的教學方法。在本人親手整理的《教法集錦》中收錄了20種教學教育方法，這些教學方法為豐富我的課堂起到了很好的推動作用，我的數(shù)學課堂已能夠改變過去講授法居多的局面，取而代之的是講授法、參與式教學法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等多種方法有機結(jié)合。

5、有效組織小組合作學習，提高交流學習效率及全員參與。

（1）合理分組，明確分工，責任到人。

（2）關(guān)注小組合作中的學困生。

（3）小組合作學習離不開教師的引領(lǐng)。

（4）不“趕時髦”，只求實效。

（5）恰當積極的評價是合作學習有效開展的催化劑。

2011年春學期數(shù)學開學第一課，我的首要任務(wù)就是對我所教的二年級74班學生進行了分組，全班42個學生分成了10組，明確了組員的分工。這樣我的參與式教學的實驗就正式開始，通過不斷引導現(xiàn)在我們班的學生基本上都有了合作的意識，參與課堂的面更廣了，學生的互動性更強了。當然我用得最多的還是同桌兩人小組，我發(fā)現(xiàn)對于低年級學生來說兩人小組最適合他們學習，也最容易組織。

6、精心設(shè)計課堂練習，讓學生樂于練習。

南寧集中培訓回來后，我也反思了自己及我校教師給學生布置的練習。仿照南寧市東葛路小學梁曉紅老師的做法，我在我們二年級74班也每天增加了聽算練習和家庭筆算練習。還以教導處的名義為我校一年級學生安排了20以內(nèi)數(shù)的加減口算訓練及測試，為二年級安排了口訣及兩位數(shù)加減筆算測試。

總后我相信培訓和在崗研修的時間都是有限的，但是作為一名教師我的行動研究不會停止。