第一篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)2013

淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中以老師填鴨式的講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造更多和學(xué)生溝通交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得語(yǔ)文教學(xué)更具生機(jī)和活力。

一、營(yíng)造生動(dòng)活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文課程不同于其他學(xué)科，有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，每篇文章都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，大多數(shù)都是更加貼近生活，更加的生動(dòng)有趣，容易能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且深愛(ài)這門學(xué)科，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是，巧用課文中的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。分析這些圖畫(huà)的時(shí)候，將這些圖畫(huà)還原成現(xiàn)實(shí)生活中的例子，設(shè)置場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們自己討論。圖畫(huà)里一般包含的寓意非常豐富，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。二是，踐行教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們知道課文內(nèi)容一定要與實(shí)際相結(jié)合，才能有說(shuō)服力，所謂實(shí)踐出真知。當(dāng)然課文里面的每一個(gè)故事不可能都自己親身去嘗試，也沒(méi)有這樣的必要，但對(duì)于有些比較難懂的知識(shí)我們還是可以嘗試模擬實(shí)踐的。三是，教學(xué)內(nèi)

容與時(shí)俱進(jìn)，增加學(xué)生的興趣。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生們感興趣或者關(guān)心的問(wèn)題把它與課文相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行講述，使課文的內(nèi)容之樹(shù)四季常青。

二、做好師生的雙邊活動(dòng)，架起溝通交流的平臺(tái)。

教師的教與學(xué)生的學(xué)這雙邊關(guān)系在課堂上如果處理得恰當(dāng)，就能夠使得一節(jié)課變得輕松愉快，教學(xué)效果也特別好，同時(shí)也更有利提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在教學(xué)的過(guò)程中把教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的互動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在教的過(guò)程中盡量地運(yùn)用提問(wèn)、談話等啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！碑?dāng)學(xué)生向我們發(fā)問(wèn)的時(shí)候，一定要注意傾聽(tīng)同時(shí)注意點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道我們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)他們的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力使教學(xué)雙邊關(guān)系處于和諧的狀態(tài)，課堂的教學(xué)效果才會(huì)更明顯。

三、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生多維度的進(jìn)行交流互動(dòng)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有其優(yōu)勢(shì)和存在的價(jià)值，語(yǔ)文老師利用課堂最有效的時(shí)間，把知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)的加以講解，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，搭建知識(shí)架構(gòu)，形成清晰地思路。隨著課改的不斷深入，如何更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，方式方法有很多。其

中，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流就顯得尤為重要，在教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)發(fā)散思維、廣開(kāi)言路、各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)不同的見(jiàn)解要進(jìn)行辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是豐富無(wú)窮的，學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。激發(fā)學(xué)生從多維度、多角度的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，創(chuàng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師不要干涉學(xué)生的思考，爭(zhēng)辯，讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中無(wú)形中固化加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)使課堂變成一池活水，更加充滿生機(jī)和活力?；钴S的課堂、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，使得學(xué)生更加充滿求知的欲望和動(dòng)力。

四、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。新課改要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是個(gè)性更加獨(dú)立的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的渴求變得多樣性，讀死書(shū)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，能力平庸的人在社會(huì)上很難體現(xiàn)出自我的價(jià)值，更無(wú)立足之地。如何培養(yǎng)學(xué)生的才能，未來(lái)投身職場(chǎng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，提高綜合素質(zhì)至關(guān)重要，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力具有得天獨(dú)厚的條件。演講，對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以說(shuō)是一個(gè)最有力的武器。如何來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)呢,一是,鼓勵(lì)學(xué)生有說(shuō)話的勇氣。在開(kāi)始演講活動(dòng)之前，要讓準(zhǔn)備演講的學(xué)生提前給預(yù)演一遍，給他以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生在講臺(tái)上講得

可能水平不一，作為老師要贊揚(yáng)學(xué)生，同時(shí),讓全班學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)。有這樣的鼓勵(lì)，演講的學(xué)生會(huì)慢慢克服緊張情緒，奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。二是，要激發(fā)學(xué)生愿意說(shuō)的興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但持久性差，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生們都敢于站在講臺(tái)上演講了，但有些學(xué)生漸漸產(chǎn)生了應(yīng)付心理。作為教師要選擇性地尋找一些作品講給學(xué)生聽(tīng)，在班中慢慢地形成比學(xué)趕的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，多多閱讀課外書(shū)，上網(wǎng)查詢資料，注重知識(shí)積累。三是，培養(yǎng)學(xué)生提高演講的水平。要注重演講材料的選材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中選材，將自己看到的事情講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出自己對(duì)此事的看法。四是，開(kāi)展即興演講活動(dòng)。在學(xué)生自由演講的基礎(chǔ)上，要逐步提高要求，讓學(xué)生們即興演講。給學(xué)生指定題目或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)眼前的事物、情境進(jìn)行演講，鼓勵(lì)他們?cè)谘葜v中練習(xí)描述人物、描繪景物，以提高駕馭語(yǔ)言的能力。通過(guò)演講活動(dòng)提高學(xué)生的自信心，提高作文能力和交際能力。

五、利用室外實(shí)地情境，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。比如上二年級(jí)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)“天空中的云，有的像??有的像??”的意境，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生做出比喻，比如這朵云像山峰，那朵云像大樹(shù)；這朵云像駿馬，那朵云像綿羊；這朵云像一只

孔雀，那朵云像一頭小鹿??。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！再比如上《看雪》一課時(shí)，利用東北的天氣，將學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，體驗(yàn)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白”的實(shí)景，組織同學(xué)們堆雪人、打雪仗，把書(shū)中的描寫(xiě)復(fù)制到現(xiàn)實(shí)生活，活靈活現(xiàn)的把課文內(nèi)容理解透徹。再比如有些描寫(xiě)景物的課文，可以組織學(xué)生去野外寫(xiě)生，感受不一樣的意境并發(fā)揮想象。利用自然的、人文的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上最主要的是教師教育觀念的變革，教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的多樣化，教師不受教材框框限制，千方百計(jì)的利用教材啟發(fā)拓展，改變課堂教學(xué)氛圍，注重師生、生生之間的交流、互動(dòng)，教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

第二篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

摘要：自新教材實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會(huì)文字之美

人的情感是具有感染性的，語(yǔ)文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語(yǔ)文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，寫(xiě)作教學(xué)的有效性才能提升。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，感動(dòng)自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動(dòng)走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長(zhǎng)篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開(kāi)闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會(huì)更具有創(chuàng)造性，不知不覺(jué)中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開(kāi)發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來(lái)。

四、個(gè)性化教學(xué) 激發(fā)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫(xiě)作教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫(xiě)一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。老師要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，要表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。

在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫(xiě)作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書(shū)上的種種開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合把語(yǔ)文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐中鍛煉寫(xiě)作

積極參與社會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)小作文或者組織辯論賽，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，寫(xiě)作教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的積極性會(huì)大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、某件身邊小事、時(shí)事發(fā)表自己的看法，要求通過(guò)擺事實(shí)和講道理，說(shuō)出自己的看法。教學(xué)小說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生在課前講一篇小小說(shuō)，所選的小說(shuō)可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時(shí)，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說(shuō)明文時(shí)，便組織學(xué)生學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文并展示自己的作品。此外，還組織過(guò)朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動(dòng)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動(dòng)形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使語(yǔ)文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界。可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見(jiàn)，在討論的過(guò)程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽(tīng)”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語(yǔ)文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探

新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探

新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探

【內(nèi)容提要】： 筆者進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)改革的切身體驗(yàn)來(lái)看作文仍是學(xué)生犯難的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來(lái)講是一件不易之事。因此，本文以新課程理論為理論指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的人文性，淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的幾點(diǎn)意見(jiàn)。即精講課文范例，指導(dǎo)仿寫(xiě)；組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料；留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫(xiě)作素材；加強(qiáng)課外閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備；改變教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】：課標(biāo)

寫(xiě)作 實(shí)踐

【正文】

轉(zhuǎn)眼間,語(yǔ)文課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了十個(gè)年頭。他就像一個(gè)探索新知，渴求新鮮雨露甘霖的少年，對(duì)世界充滿好奇。盡管在求知的路上磕磕碰碰，有時(shí)還因?yàn)樽璧K躊躇不前，有時(shí)迷茫不知前路，可他卻頑強(qiáng)的堅(jiān)持了下來(lái)?；叵脒@十年作為實(shí)驗(yàn)教師的日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我也曾彷徨無(wú)措、艱難探索；也曾郁悶糾結(jié)，徘徊不前；但更多的是辛勤探索看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣慰快樂(lè)。在2006年第八屆和2008年第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，兩次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。尤其是第十屆參加的六人全部獲獎(jiǎng)。其中殷璐璐同學(xué)撰寫(xiě)的作文《愛(ài)的童話》獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，其余五名同學(xué)分獲山西省一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)三名。拿到獎(jiǎng)狀，孩子們擁在我身旁，興奮極了，我也感到驕傲。學(xué)生的進(jìn)步說(shuō)明課改的成功，獲益于以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為理論支撐，鉆研教材，研究學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行的作文教學(xué)方法的改革。

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)該包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的實(shí)踐，這里的“寫(xiě)”包括寫(xiě)字，寫(xiě)話，更重要的是寫(xiě)作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作說(shuō)到：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！边@就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，使寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)又提出了新的要求，新的建議，這就給我們的教學(xué)，研究提供了一定的理論依據(jù)。那么，在這些理論、建議的基礎(chǔ)上，下面我談?wù)勛约涸谛抡n改中進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、精講課文范例，指導(dǎo)仿寫(xiě)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。既然是例子，就要提取值得學(xué)習(xí)的地方，可以用精講的范文指導(dǎo)，模仿范文寫(xiě)，或把范文改寫(xiě)，或?qū)懶牡皿w會(huì)等。但

我們現(xiàn)在很多的課堂，語(yǔ)文教學(xué)采取的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，老師不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化內(nèi)容分析，在日常的閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，教師精心設(shè)計(jì)好牽一發(fā)而動(dòng)全身的具有思維量較大的話題，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀的實(shí)踐，然后把留下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效在課堂多練筆呢？ 我認(rèn)為，重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼于三方面：

1.抓住容易遷移的地方仿寫(xiě)。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》，為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)景物的方法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文相關(guān)段落，明確了抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，不要求字?jǐn)?shù)很多，只要抓住了事物的主要特點(diǎn)就行。學(xué)習(xí)了《秋天的雨》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《美麗的菊花》、《小動(dòng)物過(guò)冬》等小文來(lái)學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《記金華的雙龍洞》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，游覽了南寨公園后，仿寫(xiě)了《秋游南寨公園》。

2.在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。

如學(xué)了《地震中的父與子》，我出示了這么一段話，讓學(xué)生思考：“我始終堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救我，在漫長(zhǎng)的等待中我會(huì)回憶起哪些片斷？”讓學(xué)生想象我和父親之間的歡樂(lè)時(shí)光，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的感悟。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。

3.在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

如教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意思續(xù)編故事，“你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小男孩會(huì)再來(lái)給高爾基照相嗎？”這樣就收到了升華主題的作用。又如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”為題寫(xiě)一段話。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)增多，在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言，自然提高了語(yǔ)文寫(xiě)作水平。當(dāng)然，作為教師并不是要把這些知識(shí)全部傳授給學(xué)生，特別是在當(dāng)前“強(qiáng)調(diào)整體的綜合的情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作”的今天，更不能死搬硬套。而應(yīng)該明確這樣一些基本的規(guī)律，在學(xué)生需要的時(shí)候，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料

其實(shí)，學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的，看到的，想到的和親身經(jīng)歷過(guò)的所寫(xiě)的文章存在著不同程度的差別，其中對(duì)親身感受的內(nèi)容寫(xiě)得十分具體，而從其他角度寫(xiě)出的文章則顯得略有些淡薄，其原因就在于親身經(jīng)歷過(guò)的有真情實(shí)感，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

古人云：“童子之情，樂(lè)嬉戲。”教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生

樂(lè)在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢 ？因此，教師可根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：

1.參觀，游覽活動(dòng)；教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野，小河，大街。春耕開(kāi)始了，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀田地繁忙的景象。游覽時(shí)，把游覽順序、景物的觀察特點(diǎn)記下來(lái)，及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫(xiě)作素材。

2.語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽；祖國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料，如諺語(yǔ)，格言，古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍，趣說(shuō)歇后語(yǔ)，巧記諺語(yǔ)等。

3.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如學(xué)習(xí)《動(dòng)手試試看》一文后，我建議學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄下來(lái)，效果也很不錯(cuò)，動(dòng)手和動(dòng)口能力都有鍛煉和提高。

4.游戲，比賽活動(dòng)；游戲，比賽最能激起學(xué)生的興趣。學(xué)校經(jīng)常搞活動(dòng)，如放風(fēng)箏比賽、跳繩踢毽子比賽、詩(shī)歌朗誦、歌詠大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)前就讓學(xué)生把如何做準(zhǔn)備工作，參賽時(shí)如何奮勇?tīng)?zhēng)先，比賽勝利時(shí)如何擊掌歡慶，而失敗了又會(huì)吸取什么教訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。還發(fā)愁沒(méi)話寫(xiě)嗎？

5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都有語(yǔ)文。例如找廣告，標(biāo)語(yǔ)的錯(cuò)別字，調(diào)查家鄉(xiāng)的名人事跡，夸夸家鄉(xiāng)的美景和特產(chǎn)等。

當(dāng)然，作為教師最重要是重視實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。我們班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)之前周密的安排，活動(dòng)之時(shí)具體指導(dǎo)，與他們的思維共振合拍。先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章自然“言之有物，言之有序，言之有情，言之有新”。

三、留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫(xiě)作素材 作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手，那內(nèi)容從何而來(lái)？其實(shí)小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界，他們每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，如課堂生活，課間游戲，同學(xué)間的趣事，街頭見(jiàn)聞，鄰里情，父母愛(ài)等。為什么五彩的生活難以進(jìn)駐學(xué)生的習(xí)作？ 究其原因，是因?yàn)樗麄兂３０焉磉叞l(fā)生的事忽略了。

因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫(xiě)什么，發(fā)生什么就記什么，不受時(shí)間，地點(diǎn)的約束，突出一個(gè)“隨”字。生活隨記可以記錄家庭生活；家庭生活對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。記錄學(xué)校生活；學(xué)校美景、人物素描、人際交往都可以寫(xiě)，豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。記錄社會(huì)生活；社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員。大街，公園，菜場(chǎng)，車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索，去記錄。記錄自我生活；既包括學(xué)生親身經(jīng)歷，親眼所見(jiàn)，親耳所聞的內(nèi)容，也包括學(xué)生自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自

己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無(wú)疑是對(duì)自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。生活隨記為學(xué)生寫(xiě)作提供了源源不斷的生活素材。然而，它僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但是，它既為學(xué)生提供了寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊?！叭f(wàn)丈高樓平地起”有了這些點(diǎn)滴積累不愁寫(xiě)出精彩的作文來(lái)！

四，加強(qiáng)課外閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐呢 ？關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書(shū)時(shí)間向大家展示自己的讀書(shū)成果或介紹幾本好書(shū)或談讀書(shū)體會(huì)，每天三人，由學(xué)生選出最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合

作文教學(xué)也少不了作文評(píng)價(jià)，目的不是為了考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效的提高作文的興趣和能力。讓評(píng)語(yǔ)精彩起來(lái)已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。尤其在素質(zhì)教育的今天，如果我們?cè)谡媲樵u(píng)語(yǔ)和文采評(píng)語(yǔ)上多花時(shí)間多花力氣去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，在學(xué)生的作文本中適當(dāng)?shù)貙?xiě)下簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓精彩的作文評(píng)語(yǔ)在我們所有的同仁的作文批閱中成為一道亮麗的風(fēng)景線吧！

另外，還要把學(xué)生平時(shí)的“妙語(yǔ)”和小練筆及時(shí)記錄裝進(jìn)“成長(zhǎng)檔案袋”中，與期終的作文考評(píng)結(jié)合起來(lái)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

縱上所述，課堂中要盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，激活我們的作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。

參考文獻(xiàn)：

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《教育理論》中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社

3.《小學(xué)青年教師》2003年9月 2004年2月

第四篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的 對(duì)話的過(guò)程”，“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師由“授之與魚(yú)”向“授之與漁”轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？

一、角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在 課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言、自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并遵守“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也盡可能給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進(jìn)步。

五、發(fā)展學(xué)生思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

六、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，暢所欲言地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

實(shí)踐出真知，我們只有不斷學(xué)習(xí)新課改理念，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷地實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，才能逐步找出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)的提高。

第五篇：談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍桥囵B(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思想方法”。并明確指出，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗(yàn)”，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探討

閱讀能使人積累知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），培養(yǎng)本領(lǐng)，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。在閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。那么，怎么樣優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中鄙人也總結(jié)了本身的幾點(diǎn)做法。

1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一個(gè)人知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開(kāi)始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣

社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有本身對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有本身的喜怒哀樂(lè)（喜歡、惱怒、悲哀、快樂(lè)），有本身的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界，這些與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語(yǔ)言訓(xùn)練，假設(shè)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他們對(duì)習(xí)作大概就不會(huì)感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。也便是說(shuō)，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題。作文教學(xué)無(wú)非便是處理寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的難題，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累；如何寫(xiě)屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。如何寫(xiě)要有關(guān)到寫(xiě)作的基本知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）和基本技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作），要有關(guān)到語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語(yǔ)言的形式，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的?？墒墙虒W(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述。假設(shè)，不妨將“立意”說(shuō)成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對(duì)主要意思所要寫(xiě)的內(nèi)容等等。教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料）中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫(xiě)景物的課文，作者是如何選取觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序，將景物寫(xiě)具體的；寫(xiě)事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么次序記敘的；寫(xiě)人的記敘文，作者是如何寫(xiě)人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等。又如：作者在具體描寫(xiě)中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言有哪些特色，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。

4、重視閱讀感受的體驗(yàn) 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀

“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問(wèn),要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感,全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦優(yōu)秀的篇段,通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。總之在教學(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才氣教育學(xué)生獲取知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。