第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)[本站推薦]

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課改小結(jié)

——實(shí)施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個(gè)過程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動(dòng)。下面主要談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個(gè)思維活動(dòng)的。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。這個(gè)學(xué)習(xí)過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的過程；

②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)“同步”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了協(xié)調(diào)好三個(gè)思維活動(dòng)，即數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)及執(zhí)教者本身的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)地通過各種技法、手段來激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極思維、肯動(dòng)腦筋、大膽探索，力爭(zhēng)有所“突破”，這正是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)突破口。

二、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對(duì)每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計(jì)都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中提出問題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進(jìn)行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時(shí)講解如何證明，忽略了對(duì)知識(shí)的探索過程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實(shí)可行。學(xué)生頗有興致的通過對(duì)圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補(bǔ)、拼圖、計(jì)算等等方法達(dá)到了目的。再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過列表把信息進(jìn)行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個(gè)面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個(gè)正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識(shí)“勾股定理”。這樣學(xué)生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學(xué)家如何探求新知識(shí)的思維過程，滲透了數(shù)學(xué)的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學(xué)生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學(xué)，更需要體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實(shí)際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動(dòng)物園根據(jù)導(dǎo)游圖查找各動(dòng)物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會(huì)到這些問題所具有的共同特性：要確定點(diǎn)的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又舉一反三讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問題。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，在講解圖形的變化時(shí)，教材安排了一節(jié)“變化的魚”，讓學(xué)生首先根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)連成一條魚的形狀，再對(duì)它進(jìn)行不斷的變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條魚時(shí)而變胖了，時(shí)而變瘦了，其樂無窮。使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問題，使學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的知識(shí)又從中受到了愛國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會(huì)二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點(diǎn)之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學(xué)過程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，新教材在內(nèi)容的安排上推陳出新，注重知識(shí)性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得情趣交融，充分展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學(xué)手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉(cāng)促走上講臺(tái)，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流。如在“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強(qiáng)直覺思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個(gè)環(huán)節(jié)都動(dòng)起來，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但其效果是不容替代的，學(xué)生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計(jì)的圖案大放異彩。如有兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標(biāo)志等等，形態(tài)各異，變化萬千。

四、重視教學(xué)反饋，采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，搞好各章節(jié)的單元測(cè)試及期末考試

三年來雖然教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)中的得與失，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，我們首先重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、合作交流、動(dòng)手操作能力等方面的評(píng)價(jià)，并將同單元測(cè)試一起按一定的比例計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)。對(duì)于每一單元測(cè)試的命題，備課組老師都認(rèn)真討論研究，充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用，而不是對(duì)知識(shí)的記憶和過分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對(duì)照每題的得分情況有針對(duì)性的講評(píng)試卷，查漏補(bǔ)缺，并對(duì)較弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

三年來，每一學(xué)期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實(shí)質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，集知識(shí)的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計(jì)了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測(cè)試題，學(xué)生均分成績(jī)達(dá)到了70多分，全年級(jí)得分情況成較標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個(gè)方面客觀的反映出了試題的檢測(cè)質(zhì)量，達(dá)到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī).總之為了貫徹《新標(biāo)準(zhǔn)》，駕馭新教材，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊(yùn)和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能與時(shí)俱進(jìn)，不負(fù)眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠(chéng)合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，從提高學(xué)生的思維能力入手，加強(qiáng)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于開拓。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級(jí)的課改培訓(xùn)后，開始了新教材教學(xué)。通過近一年的教學(xué)，收獲很多，也存在很多困惑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新教材有以下特點(diǎn)：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.在課上和課下的活動(dòng)中激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。

3.非常重視學(xué)生的互動(dòng)合作。

4.突出探究式學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生的道德實(shí)踐。

二、新教材對(duì)老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應(yīng)課改的要求，努力走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，由過去的多講到現(xiàn)在的少講，由過去的學(xué)生多聽到現(xiàn)在學(xué)生的多講，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.要求教師積極設(shè)計(jì)開放的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓

勵(lì)學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識(shí)，注意學(xué)科間結(jié)合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應(yīng)變能力要強(qiáng)，否則課堂會(huì)失控。

三：新教材教學(xué)中存在的困惑：

1.新教材上課，學(xué)生說得多，動(dòng)得多，課堂很活躍。但學(xué)生的收獲并不是特別大，考試成績(jī)并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢(shì)下，如何做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)中下學(xué)生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結(jié)

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學(xué)生感悟？怎樣才能真正提高學(xué)生的道德實(shí)

踐能力呢？

5.文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

6.

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：王中鎬

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淺談?wù)n改實(shí)踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經(jīng)進(jìn)行了整整三年了，三年多的課改教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索和實(shí)踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機(jī)，富有活力。對(duì)教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大。總之，對(duì)教師的要求更高了。更加深刻體會(huì)到除了教師要轉(zhuǎn)變教育觀念外，加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)、做法：

1．建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，能不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是課改能否成功的關(guān)鍵。這也是提高教師素質(zhì)最重要的一環(huán)。

（1）和學(xué)生平等地走進(jìn)新課程

相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

（2）做一個(gè)組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。第二，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第三，捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。

（3）做一個(gè)引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

（4）做一個(gè)促進(jìn)者

鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，開展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。

從2002年8月到福州教育學(xué)院參加福州市歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)開始，我連續(xù)三年參加培訓(xùn)。我們教研組就制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，建立了以教研組長(zhǎng)為核心的教學(xué)研究集體，制定了“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——學(xué)習(xí)”的總原則，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施。其次，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關(guān)注新課改的歷史教育教學(xué)雜志，比如，《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》、《課程〃教材〃教法》、《素質(zhì)教育》、等，通過雜志不斷學(xué)習(xí)新的理論，借鑒全國(guó)課改各地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還積極向其它學(xué)校學(xué)習(xí)。在這幾年，我們多次到本市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)；總之，三年來，我們對(duì)新教材形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在新教材使用中開展教學(xué)研究得到進(jìn)一步深化。

3．強(qiáng)調(diào)自我反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。我們認(rèn)為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進(jìn)行集體備課。我們?cè)诩w備課時(shí)注重把研究教材、研究學(xué)生、研究教法、相互觀摩和相互學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在每一次集體備課活動(dòng)中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會(huì)新課標(biāo)下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學(xué)過程，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂。

5．組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在新教材的教學(xué)中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學(xué)習(xí)的個(gè)案。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學(xué)設(shè)計(jì)和教師實(shí)際上課的情況進(jìn)行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；同時(shí)找出其中的不足，進(jìn)行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結(jié)合學(xué)校和教研組的實(shí)際，堅(jiān)持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標(biāo)、新教材中出現(xiàn)的種種問題作為研究對(duì)象；努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂，讓學(xué)生通過探究合作的方式愉快學(xué)習(xí)，較好實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求，取得了一定的成績(jī)，市教育學(xué)院教研員來我校聽課，也得到他們的認(rèn)可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

2005年6月

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：杜萍：初中英語課改小結(jié)

福州五佳教育教研中心

初中英語課改小結(jié)

英語組 杜萍

今年我校進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，英語學(xué)科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現(xiàn)我校英語教學(xué)逐步適應(yīng)了新教材的要求，取得一定成績(jī)，具體開

展了以下一些工作。

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)

《課標(biāo)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學(xué)科的《課標(biāo)》。為此，我們認(rèn)真研讀了英語新課標(biāo)及課標(biāo)解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標(biāo)”簡(jiǎn)介、“英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式”簡(jiǎn)介、“談新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用”等文章，為全校的英語教師了解新課標(biāo)、實(shí)施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學(xué)周研究

新教材給了教師較大的教學(xué)空間，但同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間開展了每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，教師提出自己在本學(xué)周教學(xué)中遇到的問題，大家針對(duì)問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)中一些好的嘗試進(jìn)行交流，大家相互學(xué)習(xí)，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對(duì)教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應(yīng)，再到少數(shù)優(yōu)秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進(jìn)作用。

3、開展集體備課

面對(duì)新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨(dú)斗造成的低效益教學(xué)，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網(wǎng)絡(luò)幫助，加強(qiáng)教學(xué)的交流與合作。在集體備課的基礎(chǔ)上提供教案，大大提高了。教學(xué)效果

4、加強(qiáng)區(qū)域合作

在新課程的實(shí)施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實(shí)踐新課程的過程中對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn), 加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用。

5、搞好教學(xué)銜接

由于中小學(xué)英語課程的目的、教法和評(píng)價(jià)方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國(guó)都缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)。

為此我們開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業(yè)化水平、探索中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效方法和模式、加強(qiáng)中小學(xué)英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們提供了展示才華的機(jī)會(huì)，我們?cè)咐^續(xù)努力，為我校課程改革的順利實(shí)施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：政治組陳樹華

福州五佳教育教研中心

對(duì)當(dāng)前課程改革的一些看法

陳樹華 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化：各行各業(yè)不再需要唯唯諾諾只懂得聽話、被動(dòng)地接受和完成任務(wù)的機(jī)械型人才，而是需要大量能獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。這就給教育提出了一個(gè)新的課題：是維持原有的僵化的與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，還是銳意創(chuàng)新，立足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，借助改革的力量，建立新的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的素質(zhì)教育教學(xué)模式？可喜的是，很多有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，正大張旗鼓地進(jìn)行著這方面的探索性工作，并且取得一定的效果。但是，這種改革要真正大面積地鋪開并且心理接受，還有待時(shí)日，有待各方面的共同探索和努力。

眾所周知，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)人才的主要陣地，教育教學(xué)改革能否成功，最終將取決于課堂教學(xué)改革是否成功。因此，學(xué)校要取得教育教學(xué)改革的成功，首先應(yīng)致力于課堂教學(xué)的改革，把它作為突破口，深入教育教學(xué)研究，全面推進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革工程。這里我專門就當(dāng)前實(shí)施課堂教學(xué)改革所面臨的阻力及對(duì)策提出自己的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前課堂教學(xué)改革所面臨的阻力：

時(shí)代在發(fā)展，教育觀念也隨之改變，當(dāng)前正是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，課堂教學(xué)改革面臨的困難很多，其中最主要的，我覺得有三個(gè)方面：

1、中考指揮棒以及由此帶來的畸形評(píng)價(jià)制度

隨著教育教學(xué)改革的深入，人們發(fā)現(xiàn)中考這根指揮棒越來越成為改革發(fā)展的最大瓶頸。一方面，自上而下，人們過分重視中考，無論是校領(lǐng)導(dǎo)、還是學(xué)生家長(zhǎng)，都有以上重點(diǎn)高中線、進(jìn)重點(diǎn)校人數(shù)來評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)效益。目前中考政治等級(jí)制評(píng)價(jià)制度的改革，對(duì)學(xué)生來說雖然要求有所降低，但“B”級(jí)仍然是好生進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的敲門磚。迫于這種評(píng)價(jià)壓力，學(xué)校不敢輕言教學(xué)改革，更不準(zhǔn)教師輕易進(jìn)行課堂教學(xué)改革，唯恐影響升學(xué)率、上線率；教師因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)制度直接與自己的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱掛鉤，也害怕如果改革，會(huì)影響成績(jī)，進(jìn)而影響自己的切身利益，自然希望穩(wěn)一點(diǎn)，還是按照老辦法，規(guī)規(guī)矩矩地“填鴨”。無論如何不能讓自己所教的科目影響學(xué)生的升學(xué)。

2、教師素質(zhì)的制約 這里有制度性的原因，也有教師本身的原因：一方面，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教

師已習(xí)慣于應(yīng)試教育的條條框框，機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)囤積教育活動(dòng)，形成一種習(xí)慣；另一方面，由于人口激增，學(xué)生人數(shù)大增，教育出現(xiàn)突進(jìn)性發(fā)展，需要大量教師，而高校的師資、辦學(xué)條件不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍“注入的新血液”不多，老教師又難以更新觀念，中年教師轉(zhuǎn)軌也不是那么容易，這樣就可能造成教師隊(duì)伍素質(zhì)出現(xiàn)下降的跡象，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

3、學(xué)生的習(xí)慣性思維阻力，家長(zhǎng)的舊觀念難以改變

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶下，一方面，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于新教學(xué)方法、思路出現(xiàn)排斥心理，下意識(shí)拒絕接受教學(xué)改革，很多家長(zhǎng)“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念難以改變，要求學(xué)生“填鴨”；另一方面，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，不能以自我為中心，不主動(dòng)去探索、追求知識(shí)及方法。

當(dāng)然，教育教學(xué)改革的阻力也不止是這些，此外，還有社會(huì)阻力等等。

二、因應(yīng)存在問題，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破。

1、轉(zhuǎn)變觀念，抓住中心

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其中很重要的一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革能否真正貫徹創(chuàng)新理念、素質(zhì)培養(yǎng)思維，以學(xué)生為中心，從某種意義上將決定著課堂教學(xué)改革能否成功，決定著素質(zhì)教育能否成功。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革首先必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義。

2、建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度 當(dāng)前課堂教學(xué)改革的最大阻力來自于不合理的評(píng)價(jià)體系，它關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗，因此，確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度已是刻不容緩。

一個(gè)合理的教育制度總是要有一個(gè)合理、完善的教育評(píng)價(jià)制度為支撐，它對(duì)教育教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，而正確的教育評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)為教育方針、教育目標(biāo)服務(wù)。我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批量、多層次、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，而不是為了選拔精英、教出幾個(gè)高考狀元。因此，各級(jí)政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，不能把能否考上幾個(gè)本科、重點(diǎn)大學(xué)生作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)效益的決定性依據(jù)；學(xué)校也不能以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成果的唯一依據(jù)。而應(yīng)為教育教學(xué)改革“松綁”、“開綠燈”，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)改革環(huán)境。

3、提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的觀念，為課堂教學(xué)改革奠定主要基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，什么水澆出什么花，有主見、富有創(chuàng)新意識(shí)的教師教

出的學(xué)生總是思維敏捷、富有創(chuàng)造精神；刻板、沒有主見、死抱教條的教師教出的學(xué)生只能是唯唯諾諾、枯燥無味的應(yīng)聲蟲，毫無主見，更談不上創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。要搞好課堂教學(xué)改革，一方面，應(yīng)建立配套的師資選拔機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)改革；另一方面，教師本身應(yīng)通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、進(jìn)修等形式學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)代最前沿的教育教學(xué)改革思路和動(dòng)態(tài)，以發(fā)展的眼光看待新事物，適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)，以培養(yǎng)開拓進(jìn)取的創(chuàng)造型人才為宗旨，提高自己駕馭教材和課堂的能力；第三，教師應(yīng)擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下“權(quán)威”，“教是為了不教”，教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，致力于幫助學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)的基本思維和基本方法，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)科素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走路的方法，而不是抱著學(xué)生走。

4、向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

從學(xué)生的角度應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求索；變主要學(xué)習(xí)知識(shí)為既學(xué)習(xí)知識(shí)，又掌握各學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科基本素質(zhì)；以自我為中心，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索，把獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與參與集體研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，兼收并蓄，主動(dòng)出擊，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

總而言之，教育教學(xué)改革是一個(gè)關(guān)系到中華民族今后將往哪個(gè)方向走？將以什么面目出現(xiàn)在新世紀(jì)世界之林的重大問題，改革的步子剛剛邁出，今后的路還很長(zhǎng)，要真正完成這一歷史使命，有待于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面共同努力，希望有識(shí)之士共同擔(dān)負(fù)起這一歷史重?fù)?dān)，為教育的發(fā)展、和祖國(guó)的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)明確課堂教學(xué)改革的重要意義和自己身上的重任，明了課堂教學(xué)改革所面臨的困難和阻力，知難而進(jìn)，逆流而上，為教育教學(xué)改革的成功做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)