第一篇：信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)《找春天》1

信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)《找春天》

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：安老師設(shè)計(jì)的很全面，有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)分析體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說明。

2、教學(xué)過程方面：老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)情，開動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩(shī)如畫的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、多媒體方面：媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡(jiǎn)單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。點(diǎn)評(píng)《找春天》

不足之處：

1、媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過于簡(jiǎn)單――可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些孩孑們喜歡的、動(dòng)畫方面的內(nèi)容；時(shí)間安排上――內(nèi)容多，提問少。

2、整合的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生首先先從視覺上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果比她只是用PPT播放了課文的標(biāo)題可能會(huì)好得多。

3、對(duì)二年級(jí)學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，在這方面還欠缺。對(duì)于各階段的時(shí)間還要很好地調(diào)控。

第二篇：《找春天》信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、用讀的方式，去尋找春天的美。

課堂伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。

三、體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

四、在實(shí)施過程方面，在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

雖然本案例已接近完美，但我還有自己的一點(diǎn)看法：

1、媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡(jiǎn)單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫，我覺得會(huì)更好些。

2、時(shí)間分配有點(diǎn)平均分配，沒有突出重點(diǎn)。同時(shí)，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

3、在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

總之，本課較成功地實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

第三篇：點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我試著對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，但是沒有注重學(xué)生的差異和教學(xué)評(píng)價(jià)。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。導(dǎo)航比較清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

在實(shí)施過程方面：

安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡(jiǎn)單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫，我覺得會(huì)更好些。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，教師對(duì)字詞的把握是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解。在這方面還欠缺，比如：一類字會(huì)認(rèn)，二類字會(huì)寫就行了。安老師對(duì)學(xué)生的要求是否過高了，這樣，是不是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

第四篇：模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》

模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，結(jié)合我自己的教學(xué)，嘗試來談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，不?dāng)之處敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。

一、借鑒和學(xué)習(xí)之處：

1、教學(xué)理念：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特性來結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

5、媒體運(yùn)用：教學(xué)資源表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、意見和建議：

1、教學(xué)理念：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課堂時(shí)間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)資源：可操作性不強(qiáng)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第五篇：點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例

點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例——《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，現(xiàn)在我主要從以下幾方面對(duì)本堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

1．課題概述：本節(jié)課對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)作了清晰的說明，也對(duì)課題、課文語(yǔ)言、插圖等作了簡(jiǎn)要說明，這方面不錯(cuò)。但總體感覺有點(diǎn)介紹得太過簡(jiǎn)單，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹的不夠清晰。

2．教學(xué)思想：體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，但在分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)方面體現(xiàn)的不充分。

3．教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，但這樣的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生似乎抽象了點(diǎn)，要求也高了點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。這方面設(shè)計(jì)較好。5．教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

6．教學(xué)評(píng)價(jià) ：在本課例中，未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，所以建議應(yīng)該加以補(bǔ)充。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要有可操作，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)資源

資源內(nèi)容：在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，這是值得肯定的。但是沒有呈現(xiàn)課件，可操作性不強(qiáng)，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的。在這塊內(nèi)容，該課例是相當(dāng)欠缺的。沒有資料說明又何來出處，何來鏈接與導(dǎo)航。這些都應(yīng)該加以強(qiáng)化。

三、實(shí)施過程

1、教材處理：本節(jié)語(yǔ)文課，有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語(yǔ)文的本體不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識(shí)，而是學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細(xì)、探出、早開、吐出、解凍”來描繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來的，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“自讀課文”“ 帶著感情再次朗讀”“擴(kuò)展閱讀” 的“讀味”，“仿寫創(chuàng)編”的“寫味”。但“仿寫創(chuàng)編”難度對(duì)于二年級(jí)學(xué)生較大。

2、教學(xué)過程：課堂時(shí)間安排不太合理，沒有突出重點(diǎn)。我覺得本課教師布置幾篇課文要求學(xué)生讀的環(huán)節(jié)完全可以放在課前來讀，也可以選擇一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來寫心中的春天，看完整堂課后有種頭重腳輕的感覺，前半段處理很好，后半部分不大盡人意。另外，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺得完全有這個(gè)必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。

3、教學(xué)方法和手段：

①以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。②將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。③教師位主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。

但媒體選擇雖恰當(dāng)，但過于簡(jiǎn)單，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，課件也沒有起到突破重、難點(diǎn)的作用。可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學(xué)的能力強(qiáng)；教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無效提問應(yīng)避免。

5、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒用書面測(cè)試手段，基本知識(shí)掌握情況不明。仿寫創(chuàng)編也只是提問了幾個(gè)學(xué)生。課堂應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)。

但總得來說，本課較成功地實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它實(shí)現(xiàn)了以“知識(shí)為中心的整合”向“知識(shí)與綜合能力為中心的整合”再向“創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合”轉(zhuǎn)變。