第一篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：初中歷史課改體會林香

福州五佳教育教研中心

初中歷史課改體會

歷史組林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認識到自己原有觀念中不科學的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學習，不斷強化對課改先進思想的認識和理解程度，讓原有認識中非科學的部分在新的認識下發(fā)生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認識和理念；在此基礎上理解和接受更先進的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生“學”的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，教師能面向全體學生，關注個體差異，改變了教師滿堂灌而學生傾聽、死記硬背的教學方式。為學生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應用等活動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發(fā)展打下基礎。

二、搞好師生關系是做好實驗的良好開端

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。

中學歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學中，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，讓過去的歷史人物、場景，走進師生的視野，是創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻記錄片，我們都可以根據(jù)實際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學生主動參與教學，展現(xiàn)自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學習的開端，教師應緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權的措施一節(jié)時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現(xiàn)的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學內(nèi)容，布置任務回去查找、收集有關的資料。如：查找有關絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

五、創(chuàng)設問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，不失時機地結合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生積極思考。創(chuàng)設問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎上，提出問題等方法。教師層層設疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應用能力北師大版新教材中“活動建議”的設計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學生的想象力，關于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

七、指導學生課外閱讀

學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平?，F(xiàn)在的學生課外閱讀量普遍較少，在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學習《春

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎上，我將在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就學生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)責o處購買。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學校、教師都面臨升學的壓力，社會對一個學校的評價也都涉及到升學率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進課程改革順利進行?，F(xiàn)在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實際教學中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實驗區(qū)時常交流，以取長補短。

教師培訓需要加強，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓機會，保證課改工作順利進行。一個現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自己的行為，而應不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應是奔流不息的江河。經(jīng)過一個學期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進步，一個積極進行課堂教學改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起?；厥淄簦覀冞€有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學的春天。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：初中歷史課改體會 林香

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初中歷史課改體會

歷史組

林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認識到自己原有觀念中不科學的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學習，不斷強化對課改先進思想的認識和理解程度，讓原有認識中非科學的部分在新的認識下發(fā)生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認識和理念；在此基礎上理解和接受更先進的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生“學”的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，教師能面向全體學生，關注個體差異，改變了教師滿堂灌而學生傾聽、死記硬背的教學方式。為學生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應用等活動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發(fā)展打下基礎。

二、搞好師生關系是做好實驗的良好開端

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。

中學歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學中，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，讓過去的歷史人物、場景，走進師生的視野，是創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻記錄片，我們都可以根據(jù)實際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學生主動參與教學，004km.cn福州五佳教育教研中心

展現(xiàn)自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學習的開端，教師應緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權的措施一節(jié)時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現(xiàn)的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題。看哪一組題出的有新意，在出題時，同學們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學內(nèi)容，布置任務回去查找、收集有關的資料。如：查找有關絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

五、創(chuàng)設問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，不失時機地結合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生積極思考。創(chuàng)設問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎上，提出問題等方法。教師層層設疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應用能力北師大版新教材中“活動建議”的設計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學生的想象力，關于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

七、指導學生課外閱讀

學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平?，F(xiàn)在的學生課外閱讀量普遍較少，在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學習《春004km.cn福州五佳教育教研中心

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎上，我將在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就學生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)責o處購買。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學校、教師都面臨升學的壓力，社會對一個學校的評價也都涉及到升學率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進課程改革順利進行?，F(xiàn)在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實際教學中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實驗區(qū)時常交流，以取長補短。

教師培訓需要加強，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓機會，保證課改工作順利進行。一個現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自己的行為，而應不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應是奔流不息的江河。

經(jīng)過一個學期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進步，一個積極進行課堂教學改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起?；厥淄簦覀冞€有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學的春天。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)004km.cn(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：林錦建教學反思和小結

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物理教學反思與小結

林錦建 我們在平時的教學中大多采用沒有問題的教學法，即讓學生沒有問題走進課堂，沒有問題走出課堂，這種教學方法只能把學生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進步，所以，在我們的平時教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。

一、培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力的必要性 提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標志。物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}往往預示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。

物理學研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關信息，提高對無關信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養(yǎng)，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續(xù)進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。在平時的教學中，要培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：

1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

2．減輕學生負擔，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。

3．倡導多向懷疑。

4．鼓勵大膽發(fā)問。

總之，在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不把學生培養(yǎng)成為馴服的。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：王中鎬

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淺談課改實踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經(jīng)進行了整整三年了，三年多的課改教學實踐中，不斷的探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。對教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大?？傊?，對教師的要求更高了。更加深刻體會到除了教師要轉(zhuǎn)變教育觀念外，加強教師本身的素質(zhì)已成為當務之急,才能適應教學的需要。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法：

1．建立良好的師生關系非常重要

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒印⒒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”，能不能構建和諧的師生關系，是課改能否成功的關鍵。這也是提高教師素質(zhì)最重要的一環(huán)。

（1）和學生平等地走進新課程

相信學生，相信學生完全有學習的能力。擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。

（2）做一個組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。第二，教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。第三，捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。

（3）做一個引導者激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設計，濃烈學習氛圍的創(chuàng)設，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力

（4）做一個促進者

鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當?shù)姆绞剑缇x學習的內(nèi)容，設計恰當?shù)慕虒W活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅持理論學習，建立一個高水平的教學研究集體。

從2002年8月到福州教育學院參加福州市歷史新課程標準培訓學習開始，我連續(xù)三年參加培訓。我們教研組就制定了合理的學習計劃。首先，建立了以教研組長為核心的教學研究集體，制定了“學習——實踐——交流——學習”的總原則，由組長負責具體實施。其次，我們認真組織學習了《歷史課程標準教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關注新課改的歷史教育教學雜志，比如，《歷史教學問題》、《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史地理教與學》、《課程〃教材〃教法》、《素質(zhì)教育》、等，通過雜志不斷學習新的理論，借鑒全國課改各地區(qū)的成功經(jīng)驗。同時，我們還積極向其它學校學習。在這幾年，我們多次到本市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場學習；總之，三年來，我們對新教材形成了比較系統(tǒng)的認識，在新教材使用中開展教學研究得到進一步深化。

3．強調(diào)自我反思，促進自我成長。

我們認為，反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。我們認為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進行集體備課。我們在集體備課時注重把研究教材、研究學生、研究教法、相互觀摩和相互學習有機的結合在一起。在每一次集體備課活動中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會新課標下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學過程，盡量設計開放的課堂。

5．組織個案研究，提高教師實踐能力。在新教材的教學中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學習的個案。先由上課教師介紹設計思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學設計和教師實際上課的情況進行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學的范例；同時找出其中的不足，進行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結合學校和教研組的實際，堅持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標、新教材中出現(xiàn)的種種問題作為研究對象；努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，盡量設計開放的課堂，讓學生通過探究合作的方式愉快學習，較好實現(xiàn)了課標中的知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，取得了一定的成績，市教育學院教研員來我校聽課，也得到他們的認可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

2005年6月

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：陳笑紅：課改反思

福州五佳教育教研中心

課改反思陳笑紅 去年參加省、市級的課改培訓后，開始了新教材教學。通過近一年的教學，收獲很多，也存在很多困惑，現(xiàn)總結如下：

一、新教材有以下特點：

1.重視學生自主學習。

2.在課上和課下的活動中激發(fā)和提升學生的體驗。

3.非常重視學生的互動合作。

4.突出探究式學習。

5.重視學生的道德實踐。

二、新教材對老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應課改的要求，努力走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)，由過去的多講到現(xiàn)在的少講，由過去的學生多聽到現(xiàn)在學生的多講，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主體。

2.要求教師積極設計開放的教學目標，設計更多的教學情景，激發(fā)學

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態(tài)度與學生交流，多傾聽學生的心聲，成為學生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導學生不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓

勵學生自主探究問題，培養(yǎng)學生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識，注意學科間結合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應變能力要強，否則課堂會失控。

三：新教材教學中存在的困惑：

1.新教材上課，學生說得多，動得多，課堂很活躍。但學生的收獲并不是特別大，考試成績并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢下，如何做到關注每一位學生的發(fā)展，調(diào)動中下學生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學生感悟？怎樣才能真正提高學生的道德實

踐能力呢？

5.文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

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